МОУ «Северная средняя общеобразовательная школа»

МОУ «Северная средняя

общеобразовательная школа» - малокомплектная школа Баунтовского эвенкийского района Республики Бурятия

С 01.01.2010 года МОУ «Северная средняя общеобразовательная школа»

присвоен статус

«Районная экспериментальная площадка «Модель сельской школы

с разновозрастным обучением».

Разновозрастная группа /РВГ/ - это группа, позволяющая каждому ученику с максимальной свободой: в разной последовательности, за разные промежутки времени, с разными людьми, в том числе и разными по возрасту – двигаться по всей программе предметной области.

Ученик проходит в несколько лет дорогу, на которую человечество употребило тысячелетия. Однако, его следует вести к цели не с завязанными глазами, а зрячим: он должен воспринимать истину не как готовый результат, а должен ее открыть. Ученику ничто не должно доставаться даром. Дается только тому, кто стремится.

А. Дистервег

В РВГ (разновозрастной группе):

Коллектив учителей работает с коллективом учеников, распределяя разные роли и позиции. Нет деления программы на годы обучения. У каждого учащегося свой предварительно составленный индивидуальный учебный план, где расписаны его шаги в течение некоторого непродолжительного времени (от 1 дня до нескольких недель): что изучает, как и с кем.

ВЕДУЩИЙ ПРИНЦИП КОЛЛЕКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ:

«Все, что делается в учебной группе, делается ради каждого (для всех) и через каждого (через всех/» .

Методики КСО отличаются друг от друга:

1. по предназначению и реализуемым дидактическим задачам,

2. по процедурам запуска,

3. особенностям управления и учета деятельности учащихся,

4. сочетанию различных организационных форм обучения,

5. приемам, используемым в этих оргформах.

Каждая методика соответствует определенной учебной задаче:

- для изучения сложных научных, учебных, художественных текстов используются методики Ривина и взаимопередачи тем;

- для написания сочинений, рефератов, изучения вопросов, недостаточно освещенных в учебниках, подходит обратная методика Ривина;

- для первоначального обучения решению стандартных, типовых задач подходит методика взаимообмена заданиями;

- для повторения, закрепления учебного материала и тренировки учащегося используются методики взаимотренажа и взаимопроверки индивидуальных заданий;

- для обеспечения понимания небольшого, сложного фрагмента текста /теоремы, определения, правила и т. п./ можно использовать методику доводящей карточки.

Методика взаимопередачи тем: Освоение раздела (блока). Каждый ученик изучает 1-2-3 самостоятельно, часть тем получит от других учеников. Те, которые сам освоил, передает другим. Самостоятельно изученные темы обязательно сдаются учителю. Учитель проверяет не только уровень освоения тем, но и готовит его к роли учителя (консультанта).

Методика Ривина: Тексты у учеников, работающих в парах, должны быть разные. Затем переход – малая группа от 3–6 человек. Основной вид работы в паре обсуждение и совместное изучение, в малой группе – выступление.

Обратная методика Ривина: Учитель готовит подробные планы нескольких тем. Каждый ученик получает план.. Его задача восстановить содержание темы и оформить содержание текста. Работа группы организуется так же, как при методике Ривина.

Взаимообмен заданиями: Для первичного изучения разных типовых задач в парах сменного состава. Ученикам необходимо один тип решения задач получить за счет работы с учителем, остальные типы – за счет совместной работы с другими учениками. Учитель работает индивидуально с каждым учеником, решая задачи одного типа. Вторую решает сам ученик в паре.

Взаимотренаж: Основным видом является тренировка. Ученики получают разные карточки и выбирают себе напарника.

ВИДЫ РАБОТЫ В ПАРАХ:

1.  Обсуждение.

2.  Совместное изучение.

3.  Обучение.

4.  Тренировка.

5.  Проверка.

Основные

преимущества КСО:

1.  В результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания.

2.  В процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний.

3.  Участвуют все виды памяти: слуховая, зрительная, моторная, вербальная.

4.  Каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе.

5.  Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда.

6.  Отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и понукания других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе.

7.  Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.

8.  Обсуждение одной информации со сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.