Программа по географическому образованию для поступления в магистратуру

Программа по географическому образованию для поступления в магистратуру 050100.68

Введение

Содержание и цели теории и методики обучения географии. Сущность и структура обучения. Понятие о развивающем обучении. Значение методической подготовки учителя географии. Предмет теории и методики обучения географии. Геообразовательная система как объект теории и методики обучения географии. Методология и методы научного исследования в теории и методике обучения географии. Этапы теоретико-методического исследования. Цели обучения географии как функциональные факторы геообразовательной системы. Задачи теории и методики обучения географии. Место курса в структуре профессионального образования. Виды научно-исследовательской работы студентов по теории и методике обучения географии.

Этапы развития теории и методики обучения географии. Становление географического образования. Первые учебники по географии и методике ее преподавания. Факторы, определяющие развитие современной теории и методики обучения географии. Теория и методика обучения географии в России. Основные направления научных разработок. Методическое наследие и современность. Развитие теории и методики обучения географии в трудах . Деятельность Русское географическое общество и Всероссийской ассоциации учителей в развитии теория и методика обучения географии. Источники научно-методической информации.

I. Общие вопросы теории и методики обучения географии в школе.

Принципы психологии в обучении географии. Личность учащегося в образовательном процессе. Структура качеств личности и психологические основы обучения географии. Способы умственных действий и «обучаемость» школьника. Самоуправляющие механизмы личности и мотивация учебной деятельности школьников. Действенно-практическая сфера личности учащегося. Основные положения работ отечественных психологов: и (принцип единства сознания и деятельности); (соотношение между обучением и развитием); и (стимулирование умственного развития учащихся); и (принцип содержательного обобщения); (принципы умственного развития учащихся при обучении географии); и (концепция поэтапного формирования умственных действий).

Сфера педагогики в обучении географии. Особенности и виды профессионально-педагогической деятельности. Понятие «педагогическое творчество». Инновационная деятельность и педагогическое творчество. Педагогическое взаимодействие и его типы. Учебный процесс как целостная педагогическая система. Конструирование (конструкт) педагогических систем. Педагогическое моделирование и проектирование. Теория содержания общего среднего образования. Значение педагогической подготовки для организации практической работы учителя географии.

Научная организация личного труда учителя географии. Психолого-физиологические условия повышения умственной работоспособности учителя. Научно-педагогические основы личного труда учителя. Планирование профессиональной деятельности. Методические приемы, умения и навыки, необходимые учителю в процессе личного труда, и способы их формирования. Самообразование учителя и пути повышения его педагогического мастерства.

Характер и структура географических знаний. Развитие географической науки. Начало географического познания, представления о предмете географии. География в системе наук. Законы и теории в географии. Модельная и системная парадигма в географии. Географическая картина мира как концептуальная система знаний, итоговый уровень развития географической науки и исходная основа достижения новых знаний. Уровни и структура географических знаний. Естественно-географические и общественно-географические знания. Общегеографические знания. Научные школы в географии.

Основные направления развития научных географических знаний. Методология географического познания. Систематизация географического знания. Общие концепции теоретической географии. Проблема пространства в географии. Понятие «географическое пространство». Теория геопространственных систем. Географические и территориальные системы как объекты изучения географической науки. Региональные исследования. Методы географического познания. Источники географических знаний.

Географическая культура и пропаганда географических знаний. Географическое мышление, сущность и структура понятия. Язык географии. Геоинформационные центры и система географического образования в России и за рубежом. Управление процессом географического образования. Пропаганда географических знаний. Структура и функции теоретического и научно-методического журнала Министерства образования РФ «География в школе», еженедельного приложения к газете «Первое Сентября» - «География».

Цели обучения географии в школе. Мировоззренческий и познавательный характер географии. Практическое значение географических знаний. Целеполагание и целевые функции школьной географии. Научно-образовательная роль школьной географии, опыт творческой деятельности. Мировоззренческая роль школьной географии, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. Воспитательная роль школьной географии, нравственно-волевая регуляции личности учащихся. Географическая компетентность. Дидактические правила обучения географии.

Содержание современного школьного географического образования. Элементы образования, принципы и критерии отбора научного материала для геообразовательных целей. Взаимосвязь и взаимозависимость познавательного, деятельностного, творческого и ценностного компонентов содержания географического образования. Образовательный стандарт и его структура. Базисный учебный план. Учебный план, учебная программа, учебник. Требования к уровню подготовки выпускников школ по географии. Современное состояние школьной географии. Культурологическая концепция школьного географического образования. Мониторинг школьного географического образования.

Система географических знаний, умений, навыков. Знания, умения, навыки как элементы содержания географического образования. Классификация знаний по локализации отражения. Индивидуальные и общественные знания в процессе обучения. Классификация знаний по форме отражения. Теоретические знания и формы их отражения. Географические образы. Восприятие, представление, понятие. Понятия общие и единичные, абстрактные и конкретные. Основы и этапы формирования и усвоения понятий. Реализация межпредметных и внутрипредметных связей как условия развития понятий. Качество и уровни усвоения понятий. Эмпирические знания. Инструктивные знания. Умения и навыки, их классификация. Форма выражения умений и навыков. Развитие умений и навыков в школьном географическом образовании. Этапы формирования умений. Способы учебной работы. «Обученность» школьника. Система воспитания учащихся в процессе географического образования. Формирование научного мировоззрения в процессе географического образования.

Опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру. Творческая деятельность учащихся как содержательный элемент географического образования. Сущность творческой деятельности и ее развивающее значение. Опыт творческой деятельности и развитие творческого мышления учащихся. Этапы формирования и уровень усвоения опыта творческой деятельности. Проблема морали и этики в содержании школьного географического образования. Способы проявления эмоционального отношения к объектам изучения. Содержание эмоционально-ценностного опыта и приемы его формирования. Значение оценочных суждений и их связь с познавательной и практической деятельностью учащихся. Интериоризация личности обучаемого.

Новые концепции школьной географии. Реформы школьного образования в России и их направления. Закон РФ «Об образовании». Ключевые направления современной модернизации школьного образования. Индивидуализация обучения. Гуманизация, социологизация, экологизация и экономизация школьной географии. Концептуальные знания в школьной географии. Обязательный минимум содержания географического образования. Повышение уровня географической компетентности учащихся. Модернизация методической подготовки студентов.

Система средств обучения географии. Средства как основа осуществления процесса преподавания географии. Материальные, социальные и организационные средства. Управление школьным географическим образованием. Материальные средства преподавания географии: кабинет географии, географическая площадка, школьный краеведческий музей, экологическая тропа, школьный микрозаповедник и др. Учебные средства как источники знаний. Функции учебных средств. Классификация учебных средств. Интерактивные средства обучения. Электронное учебное пособие. Дидактическая и методическая литература по географии. Учебно-методические комплексы школьной географии. Публицистическая и художественная литература в школьной географии. Приемы использования различных учебных средств.

Работа с учебником географии и ученической тетрадью по предмету. Учебник как важнейшее комплексное средство. История учебной географической литературы. Работа «Исторический обзор учебников географии». Требования к современной учебной книге. Ориентация учебника на сохранение здоровья учащихся. Ведущие компоненты учебника. Общие правила работы с учебником географии и этапы обучения учащихся приемам работы с ним. Уровни работы с учебником. Учебно-методические комплексы. Ученическая тетрадь по предмету и ее функции. Требования, предъявляемые к ведению тетради.

Географическая карта и работа с ней. Географическая карта как источник знаний и средство наглядности. Типы карт, применяемых в школе. Их классификация в соответствии с содержанием, картографическими особенностями и учебными целями. Приемы обучения, обеспечивающие чтение, понимание и знание карты. Другие виды картографических произведений и наглядных средств и использование их в процессе обучения географии.

Методика использования технических средств обучения. Дидактические свойства и функции технических учебных средств. Назначение, роль и место технических учебных средств. Интерактивный характер технических средств обучения. Классификация технических средств обучения: мультимедийные энциклопедии, путеводители, адаптированные программно-методические комплексы, электронные учебники, тест-программы. План характеристики учебно-демонстрационного программного продукта. Новые информационные технологии. Компьютерные телекоммуникации. Виды передачи учебной информации компьютерными телекоммуникациями. Система Интернет. Образовательные возможности Интернет. Психолого-педагогические особенности преподавания географии в условиях использования компьютерных телекоммуникаций. Методика использования демонстрационных технических комплексов. Использование учебных геоинформационных систем (ГИС)

Формы организации учебной работы по географии. Понятие о формах организации обучения. Комплексный характер организации обучения географии. Форма обучения как организация и самоорганизация педагогической деятельности. Основные формы организации обучения географии, их содержание, цели и особенности. Общие требования к организации учебной работы по географии. Роль учителя в организации учебной работы.

Урок географии. Урок как основная форма организации обучения в школе. Отличительные признаки урока. Функции и структура урока. Типы уроков географии и виды группировки учащихся на уроке. Особенности уроков с использованием видео-и компьютерной техники. Проблемы классно-урочной формы организации обучения. Тематическое планирование. План-конспект урока. Современный урок географии. Подготовка и проведение урока географии. Оценка качества и результативности урока. Самоанализ урока. Опыт учителей географии по совершенствованию урока, способы его изучения.

Внеклассные и внеурочные формы обучения географии. Внеклассное и внеурочное обучение как составная часть учебно-воспитательного процесса. Содержание, цели и значение внеклассного и внеурочного обучения. Организация и характер работы географического кружка, клуба. Содержание и организация проведения предметной недели, олимпиады, конференции, вечера. Особенности организации и проведения внеурочного обучения: наблюдения и практической работы на местности, экскурсии. Учебная игра, ее содержание и функции. Виды учебных игр. Особенности организация и проведение учебной игры. Домашняя работа по географии, ее значение в обучении и воспитании учащихся. Опыт учителей географии по организации и проведению внеклассного и внеурочного обучения.

Сущность методов обучения. Понятие о методах обучения. Метод как форма научного познания, теоретического и практического освоения действительности. Метод обучения как целесообразная образовательная деятельность, обеспечивающая усвоение содержания дисциплины. Главные дидактические правила обучения географии и структурное содержание методов обучения. Единство составляющих методов обучения: источника знаний, обучающей деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся. Критерии отбора методов обучения. Система методов обучения. Метод и технология обучения. Комплексное обучение.

Классификация методов обучения географии. Методы стимулирования, организации и контроля учебной деятельности. Классификация методов обучения по источникам знаний: словесные, наглядные, практические. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский. Бинарная классификация методов обучения. Инновационные методы обучения. Методы и методические приемы. Выбор системы методов обучения. Реализация системы методов обучения – сфера творчества учителя географии.

Метод проблемного обучения географии. Проблемный характер научных географических знаний. Сущность и дидактические цели проблемного обучения географии. Структура проблемного обучения. Учебная проблема, ее типы. Правила постановки учебной проблемы. Создание проблемной ситуации. Способы организации решения учебной проблемы. Проверка решения и закрепление новых знаний. Виды проблемных уроков географии. Формы и методы проблемного обучения и их особенности.

Методика и технология обучения. Соотношение методики и технологии обучения. Понятие образовательной технологии. Основные качества образовательных технологий и их классификация. Образовательные технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, активизации и интенсификации деятельности учащихся, эффективности управления и организации учебного процесса. Программированное обучение. Образовательные технологии развивающего обучения. Технологии проектирования и освоения образовательных технологий.

Виды и функции диагностики процесса и результатов обучения географии. Понятие диагностики процесса и результатов обучения. Виды диагностики. Понятие учебной успешности. Функции диагностики. Значение проверки и оценки уровня усвоения содержания географического образования в учебном процессе. Критерии результативности обучения географии. Виды контроля и оценки. Типология проверочных вопросов и заданий. Требования, предъявляемые к оценке знаний. Психолого-педагогические аспекты оценочной деятельности учителя. Коррекция результатов обучения.

Рейтинговый и тестовый контроль результатов обучения географии. Рейтинговая система. Сущность и значение тестового контроля, его место в системе диагностики процесса и результатов обучения географии. Теория моделирования и параметризации педагогических тестов. Отбор заданий для составления теста. Формы тестовых заданий. Требования к конструированию тестов. Оценка качества тестовых заданий. Проверка тестов. Российский федеральный тест по географии.

Традиционное и современное обучение географии в российской школе. Традиционное обучение, его параметры, концептуальные положения и особенности методики. Современные педагогические технологии на основе реконструкции и интеграции учебного материала. Технология опорно-сигнального обучения. Имитационные технологии. Деловые игры в школьном курсе географии. Технология проектной деятельности учащихся. Понятие учебный модуль и модульного обучения. Жизнесберегающие технологии обучения. Классификация уроков нетрадиционной формы.

Инновационные геообразовательные технологии в российской школе. Частнопредметные геообразовательные технологии. Альтернативные геообразовательные технологии. Геообразовательные технологии развивающего обучения. Социально-ориентированное обучение. Геообразовательные технологии авторских школ. Формы изучения и обобщения передового опыта в обучении географии.

География в школьной системе зарубежных стран. Школьная система как основное ядро образовательных комплексов зарубежных стран. Цели и пути реформирования школьных систем за рубежом. Положение географии в зарубежной школе и цели обучения географии. Содержание школьной географии в зарубежных странах. Структура школьной географии в отдельных странах мира. Школьный учебник географии. География в составе интегрированных школьных курсов. Стадии и направления развития школьного географического образования в мире.

Научные исследования в области теории и методике географического образования в зарубежных странах. Международный и национальный уровни научных исследований. Роль в организации международных исследований постоянной Комиссии географического образования Международного географического союза. Главные работы Комиссии. Национальные исследования и национальные географические информационные центры.

Технологии обучения географии в зарубежных странах. Понятие технологической грамотности и требования к профессиональной подготовке учителя географии. Классификация средств и методов обучения географии. Работа с учебником и другими учебными средствами. Применение новых технических средств обучения. Стили обучения и типология уроков географии. Организация учебной деятельности на уроке географии. Работа учащихся на местности.

Глобальное географическое образование. Понятие о глобальном образовании. Модели глобального образования. Глобализация географического образования. Теоретическое и практическое направление глобализации географического образования. Критика зарубежного опыта преподавания географии.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Учебники (учебные пособия) по МПГ

1.  Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: пособие для студентов вузов /, , и др. под ред . – М.: Дрофа, 2007. – 509 с.

2.  Методика обучения географии в средней школе: Учебное пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. , , и др.; Под ред. .-М.:Просвещение; Учебная литература,1997.

3.  , Понурова преподавания географии: Пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям.-М.: Изд-во “Московский лицей”, 1996.

4.  , , Пятунин и технология обучения географии в школе. – М., 2002.

5.  Методика обучения географии в средней школе: Учебное пособие для студентов пед. Ин - ов по геогр. спец. / Под ред. .- М.: Просвещение, 1983.

6.  Баранский преподавания экономической географии. – М.: Просвещение, 1960.

Стандарты и программно-методические материалы

7.  Временный государственный образовательный стандарт (проект). Образовательная область «Земля» (география и геоэкология). Институт общеобразовательных школ РАО. - М., 19с.

8.  Временный государственный образовательный стандарт (проект). Общее среднее образование. Школьное экологическое образование. - Институт общеобразовательных школ РАО. - М.,19с.

9.  География //Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 2. Математика. Естественнонаучные дисциплины /Под ред. , , . – М.: «ТЦ Сфера», «Прометей», 1998. - С.164-193.

10.  Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Часть I. Начальная школа. Основная школа. – М., 200с.

11.  Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Часть II. Старшая школа (первый рабочий вариант). – М., 200с.

12.  Программа по географии для средней школы.- М.: Просвещение, 1990.

13.  Программно-методические материалы. География. 6-9 классы.-М.:Дрофа, 2000.

14.  Программно-методические материалы. География. 10-11 классы.-М.: Дрофа, 2000.

15.  Сборник авторских программ для средних общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации. География. –М.: Просвещение, 1993

Другие основные учебные пособия

16.  Герасимова преподавания начального курса физической географии. – М.: Просвещение, 1958.

17.  , , Николина работа по географии. - М.,1988.

18.  Голов обучения географии и условия их эффективного использования.-М.: Просвещение, 1982.

19.  Даринский географии в средней школе.-М.: Просвещение, 1984.

20.  Кабинет географии / Под ред. - М.:Просвещение, 1985.

21.  Максаковский культура: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОСс.

22.  Максаковский основы школьной географии.- М.: Просвещение, 1982.

23.  Максаковский географии в зарубежной школе.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 200с.

24.  Современный урок географии. Методические разработки уроков. Ч. 1-5. – М.: Школа-Пресс, .

25.  Чернихова экскурсии по географии.- М.:Просвещение, 1980.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

26.  Аванесов основы тестового контроля знаний. – М., 1994.

27.  Баранский обзор учебников географии (). – М., 1954.

28.  Бордовская педагогического исследования. - СПб., 2001.

29.  Беспалько и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

30.  Всемирное культурное и природное наследие в образовании. – СПб., 2001.

31.  Герасимова содержания школьного географического образования / География в школе№2. - С.43-45.

32.  Давыдов теория учебной деятельности. – Томск, 1992.

33.  , , и др. Краеведение: Пособие для учителя. - М.: Просвещение,19с.

34.  Даринский преподавания географии: Учебное пособие. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1975.

35.  Дидактика средней школы / Под ред. . – 1982.

36.  Жекулин география. Предмет и методы. – Л., 1982.

37.  Загвязинский обучения. – М., 2001.

38.  Закон РФ «Об образовании» / Учительская газета. - июль, 1992.

39.  Зуев учебник. – М., 1983.

40.  Интернет в гуманитарном образовании. – М., 2001.

41.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002. – 29 с.

42.  Концепция среднего географического образования (Авторский коллектив под рук. ) // География в школе. -1989. - №2. - С.27-34.

43.  Концепция общего среднего экологического образования / Под ред, и // Зеленый мир№13.

44.  , С, Рогачев географического образования в средней школе (ж. ГШ, № 1, 1990).

45.  Кучер образование учащихся в обучении географии. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

46.  Максаковский культурное наследие. – М., 2000.

47.  О новой концепции школьного географического образования // География в школе№2. - С.34-40.

48.  Максимов и дидактика географии. – Якутск, 1996.

49.  Методика преподавания географии в средней школе/ Под ред. и др.- М.: Просвещение, 1975.

50.  География в школе. Теоретический и научно-методический журнал Министерства образования РФ.

51.  Полад педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1999.

52.  Понурова подход в обучении географии в средней школе. М.,1991.

53.  Преображенский в географии: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 19с.

54.  Селевко образовательные технологии. - М., 1998.

55.  Экология / Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 2. / Под ред. , , . - М.: «ТЦ Сфера», «Прометей», 1998. – С. 2

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

56.  Географический атлас «Республика Саха (Якутия). - Якутск-Москва, 20с.

57.  Закон РС(Я) «Об образовании» / Сборник нормативных документов. - Якутск:МО, 1995. - С.6-53.

58.  Концепция всеобщего непрерывного экологического образования и воспитания (проект). - Якутск, 19с.

59.  Концепция обновления и развития национальной школы Якутской-Саха ССР. – Якутск, 19с.

60.  , , Базовый минимум содержания национально-регионального компонента географического образования для Республики Саха (Якутия)/ География. , , и др. Образовательная область "Земля. География. Геоэкология": Начальная ступень, 1-3(4) классы / Проект национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Часть 1. Начальная школа Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2002.- С.58-61.

61.  , , и др. Национально-региональный компонент образовательной области "Земля. География. Геоэкология" / Проект национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Часть 2. Основная школа. Старшая школа Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2002.- С.210-226

62.  , Сивцева географических терминов. – Якутск, 1993. – 112 с. (на якутском языке).

63.  Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.- С.5-14

64.  Кривошапкина геоэкологический практикум в курсе географии средней школы (Методическое пособие для студентов географического отделения). - Якутск: Изд-во ЯГУ, 19с.

65.  Программа и тематическое планирование курса «Родной край»/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

66.  Кривошапкина и тематическое планирование курса «География Якутии» / География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

67.  Кривошапкина и тематическое планирование курса «Геоэкология»/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

68.  , , Михайлова Якутии. Методическое пособие для учителя (уроки, тесты, дидактические материалы). – Якутск: Изд-во ЯГУ, 20с.

69.  , Максимов географического образования в Республике Саха (Якутия) (проект) / Итоговые документы научно-практической конференции «География для будущих поколений»- Якутск: Изд-во Департамента НиСПО МО РС(Я), 2001. - С. 4 –14.

70.  , , и др. Школьные олимпиады по географии в Якутии: книга для учителя.- Якутск, МО РС(Я

71.  “Самостоятельные и практические работы по методике преподавания географии”.-Якутск: Изд-во ЯГУ, 1996.

72.  Максимов курса «Науки о Земле» для естественнонаучного профиля/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

73.  Максимов курса «География человека» для гуманитарного и обществоведческого профилей/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

74.  Саха сирин географията: Орто оскуола 9 кылааhыгар уёрэнэр кинигэ / , , Максимов О. М. – Дьокуускай: Бичик, 20с.

75.  Пахомова курса "Якутск – город мой" / География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001. – С.37-43.

76.  Пахомова – город мой (природа и люди). Учебное пособие для учащихся 5 класса средних общеобразов. школ / Под ред. . - Якутск, 200с. – 6,7 п. л.

77.  Программа для якутских школ. География. 5- 9 класс.-Якутск, 1992.

78.  , Железняк по курсу мерзлотоведения для учащихся 9-11 классов естественно-научного профиля/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

79.  , Максимов «Экология Якутии» (9 класс)/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

80.  , Максимов по «Экологии Якутии и улуса» (11 класс)/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

81.  , Кривошапкина Якутии. Природа. Часть 1. (Методические рекомендации для студентов очной и заочной форм обучения). - Якутск: Изд-во ЯГУ, 1п. л.

Кроме того:

1- учебники географии 5-11 классы;

2- методические пособия по курсам географии, в том числе литература для проверки знаний и умений.

ПРОГРАММА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЛЯ ПОСТУПЛЕНИЯ В МАГИСТРАТУРУ - 050100.68

Введение

Содержание и цели теории и методики обучения экологии. Сущность и структура обучения. Понятие о развивающем обучении. Значение методической подготовки учителя экологии. Предмет теории и методики обучения экологии. Экообразовательная система как объект теории и методики обучения экологии. Методология и методы научного исследования в теории и методике обучения экологии. Этапы теоретико-методического исследования. Цели обучения экологии как функциональные факторы экообразовательной системы. Задачи теории и методики обучения экологии. Место курса в структуре профессионального образования. Виды научно-исследовательской работы студентов по теории и методике обучения экологии.

Этапы развития теории и методики обучения экологии. Становление экологического образования. Первые учебники по экологии и методике ее преподавания. Факторы, определяющие развитие современной теории и методики обучения экологии. Теория и методика обучения экологии в России. Основные направления научных разработок.

I. Общие вопросы теории и методики обучения экологии в школе.

Принципы психологии в обучении экологии. Личность учащегося в образовательном процессе. Структура качеств личности и психологические основы обучения экологии. Способы умственных действий и «обучаемость» школьника. Самоуправляющие механизмы личности и мотивация учебной деятельности школьников. Действенно-практическая сфера личности учащегося. Основные положения работ отечественных психологов: и (принцип единства сознания и деятельности); (соотношение между обучением и развитием); и (стимулирование умственного развития учащихся); и (принцип содержательного обобщения); (принципы умственного развития учащихся при обучении экологии); и (концепция поэтапного формирования умственных действий).

Сфера педагогики в обучении экологии. Особенности и виды профессионально-педагогической деятельности. Понятие «педагогическое творчество». Инновационная деятельность и педагогическое творчество. Педагогическое взаимодействие и его типы. Учебный процесс как целостная педагогическая система. Конструирование (конструкт) педагогических систем. Педагогическое моделирование и проектирование. Теория содержания общего среднего образования. Значение педагогической подготовки для организации практической работы учителя экологии.

Научная организация личного труда учителя экологии. Психолого-физиологические условия повышения умственной работоспособности учителя. Научно-педагогические основы личного труда учителя. Планирование профессиональной деятельности. Методические приемы, умения и навыки, необходимые учителю в процессе личного труда, и способы их формирования. Самообразование учителя и пути повышения его педагогического мастерства.

Характер и структура экологических знаний. Развитие экологической науки. Начало экологического познания, представления о предмете экологии. Экология в системе наук. Законы и теории в экологии. Модельная и системная парадигма в экологии. Географическая картина мира как концептуальная система знаний, итоговый уровень развития экологической науки и исходная основа достижения новых знаний. Уровни и структура экологических знаний. Естественно-экологические и общественно-экологические знания. Общеэкологические знания. Научные школы в экологии.

Основные направления развития научных экологических знаний. Методология экологического познания. Систематизация экологического знания. Общие концепции теоретической экологии. Проблема пространства в экологии. Теория экопространственных систем. Экологические и территориальные системы как объекты изучения экологической науки. Региональные исследования. Методы экологического познания. Источники экологических знаний.

Экологическая культура и пропаганда экологических знаний. Экологическое мышление, сущность и структура понятия. Экоинформационные центры и система экологического образования в России и за рубежом. Управление процессом экологического образования. Пропаганда экологических знаний. Структура и функции теоретических и научно-методических журналов Министерства образования РФ «География и экология», «Экология до школы, в школе и после школы.

Цели обучения экологии в школе. Мировоззренческий и познавательный характер экологии. Практическое значение экологических знаний. Целеполагание и целевые функции школьной экологии. Научно-образовательная роль школьной экологии, опыт творческой деятельности. Мировоззренческая роль школьной экологии, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. Воспитательная роль школьной экологии, нравственно-волевая регуляции личности учащихся. Экологическая компетентность. Дидактические правила обучения экологии.

Содержание современного школьного экологического образования. Элементы образования, принципы и критерии отбора научного материала для экообразовательных целей. Взаимосвязь и взаимозависимость познавательного, деятельностного, творческого и ценностного компонентов содержания экологического образования. Примерный образовательный стандарт и его структура. Базисный учебный план. Учебный план, учебная программа, учебник. Требования к уровню подготовки выпускников школ по экологии. Современное состояние школьной экологии. Культурологическая концепция школьного экологического образования. Мониторинг школьного экологического образования.

Система экологических знаний, умений, навыков. Знания, умения, навыки как элементы содержания экологического образования. Классификация знаний по локализации отражения. Индивидуальные и общественные знания в процессе обучения. Классификация знаний по форме отражения. Теоретические знания и формы их отражения. Понятия общие и единичные, абстрактные и конкретные. Основы и этапы формирования и усвоения понятий. Реализация межпредметных и внутрипредметных связей как условия развития понятий. Качество и уровни усвоения понятий. Эмпирические знания. Инструктивные знания. Умения и навыки, их классификация. Форма выражения умений и навыков. Развитие умений и навыков в школьном экологическом образовании. Этапы формирования умений. Способы учебной работы. «Обученность» школьника. Система воспитания учащихся в процессе экологического образования. Формирование научного мировоззрения в процессе экологического образования.

Опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру. Творческая деятельность учащихся как содержательный элемент экологического образования. Сущность творческой деятельности и ее развивающее значение. Опыт творческой деятельности и развитие творческого мышления учащихся. Этапы формирования и уровень усвоения опыта творческой деятельности. Проблема морали и этики в содержании школьного экологического образования. Способы проявления эмоционального отношения к объектам изучения. Содержание эмоционально-ценностного опыта и приемы его формирования. Значение оценочных суждений и их связь с познавательной и практической деятельностью учащихся. Интериоризация личности обучаемого.

Новые концепции школьной экологии. Реформы школьного образования в России и их направления. Закон РФ «Об образовании». Ключевые направления современной модернизации школьного образования. Индивидуализация обучения. Гуманизация и социологизация школьной экологии. Концептуальные знания в школьной экологии. Обязательный минимум содержания экологического образования. Повышение уровня экологической компетентности учащихся. Модернизация методической подготовки студентов.

Система средств обучения экологии. Средства как основа осуществления процесса преподавания экологии. Материальные, социальные и организационные средства. Управление школьным экологическим образованием. Материальные средства преподавания экологии: кабинет экологии, экологическая площадка, школьный краеведческий музей, экологическая тропа, школьный микрозаповедник и др. Учебные средства как источники знаний. Функции учебных средств. Классификация учебных средств. Интерактивные средства обучения. Электронное учебное пособие. Дидактическая и методическая литература по экологии. Учебно-методические комплексы школьной экологии. Публицистическая и художественная литература в школьной экологии. Приемы использования различных учебных средств.

Методика использования технических средств обучения. Дидактические свойства и функции технических учебных средств. Назначение, роль и место технических учебных средств. Интерактивный характер технических средств обучения. Классификация технических средств обучения: мультимедийные энциклопедии, путеводители, адаптированные программно-методические комплексы, электронные учебники, тест-программы. План характеристики учебно-демонстрационного программного продукта. Новые информационные технологии. Компьютерные телекоммуникации. Виды передачи учебной информации компьютерными телекоммуникациями. Система Интернет. Образовательные возможности Интернет. Психолого-педагогические особенности преподавания экологии в условиях использования компьютерных телекоммуникаций. Методика использования демонстрационных технических комплексов.

Формы организации учебной работы по экологии. Понятие о формах организации обучения. Комплексный характер организации обучения экологии. Форма обучения как организация и самоорганизация педагогической деятельности. Основные формы организации обучения экологии, их содержание, цели и особенности. Общие требования к организации учебной работы по экологии. Роль учителя в организации учебной работы.

Урок экологии. Урок как основная форма организации обучения в школе. Отличительные признаки урока. Функции и структура урока. Типы уроков экологии и виды группировки учащихся на уроке. Особенности уроков с использованием видео - и компьютерной техники. Проблемы классно-урочной формы организации обучения. Тематическое планирование. План-конспект урока. Современный урок экологии. Подготовка и проведение урока экологии. Оценка качества и результативности урока. Самоанализ урока. Опыт учителей экологии по совершенствованию урока, способы его изучения.

Внеклассные и внеурочные формы обучения экологии. Внеклассное и внеурочное обучение как составная часть учебно-воспитательного процесса. Содержание, цели и значение внеклассного и внеурочного обучения. Организация и характер работы экологического кружка, клуба. Содержание и организация проведения предметной недели, олимпиады, конференции, вечера. Особенности организации и проведения внеурочного обучения: наблюдения и практической работы на местности, экскурсии. Учебная игра, ее содержание и функции. Виды учебных игр. Особенности организация и проведение учебной игры. Домашняя работа по экологии, ее значение в обучении и воспитании учащихся. Опыт учителей экологии по организации и проведению внеклассного и внеурочного обучения.

Сущность методов обучения. Понятие о методах обучения. Метод как форма научного познания, теоретического и практического освоения действительности. Метод обучения как целесообразная образовательная деятельность, обеспечивающая усвоение содержания дисциплины. Главные дидактические правила обучения экологии и структурное содержание методов обучения. Единство составляющих методов обучения: источника знаний, обучающей деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся. Критерии отбора методов обучения. Система методов обучения. Метод и технология обучения. Комплексное обучение.

Классификация методов обучения экологии. Методы стимулирования, организации и контроля учебной деятельности. Классификация методов обучения по источникам знаний: словесные, наглядные, практические. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский. Бинарная классификация методов обучения. Инновационные методы обучения. Методы и методические приемы. Выбор системы методов обучения. Реализация системы методов обучения – сфера творчества учителя экологии.

Метод проблемного обучения экологии. Проблемный характер научных географических знаний. Сущность и дидактические цели проблемного обучения экологии. Структура проблемного обучения. Учебная проблема, ее типы. Правила постановки учебной проблемы. Создание проблемной ситуации. Способы организации решения учебной проблемы. Проверка решения и закрепление новых знаний. Виды проблемных уроков экологии. Формы и методы проблемного обучения и их особенности.

Методика и технология обучения. Соотношение методики и технологии обучения. Понятие образовательной технологии. Основные качества образовательных технологий и их классификация. Образовательные технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, активизации и интенсификации деятельности учащихся, эффективности управления и организации учебного процесса. Программированное обучение. Образовательные технологии развивающего обучения. Технологии проектирования и освоения образовательных технологий.

Виды и функции диагностики процесса и результатов обучения экологии. Понятие диагностики процесса и результатов обучения. Виды диагностики. Понятие учебной успешности. Функции диагностики. Значение проверки и оценки уровня усвоения содержания экологического образования в учебном процессе. Критерии результативности обучения экологии. Виды контроля и оценки. Типология проверочных вопросов и заданий. Требования, предъявляемые к оценке знаний. Психолого-педагогические аспекты оценочной деятельности учителя. Коррекция результатов обучения.

Рейтинговый и тестовый контроль результатов обучения экологии. Рейтинговая система. Сущность и значение тестового контроля, его место в системе диагностики процесса и результатов обучения экологии. Теория моделирования и параметризации педагогических тестов. Отбор заданий для составления теста. Формы тестовых заданий. Требования к конструированию тестов. Оценка качества тестовых заданий. Проверка тестов. Российский федеральный тест по экологии.

Традиционное и современное обучение экологии в российской школе. Традиционное обучение, его параметры, концептуальные положения и особенности методики. Современные педагогические технологии на основе реконструкции и интеграции учебного материала. Технология опорно-сигнального обучения. Имитационные технологии. Деловые игры в школьном курсе экологии. Технология проектной деятельности учащихся. Понятие учебный модуль и модульного обучения. Жизнесберегающие технологии обучения. Классификация уроков нетрадиционной формы.

Инновационные экообразовательные технологии в российской школе. Частнопредметные экообразовательные технологии. Альтернативные экообразовательные технологии. Экообразовательные технологии развивающего обучения. Социально-ориентированное обучение. Экообразовательные технологии авторских школ. Формы изучения и обобщения передового опыта в обучении экологии.

Экология в школьной системе зарубежных стран. Школьная система как основное ядро образовательных комплексов зарубежных стран. Цели и пути реформирования школьных систем за рубежом. Положение экологии в зарубежной школе и цели обучения. Содержание школьной экологии в зарубежных странах. Структура школьной экологии в отдельных странах мира. Школьный учебник экологии. География в составе интегрированных школьных курсов. Стадии и направления развития школьного экологического образования в мире.

Научные исследования в области теории и методике экологического образования в зарубежных странах. Международный и национальный уровни научных исследований. Роль в организации международных исследований постоянной Комиссии экологического образования Международного экологического союза. Главные работы Комиссии. Национальные исследования и национальные географические информационные центры.

Технологии обучения экологии в зарубежных странах. Понятие технологической грамотности и требования к профессиональной подготовке учителя экологии. Классификация средств и методов обучения экологии. Работа с учебником и другими учебными средствами. Применение новых технических средств обучения. Стили обучения и типология уроков экологии. Организация учебной деятельности на уроке экологии. Работа учащихся на местности.

Глобальное географическое образование. Понятие о глобальном образовании. Модели глобального образования. Глобализация экологического образования. Теоретическое и практическое направление глобализации экологического образования. Критика зарубежного опыта преподавания экологии.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

1.  Аванесов основы тестового контроля знаний. – М., 1994.

2.  Глазачев обзор учебников экологии (). – М., 1954.

3.  Бордовская педагогического исследования. - СПб., 2001.

4.  Беспалько и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

5.  Всемирное культурное и природное наследие в образовании. – СПб., 2001.

6.  и другие. Концепция содержания школьного экологического образования / Биология в школе№2. - С.43-45.

7.  Давыдов теория учебной деятельности. – Томск, 1992.

8.  , , и др. Краеведение: Пособие для учителя. - М.: Просвещение,19с.

9.  Дидактика средней школы / Под ред. . – 1982.

10.  Жекулин география. Предмет и методы. – Л., 1982.

11.  Загвязинский обучения. – М., 2001.

12.  Закон РФ «Об образовании» / Учительская газета. - июль, 1992.

13.  Зуев учебник. – М., 1983.

14.  Интернет в гуманитарном образовании. – М., 2001.

15.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002. – 29 с.

16.  Концепция общего среднего экологического образования / Под ред, и // Зеленый мир№13.

17.  , С, Рогачев экологического образования в средней школе (ж. ГШ, № 1, 1990).

18.  Кучер образование учащихся в обучении экологии. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

19.  Максаковский культурное наследие. – М., 2000.

20.  О новой концепции школьного экологического образования // География в школе№2. - С.34-40.

21.  Максимов и дидактика экологии. – Якутск, 1996.

22.  География в школе. Теоретический и научно-методический журнал Министерства образования РФ.

23.  Полад педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1999.

24.  Понурова подход в обучении географии в средней школе. М.,1991.

25.  Селевко образовательные технологии. - М., 1998.

26.  Экология / Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 2. / Под ред. , , . - М.: «ТЦ Сфера», «Прометей», 1998. – С. 2

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

82.  Географический атлас «Республика Саха (Якутия). - Якутск-Москва, 20с.

83.  Закон РС(Я) «Об образовании» / Сборник нормативных документов. - Якутск:МО, 1995. - С.6-53.

84.  Концепция всеобщего непрерывного экологического образования и воспитания (проект). - Якутск, 19с.

85.  Концепция обновления и развития национальной школы Якутской-Саха ССР. – Якутск, 19с.

86.  , , Базовый минимум содержания национально-регионального компонента экологического образования для Республики Саха (Якутия)/ География. , , и др. Образовательная область "Земля. География. Геоэкология": Начальная ступень, 1-3(4) классы / Проект национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Часть 1. Начальная школа Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2002.- С.58-61.

87.  , , и др. Национально-региональный компонент образовательной области "Земля. География. Геоэкология" / Проект национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Часть 2. Основная школа. Старшая школа Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2002.- С.210-226

88.  , Сивцева географических терминов. – Якутск, 1993. – 112 с. (на якутском языке).

89.  Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.- С.5-14

90.  Кривошапкина геоэкологический практикум в курсе географии средней школы (Методическое пособие для студентов экологического отделения). - Якутск: Изд-во ЯГУ, 19с.

91.  Программа и тематическое планирование курса «Родной край»/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

92.  Кривошапкина и тематическое планирование курса «География Якутии» / География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

93.  Кривошапкина и тематическое планирование курса «Геоэкология»/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

94.  , , Михайлова Якутии. Методическое пособие для учителя (уроки, тесты, дидактические материалы). – Якутск: Изд-во ЯГУ, 20с.

95.  , Максимов экологического образования в Республике Саха (Якутия) (проект) / Итоговые документы научно-практической конференции «География для будущих поколений»- Якутск: Изд-во Департамента НиСПО МО РС(Я), 2001. - С. 4 –14.

96.  , , и др. Школьные олимпиады по экологии в Якутии: книга для учителя.- Якутск, МО РС(Я

97.  “Самостоятельные и практические работы по методике преподавания экологии”.-Якутск: Изд-во ЯГУ, 1996.

98.  Максимов курса «Науки о Земле» для естественнонаучного профиля/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

99.  Максимов курса «География человека» для гуманитарного и обществоведческого профилей/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

100.  Саха сирин географията: Орто оскуола 9 кылааhыгар уёрэнэр кинигэ / , , Максимов О. М. – Дьокуускай: Бичик, 20с.

101.  Пахомова курса "Якутск – город мой" / География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001. – С.37-43.

102.  Пахомова – город мой (природа и люди). Учебное пособие для учащихся 5 класса средних общеобразов. школ / Под ред. . - Якутск, 200с. – 6,7 п. л.

103.  Программа для якутских школ. География. 5- 9 класс.-Якутск, 1992.

104.  , Железняк по курсу мерзлотоведения для учащихся 9-11 классов естественно-научного профиля/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

105.  , Максимов «Экология Якутии» (9 класс)/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

106.  , Максимов по «Экологии Якутии и улуса» (11 класс)/ География. Программно-методические материалы. – Якутск, 2001.

107.  , Кривошапкина Якутии. Природа. Часть 1. (Методические рекомендации для студентов очной и заочной форм обучения). - Якутск: Изд-во ЯГУ, 1п. л.

Кроме того:

1- учебники экологии 5-11 классы;

2- методические пособия по курсам экологии, в том числе литература для проверки знаний и умений.

Программа по педагогическому образованию (профиль химия) для поступающих в магистратуру 050100.68

Теория и методика обучения химии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При сдаче вступительного экзамена соискатель должен показать знания теоретических основ химии, понимание знания программ, учебников, учебных и методических пособий по химии для средней общеобразовательной школы и умение анализировать их; раскрывать основные идеи и методические варианты изложения важнейших разделов и тем курса химии на базовом, повышенном и углубленном уровнях её изучения.

При подготовке к экзамену соискатель пользуется учебными программами, учебниками, сборниками задач и научно-популярной литературой по химии для средней общеобразовательной и высшей школы.

Основная цель программы – выявить у  соискателей профессиональные, методические знания по методике обучения химии и потенциальные возможности аналитических, исследовательских умений.

Содержание программы разработано в соответствии ФГОС ВПО.

I. Теоретические основы методики обучения химии

1.  Методика обучения химии как педагогическая наука: объекты задачи, методы; связи с другими предметами; проблемы развития.

2.  Практика обучения химии: социальный заказ и пути его реализации, состояние преподавания и проблемы обучения химии. Основные понятия, принципы и закономерности методики обучения химии.

3.  Цели и задачи обучения химии: система школьного химического образования. Дифференциация обучения: профильное обучение, элективные (факультативные) курсы, внеурочная работа и др.

4.  Анализ содержания и построения базового курса химии. Принципы отбора содержания.

5.  ГОС образовательной области «Химия», характеристика, место его в базисном ученом плане. Основные содержательные линии. Обязательный минимум содержания основного общего образования.

6.  Концепция профильного обучения в старшей школе. Цель, задачи, основные направления естественнонаучного профиля.

7.  Программа учебного предмета химии, как документ, регламентирующий учебно-воспитательный процесс.

8.  Характеристика учебно-методического комплекса по химии.

9.  Место и значение важнейших теоретических концепций школьного курса химии. Их влияние на структуру программы и уровень изучения учебного материала.

10.  Методы исследования в области методики преподавания химии: специфические, общепедагогические и общенаучные.

11.  Основные образовательные технологии обучения химии

12.  Методы обучения химии: значение, классификация, содержание.

13.  Химический эксперимент, его виды. Методика использования демонстрационного эксперимента, лабораторных работ в обучении химии.

14.  Задачи и упражнения в процессе обучения химии. Классификация химических задач. Методика решения задач по химии.

15.  Приемы и методы воспитания и развития школьников при обучении химии.

16.  Организационные формы учебных занятий по химии. Проблемы организации познавательной деятельности школьников и пути их решения.

II. Теоретические основы химии

1.  Основные химические понятия и законы. Атомно-молекулярное учение. Основные стехиометрические законы химии. Законы газового состояния.

2.  Важнейшие классы и номенклатура неорганических веществ. Общие положения химической номенклатуры. Классификация и номенклатура простых и сложных веществ.

3.  Периодический закон и строение атома. Атом. Атомное ядро. Изотопы. Явление радиоактивности. Квантово-механическое описание атома. Электронное облако. Атомная орбиталь. Квантовые числа. Принципы заполнения атомных орбиталей. Основные характеристики атомов: атомные радиусы, энергии ионизации, сродство к электрону, электроотрицательность, относительная электроотрицательность.

4.  Периодический закон . Современная формулировка периодического закона. Периодическая система как естественная классификация элементов по электронным структурам атомов. Периодичность свойств химических элементов.

5.  Химическая связь и межмолекулярное взаимодействие. Природа химической связи. Основные характеристики химической связи. Основные типы химической связи. Ковалентная связь. Понятие о методе валентных связей. Полярность связи и полярность молекул. s - и p-связи. Кратность связи. Типы кристаллических решеток, образованных веществами с ковалентной связью в молекулах. Ионная связь. Ионные кристаллические решетки и свойства веществ с ионной кристаллической решеткой. Металлическая связь. Межмолекулярное взаимодействие. Водородная связь. Внутримолекулярные и межмолекулярные водородные связи.

6.  Теория электролитической диссоциации. Основные положения теории электролитической диссоциации. Причины и механизм электролитической диссоциации веществ с различным типом химической связи. Гидратация ионов. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Истинная и кажущаяся степень диссоциации. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации. Амфотерные электролиты. Электролитическая диссоциация воды. Гидролиз солей. Условия образования и растворения осадков. Протонная теория кислот и оснований Бренстеда и Лоури. Понятие о кислотах и основаниях Льюиса. Константы кислотности и основности.

7.  Окислительно-восстановительные процессы. Классификация окислительно-восстановительных реакций. Правила составления уравнений окислительно-восстановительных реакций. Методы расстановки коэффициентов. Роль среды в протекании окислительно-восстановительных процессов. Коррозия металлов и способы защиты. Электролиз растворов и расплавов.

8. Свойства основных элементов и их соединений. Галогены. Общая характеристика элементов и простых веществ. Химические свойства простых веществ. Получение, строение и химические свойства основных видов соединений.  Биогенное значение элементов и их соединений. p-элементы шестой, пятой и четвертой групп.

9. Металлы. Положение в периодической системе и особенности физико-химических свойств. Природные соединения металлов. Принципы получения. Роль металлов в жизнедеятельности растительных и местных организмов.

10. Энергетика и направленность химических процессов. Понятие о внутренней энергии системы и энтальпии. Теплота реакции, ее термодинамические и термохимические обозначения. Закон Гесса и следствия из него. Оценка возможности протекания химической реакции в заданном направлении.

11. Скорость химических реакций, химическое равновесие. Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Классификация химических реакций. Молекулярность и порядок реакции. Энергия активации. Обратимые и необратимые реакции. Условия наступления химического равновесия Принцип Ле Шателье и его применение. Понятие о катализе. Катализ гомогенный и гетерогенный.

12. Предельные углеводороды (алканы). Изомерия. Номенклатура. Методы синтеза. Физические и химические свойства алканов. Реакции радикального замещения SR. Радикальное галогенирование алканов. Галогеналканы, химические свойства и применение. Непредельные углеводороды. Алкены. Изомерия и номенклатура. Электронное строение алкенов. Способы получения и химические свойства. Реакции ионного присоединения по двойной связи, механизмы и основные закономерности. Полимеризация. Понятие о полимерах, их свойствах и характеристиках, использовании в быту и промышленности. Алкины. Изомерия и номенклатура. Получение, химические свойства и применение алкинов. Алкадиены. Классификация, номенклатура, изомерия, электронное строение.

13. Ароматические углеводороды (арены). Номенклатура, изомерия. Ароматичность, правило Хюккеля. Полициклические ароматические системы. Методы получения бензола и его гомологов. Реакции электрофильного замещения в ароматическом кольце SEAr, общие закономерности и механизм.

14. Спирты. Одноатомные и многоатомные спирты, номенклатура, изомерия, способы получения. Физические, химические и медико-биологические свойства. Фенолы, методы получения. Химические свойства: кислотность (влияние заместителей), реакции по гидроксильной группе и ароматическому кольцу.

15. Амины. Классификация, изомерия, номенклатура. Методы получения алифатических и ароматических аминов, их основность и химические свойства.

16. Альдегиды и кетоны. Изомерия и номенклатура. Сравнительная реакционная способность альдегидов и кетонов. Способы получения и химические свойства. Альдегиды и кетоны ароматического ряда. Способы получения и химические свойства.

17. Карбоновые кислоты и их производные. Карбоновые кислоты. Номенклатура. Факторы, влияющие на кислотность. Физико-химические свойства и методы получения кислот. Карбоновые кислоты ароматического ряда. Способы получения и химические свойства. Реакция этерификации.

18. Углеводы. Моносахариды. Классификация, стереохимия, таутомерия. Методы получения и химические свойства. Важнейшие представители моносахаридов и их биологическая роль. Дисахариды, их типы, классификация. Различия в химических свойствах. Биологическое значение дисахаридов. Полисахариды. Крахмал и гликоген, их строение. Целлюлоза, строение и свойства. Химическая переработка целлюлозы и применение ее производных.

19. Аминокислоты. Строение, номенклатура, синтез и химические свойства. a-Аминокислоты, классификация стереохимия, кислотно-основные свойства, особенности химического поведения. Пептиды, пептидная связь. Разделение аминокислот и пептидов.

20. Гетероциклические соединения. Гетероциклические соединения, классификация и номенклатура. Пятичленные гетероциклы с одним и двумя гетероатомами, их ароматичность. Шестичленные гетероциклы с одним и двумя гетероатомами. Представление о химических свойствах гетероциклов с одним гетероатомом. Гетероциклы в составе природных соединений.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Ахметов и неорганическая химия. 3-е изд. М.:Высшая школа, 1998.

2.  Беспалько педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.

3.  Василевская и практика реализации преемственности в системе непрерывного химического образования Мн.: БГУ 2003

4.  Вербицкий обучение в высшей школе. – М., 1991

5.  , Смирнов химического эксперимента. В 2ч. М.: Просвещение, .

6.  , Иванов педагогики. М.: Изд-во УРАО, 1999.

7.  , Ключников комплексных соединений. М.: Высшая школа, 1982.

8.  Глинка химия. Л.: Химия, 1985.

9.  , , Гузей химия. М.: Изд-во МГУ, 1999.

10.  Грабецкий А. А., Назарова  химии. М.: Просвещение, 1983.

11.  Государственный образовательный стандарт общего среднего образования. Ч. 3. Мн.: НИО, 1998.

12.  Давыдов обобщений в обучении.  М.: Педагогика, 1972.

13.  Давыдов развивающего обучения. – М., 1996.

14.  История химии. М.: Мир, 1975.

15.  Дидактика средней школы / Под ред. .  М.: Просвещение, 1982.

16.  Зайцев обучения химии. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

17.  Зайцев химия. М.: Химия, 1990.

18.  , Максимова связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981.

19.  , Шишкин решения задач по химии. – М., 1989.

20.  Иванова Р. Г., Осокина  химии в 9-10 кл. М.: Просвещение, 1983.

21.  Ильина . М.: Просвещение, 1984.

22.  Кадыгроб по методике преподавания химии. Краснодар: Кубанский государственный университет, 1976.

23.  Кашлев технологии педагогического процесса. Мн.: Университетское, 2000.

24.  Кирюшкин преподавания химии в средней школе. М.: Учпедгиз, 1958.

25.  , Смарыгин химия.  М.: Высшая школа, 1990.

26.  Концепция школьного химического образования (действующая).

27.  Концепция профильного обучения

28.  Кудрявцев обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991.

29.  Кузнецова технологии в предметном обучении. – С-ПБ., 1995.

30.  Основы общей дидактики. М.: Высшая школа, 1986.

31.  Лернер основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.

32.  Лихачев . М.: Юрайт-М, 2001.

33.  Макареня химии. - М., 1985.

34.  Махмутов проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977.

35.  Менчинская учения и умственное развитие школьника. М.: Педагогика, 1989.

36.  Методика преподавания химии / Под ред.  . М.: Просвещение, 1984.

37.  Методика преподавания химии. М.: Просвещение, 1984.

38.  Минченков дидактика. – М:

39.  Общая методика обучения химии / Под ред. . В 2 ч. М.: Просвещение, .

40.  Обучение химии в 7 классе / Под ред. . М.: Просвещение, 1992.

41.  Обучение химии в 9 кл. Пособие для учителей / Под ред. , 1990.

42.  Обучение химии в 10 кл. Часть 1 и 2 / Под ред. . М.: Просвещение, 1992.

43.  Обучение химии в 11 кл. Часть 1 / Под ред. Н. Черткова. М.: Просвещение, 1992.

44.  Особенности обучения и психического развития школьников 13–17 лет / Под ред. , . М.: Педагогика, 1998.

45.  Очерки истории науки и культуры Беларуси. Мн.: Навука i тэхнiка, 1996.

46.  Пак химии. – М.: ВЛАДОС, 2005

47.  Педагогика / Под ред. . М.: Просвещение, 1988.

48.  Педагогика / Под ред. . М.: Педагогическое общество
России, 1998.

49.  Педагогика / , , . М.: Школа-Пресс, 2000.

50.  Педагогика школы / Под ред. . М.: Просвещение, 1977.

51.  Психология и педагогика / Под ред. , , . М.: Совершенство, 1997.

52.  Подласый . В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

53.  Полосин В. С., Прокопенко  по методике преподавания химии. М.: Просвещение,1989

54.  Рабочая книга школьного психолога / Под ред. . М.: Международная педагогическая академия, 1995.

55.  Солопов современного естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.:  ВЛАДОС, 2001.

56.  Талызина психология. М.: Академия, 1998.

57.  Теоретические основы общего среднего образования / Под ред. , . М.: Просвещение, 1983.

58.  Титова химии. Психолого-методический подход. СПб.: КАРО, 2002.

59.  Фигуровский общей истории химии от древнейших времен до начала XIX века. М.: Наука, 1969.

60.  Фридман опыт глазами психолога. М.: Просвещение, 1987.

61.  Харламов . Мн.: Унiверсiтэцкае, 2000.

62.  Цветков органической химии. М.: Просвещение, 1978.

63.  Цветков по органической химии. М.:Просвещение, 1983.

64.  Чернобельская обучения химии в средней школе. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

65.  Шаповаленко обучения химии в восьмилетней школе и средней школе. М.: Гос. учебно-педагогич. издательство Мин. Просвещения РСФСР, 1963.

66.  Шапоринский и научное познание. М.: Педагогика, 1981.

67.  , Сохор и техника урока в школе. М.: Просв-ие, 1985.

Программа собеседования по биологическому образованию для поступающих в магистратуру 050100.68

Теория и методика обучения и воспитания (биология)

Вступительный экзамен по специальности сдается по вузовской программе предмета «Теория и методика обучения биологии». Поступающий в магистратуру должен обнаружить глубокие знания программного содержания теоретических дисциплин, иметь представление о фундаментальных работах и публикациях, значимых в избранной области, ориентироваться в проблематике научных дискуссий и разных точках зрения на рассматриваемые проблемы, логично излагать материал, показать навыки владения понятийно-исследовательским аппаратом применительно к области специализации, проявить способность к анализу исследуемого материала, свободно оперировать фактами.

Цель собеседования — выявить научные интересы и потенциальные возможности соискателя в сфере научно-исследовательской работы.

Перечень примерных вопросов и билетов

1.  История становления и развития методики преподавания биологии.

2.  Определение методики преподавания биологии как науки и ее предмета. Задачи методики преподавания биологии на современном этапе развития среднего (общего) образования.

3.  Место методики преподавания биологии в системе педагогических дисциплин, ее связь с биологией и другими науками. Цель педагогической деятельности учителя биологии в современном общеобразовательном учреждении.

4.  Биология – как школьный предмет (цели и задачи, общие принципы построения, особенности базового, профильного и углубленного курсов).

5.  Значение системы дидактических принципов в решении задач отбора материала и построения школьного курса биологии.

6.  Методика формирования практических умений на уроках биологии.

7.  Требования к уроку биологии (общедидактические и методические, формулирование цели и задач, отбор учебного материала).

8.  Концепция профильного обучения. Цели и модели организации профильного обучения. Особенности преподавания биологии в разнопрофильных классах.

9.  Значение элективных курсов для профильной и предпрофильной подготовки учащихся. Программы элективных курсов по биологии, их содержание и структура.

10.  Характеристика словесных методов обучения биологии. Особенности методики их применения в изучении биологии.

11.  Специфика организации лабораторных работ на уроках биологии. Методика подготовки и проведения лабораторных работ.

12.  Использование учебно-опытного участка в обучении биологии.

13.  Уголок живой природы в школе. Принципы подбора живых объектов и их размещения, организация работы учащихся в уголке живой природы.

14.  Массовые биологические кампании как форма внеклассной работы по биологии и методика их проведения.

15.  Ведущие идеи, определяющие содержание и структуру курса биологии: биологическое разнообразие, разноуровневая организация живой природы, целостность и саморегуляция биологических систем; взаимосвязь биологических систем и природной среды, строения и функций; эволюция органического мира; связь теории с практикой; охрана и рациональное использование природных ресурсов; живая система в целом и место человека в ней.

16.  Система биологических понятий. Методика их формирования и развития в школьном курсе биологии.

17.  Развитие логического мышления учащихся: анализ, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей, абстрагирование. Индуктивный и дедуктивный способы обучения биологии.

18.  Программа школьного курса биологии – как основной методический документ. Особенности учебного материала в различных авторских программах.

19.  Базисный учебный план. “Биология” в базисном учебном плане образовательных учреждений РФ.

20.  Элективные курсы. Требования к методике разработки элективных курсов. Экспертиза элективных курсов.

21.  Понятие об образовательном стандарте. Структура образовательного стандарта. Цели и задачи биологии в основной и в средней школе, предметные блоки.

22.  Понятие о примерной программе по биологии. Структура, содержание.

23.  Воспитание учащихся в процессе обучения биологии. Экологическое, эстетическое, патриотическое, интернациональное, гигиеническое и половое воспитание.

24.  Школьный учебник биологии. Требования к современному учебнику. Тенденции развития школьного учебника по биологии. Анализ учебников различных линий авторов.

25.  Понятие о методах обучения биологии, их классификация. Обоснование выбора методов обучения в целях повышения эффективности обучения.

26.  Практические методы, роль наблюдения и эксперимента в обучении биологии.

27.  Методика организации работы учащихся с учебником и другой учебной литературой по биологии. Самостоятельная работа учащихся и формы ее проведения.

28.  Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся по биологии. Значение и функции контроля знаний, умений и навыков. Виды и формы проверки знаний, умений и навыков.

29.  Общие требования к объему и качеству знаний, умений и навыков учащихся по биологии. Критерии оценок.

30.  Единый государственный экзамен по биологии. Структура и содержание экзаменационной работы. Спецификация экзаменационной работы.

31.  Понятие о формах организации учебного процесса. Система форм преподавания биологии.

32.  Урок-основная форма организации учебно-воспитательной работы по биологии. Типы и структура уроков по биологии.

33.  Научные основы организации труда учителя. Подготовка к уроку, составление плана и конспекта урока, проведение урока. Методика анализа урока.

34.  Лабораторные занятия как форма обучения биологии. Значение и отличительные особенности лабораторных занятий. Тематика лабораторных занятий. Требования к организации и проведению лабораторных занятий.

35.  Экскурсии, место и значение их в системе обучения биологии. Методика подготовки, организации и проведения экскурсий.

36.  Инновационные технологии в обучении биологии. Модульная технология. Технология программированного обучения. Компьютерные технологии обучения. Метод проектов.

37.  Внеклассные формы работы по биологии. Методика подготовки, организации и проведения внеклассной работы по биологии.

38.  Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения биологии. Комплексное использование средств обучения на уроке.

39.  Кабинет биологии. Основные проблемы в организации кабинета биологии в школе. Значение материальной базы преподавания биологии в решении учебно-воспитательных задач.

40.  Цели, задачи и структура отдельных разделов школьного курса биологии.