Урок русского языка во 2 классе

Урок русского языка во 2 классе

(система )

Тема урока: Текст – что это такое?

Цели: сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков; использовать компьютерные программы с целью вовлечения учеников в учебную деятельность, дифференциацию и индивидуализацию обучения; проконтролировать знания детей с помощью теста.

Развивать логическое мышление детей;

Прививать интерес к предмету.

Оборудование.

Набор слов: «Логическая цепочка», «Однокоренные слова»

Магнитофон с записью музыки

Иллюстрация – цветок «Яркие признаки текста»

Алфавит с нумерацией букв

Компьютеры

Раздаточный материал (текст «Никита - охотник»)

Ход урока

1.  «Вхождение» в тему урока.

- Закройте глазки, детки, послушайте музыку, настройтесь на работу

(Звучит музыка )

Откройте глазки. Послушайте стихи

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт – сын ошибок трудных,

И гений – парадоксов друг.

Как вы считаете, почему мы начали урок с этих слов?

(Я думаю, нам предстоит сделать какие-то открытия. Я уверен, что мы сегодня узнаем что-то новое.)

Да, нам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, делают открытия и познают новое.

Исследуйте это предложение и объясните орфограммы.

Дети называют орфограммы, а учитель подчеркивает их.

Значения каких слов вам не понятны?

(просвещенья, парадоксов, гений)

Обратимся к «Толковому словарю»

и разберем значения этих слов.

Гений – человек, обладающий высшей степенью одаренности, таланта;

Парадокс – (греч. «неожиданный, странный») – мнение, суждение, противоречащее здравому смыслу;

Просвещенье – распространение знаний, образование.

- Подберите и запишите однокоренные слова к слову чудный. Обозначьте корень.

(Все работают в тетради по русскому языку, а один ученик у доски выбирает однокоренные слова из группы слов и выставляет их на наборное полотно. )

- Проверьте у доски слова: чудный, чудо, чудак, чудить.

- Подберите синонимы к слову чудный. (Прекрасный, красивый, великолепный)

- Подберите антонимы к слову чудный (Некрасивый, плохой, неинтересный)

- Восстановите перепутанную логическую цепочку слов. (Учитель читает набор слов: предложения, слоги, звуки, слова)

Ученик у доски восстанавливает цепочку: звуки – слоги – слова – предложения. Дети следят за правильностью выполнения, исправляя ошибки.

- Докажите на примере прочитанного предложения правильность цепочки

- В этой цепочке не хватает одного слова

Это слово написано цифрами (20, 6, 12, 9, 20)

Вспомните алфавит, чтобы правильно выполнить задание.

- Текст.

- Как вы думаете, почему слово текст выделено красным цветом?

- Это тема нашего урока

2.  Раскрытие темы урока

1)  Главный вопрос урока

- Прочитайте главный вопрос урока (на доске)

Текст – что это такое?

На этот вопрос мы постараемся ответить вместе.

Как вы думаете, можно ли назвать текстом стихи ?

Приведите доказательства (Можно выделить основную мысль текста. Основная мысль этого текста – говорится об открытиях )

2)  Работа со схемой - рисунком «Яркие признаки текста»

На доске цветок с разноцветными лепестками.

- назовите яркие признаки текста. (Заголовок, начало, основная часть, концовка, ключевые (опорные ) слова, абзац, тема. Основная мысль.)

Учитель срывает разноцветные лепестки и получается схема - рисунок.

- Объясните каждый признак.

(Тема – это то, о чем или о ком говорится в тексте.

Основная мысль – самое важное, главное, о чем говорит нам текст.

Заголовок – заглавие, название.

Начало, основная часть, концовка - структура текста.

Красная строка. С красной строки пишут не любую часть текста, а ту в которой содержится новая мысль.

Ключевые (опорные) слова, по которым можно понять основную мысль текста.)

Понять основную мысль текста – это как бы найти волшебный ключик к тексту. И текст откроется нам, поделится с нами своими мыслями, чувствами.

Какой признак должен быть обязательно в тексте?

(тема, основная мысль)

3)  Работа с деформированным текстом

На доске справа – деформированный текст, слева (закрыт )- правильный текст

·  Обезьяна несла две полные горсти гороху. ·  Выскочила одна горошина. Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок. Она бросилась поднимать и просыпала все.

Выскочила одна горошина. Обезьяна несла две полные горсти горошин. Она бросилась поднимать и просыпала все. Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок. Тогда она рассердилась и разбросала весь горох.

- Теперь применим теоретические знания на практике. Прочитайте предложения (справа) на доске (открывается деформированный текст)

Один ученик читает вслух.

- Можно ли назвать это текстом? Докажите.

Восстановите перепутанную логическую цепочку предложений. Два ученика будут выполнять это задание на компьютерах, а вы вместе со мной. Ваши предложения.

Дети под руководством учителя определяют порядок предложений, а учитель ставит номера предложений на доске.

- Посмотрите на эти предложения. (Открывается текст слева. )

Что вы заметили?

(Это текст, но у него нет заглавия)

- Придумайте заглавие. (Обезьяна. Обезьяна и горох. Случай с обезьяной.)

- Придумайте концовку.

- Докажите, что это текст.

Объясните орфограммы в словах.

- Проверим, какой получился текст у ребят, работающих на компьютерах.

(за выполненную программу компьютер оценивает работы)

-Кто сможет ответить на главный вопрос урока?

-Предлагаю вам задание на выбор.

Первый вариант. Выберите из текста и запишите предложение из 6 слов, разберите их по частям речи, подчеркните главные члены предложения.

Второй вариант. Выберите из текста и запишите предложение из 3 слов, разберите их по частям речи, подчеркните главные члены предложения.

Приступайте к работе. ( два ученика работают у доски)

(обезьяна несла две полные горсти гороху. Выскочила одна горошина. )

Проверка.

4)  Физминутка.

5. Корректировка текста. Введение понятия о том, что предложения в тексте имеют границы и определенную последовательность.

- Прочитайте текст на листочках.

Никита – охотник.

Есть у Никиты деревянный тигр еще есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет. (По Е. Чарушину)

- Легко ли было читать текст?

(Нелегко. Очень трудно. Ничего не понятно.)

- Почему?

(Нет знаков препинания. Нет границ предложений.)

- Граница – линия раздела между территориями, а в нашем случае мед\жду предложениями. Знаки препинания человек придумал в 15 веке после изобретения книгопечатания. Великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов высказал мысль о том, что ставить их нужно по смыслу, как диктует текст. «Знаки препинания ставятся по силе разума!» - сказал он.

Представьте себе, что вы – корректоры. Возьмите в руки карандаш. Определите границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это необходимо. (Самостоятельная работа учеников)

Взаимопроверка.

- Проверьте друг друга. Сколько получилось предложений? (4)

- Прочитайте текст. Докажите, что это текст. («Есть у Никиты деревянный тигр. Еще есть крокодил резиновый и слон. Запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол. Сейчас он на них охотиться будет.» Это текст, так как можно выделить тему и основную мысль. )

- Сделайте вывод.

(Предложения в тексте имеют границы. Они расположены в определенной последовательности)

- Выпишите из текста имена существительные в два столбика. По какому признаку вы бы их разделили?

(Два ученика работают у доски)

1. Одушевленные Неодушевленные

Тигр кровать

крокодил стол

слон

2. Игрушки Мебель

крокодил кровать

тигр стол

слон

Проверка усвоения темы

Тест «Верные и неверные высказывания»

Два ученика выполняют это задание на компьютерах, остальные работают с учителем.

Учитель читает вопрос, а ученики на пальцах показывают ответ: знак «+» - верное высказывание, знак «-» - неверное высказывание.

Учитель проверяет работу учеников на компьютерах. Им выставлены компьютером оценки.

Тест

1.  Текст состоит из предложений

2.  К тексту нельзя придумать заглавие

3.  Все предложения в тексте имеют границы

4.  Предложения в тексте не имеют определенной последовательности

5.  В тексте всегда о чем–то или о ком-то говорится

6.  Текст нельзя разделить на части

7.  Каждая часть текста записывается с красной строки

Работа по учебнику «Русский язык» , 2 класс (1-4)

- Рассмотрите задание № 000 на стр.83. О чем хотите спросить у меня или у детей?

- Прочитайте стихотворение и докажите, что это текст.

Гордился рыжий Львенок,

Гордился рыжий Львенок

Своей пушистой кисточкой

На кончике хвоста.

Наверно, я художник,

Конечно, я художник,

Раз у меня есть кисточка

На кончике хвоста.

(Г. Сапгир)

Итог

- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?

Домашнее задание (по выбору)

Дописать концовку к тексту «Никита - охотник»

Придумать и записать свой текст на любую тему.