ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению для 1 – 4 классов разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитании личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (Москва, «Просвещение» 2010 год);
- с рекомендациями Примерной основной образовательной программы, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (Москва, «Просвещение» 2010 год);
- с возможностями УМК «Школа России» (издательство «Просвещение»);
- с программой по литературному чтению , и др.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком с системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
-воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения 1 – 4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6-10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различия разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведениям младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Итак, основные образовательные линии, вошедшие в курс «Литературное чтение», таковы:
Первая линия обеспечивает полноценное восприятие произведения, глубину понимания учащимися текста.
Вторая линия определяет систему работы над навыком чтения. Основными видами чтения являются самостоятельное чтение, чтение молча и выразительное чтение.
Третья линия предполагает включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в связи с чтением.
Четвертая линия обеспечивает формирование литературоведческих представлений.
Пятая линия расширяет круг чтения учащихся, обеспечивает формирование читательских умений.
Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений: развитие личности ребенка, формирование интеллекта и общей культуры; становление основ читательской деятельности, а также компонентов учебной деятельности. Кроме того, содержание курса литературного чтения строится на основе дифференцированного обучения и учета индивидуальных возможностей каждого ученика.
В Муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №22 участниками образовательного процесса являются:
- обучающиеся;
- педагогический коллектив;
- родители (законные представители) обучающихся;
- управляющий совет.
В 1 – 4 классах МОУ СОШ №22 обучаются дети с 6,6 лет до 11 лет с различным уровнем мотивации и подготовки при поступлении в 1 класс. Практически все дети посещают дошкольные учреждения, занимаясь по образовательным программам дошкольного обучения. В школе ведется кружок «Подготовка детей к школе». Дошкольники получают образование на основе программы «От звука к букве» (обучение дошкольников элементам грамоты) и «Математические ступеньки» (обучение дошкольников элементам математики).
Небольшая часть детей-дошкольников посещает кружок «Малышок» при ДК «Акрихин». Есть дети, которые не посещают дошкольные учреждения и предшколу, поэтому основной задачей в 1 классе для учителя является успешная адаптация школьников к учебному процессу.
Наполняемость классов от 22 человек до 31. Организуя обучение, целесообразно использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени развития: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 376 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели), в 3 и 4 классах 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели). 1 Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микро-тем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией , , и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
1 КЛАСС (36 ч)
Жили-были буквы (6 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)
Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (5 ч)
Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (5 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Внеклассное чтение(4 ч)
Изучается во всех разделах. Сказки народов России.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса
Выпускник научится:
осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок;
читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);
находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.
II КЛАСС (136 ч)
Самое великое чудо на свете(1 ч)
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные (Сказка по лесу идет... Ю. Мориц, Петушок и бобовое зернышко, У страха глаза велики, Лиса и тетерев, Лиса и журавль, Каша из топора, Гуси-лебеди).
Люблю природу русскую. Осень(6 ч)
Ф. Тютчев. Есть в осени первоначальной..., К. Бальмонт. Поспевает брусника, А. Плещеев. Осень наступила..., А. Фет. Ласточки пропали..., А. Толстой. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..., С. Есенин. Закружилась листва золотая..., В. Брюсов. Сухие листья, И. Токмакова. Опустел скворечник..., В. Берестов. Хитрые грибы, Грибы (из энциклопедии), М. Пришвин. Осеннее утро.
Русские писач)
А. Пушкин. У лукоморья дуб зеленый..., Вот север тучи нагоняя, Зима!.. Крестьянин, торжествуя..., Сказка о рыбаке и рыбке. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак, Стрекоза и Муравей. Л. Толстой. Старый дед и внучек.
О братьях наших меньших(7 ч)
Б. Заходер. Плачет киска в коридоре..., И. Пивоварова. Жила-была собака..., В. Берестов. Кошкин дом, М. Пришвин. Ребята и утята, Е. Чарушин. Страшный рассказ, Б. Житков. Храбрый утенок.
Из детских журналов(7 ч)
1. Д. Хармс. Игра, Вы знаете?..; 2. Д. Хармс, С. Маршак. Веселые чижи; 3. Д. Хармс. Что это было?; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. Очень-очень вкусный пирог; 5. Ю. Владимиров. Чудаки; 6. А. Введенский. Ученый Петя.
Люблю природу русскую. Зима(8 ч)
И. Бунин. Зимним холодом..., К. Бальмонт. Светло-пушистая..., Я. Аким. Утром кот..., Ф. Тютчев. Чародейкою Зимою..., С. Есенин. Поет зима -- аукает..., Береза.
Писатели – детям (13 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные (Путаница, Радость, (Кот и лодыри), (Мой секрет, Сила воли, Мой щенок), (Веревочка, Мы не заметили жука..., В школу, Вовка – добрая душа), (Затейники, Живая шляпа).
Люблю природу русскую. Весна(7 ч)
Ф. Тютчев. Зима недаром злится..., Весенние воды, А. Плещеев. Весна, Сельская песенка, В бурю, А. Блок. На лугу, С. Маршак. Снег теперь уже не тот, И. Бунин. Матери, Е. Благинина. Посидим в тишине, Э. Мошковская. Я маму свою обидел.
Я и мои друзья(7 ч)
В. Берестов. За игрой, Э. Мошковская. Я ушел в свою обиду..., В. Берестов. Гляжу с высоты..., В. Лунин. Я и Вовка, Н. Булгаков. Анна, не грусти!, Ю. Ермолаев. Два пирожных, В. Осеева. Хорошее.
И в шутку и всерьез(13 ч)
1. Б. Заходер. Товарищам детям, Что красивей всего?, Песенки Винни Пуха; 2. Э. Успенский. Чебурашка, Если был бы я девчонкой..., Над нашей квартирой, Память; 3. В. Берестов. Знакомый, Путешественники, Кисточка; 4. И. Токмакова. Плим, В чудной стране; 5. Г. Остер. Будем знакомы.
Литература зарубежных стран (10 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков (Бульдог по кличке Дог, Перчатки, Храбрецы, Сюзон и мотылек, Знают мамы, знают дети). Перро (Кот в сапогах, Красная Шапочка), (Принцесса на горошине), Э. Хогарт (Мафин и паук).
Внеклассное чтение(34 ч)
Сказки народов мира.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса
Выпускник научится:
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности;
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения);
понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений;
находить информацию о героях произведений;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам;
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности;
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх;
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
III КЛАСС (102 ч)
Самое великое чудо на свете(2 ч)
Рукописные книги древней Руси. .
Устное народное творчество(6 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Иван-царевич и Серый Волк, Сивка-Бурка.
Поэтическая тетрадь 1(5 ч)
1. . Весенняя гроза, Листья; 2. . Мама! Глянь-ка из окошка..., Зреет рожь над жаркой нивой...; 3. . Полно, степь моя, спать беспробудно..., Встреча зимы; 4. . Детство, Зима.
Великие русские писатели(13 ч)
1. . За весной, красой природы..., Уж небо осенью дышало..., В тот год осенняя погода..., Опрятней модного паркета..., Зимнее утро, Зимний вечер, Сказка о царе Салтане...; 2. . Мартышка и очки, Зеркало и Обезьяна, Ворона и Лисица; 3. . Горные вершины, На севере диком..., Утес, Осень; 4. . Детство (отрывок), Акула, Прыжок, Лев и собачка, Какая бывает роса на траве, Куда девается вода из моря.
Поэтическая тетрадь 2(6 ч)
1. . Славная осень!.., Не ветер бушует над бором, Дедушка Мазай и зайцы; 2. . Золотое слово; 3. . Детство, Полевые цветы, Густой зеленый ельник у дороги....
Литературные сказки (7 ч)
1. -Сибиряк. Аленушкины сказки, Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост; 2. . Лягушка-путешественница; 3. . Мороз Иванович.
Были и небылицы(7 ч)
1. М. Горький. Случай с Евсейкой; 2. . Растрепанный воробей; 3. . Слон.
Поэтическая тетрадь 1(4 ч)
1. С. Черный. Что ты тискаешь утенка..., Воробей, Слон; 2. . Ветхая избушка, Сны, Ворона; 3. . Черемуха.
Люби живое(10 ч)
1. . Моя Родина; 2. -Микитов. Листопадничек; 3. . Малька провинилась, Еще про Мальку; 4. . Мышонок Пик; 5. . Про обезьянку; 6. . Наша Жучка; 7. . Капалуха; 8. . Он живой и светится.
Поэтическая тетрадь 2(6 ч)
1. . Гроза днем, В лесу над росистой поляной; 2. . Разлука, В театре; 3. . Если...; 4. . Кукушка, Котенок.
Собирай по ягодке -- наберешь кузовок(12 ч)
1. . Собирай по ягодке -- наберешь кузовок; 2. . Цветок на земле, Еще мама; 3. . Золотые слова, Великие путешественники; 4. . Федина задача, Телефон; 5. . Друг детства.
По страницам детских журналов Мурзилка и Веселые картинки(5 ч)
1. . Проговорился, Воспитатели; 2. . Вредные советы, Как получаются легенды; 3. Р. Сеф. Веселые стихи.
Зарубежная литература (7 ч)
Храбрый Персей. . Гадкий утенок.
Внеклассное чтение(17 часов)
Сказки народов России.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса
Выпускник научится:
осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет);
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений;
находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять,
исправлять, уточнять.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности;
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы);
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
IV КЛАСС (102 ч)
Былины. Летописи. Жития (8 ч)
О былинах. Ильины три поездочки. Летописи. Жития. И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда... И вспомнил Олег коня своего... Житие Сергия Радонежского.
Из русской классической литературы (18 ч)
1. . Конек-горбунок (отрывок); 2. . Няне, Туча, Унылая пора!.., Птичка Божия не знает..., Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях; 3. . Дары Терека (отрывок), Ашик-Кериб; 4. . Мальчики.
Поэтическая тетрадь (9 ч)
1. . Еще земли печален вид..., Как неожиданно и ярко...; 2. . Весенний дождь, Бабочка; 3. . Весна, весна! Как воздух чист..., Где сладкий шепот...; 4. . Дети и птичка; 5. . В синем небе плывут над полями...; 6. . Школьник, В зимние сумерки нянины сказки...; 7. . Листопад.
Сказки русских писателей(12 ч)
1. . Городок в табакерке; 2. . Серебряное копытце; 3. . Аленький цветочек; 4. . Сказка о жабе и розе.
Делу время -- потехе час(7 ч)
1. . Сказка о потерянном времени; 2. . Главные реки, Что любит Мишка; 3. . Никакой горчицы я не ел.
Страна далекого детства(6 ч)
1. . Как я ловил человечков; 2. . Корзина с еловыми шишками; 3. . Елка.
Поэтическая тетрадь(4 ч)
1. . Опять сон, Детская; 2. . Бабушкины сказки; 3. . Бежит тропинка с бугорка..., Наши царства.
Природа и мы(10 ч)
1. -Сибиряк. Приемыш; 2. . Барбос и Жулька; 3. М. Пришвин. Выскочка; 4. . Скрипучие половицы; 5. . Кабан; 6. . Стрижонок Скрип.
Поэтическая тетрадь(6 ч)
1. . Золотая осень; 2. . Весна в лесу; 3. . Бабье лето; 4. . Сентябрь; 5. . Лебедушка.
Родина(5 ч)
1. . Русь; 2. . Родине; 3. А. В. Жигулин. О, Родина! В неярком блеске...; 4. . Лошади в океане.
Страна Фантазия(5 ч)
. Приключения Электроника. К. Булычев. Путешествие Алисы.
Зарубежная литература (12 ч)
1. Дж. Свифт. Путешествие Гулливера; 2. . Русалочка; 3. М. Твен. Приключения Тома Сойера; 4. С. Лагерлеф. Святая ночь, В Назарете.
Внеклассное чтение(17 часов)
Сказки народов России.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом литературного чтения в 5 классе
Выпускник научится:
пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение, соотносить поступки с нравственными нормами;
передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке;
различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы;
читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений;
находить информацию в тексте произведения;
прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Выпускник получит возможность научиться:
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой;
сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач;
пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге;
находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
При изучении курса литературного чтения достигаются следующие предметные результаты:
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Освоение курса «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Изучение курса «Литературное чтение» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования:
1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценке по литературному чтению подлежат только те знания и умения, которые в полной мере отвечают планируемым результатам, т. е. являются итоговыми по завершению начальной школы. В связи с этим в итоговую проверку не включаются как самостоятельные элементы такие знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений и соответственно контролируются либо в текущей и тематической проверке, либо опосредованно, при проверке комплексных умений в итоговой работе.
Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в процессе изучения отдельных предметов, на другие учебные ситуации и задачи, т. е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.
Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения – русский язык, чтение, математика.
В области чтения проверяется техника и навыки чтения:
- скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;
- общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);
- сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте
задания и неукоснительно ее придерживаться;
Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и навыков учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени.
Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебно-познавательные либо учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения.
Общую успешность выполнения работы целесообразно оценивать в виде суммы баллов, полученных отдельно за каждую часть.
Результаты выполнения работы зависят от того, умели ли дети читать при поступлении в школу, и если читали, то как, каким способом и насколько осознанно. Так, например, на конец обучения в 1 классе для детей, читавших осознанно (плавно или по слогам), показателем успешности выполнения основной части является получение не менее 5 баллов при темпе чтения про себя не ниже 40 слов в минуту.
Для детей, которые не умели читать при поступлении в школу или читали неосознанно, хорошим результатом являются 4 балла и более за первые шесть заданий при темпе чтения про себя от 20 слов в минуту и выше.
Использование итоговых комплексных работ дает возможность проследить динамику формирования ряда предметных навыков, имеющих большое значение для всего процесса обучения.
В области литературного чтения
Техника и навыки чтения: скорость чтения про себя несплошного текста (с иллюстрациями) без оценки скорости чтения; умение прочитать и понять инструкцию, следовать инструкции при выполнении задания. Общая ориентация в структуре текста (деление текста на части с выделением ключевых мыслей в каждой части текста); сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения.
Навыки работы с текстом и информацией: поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации, представление в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т. д.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса
1. , , . Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы в двух частях (издательство «Просвещение»)
2. , , . Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы в двух частях (издательство «Просвещение»)
3. , , . Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы в двух частях (издательство «Просвещение»)
4. , , . Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы в двух частях (издательство «Просвещение»)
5. Тетрадь по литературному чтению для 1 класса начальной школы (№1 и №2) , . (издательство «Просвещение»)
6. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса начальной школы (№1 и №2) (издательство «Просвещение»)
7. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса начальной школы (№1 и №2) (издательство «Просвещение»)
8. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса начальной школы (№1 и №2) (издательство «Просвещение»)
Материально-техническая база
Информационные сайты
1.www.edu.ru Федеральный портал Российское образование
2.www.school.ru Российский образовательный портал
3.www.pacad.ru ГОУ «Педагогическая академия»
4.festival.lseptember.ru Фестиваль педагогических идей
5.www.ug.ru «Учительская газета»
6.Портал «Солнышко»
7.Газета «1 сентября» (электронная версия)
8.Журнал «Начальная школа» (электронная версия)
