Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско – юношеский центр « Планета»
г. о. Тольятти
|
ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ
«В МИРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ»
Авторы:
, методист
, методист
г. о. Тольятти.
2011 г.
Пояснительная записка.
Жизнь человека неразрывно связана с определенной профессией, поэтому нет ничего важнее проблемы выбора жизненного пути. В лице человека, не занятого своим делом, не нашедшего себя, общество несет невосполнимое духовное и материальные потери. При этом огромный ущерб наносит себе и сам человек вследствие неудовлетворенности своей жизнью, отсутствием самореализации, незавидным положением.
Профессия учителя очень древняя. Роль педагога в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодежь, формирует поколение, которое продолжит дело старших, но уже на более высоком уровне развития общества, поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Не удивительно, что во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества. Должность учителя превосходна, как никакая другая, “выше которой ничего не может быть под солнцем”, – писал великий педагог . По словам Я. Коласа, классика белорусской поэзии и литературы, педагог — это не только воспитатель, педагог, это друг человека, который помогает нашему обществу подниматься на высшую ступень культуры.
Значимость роли учителя в прогрессивном развитии общества определил русский педагог : “Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознает, что его дело, скромное по наружности,— одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения”.
В нашем стремительно развивающимся мире, в суете больших мегаполисов, где жизнь несется в бешеном ритме, где люди стремятся, прежде всего, выстроить карьеру, где так много семей, в которых первостепенной задачей становится материальное благополучие, где общество с каждым годом предъявляет все больше и жестче свои требования, профессия педагога приобретает все большую актуальность. Повышается роль педагога в современном мире, и как следствие, требования к представителям данной сферы деятельности.
Целью курса является: формирование у школьников представления о педагогической деятельности, необходимого для их осознанного выбора профессии педагога.
Задачами курса являются:
· Предоставить возможность учащимся реализовать свой интерес в профессиональной области педагога (учителя).
· Ознакомить учащихся со сферой деятельности педагога, многообразием педагогических специальностей и с требованиями предъявляемые к профессии в современном обществе.
· Обеспечить получение практического опыта, с целью профессионального самоопределения.
В содержание курса включены следующие виды знаний:
· Основные понятия и термины профессиональной деятельности, такие как, обучение, воспитание, развитие, педагогическая деятельность, основные этапы и доминирующие виды деятельности, педагогическая специальность, и др. …
· Принципы демократизации, природосообразности, культуросообразности и т. д.
· Научные и исторические факты.
· Теории обучения Коменского, Сластенина, Гальперина.
В содержание курса включены следующие виды деятельности учащихся:
продуктивная, практическая, коммуникативная, мотивационно-оценочная, образовательно-педагогическая.
Для реализации содержания данного курса используются следующие методы и приемы: методы стимулирования интереса к учению, познавательных игр, учебных дискуссий, создание эмоционально-нравственных ситуаций, организационно - деятельностные игры.
Организационные формы: групповые, фронтальные
Основанием для отбора содержания программы служат следующие критерии:
- Общность и типичность знаний для современного педагога и сферы его деятельности;
- Научная и практическая значимость содержания образовательного материала и его ценность для профессионального самоопределения учащихся.
В результате обучения учащиеся будут:
- Знать: основные понятия: воспитание, обучение, развитие, педагогическая деятельность, многообразие педагогических специальностей и др.
- Понимать сущность, роль и значение профессии педагога в современном мире.
- Иметь представление о путях преодоления конфликтных ситуаций.
- Иметь представление об организации педагогической деятельности.
- Уметь осуществлять подборку дидактического материала к теме занятия и изготавливать элементарные наглядные пособия.
Формы контроля освоения курса:
- Текущий контроль: наблюдение, опрос, игровые упражнения, проведение мини-занятия.
- Итоговый: дискуссия на тему «Портрет идеального педагога».
Специфика программы:
Программа рассчитана на 12 академических часов.
Количество учащихся – не более 15 чел.
Наличие учебного и рабочего кабинета, оборудованного согласно материально-техническим требованиям данного курса.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема, разделы | Количество часов | Форма контроля преподавателя | ||
Всего часов | в том числе | ||||
теория | практика | ||||
1 | Введение | 2 ч. | 0,5 ч | 1,5 | |
1.1 | Введение в профессию | 2 ч. | 0,5 ч | 1,5 | Наблюдение Опрос |
2 | Слагаемые педагогической деятельности | 4 ч. | 1,5ч | 2,5 ч. | |
2.1 | Педагогическая деятельность | 1ч. | 0,5 ч. | 0,5 ч. | Наблюдение Игра Тестирование Беседа |
2.2 | Требования, предъявляемые к педагогу | 1,5 ч. | 0,5 ч. | 1 ч. | |
2.3 | Положительные и отрицательные стороны педагогической профессии. | 1,5 ч. | 0,5 ч. | 1 ч. | |
3 | Педагогические специальности. | 5.5ч | 1 ч | 4,5 ч. | Игровое упражнение Опрос Рефлексия |
3.1 3.2 | Понятие и содержание «педагогических специальностей». | 1 ч. | 0,5 ч. | 0,5 ч. | |
Этапы педагогической деятельности. | 4,5 ч. | 0,5 ч. | 4 ч. | ||
4. | Подведение итогов. | 0,5 ч. | - | 0,5 ч. | |
Итого: | 12 ч. | 3 ч. | 8,5 ч. |
Содержание программы
Раздел 1. Введение. (2 ч.)
Тема 1. Введение в профессию.
История возникновения и развития педагогики как науки. Знакомство с основными понятиями педагогики: воспитание, образование и обучение. Многообразие профессий педагогического профиля. Роль, значение и место педагогических профессий в современном обществе.
Стереотипы, связанные с педагогическими профессиями.
Игра на знакомство: «Снежный ком», «Учим имена», «Расскажи о себе». Блиц-опрос «Мои ожидания», «Мои представления о профессии «учитель».
Игра «Путешествие во времени», направленная на знакомство с особенностями организации обучения в разные исторические эпохи.
Составление схемы «Классификация педагогических профессий». Игровое упражнение «Самая-самая», позволяющее повысить знания о мире профессионального труда в сфере педагогической деятельности, «Моя педагогическая профессия» и другие.
Формы обучения: беседа, лекция, игровые технологии.
Литература:
Бочкарева как инструмент профессионального развития педагога. – СПБ, 2004. – 55с. Пряжников в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М. ВАКО, 2006. – 288с.Раздел 2. «Слагаемые педагогической деятельности». (4 ч.)
Тема 1. Педагогическая деятельность.
Понятие «педагогическая деятельность». Знакомство с понятием «структура педагогической деятельности». Доминирующие виды педагогической деятельности: обучение различным наукам, объяснение нового материала для данного возраста и индивидуальных особенностей детей, контроль за усвоением учебного материала и другие. Предметные (область знания в зависимости от предмета) и специальные (психология, педагогика, возрастная физиология и другие) знания и навыки педагогических работников.
Тема 2. Требования предъявляемые к педагогу».
Качества, обеспечивающие успешность выполнения деятельности учителя (педагога): способности (преподавательские способности; ораторские способности; организаторские способности; вербальные способности; коммуникативные способности; хорошее развитие памяти; высокий уровень распределения внимания; психическая и эмоциональная уравновешенность; способность к сопереживанию) и личностные качества, интересы и склонности (склонность к работе с детьми; умение заинтересовать своим замыслом и повести за собой; высокая степень личной ответственности; самоконтроль и уравновешенность; терпимость, безоценочное отношение к людям; интерес и уважение к другому человеку; стремление к самопознанию, саморазвитию; оригинальность, находчивость, разносторонность; тактичность; целеустремленность; артистизм; требовательность к себе и другим; наблюдательность). Имидж педагога (учителя)
Качества, препятствующие эффективной профессиональной деятельности (неорганизованность; психическая и эмоциональная неуравновешенность; агрессивность; ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с изменяющимися условиями среды); эгоистичность; отсутствие организаторских способностей).
Тема 3. Положительные и отрицательные стороны педагогической профессии.
Риски и негативные последствия педагогической деятельности (профессиональные заболевания, эмоциональное выгорание, профессиональная деформация).
Игра «Профессиональный портрет учителя»: задание «Любимые учителя», задание «Нелюбимые учителя», направленные на выявление составляющих положительного и отрицательного имиджа педагога.
Ролевая игра «Решение проблемных ситуаций по форме тренингов «по Берну»
Тестирование «Твой темперамент», «Организаторские способности», «Коммуникативные способности».
Профориентационная игра «Ловушки-капканчики», направленная на осознание обучающимися возможных препятствий (ловушек) на пути к профессиональных достижений.
Формы обучения: беседа, лекция, игровые технологии, решение проблемных ситуаций.
Литература:
Бочкарева как инструмент профессионального развития педагога. – СПБ, 2004. – 55с. Леви ребенок. Серия «Искусство быть». Книга вторая. – СПб.: Питер, 1993г. – 251с. Пряжников в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М. ВАКО, 2006. – 288с.Раздел 3. Педагогические специальности. (5,5 ч.)
Тема 1. Понятие и содержание «педагогических специальностей».
Основания для дифференциации педагогических специальностей: специфика объекта и цели педагогической деятельности (различные предметные области знаний, науки, культуры, искусства, которые выступают в качестве средств обучения); возрастные периоды развития личности ребенка и особенности развития личности, связанные с психофизическими и социальными факторами.
Особенности и краткая характеристика педагогических специальностей на примере: воспитатель детского сада, учитель начальных классов, социальный педагог, практический психолог и т. д.
Области применения профессиональных знаний и трудоустройство. Образовательные учреждения (детские развивающие центры, детские сады, школы, учреждения дополнительного образования детей, средние специальные заведения, высшие учебные заведения…). Социальные организации (детские дома, приюты, интернаты, детские центры творчества и досуга). Семья. Работа в правоохранительных органах (детские приемники-распределители, колонии). Российская академия образования. Городские и муниципальные учебно-методические центры.
Тема 2. Уровни образования.
Уровень образования профессии «Педагог (учитель)». Специальности среднего и высшего специального образования. Средние специальные и высшие учебные заведения.
Тема 3. Этапы педагогической деятельности.
Основные этапы педагогической деятельности на примере педагога дополнительного образования, воспитателя: планирование, постановка целей и задач, проведение мероприятия (занятия), оценка проделанной работы.
Профориентационная игра: «День из жизни…».
В ходе игры необходимо выполнить следующие задания: выбрать тему, поставить цель, составить примерный план-конспект занятия, организовать предметно-пространственную среду, подобрать и изготовить дидактический материал к занятию, наглядные пособия, провести занятие, оценить проведённое занятие.
Форма занятий: урок-лекция, игровые технологии.
Раздел 4. Подведение итогов. (0,5 час.)
Игровое упражнение «Портрет идеального педагога», направленное на выявление сформированности представлений о педагогических профессиях.
Информационное обеспечение.
Для организации образовательного процесса необходимо следующее материально-техническое обеспечение:
- Учебный класс, столы, стулья (в количестве 15 шт.).
- Рабочий кабинет «Школы раннего развития», оборудованный для детей раннего и дошкольного возраста.
- Видеопроектор, ноутбук, экран.
- Учебная доска, мел.
- Бумага, цветной картон, клей, ножницы, фломастеры, скотч, гуашь, кисти.
Методическое обеспечение:
- Презентация «История педагогики».
-«Словарь педагогических терминов».
- Схема «Многообразие педагогических специальностей».
- Подборка игр: методика проведения и раздаточный материал.
- Подборка проблемных ситуаций.
- Перечень учебных заведений среднего и высшего образования по педагогической специальности.
- Дидактический материал и методические пособия для детей раннего и дошкольного возраста:
1. , Кочемасова , М.: Баласс, 2006. – 177 с.
2. , Гавриш дошкольников с литературой. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с. и др.
3. Практическая монтессори - педагогика. М.: «ЮНИОН-ПАБЛИК», 20с. и др.
Список литературы для педагога:
Пряжников в школе и колледже: игры, упражнения, опросники. – М. ВАКО, 2006. – 288 с. Бочкарева как инструмент профессионального развития педагога. – Санкт - Петербург, 2004, 55с. Зимняя психология. Учебник для вузов, - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – 384 с. Светлова для тебя. – М.: ИП , 2010. – 293 с. Давыдова творческого потенциала личности будущего учителя. – Калуга: КГПУ им. , 2006. – 79 с. Акулова как средство развития ключевых компетентностей школьника. Профиль развития подростка в программе дополнительного образования. Санкт – Петербург, 20с. Педагогическая мастерская./ Составители: , Хаткевич. – Мн.: Изд. -Принт», 2с. Гущина мира ценностей старшеклассников: профилактическая программа, игры, тесты. – Ярославль: ИРО, 2007, - 100с. Селевко себя. Изд. 2-е. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006. – 96 с. Нестандартный ребенок. Санкт – Петербург: «Питер», 1993. – 256 с.Список литературы для учащихся.
1.Гиппнрейтер. Ю.Б.. Как общаться с ребенком? - М.: , 2002. – 240 с.
2.Светлова для тебя. – М.: ИП , 2010. – 293 с.
3. Немов : Экспериментальная педагогическая психология психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 19с.
Информация об авторах программы
Название программы | «В мире педагогических профессий». |
Фамилия | Пригожая |
Имя | Галина |
Отчество | Владимировна |
Место работы | МОУ ДОД ДЮЦ « Планета» |
Должность | Методист |
Контактный телефон | , с. |
Е-mail | galinaprigozhaya@mail/ru |
Название программы | «В мире педагогических профессий». |
Фамилия | Алёшина |
Имя | Марина |
Отчество | Валериевна |
Место работы | МОУ ДОД ДЮЦ « Планета» |
Должность | Методист |
Контактный телефон | |
Е-mail | marina. *****@***ru |
Аннотация
на программу курса по выбору для учащихся 9-х классов «В мире педагогических профессий». Авторами программы являются , , методисты МОУ ДОД ДЮЦ «Планета».
В мире есть очень мало вещей, которые мы не можем выбрать. К ним относится историческая эпоха и страна, в которой мы родились, родители, события раннего детства. Все остальное в жизни в той или иной мере зависит от нашего выбора. И одним из наиболее ответственным является выбор профессии. И есть смысл отнестись к этому как можно более серьезно.
В данной программе вы познакомитесь с профессией педагог. Узнаете о многообразии педагогических специальностей. Выполните профессиональные пробы на базе «Школы раннего развития». Получите знания, которые пригодятся вам в дальнейшем, как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни.
