- Разбойница! Опять чего-нибудь уволокла!
Маша тоже всплескивала руками и вместе с Петровной начинала торопливо искать, что на этот раз утащила ворона. Чаще всего ворона таскала сахар, печенье и колбасу.
Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое. Ворона была скупая, сварливая. Она забивала клювом в щели ларька все свои богатства, чтобы их не разворовали воробьи.
Иной раз по ночам ей снилось, будто воробьи прокрались в ларек и выдалбливают из щелей кусочки замерзшей колбасы, яблочную кожуру и серебряную обертку от конфет. Тогда ворона сердито каркала во сне, а милиционер на соседнем углу оглядывался и прислушивался. Он уже давно слышал по ночам карканье из ларька и удивлялся.
Вопросы и задания – трехуровневые:
Дать характеристику вороне. Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок: «Богатства вороны», «Ворона-разбойница», «Ворона и милиционер». Ответить на вопросы:- Где жила ворона?
- Как она забиралась в комнату?
- Кто покушался на богатства вороны?
3. Техника чтения про себя.
Предлагается отрывок из рассказа Анны Гедымин «Редкая птица».
Однажды моя лучшая подруга Ира призналась, что давно мечтает о какой-нибудь редкой птице. О говорящем попугае, например, или о розовом фламинго. Я согласилась, что завести такую птицу было бы очень здорово. Только вот редкие птицы нам с Ирой почему-то не попадались. Хотя обычных воробьев, голубей, ворон вокруг было немало. Как-то раз мы даже спасли жизнь воробью. Кошка уже держала его в зубах, когда мы на нее набросились. Убежать ей не удалось. Ира ловко схватила ее за хвост. Кошке не осталось ничего другого, как выпустить свою жертву. Воробышек упал на землю, как мертвый, он был весь потрепан и истерзан. Но сердечко у него билось. И мы решили его выходить.
Прибежав ко мне домой. Мы промыли ранки на теле птички и перевязали их кусочками бинта.
- По-моему, у него сломана лапка, - задумчиво сказала Ира.
- Какая? – удивилась я.
- Вот та. Нет, пожалуй, вот эта.
Не долго думая, мы наложили повязку еще и на лапку. Воробей слабо сопротивлялся, но он просто не понимал, что мы делаем, как лучше. Перебинтованную птичку мы поместили в коробку с ватой, накрошили хлеба. Насыпали крупы. Налили воды в кукольную чашку. И поставили коробку на подоконник.
- Не забывай почаще проветривать, - уходя обедать, наставляла меня Ира. Я приоткрыла окно.
День был выходной, за столом собралась вся наша семья – мама, папа и я. Я то и дело подбегала к коробке и смотрела. Обедает ли воробей. Но нет, он только поглядывал на меня и не шевелился.
- Оставь его в покое,- посоветовала мама.- Он должен привыкнуть к новому месту.
Мы отвлеклись от нашего больного, - кажется, по телевизору показывали мультфильмы. Я особенно отвлеклась. И в этом была роковая ошибка.
- Воробей улетел!- вдруг закричала мама.
Я бросилась к коробке – но было поздно.
Вопросы и задания:
- Составить план.
2. Творческий пересказ «Что случится дальше?».
4. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).
Предлагается обучающимся отрывок из повести «Детство Никиты» (глава «Аркадий Иванович»).
- Идем заниматься, - сказал Аркадий Иванович, встал решительно и быстро потер руки, будто бы на свете не было большего удовольствия, как решать арифметические задачи и диктовать пословицы и поговорки, от которых глаза слипаются.
В большой пустой и белой комнате, где на стене висела карта двух полушарий, Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, Аркадий Иванович раскрыл задачник.
- Ну-с, - сказал он бодро, на чем остановились? – и отточенным карандашиком подчеркнул номер задачи.
«Купец продал несколько аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и черного сукна…»- прочел Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника. Он был в длинном пыльном сюртуке, с желтым унылым лицом. Весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была, как щель; на пыльной плоской полке лежали два куска сукна: купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми, неживыми глазами на Никиту.
- Ну, что ты думаешь, Никита? – спросил Аркадий Иванович.- Всего купец продал восемнадцать аршин. Сколько было продано синего сукна и сколько черного?
Никита сморщился, купец совсем расплющился, оба куска вошли в стену, завернулись пылью…
Аркадий Иванович сказал: «Ай-ай!» - и начал объяснять, быстро писал карандашом цифры, помножал их и делил, повторяя: «Одна в уме, две в уме». Никите казалось, что во время умножения – «одна в уме» или «две в уме» быстро прыгали с бумаги в голову и там щелкали, чтобы их не забыли. Это было очень неприятно.
А солнце искрилось в двух морозных окошках классной, выманивало: «Пойдем на речку».
Предлагается стихотворение Ояра Вациетиса «Подснежник».
Там, где сосны не проснулись,
Где в сугробах спит валежник,
Нынче утром народился
Голубой зверек – подснежник.
Он глядит на нас, моргая,
Говорить пока не может,
Он еще совсем малютка,
Им и день пока не прожит.
Он разгреб песок холодный
Корешком своим, как лапой.
Он меня считает мамой,
А тебя считает папой.
2 полугодие, 1 вариант, предлагается текст М. Горького «Утро».
Самое лучшее в мире – смотреть, как рождается день! В небе вспыхнул первый луч солнца – ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росою, а вершины гор улыбаются ласковой улыб! кой, точно говорят мягким теням ночи: – Не бойтесь – это солнце! Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют: – Приветствуем вас, владыка мира! Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны. – Добрый день! – говорит солнце, поднимаясь над морем. – Добрый день, красавицы! Но – довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли? Отягощённые росою, шаловливо покачиваются цветы, точно дразнят, и говорят: – Напишите-ка, сударь, о том, как мы красивы утром, в уборе росы. На! Пишите-ка словами маленькие портреты цветов. Попробуйте, это легко – мы такие простые...Хитрые штучки они! Превосходно знают, что невозможно человеку описать словами их милую красоту, и смеются! Сняв почтительно шляпу, я говорю им: – Вы очень любезны! Благодарю вас за честь, но у меня сегодня нет времени... День пришёл! (228 слов)
Вопросы после чтения.
1. О чём этот текст?
2. Где автор наблюдал рождение
нового дня?
2 полугодие, 2 вариант
Предлагается отрывок из рассказа В. Астафьева «Стрижонок Скрип».
Стрижонок Скрип подрос. У него появились перья, и ему всё время хотелось есть. Иногда ему удавалось отобрать у братца или сестрёнки мошку, и тогда они жалобно и недовольно пищали. За это Скрипу попадало от мамы-стрижихи. Но ему так хотелось есть, так хотелось есть! А ещё ему хотелось выглянуть из норки и посмотреть, что же оно там такое, дальше этого пятнышка света, откуда мама-стрижиха приносит еду и ветряные запахи на крыльях. Пополз стрижонок Скрип. И чем дальше он полз, перебирая слабыми лапками, тем больше и ярче делался свет. Боязно! Но Скрип был храбрый стрижонок, он полз и полз. Наверное, он выпал бы из норки и разбился, как разбиваются такие вот неразумные птенцы. Но тут появилась мама-стрижиха, схватила его, уволокла вглубь норки — и раз-раз его клювом по голове. Сказала сердито: — Скрип-скрип! — и ещё по голове, и ещё по голове. Очень рассердилась мама-стрижиха, очень сильно била Скрипа. Должно быть, там, за норкой, опасно, раз мама-стрижиха так волнуется. Конечно, откуда Скрипу было знать, сколько врагов у маленьких проворных стрижей!
Вопросы и задания:
- Озаглавьте текст. Какое предложение полнее отражает основное содержание текста: «Стрижонок Скрип подрос», «Мама - стрижиха рассердилась», «Скрип был храбрый стрижонок». Ответьте на вопросы:
- Кто такой Скрип?
- Что хотелось стрижонку?
- Что он иногда отбирал у брата и сестренки?
2. Техника чтения про себя.
Предлагается отрывок из рассказа Н. Носова «Когда мы смеемся».
Однажды я решил сделать для них сюрприз, то есть неожиданный подарок. Думаю: «Что им, беднягам, толочься по снегу, морозить лапы! Пусть угощаются, не сходя с дерева». Надел шапку, пальто, вышел в палисадник и принялся натыкать на сучья дерева кусочки хлебного мякиша. «Вот, — думаю, — воробьи обрадуются!»
Вернулся домой и жду. Целый час, должно быть, в окошко пялился — и хоть бы один воробей! «Что ж это? — думаю. — Неужели не видят?» Вдруг откуда-то сверху слетает какой-то странный растрёпанный воробьишка и садится на ветку рядом с торчащим на суку мякишем. Хвост у этого воробьишки коротенький, будто ощипанный, загривок взъерошенный, на спине одно перышко сломано и торчит кверху. «Что это, — думаю, — за Стёпка-растрёпка прилетел к нам? Я такого ещё не видел. Наверно, удрал от кошки, которая хотела его поймать, или подрался с кем-нибудь». А Стёпка-растрёпка между тем сидит на ветке и даже внимания не обращает на хлебный мякиш. Потом случайно взглянул на него искоса, заморгал испуганно глазками, нижняя челюсть у него отвисла, лапы разжались сами собой, и Стёпка свалился вниз, словно подстреленный из ружья. Не долетев полпути до земли, он неожиданно встрепенулся, замахал крылышками и полетел, постепенно набирая высоту, куда-то по косой линии через улицу. Я так и расхохотался: понял, что этот дурашливый воробей просто-напросто испугался торчащего на суку хлебного мякиша. Он, видимо, не заметил других кусков, которые были насажены вокруг, и сел по привычке на ветку. А потом увидел, что рядом с ним сидит что-то непонятное, странное, и так оторопел от испуга, что свалился с дерева. Ему ведь никогда раньше не приходилось видеть, чтобы на деревьях куски хлеба росли.
Остальные, более осмотрительные воробьи, видно, сразу заметили на дереве что-то странное, непривычное и не решались садиться на ветки. Наверно, они даже не догадались, что это хлебный мякиш. Воробьи — пичужки хотя и маленькие, но очень осторожные, и всё непонятное пугает их.
Вопросы и задания:
- Составить цитатный план. Выборочный пересказ «Степка-растрепка».
3. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).
Предлагается отрывок из повести С. Ласкина «Саня Дырочкин – человек общественный».
Солнечные дни нам только в окошко удается увидеть. А уже середина марта! Прибежишь после уроков домой, поешь. Выскочишь с Мотькой, моей собакой, на улицу – час назад все искрилось, сверкало, таяло! – а к четырем почти сумерки. Весна будто бы снова решила к зиме повернуться. Холодно. Люди идут с работы мрачные, шапки нахлобучены, зарываются носами в воротники, у газет не останавливаются – каждому хочется скорее в тепло. В школе мы с Севкой Байкиным друг за другом сидим, на той колонке, что ближе к окну. Севка – впереди с Люськой Удаловой, я – сзади с Машкой Шистиковой. Расположение наше особенно для Севки неудобно. И в первую очередь потому, что Байкин обожает спорить по всякому поводу и без причины. А если ты спросишь. То нужно оборачиваться. Вот и получается: «Байкин, не крутись!», «Байкин, не вертись!», «Байкин, не разговаривай!». Чтобы не подвергаться лишней опасности, мы с ним в эти дни бессловесную игру придумали: пялиться, кто сколько выдержит, на раскаленное солнце.
Байкин тут же расхвастался:
- Да я пол-урока смогу, не моргая! Давай спорить?!
Конечно, спорить я не стал, но про себя подумал: пусть он хоть минутку выдержит.
Как только утреннее солнышко выглянуло, я Севку в спину толкнул: начинаем! И тоже уставился. Досчитали мысленно до двадцати пяти. И тут Галина Ивановна меня вызывает.
17
- Дырочкин! Образуй дательный падеж от существительного сосулька.
От неожиданности я понять ничего не мог. И конечно. Из-за солнечного удара образовал предложный. Все стали смеяться – умных у нас полно. Им невдомек, что я в тот момент под влиянием солнца мог от сосульки – сосиску образовать.
Предлагается стихотворение Н. Рубцова «Хлеб».
Положил в котомку сыр, печенье.
Положил для роскоши миндаль.
Хлеб не взял.
- Ведь это же мученье
Волочиться с ним в такую даль!-
Все же бабка сунула краюху!
Все на свете зная наперед,
Так сказала:
- Слушайся старуху!
Хлеб, родимый, сам себя несет…
1 полугодие, 1 вариант. В. Бурлак «Голос дождя».
Текст для чтения предлагается без заглавия и без абзацев. Сколько голосов у дождя? Он бил по стёклам, по жести подоконника, по деревянным перилам балкона, журчал в водосточной трубе. Я сидел один в полутёмной комнате. На коленях у меня белый кот. Он тоже боялся грозы. При каждой вспышке молнии мы вздрагивали. Кот жмурился и впивался когтями в мои ноги и руки. Наконец дождь затих. Гроза миновала. За окном стало светлей. Водосточная труба играла всё звонче и веселей отбой дождю, грому, молнии. Я столкнул кота, подбежал к окну. По синим крышам соседнего дома скользнул солнечный луч. Над Днепром будто притворил кто-то могучий и добрый серую дверь. В небе вытянулась полоса такого яркого бирюзового цвета, что я не мог оторвать взгляд. Полоса всё ширилась и светлела.
(113 слов)
Вопросы и задания, которые
учащиеся выполняют после чтения
текста:
1. Как вели себя во время грозы человек и животное?
2. Какой голос может быть у дождя? Найди ответ в тексте, подчеркни его.
3. Кто сыграл отбой дождю, грому, молнии?
4. Раздели текст на части.
5. Выбери и подчеркни заголовок для текста:
- Голос дождя. О чём рассказал дождь. Гроза над Днепром.
1 полугодие, 2 вариант. Н. Сладков. «Лесные спаленки».
Летом каждый кустик ночевать пустит. А зимой? Зимой все кусты под снегом, все деревья в снегу – негде голову приклонить.
Хитрая лисица на ночь в нору спряталась, подковкой свернулась, голый нос пушистым хвостом накрыла, чтобы не отморозить. Спит да слушает, как снаружи мороз трещит.
Белка - попрыгунья в моховом гнезде спит. Сплела на елке шар из сучков и веток, внутри мягких мохом выстлала. На ночь в него залезет, вход изнутри заткнет – спит до утра без забот.
Синичка – пухляк на ночлег в густой куст забилась: мороз в кусту хоть чуточку, да послабей, ветер хоть чуточку, да потише. До утра можно перетерпеть.
Вопросы:
- О каких зверьках и птицах рассказал автор? Вспомни, как зимуют лисица, белка. Как спасается от мороза синичка? Составь цитатный план.
2 полугодие, 1 вариант. Ж. Давитьянц «Зовущий свет».
Свет горел и звал к себе каждую ночь, мучая своей тайной и рождая мечты. Тополёк шелестел листвой, чтобы привлечь к себе внимание. Но никто не выглядывал из окна. И он не мог уснуть до тех пор, пока не гас этот зовущий свет. Он завидовал ветру, который влетал во все квартиры и хлопал форточка! ми. Он завидовал птицам, ведь они мог!
ли сесть на любой карниз и балкон. При сильных порывах ветра он взмахивал ветвями, будто зелёными крыльями, напрягал своё молодое гибкое тело, шумно дышал, но корни крепко держали его и не давали взлететь. «Почему он меня зовёт? Ведь в городе зажигается столько огней!» А на седьмом этаже жил мальчик. Самый обыкновенный, но только он очень любил читать по ночам. Когда все в доме засыпали, мальчик включал настольную лампу и открывал книгу. И так было каждую ночь. А тополь прильнул к стеклу и затаил дыхание: «Так вот оно что! На столе лежит книга...» Потрясённый своим открытием, тополь закинул голову и увидел звёздное небо. Оно было распахнуто перед ним, как огромная книга.
Вопросы после чтения.
1. О чем этот текст?
2. Кому завидовал тополёк? Почему?
3. Какое открытие сделал тополёк?
2 полугодие, 2 вариант.
Для проверки предлагается текст из книги Спиридона Вангели «Певец и его крылья».
Проверка проводится индивидуально.
Был будний день. В сарае стучал молоток, буль-буль-буль-кал на плите пузатый горшок, а дым из дымохода не спеша направлялся прямо в небо.
В этот день у маленькой невзрачной птички, которая свила себе гнездо на дереве у окна, из яйца вылупился птенец. Обрадовалась птица и начала петь, да так, что молоток замолчал, а хозяин вышел из сарая, и горшок перестал булькать, и в окне показалась голова хозяйки. Даже дым, казалось, уже не спешил в небо, а остановился над домом и прислушался.
Удивленные, замерли соседи. Один - с пустым ведром, за водой не дошел, другой с ложкой в руке - он как раз обедал, да так и застыл, не донес ложку до рта.
Голос у соловья, как серебряный колокольчик. Послушаешь, его - и хорошо становится на душе. Сосед, который с ложкой, в тот день вовсе позабыл про обед, а другой, что с ведром, взял да и натаскал воды всем соседям. Пузатый горшок сварил в этот день такую кашу, что прохожие за воротами останавливались от одного ее запаха и слюнки глотали. А молоток в сарае сам принялся отстукивать веселую дробь, и колеса получались одно лучше другого. Даже дым выписывал в небе удивительные кренделя и баранки.
Вопросы:
1. Чему обрадовалась птичка?
2. Как подействовала песня соловья на окружающих?
3. Какие необычные события произошли в этот день? Почему?
4. Определи жанр произведения.
3. Чтение про себя, понимание и анализ незнакомого текста.
Проверка проводится у всего класса.
Ю. Коваль.
Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.
Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.
Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.
У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.
Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.
Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу.
Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все время кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетел сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.
Задание после чтения. 11
- Где происходит действие? Как бы ты озаглавил текст? Определи жанр этого произведения. Раздели текст на три части. Озаглавь их. Какими словами ты бы мог охарактеризовать чибисов? Сформулируй главную мысль текста. Объясни значения выражений: яростно машут, валять дурака, попасть в переплет.
4. Выразительное чтение вслух подготовленного текста.
Марк Шварц «Четыре ложки по справедливости». Владимир Орлов «Четыре снега».1 полугодие, 1 вариант. Д. Пентегов. «Сказка об одном тракторе».
Жил - был трактор. И так получилось, что в своем городе трактором был он один, а кругом жили только машины. И большие машины говорили ему: – Мы такие большие, такие сильные. У нас есть кузов, в который мы можем погрузить много полезных вещей и быстро отвезти их на большие расстояния. А у тебя никакого кузова нет. А маленькие говорили так: – Мы такие легкие, такие красивые. Мы ездим очень быстро и совсем не гремим. А ты такой шумный и неуклюжий! Трактор отвечал им на это: – Зато я могу проехать после дождя по самой-самой глубокой луже, а вы этого не сможете!
Вопросы и задания, которые учащиеся выполняют после чтения текста:
1. Выбери нужное слово, подчеркни его. Я прочитал:
- стихотворение сказку рассказ
2. Подчеркни в тексте синим карандашом ответ на вопрос: Чем гордились большие машины?
3. Подчеркни в тексте красным карандашом ответ на вопрос: Чем отличался трактор от маленьких машин?
4. Нарисуй, что умел трактор, а не умели машины.
1 полугодие, 2 вариант. В. Чаплина. «Лесная кормушка».
Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы, пока еще было светло, приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил ее на большой березе. Сделал он ее очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу. Хорошая получилась для птиц столовая, просторная!
Вопросы:
- О каких друзьях мальчика идет речь в тексте? Что за «столовую» смастерил мальчик? Предложи свой проект столовой.
2 полугодие, 1 вариант. А. Хорт «Почему лоси от людей убегают».
Давным-давно в одном лесу жил лось. Однажды он брёл по лесу и вдруг услышал весёлую песенку. По лесу шёл охотник. Лось быстро спрятался в кусты. «Полежу немножечко, – думает. – Человек пройдёт и меня не заметит». Охотник, в самом деле, лося не заметил. Однако увидел его рога, которые торчали из кустов. – Какие удобные крючки! – воскликнул охотник. – Повешу на них свои вещи и отдохну. Он повесил на рога котелок, рюкзак и ружье. А сам растянулся на снегу и заснул. Лось хотел убежать, но не смог оторвать от земли голову: ведь на его рогах висели тяжёлые вещи. В рюкзаке было много еды. А у ружья было два ствола, и оба – железные. Представляете, какая тяжесть! Долго спал охотник. Наконец он проснулся, собрал свои пожитки и ушёл. Лось выскочил из кустов, побежал к своим друзьям и рассказал о том, что с ним произошло. С тех пор лоси, заметив в лесу человека, обязательно убегают. И не надо думать, что они пугливые. Нет! Просто им не хочется, чтобы их путали с вешалкой.
Вопросы после чтения.
1. Почему лось спрятался в кусты?
2. Что увидел охотник и как это использовал?
3. Почему же лоси от людей убегают?
4. Серьезно ли отвечает автор на этот вопрос?
2 полугодие, 2 вариант. Для проверки предлагаемый текст из главы 1 книги
« Винни-Пух и все-все-все» в пересказе Бориса Заходера.
Проверка производится индивидуально.
Ну вот, перед вами Вини-Пух.
Это необыкновенное имя подарил ему Кристофер Робин. Надо вам сказать, что когда-то Кристофер Робин был знаком с одним лебедем на пруду, которого он звал Пухом. Для лебедя это было очень подходящее имя. Лебедь потом куда-то делся, а имя осталось, и Кристофер Робин решил отдать его своему медвежонку, чтобы оно не пропадало зря.
А Вини – так звали самую лучшую, самую добрую медведицу в зоологическом саду, которую очень-очень любил Кристофер Робин.
А она очень-очень любила его.
Словом, мишку теперь зовут Вини-Пух, и вы знаете почему.
Вопросы:
Кого раньше звали Пухом? А кто это Вини? Какой была медведица? Почему имя Вини-Пух – необыкновенное? Перечисли героев этого отрывка. Как бы ты его озаглавил?3. Чтение про себя, понимание и анализ незнакомого текста.
Проверка проводится у всего класса.
В. Сутеев
Кораблик.
Пошли гулять Лягушонок, Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Пришли на речку.
- Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.
- Мы не умеем плавать,- сказали Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.
- Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! – засмеялся Лягушонок.- Куда же вы годитесь!- И так стал хохотать – чуть было не захлебнулся.
Обиделись Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок. Стали думать.
Думали-думали и придумали.
Пошел Цыпленок и принес листочек.
Мышонок – ореховую скорлупу.
Муравей соломинку притащил.
А Жучок – веревочку.
И пошла работа: в скорлупку соломинку воткнули, листок веревочкой привязали – и построили кораблик!
Столкнули кораблик в воду. Сели на него и поплыли. Лягушонок голову из воды высунул, хотел еще посмеяться, а кораблик уже далеко уплыл…И не догонишь!
Задание:
Подчеркни героев этого произведения. Где происходят события? Подчеркни. Какое произведение ты прочитал? Подчеркни. О чем это произведение (какова его тема)? Подчеркни. Какую самую главную мысль автор не высказал прямо, а «спрятал между строк»? Подчеркни. Нарисуй кораблик.4. Выразительное чтение вслух подготовленного текста.
Юнна Мориц
Идет Весна по городу!
Динь! Дон! Динь! Дон! Это что за нежный звон? Это чей пушистый луч Так щекочет из-за туч, Заставляя малышей Улыбаться до ушей? Это чья же теплота, Чья такая доброта Заставляет улыбаться Зайца, курицу, кота? И по какому поводу? Идет Весна По городу! | Вот и получается, Что не помещается На одной странице Улыбка необъятная,- До чего приятная! Вот такой длины, Вот такой ширины! А по какому поводу? Идет Весна По городу! Весна Мартовна Подснежникова, Весна Апрелевна Скворешникова, Весна Маевна Черешникова! |
1 полугодие, 1 вариант. С. Редозубов.
У Зины и Вити аквариум. Там карась. – Мама! Вот какой карась. – Вижу, вижу! Зина, надо дать ему корм.
1 полугодие, 2 вариант. М. Пришвин. «Хромка».
Плыву на лодочке, а за мной по воде плывет Хромка – моя уточка. Эта уточка вышла из диких уток, а теперь она служит мне, человеку, и своим утиным криком подманивает в мой шалаш диких селезней.
Вопросы:
- Как Хромка помогала человеку? Какая картина тебе представилась, когда ты читал этот текст? Кто такой селезень? Устно опиши Хромку.
2 полугодие, 1 вариант. С. Редозубов. «Костя».
Ехал Костя в трамвае. Видит он: в дверь трамвая вошла старушка. Костя встал со своего места и сказал: - Садитесь. Я постою. – Спасибо, родной, - сказала ему старушка.
Вопросы:
- Почему старушка назвала Костю таким ласковым словом «родной»? Это героический поступок или просто хороший поступок? Почему ты так думаешь?
2 полугодие, 2 вариант. Е. Пермяк «Про нос и язык».
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.
– Скажи, бабушка, – просит Катя, – почему это у меня всего по два, а язык один и нос один? – А потому, милая внучка, – отвечает бабушка, – чтобы ты больше видела,
больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой
курносый куда не надо не совала. Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?
Вопросы после чтения.
1. Что хотела узнать Катя у бабушки?
2. Почему же у человека один язык и один нос?
3. Серьезно или шутливо ответила бабушка?
4. Чему тебя учит твоя бабушка? Расскажи.
Материально-техническое обеспечение
Информационные источники
Нормативные документы:
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
· Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. -5-е издание, переработанное.- М.: Просвещение, 2011г. - (Стандарты второго поколения).
· Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/Под науч. Ред. .- изд.2-е, испр.- М.:Баласс, 2011.
· Планируемые результаты начального общего образования/ (, , и др.); под ред. , .- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
· Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / (, , и др.); под ред. , .-3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
· Школьное «Положение о рабочей программе по учебным предметам» МКОУ «Мехонская СОШ».
· Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Мехонская СОШ».
Учебно-методическая литература для педагога:
· Учебник «Букварь» (автор , , );
· Комплект прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор );
· «Тетрадь для печатания» (авторы , , );
· Методическое пособие для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под редакцией ).
· , , «Литературное чтение». Учебники для 1-го класса («Капельки солнца»), для 2-го класса («Маленькая дверь в большой мир»), для 3-го класса («В одном счастливом детстве»), для 4-го класса («В океане света»);
· , , «Тетрадь по литературному чтению». 1,2,3, 4-й класс;
· , и др. «Уроки литературного чтения в 1-м классе», «Уроки литературного чтения в 2-м классе», «Уроки литературного чтения в 3-м классе», «Уроки литературного чтения в 4-м классе». Методические рекомендации для учителя;
· , , Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение» (1,2,3,4-й классы).
Учебные пособия для обучающихся:
1) , «Капельки солнца», 1 класс.
2) , «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс.
3) , «В одном счастливом детстве», 3 класс.
4) , «В океане света», 4 класс.
Рабочие тетради:
1) , «Тетрадь по чтению для первого класса».
2) , «Тетрадь по чтению для второго класса».
3) , «Тетрадь по чтению для третьего класса».
4) , «Тетрадь по чтению для четвертого класса».
Пособия для учителя:
, и др. «Методические рекомендации для учителя» 1, 2, 3, 4 класс.
Наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы
3) компьютер, медиапроектор, видеомагнитофон и др..
Электронные ресурсы:
- *****/uroki/ *****/pedagogam/newstan... kokotkina. /2010/07/ nachalkanosova. *****/index/ metodsovet. su/load/ pedsovet. su/load/77 *****/nachalnaya-shkola/ *****
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
