Программа научно-исследовательского семинара «Креативный язык. Новые слова»

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет филологии, направление «Фундаментальная и прикладная лингвистика»

Программа научно-исследовательского семинара
«Креативный язык. Новые слова»

для направления 035800.62
Фундаментальная и прикладная лингвистика
подготовки бакалавра

Авторы программы:

, к. ф.н.

*****@***ru

Рекомендована секцией УМС [Введите название секции УМС] «___»____________ 201 г

Председатель

Утверждена УС факультета Филологии «___»_____________201 г.

Ученый секретарь ________________________ [подпись]

Москва, 2012

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1  Область применения и нормативные ссылки

Научно-исследовательский семинар «Креативный язык. Новые слова» составляет часть учебной программы первого года подготовки бакалавров направления «Фундаментальная и прикладная лингвистика».

Программа разработана в соответствии с:

- Образовательным стандартом государственного образовательного бюджетного учреждения высшего профессионального образования Высшей школы экономики, в отношении которого установлена категория «национальный исследовательский университет» (ГОБУ ВПО НИУ-ВШЭ) протокол от 01.01.2001

- Образовательной программой направления «Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра;

- Рабочим учебным планом НФ НИУ-ВШЭ на 2012/2013 по направлению подготовки «Фундаментальная и прикладная лингвистика», утвержденным в 2012 году.

2  Цели освоения дисциплины

Цель НИС – привить навыки самостоятельной и коллективной исследовательской работы, сбора письменных лингвистических данных, аннотации текстового корпуса и исследовательской базы данных, их оформления для дальнейшего использования в академической среде. В течение курса студенты знакомятся с разнообразием лексических средств русского языка в целом и отдельных жанров и социолектов, историей возникновения и закрепления в языке новых слов, своеобразием фонетического, орфографического и грамматического поведения заимствований, понятием освоения заимствований. Помимо этого, они изучают процессы образования новых слов из существующих (как с помощью морфологической деривации, так и сдвига значения), знакомятся с понятими словообразовательного потенциала и словообразовательной модели, семантической деривации. Исследовательская работа на семинаре моделирует многие элементы творческой деятельности лингвиста и является эффективным средством развития навыков лингвистического анализа. По результатам курса студенты пишут короткие блоги о новых словах и размещают их в виде небольшого онлайн-ресурса.

3  Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

·  Знать: основные процессы креативного словотворчества и заимствования; историю и основные источники заимствования словарного материала русского языка

·  Уметь: собирать данные по материалам корпусов и других текстовых архивов, обрабатывать данные по частотности (дескриптивная статистика), выделять значимую лексику; анализировать языковой материал, представленный в коллекции; аннотировать данные; обсуждать разные варианты аннотации, их достоинства и недостатки

·  Приобрести опыт самостоятельного составления корпусов текстов, исследовательских баз данных, словарей, самостоятельного и коллективного анализа текста и словарных элементов.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
	ОК-1	[Глаголы-подсказки, даны по мере повышения уровня освоения: дает определение, воспроизводит, распознает, использует, демонстрирует, владеет, применяет, представляет связи, обосновывает, интерпретирует оценивает]
владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения	ОК-1	анализирует материал корпуса, словаря	лингвистический разбор текста или словника на разных уровнях (семантика, морфология, сочетаемость и т. д.)
владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией	ОК-12	обрабатывает материалы к семинару, имеющиеся в электронном виде, использует программные средства для наглядного представления материала задач и их решений	изучение структуры существующих корпусов и баз данных, представление языкового материала в компактном и наглядном виде
владение кодифицированным русским литературным языком и его научным стилем	ПК-5	грамотно, четко и ясно формулирует постановку задачи	описание данных и результатов анализа во время аудиторной работы и при выполнении домашних заданий
умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения	ПК-6	грамотно, четко и ясно составляет тексты	составление лингвистического ресурса по новым словам, составление небольших текстов с описанием ресурсов и технологии
умение пользоваться лингвистически ориентированными программными продуктами	ПК-17	подбирает материал для решения исследовательской задачи в электронных версиях словарей, грамматик, корпусов	составление лингвистического ресурса по новым словам

4  Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина базируется на школьных знаниях о русском языке и других языках мира, а а также на полученных знаниях по вводным курсам циклов «Теория языка» и «Языковое разнообразие». При анализе данных студенты учатся применять на практике понятия, усвоенные в рамках теоретических курсов. Кроме того, в ходе курса студенты могут использовать знания, полученные при изучении программирования и математики на школьном и начальном университетском уровне (в области обработки текста, теории вероятности и статистики).

Полученные знания и навыки могут быть эффективно использованы при написании курсовых и выпускных квалификационных работ, при создании электронных ресурсов (баз данных, словарей и корпусов) для самостоятельной работы по лингвистическим дисциплинам. Проведенный анализ данных дает репрезентативный (от фр. вводный эмпирический материал для лучшего понимания разделов курсов «Теория языка» и «Языковое разнообразие» (2-3 год обучения); этот опыт также может быть использован при дальнейшей специализации на 3-4 курсах по направлению «русистика» и «компьютерная лингвистика». Студенты получают подготовку для дальнейшей профильной профессиональной деятельности в следующих областях:

·  компьютерная лингвистика;

·  корпусная лингвистика;

·  компьютерная лексикография;

·  лексикология; русистика.

5  Тематический план учебной дисциплины

Семинар рассчитан на два модуля, общее количество аудиторных часов —пар лекций в каждом модуле).

№	Название раздела	Всего часов	Аудиторные часы	Самостоя­тельная работа
Лекции	Семинары	Практические занятия
1	Введение. Неология.	6	2			4
2	Работа с электронными ресурсами. Значимая лексика.	6	4			4
3	Сбор данных. Базы данных и корпуса.	8	4			4
4	Анализ и классификация словника. Анализ употребления новых слов в тексте.	10	6			4
5	Обсуждение коллективных проектов	20	10			10
6	Представление информации в словаре и других электронных ресурсах для пользователей и машин.	8	4			4
7	Коллоквиум	8	2			6
	ИТОГО:	68	32		36

6  Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	3 модуль	4 модуль
Текущий (неделя)	Контрольная работа
Эссе
Реферат
Коллоквиум						*
Домашнее задание			*
Промежуточный
Итоговый	Зачет									письменный зачет

6.1  Критерии оценки знаний, навыков

Домашнее задание – сбор и анализ данных с точки зрения их лексических, этимологических, словообразовательных, морфологических и синтаксических особенностей.

Коллоквиум – коллективное обсуждение разных подходов к описанию материала, способов сбора и верификации данных.

Зачет – знание основного содержания курса, методов подготовки языковых данных, классификации неологизмов, способов анализа данных на разных уровнях языка, умение описать строгим и ясным языком результаты проделанной работы.

Оценки по всем формам текущего и итогового контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

7  Содержание дисциплины

1. Введение. Неология.

Неология как наука о возникновении и процессах закрепления слова в языке. Неология и этимология. Понятие неологизма, заимствования, (морфологического) деривата, неологизмов, получаемых при сдвиге значения. Условность понятия «исконного» слова в языке. Новые слова в текстах разных жанров. Миграция неологизмов из исходного социолекта в другие, использование неологизмов в публицистике и рекламе.

2. Работа с электронными ресурсами. Значимая лексика.

Создание частотного списка слов по корпусу текстов. Списки словоформ, лемм, грамматических частей речи. Ядерная и периферийная лексика. Понятие значимой лекстики (или лексических маркеров) текстов, отличающихся по жанру, тематике, времени создания. Квантитативные подходы к выделению значимой лексики (стоп-слова, LL-score). Неологизмы и окказионализмы. Слова, не зафиксированные в существующих словарях (несловарные слова) с точки зрения корпусной лингвистики и неологии. Фильтрация лексики в частотных списках.

3. Сбор данных. Базы данных и корпуса.

Технологическая цепочка подготовки коллекции текстов. Создание корпусов и использование существующих ресурсов. Разметка корпуса: информация, необходимая для исследования новых слов. Создание корпусов с использованием seed words.

Архитектура базы данных. Система признаков для описания лексики и технология разметки базы данных.

4. Анализ и классификация словника. Анализ употребления новых слов в тексте.

Модели образования новых слов. Заимствования и их освоение грамматической системой языка (частеречная атрибуция, включение в систему словоизменения). Проблемы орфографического оформления неологизмов и процессы его унификации в микрохронологии языка. Морфологические модели образования новых слов (аффиксация, словосложение, усечение, аббревиация, игровое образование омонимов к существующим словам). Сдвиг значения как способ образования неологизмов. Системный подход к описанию неологизмов.

5. Обсуждение коллективных проектов.

Участники научно-исследовательского семинара работают в группах, составляя проект ресурса, базы данных, собирая и классифицируя данные, изучая различия в языковом поведении «старой» лексики и новых слов в тексте.

6. Представление информации в словаре и других электронных ресурсах.

Подготовка фрагмента пилотного словаря новых слов. Структура словарной статьи, размещение лингвистической информации. Представление иллюстративного материала. Онлайн-публикация итогов проекта (фрагмент корпуса, фрагмент словаря, текст в популярном блоге, описывающий работу над проектом).

7. Коллоквиум

Подведение итогов работы проектов. Сопоставление результатов, полученных слушателями. Дискуссия о возможных методах анализа материала и дальнейшей компьютерной обработки материалов.

8  Образовательные технологии

Лекции происходят в интерактивном режиме и сопровождаются проведением дискуссий и решение задач на семинарах и в домашних заданиях

·  обсуждение и разбор решений

·  участие в проверке работ на лингвистических олимпиадах школьников

9  Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

9.1  Примеры заданий промежуточного/итогового контроля

Примеры заданий для домашней работы.

1. Выделите в частотном лексическом списке вашего корпуса значимую лексику. Опишите критерии и правила определения значимой лексики.

2. Классифицируйте список неологизмов по параметрам, таким как 1) заимствование/нет; 2) слово, образованное по модели от существующей «родной» лексемы/от заимствования и т. п. Какие другие слова языка образованы по данной модели? Какие морфонологические процессы (чередование, усечение и т. п.) происходят при образовании слова?

3. Напишите текста блога о новых словах в выбранном вами социолекте.

Примеры тем для коллоквиума.

1) Сравнение результатов исследования новых слов в разных группах. В чем состоит своеобразие лексического состава значимой лексики? Какие социолингвистические характеристики носителей обсуждаемого регистра языка мотивируют это своеобразие.

2) Анализ истории морфологического освоения заимствований в русском языке.

9.2 Примерные вопросы для оценки качества освоения дисциплины (зачет)

1. Какие проблемы возникают при корпусном анализе возникновения неологизмов?

2. По каким принципам строятся списки значимой лексики для отдельного регистра языка (на данных корпуса).

3. Приведите примеры синонимов и антонимов в полученном списке неологизмов.

4. На каких уровнях можно описывать поведение неологизма в языке? Покажите фонетические, морфонологические, морфологические, синтаксические особенности поведения неологизма (на материале контекстов текстового корпуса).

5. Укажите неологизмы, образовавшиеся в результате сдвига значения слова. Носит ли данный сдвиг регулярный характер в языке?

10  Порядок формирования оценок по дисциплине

Итоговая оценка складывается из следующих факторов:

·  посещение НИС и активность во время аудиторных занятий (20%)

·  выполнение домашнего задания (20%)

·  коллоквиум (40%)

·  зачет (20%).

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

Отекущий = 0,25·Оаудиторная + 0,25·Осам. работа + 0,5 коллоквиум;

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

Оитоговый = 0,2·Озачет + 0,8·0текущий

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме зачета: арифметический.

11  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1  Базовый учебник

не предполагается

11.2  Основная литература

Неологизм//Энциклопедия Кругосвет http://www. *****/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/NEOLOGIZM. html

Котелова аспекты лексикографического описания неологизмов/ Советская лексикография. М., 1988.

11.3  Дополнительная литература

Neologisms // Fowler, Henry Watson. The King’s English. Oxford, Clarendon Press, 1908; , 1999. http://www. /116/103.html

Неологизмы, их типы // http://www. *****/RUS/?id=6.38

Попова неология и неография: Учебное пособие. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. , , Гугунава и неография современного русского языка». М.: Флинта: Наука, 2005.

Брагина в русском языке. М., 1973

Русская академическая неография (к 40-летию научного направления). Материалы Международной конференции. Институт лингвистических исследований РАН 23 – 25 октября 2006 г. http://oomnik. iling. *****/neologia/konferencii/2007/konferencii/2006/russkaya-akademicheskaya-neografiya-k-40-letiyu-nauchnogo-napravleniya-materialy-mezhdunarodnoi-konferencii-institut-lingvisticheskih-issledovanii-ran-oktyabrya-2006-g-1

, Буцева неологизмов русского языка 1985—1991 гг.

О русском языке наших дней // Изменяющийся языковой мир. - Пермь, 2002. http://www. *****/linguistics2/krysin-02.htm

Жесть технология. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://**/znamia/2006/4/gg17.html

Крысин слова. М., 2008.

Земская процессы современного словопроизводства // Русский язык конца XX столетия (1985—1995). М., 1996. С. 90–141.

Валгина процессы в современном русском языке: учеб. пособие. М.: Логос, 2003.

Санников язык в зеркале языковой игры. М., 2002.

Лопатин слова. Неологизмы и окказиональные образования. М., 1973

, Черняк неологизмов. – В кн.: Очерки о словарях русского языка. СПб, 2000

Типы новых слов: опыт классификации / М. Эпштейн. http://www. *****/KOL/?id=1.32

О некоторых терминологических проблемах современной неологии // Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара. http://www. hbuv. .

Современный русский язык. Активные процессы на рубеже XX–XXI веков. – М. : Языки славянских культур, 2008. – 712 с.

Об основаниях орфографической нормы (на материале иноязычных неологизмов). http://www. *****/RUS/?id=1.28

Нечаева проблемы письменной адаптации иноязычных заимствований. Автореф.... канд. филол. наук. М., 2008. http://**/doc/autoref/nechaeva. pdf

Алаторцева неологии и русская неография : автореф. дис. … доктора филол. наук. СПб., 1999.

О современной французской неологии / // Новые слова и словари новых слов. – Л.: Наука, 1978. – С. 37–52. http://oomnik. iling. *****/neologia/nashi-publikacii/teoreticheskie-raboty/gak-v-g-o-sovremennoi-francuzskoi-neologii

Золотарева современного русского языка в деривационном аспекте (на материале неологизмов 70–90-х гг. ХХ в. с глагольными корнями) : автореф. дис. … канд. филол. наук. Екатеринбург, 2001.

Курасова неологизмы общественно-политической сферы в русском языке новейшего периода: автореф. дис. … канд. филол. наук. Воронеж, 2006.

, О принципах построения «словаря английских неологизмов» http://oomnik. iling. *****/neologia/nashi-publikacii/teoreticheskie-raboty/karpovich-a-e-malahovskii-l-v-o-principah-postroeniya-abslovarya-angliiskih-neologizmovbb-k-l-barnharta

Маринова неологизмы: новая графика «старых» слов / // Вестник ННГУ.

Серия Филология. Вып– Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2005. – С. 127–132.

Маринова понятия и термины неологии / // Языки профессиональной коммуникации : междунар. науч. конф., 21–22 октября 2003 г. : материалы. – Челябинск, 2003. – С. 243–247.

Маринова неологизмы: новая графика «старых» слов. http://oomnik. iling. *****/neologia/nashi-publikacii/teoreticheskie-raboty/marinova-e-v-vizualnye-neologizmy-novaya-grafika-abstaryhbb-slov

Источники фразеологической неологики в русском языке / В. Мокиенко // Słowo. Tekst. Czas VII. Новые средства языковой номинации в новой Европе. – Szczecin: Wydawnictwo naukowe uniwersytetu Szczecińskiego, 2004. – S. 27–38.

Москвина -фразеологические инновации в публицистике конца ХХ–начала XXI века : семантика, стилистика, прагматика : автореф. дис. … канд. филол. наук. Волгоград, 2008. *****/dissovet/ d.03/avtoreferaty/kandidatskie/10-

02.01/moskvina-m-a-avtoreferat/at_download/file

Намитокова неологизмы : словообразовательный аспект. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростов. ун-та, 1986. – 154 с.

Попов слова и словосочетания в языке современной прессы. Лингвистические заметки // РЯШ. — 1996. — N1. — С. 70-73.

Сенько в современном русском языке конца ХХ века: межуровневый аспект : дисс. ...доктора филол. наук. Волгоград, 2000. – 430 с.

Страмной текст как источник неологизмов (на материале русской и французской прессы) : автореф. дис. … канд. филол. наук. Волгоград, 2007.

Тропина -инновации: лингвопрагматический аспект : автореф. дис. … канд. филол. наук. Ростов-на-Дону, 2007.

Об окказиональном слове и окказиональном словообразовании. // Развитие словообразования современного русского языка. М.: Наука, 1966. С. 153–166.

Шагалова речевые элементы в современной русской периодике. http://oomnik. iling. *****/neologia/nashi-publikacii/teoreticheskie-raboty/shagalova-e-n-inoyazychnye-rechevye-elementy-v-sovremennoi-russkoi-periodike

Опачанова языковых инноваций: количественный анализ языка прессы. Дипломная работа. НИУ ВШЭ. М., 2011.

Лавров анализ неологизмов в типе текста «инструкция» (на материале английского, немецкого, французского и русского языков): автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1984.

Кронгауз язык на грани нервного срыва. М., 2008.

Курганова аспект в современном рекламном тексте. Учебное пособие. Воронеж, 2008.

Левонтина со словарем. М., 2010.

, , Петрова 3. М. Лексические новообразования в русском языке XVIII в. Л., 1975.

Wild, Catherine (2010) Attitudes towards English usage in the late modern period: the case of phrasal verbs. PhD thesis. http://theses. gla. ac. uk/2264/01/2010wildphd. pdf

Homulo L. Neological burst in mass-media. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://lhomulo. ulim. md/wp-content/uploads/2009/P/NEOLOGICAL%20BURST%20IN%20MASS%20MEDIA. pdf

11.4  Словари:

Новые слова и значения. Словарь-справочник по материалам прессы и литературы 80-х годов // Под ред. - СПб., 1997. [Серия выпусков о словах 60-х, 70-х, 80-х, 90-х гг.]

Новое в русской лексике. Словарные материалы (1981, 1982, 1986, 1987, 1988, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1996)

Словарь новых слов русского языка середины 50-х — середины 80-х гг.

Инновационная лексическая служба русского языка. Новое в русской лексике (выпуски за 2001, 2002, 2003, 2004 и 2005 гг.)

11.5  Электронные ресурсы:

Мониторинговые корпуса и сервисы новых слов в корпусах мира (BoE, NNC, LIVAC и др.)

12  Материально-техническое обеспечение дисциплины

Используется проектор и раздаточный материал.