Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГОУ ВПО «Южный Федеральный Университет
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
КАФЕДРА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
«УТВЕРЖДАЮ»___________________
Руководитель ПИ ЮФУ,
профессор
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
«Древние языки и культуры»
для студентов заочного отделения ПИ ЮФУ,
обучающихся по специальности
031 201- Теория и методика преподавания иностранных языков и культур
г. Ростов-на-Дону
2009г.
Составитель: , старший преподаватель
Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры английского языка
протокол №_____от_________________2009 г.
Заведующая кафедрой: , кандидат филологических наук, доцент
Учебно-методический комплекс принят в фонд учебно-методического управления РГПУ
_____________________________________________________2006г.
Учебно-методический комплекс утвержден Ученым Советом ПИ ЮФУ
протокол №_____ от________________200 г.
Председатель Ученого Совета РГПУ,
профессор
Пояснительная записка
Учебно-методический комплекс курса «Древние языки и культуры» для заочного отделения предназначен для обеспечения подготовки дипломированных специалистов по направлению 031200 – «Лингвистика и межкультурная коммуникация», специальность 031201 – «Теория и методика преподавания иностранного языка и культуры», квалификация «Лингвист, преподаватель». УМК соответствует государственному образовательному стандарту (2000г.) и охватывает I и II семестры первого года обучения на заочном отедлении. В основу курса положена программа по латинскому языку и основам изучения древних культур для филологических факультетов университетов. На изучение курса «Древние языки и культуры», согласно учебному плану, отводится в общей сложности 144 часа, из них аудиторных - 18 часов (4 лекционных часов, 14 - практических), самостоятельная работа студентов – 126 часов. В процессе изучения курса проводится тематический контроль в форме письменной контрольной работы: после изучения темы «Фонетика и фонология» и «Морфология (Verbum; Nomen substantivum; Nomen adjectivum)». На протяжении всего курса идет работа с латинскими пословицами.
В последнее время в образовании на первый план выдвигается проблема формирования сильной языковой личности демократического типа. В этой связи именно речевое поведение, основанное на лингвистической эрудиции, является одним из наиболее важных составляющих языковой личности. На сегодняшний день в условиях гуманизации и гуманитарного образования, глобального обновления его содержания на всех ступенях, перед образовательными учреждениями стоит важная задача обеспечения сферы образования высококачественными специалистами, способными решать сложные вопросы повышения лингвистической образованности общества, формирования его речевой культуры, развития речи и речевого мастерства. Это предполагает основательную теоретическую и практическую подготовку специалистов в области языка, что создает предпосылки для расширения обучающих возможностей лингвистических дисциплин, вовлечение учащихся в разнообразную мыслительную и речевую деятельность.
В процессе формирования лингвистической базы и речевых навыков, одну из наиболее важных ролей играет изучение древних языков, поскольку материя и форма родного языка становятся понятными лишь тогда, когда прослеживается его возникновение и постепенное развитие, это невозможно, если не уделять внимание родственным живым и мертвым языкам.
Знание древних языков помогает сознательнее подходить к пониманию языка как системы, уяснить основные индоевропейские языковые категории, дает возможность лучше ориентироваться в общелингвистических проблемах. Латинский язык принадлежит к числу древнейших письменных языков индоевропейской системы. Русский язык в своем функционировании и развитии был постоянно и неразрывно связан с другими языковыми системами, в силу этого всегда содержал в своем составе иноязычные элементы. В последнее время в связи с новыми геополитическими реалиями это более заметно. Именно знание древних языков дает ключ к пониманию большего числа современных языков, помогает постичь их сходство и отличительные особенности.
Наибольшую ценность в этом плане представляют факты латинского и древнегреческого языков. Владение латинским языком всегда считалось основой европейского образования, так как на этом языке народы Европы более 2-х тысячелетий создавали свою культуру, которая по праву считается одной из самых замечательных на нашей планете. Зная латынь, человек получает ключ к огромным пластам и богатствам культуры античности.
Цель курса - Повышение уровня общелингвистических компетенций, расширение кругозора и научной эрудиции: латинский язык как основа многих языков облегчит изучение иностранных языков в лексическом и грамматическом планах.
1. Углубление знаний родного языка:
· работа с интернациональной лексикой и заимствованиями не только расширит словарный запас, но и сделает более осмысленным словоупотребление этих слов;
· изучение латинских словообразовательных элементов (особенно префиксов), встречающихся в русском языке позволит глубже проникнуть в этимологию слова;
· разбор грамматических конструкций латинского языка, основой которого является сопоставление с грамматикой родного языка, позволит углубить знания последней.
2. Закладывание базы профессиональной подготовки студентов:
· изучение простейшей собственно-латинской терминологии профессионального характера (лингвистической, юридической, медицинской, биологической и т. д.).
3. Развитие общекультурного уровня студентов:
1) изучение пословиц и крылатых выражений, которые широко используются в литературе и повседневной жизни как на языке оригинала, так и в переводном варианте;
2) чтение текстов с мифологическими и историческими сюжетами позволит более глубоко проникнуть в античную культуру.
4. Развивающее значение будет иметь изучение грамматических категорий и синтаксических конструкций, отсутствующих в других известных учащимся языках.
5. Флективный характер языка и свободный порядок слов не позволит переводить наугад, что будет способствовать логическому мышлению учащихся.
Методика изучения латинского языка ставит предполагает следующие задачи:
а) поскольку латынь - это язык синтетического строя, то отсюда вытекает необходимость твердого знания латинской грамматики;
б) правильный перевод возможен лишь на основе подробного логико-грамматического анализа текста;
в) в связи с исторической и культурной ролью латинского языка необходимо заучивание как можно большего количества корней.
В связи с перечисленными особенностями работа практического характера будет вестись по трем уровням:
1. Слова (главная задача - заучивание основных словарных форм и перевода слов).
2. Крылатые выражения и пословицы:
а) заучивание словарных форм и дословного перевода;
б) запоминание вторичных дополнительных значений, в которых они употребляются.
3. Тексты:
а) подробный анализ грамматических конструкций,
б) перевод дословный и литературный.
Овладев начальным курсом латинского языка, учащиеся смогут в дальнейшем приступить к более углубленному изучению лексики, к полному изучению грамматики и синтаксиса, обратить внимание на падежный синтаксис, чтобы квалифицированно и осмысленно читать оригинальные тексты древних авторов.
Разбор текстов древних риторов позволит увидеть красоту и возможности языка, перенести это на родной язык.
Возможно, также изучение права, истории и филологии по трудам древних авторов.
Подготовив квалифицированных специалистов школа и ВУЗы могут возродить уже ушедшую традицию писать научные труды на латыни как на международном языке научного общения.
Место курса в системе социально-гуманитарного образования. Программа предусматривает органическую связь разделов курса, так как изолированное их изучение не приводит к раскрытию внутренней связи между элементами, а это необходимое условие для качественного обучения. Изучение курса согласно программе осуществляется в форме лекционных, семинарских и практических занятий.
Исключительно велика роль латинского языка как языка народа богатой культурной традиции в истории европейской и мировой культуры. Общелингвистическое и общекультурное значение древних языков делает их изучение органическим элементом филологического образования.
В программе соблюдается принцип преемственности с курсами, вводящими изучающих в науку о языке, и осуществляется ориентация на структурно-семантический подход к явлениям языка. Одной из задач курса также является повышение уровня подготовки специалиста в ходе работы по развитию и совершенствованию профессионально-значимых умений, наиболее важными из которых являются:
1. Установление контакта со слушателями, стимулирование их внимания и побуждение к действию;
2. Создание учебно-речевых ситуаций на основе прочитанных текстов, изучение пословиц и поговорок;
3. Проектирование опор для управления иноязычной речью (выделить явления и факты, составляющие систему латинской грамматики; привести образец для высказывания по аналогии; подобрать ключевые слова; сопоставить со словарным составом современных языков и «интернациональной» терминологией);
4. Адаптация текстов различной степени сложности для обучения чтению;
5. Выделение наиболее важных моментов, отражающих сущность темы обсуждения, построение выводов, обобщений;
6. Разучивание пословиц, стихов, песен на латинском языке;
7. Проверка и оценивание письменных лексико-грамматических контрольных работ, выработка рекомендаций по исправлению ошибок.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Текущий контроль самостоятельной работы студентов осуществляется посредством: 1.тестов; 2 контрольных работ
Итоговая аттестация
2 семестр - зачет
Требования к уровню освоения содержания курса.
По окончании курса студент должен обладать следующими компетенциями:
· иметь представление о территориальных и хронологических границах античной культуры, основанных на основных этапах истории Древней Греции и Рима, выдающихся писателях, поэтах, политических деятелях;
· иметь представление о воспитании, образовании, религии и быте древних греков и римлян, основных чертах греко-римской мифологии;
· иметь представление о месте древнегреческого и латинского языков в индоевропейской семье и его роли в истории народов Европы и всего мира;
· знать грамматическую систему классического латинского языка, иметь представление о сходствах и различиях грамматических систем латинского, русского и изучаемых языков;
· владеть лексически минимумом, основными правилами словообразования и анализа именных и глагольных форм, навыками чтения, анализа и перевода адаптированных текстов на латинском языке.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование модулей и тем | Лекции | Практические занятия | Сомост. Работа |
Модуль 1. Введение. Античная культура как источник развития европейской цивилизации. Тема 1.1. Понятие и основные характеристики античной цивилизации.Тема 1.2. Зарождение античной культуры. Появление индоевропейцев. Мир полисов и его расширение (8-6 в. до н. э.) | 2 | - | 6 |
Модуль 2 и 3. Древнегреческая и древнеримская культура. Тема 2.1. Зарождение древнегреческой цивилизации. Периодизация истории Древней Греции. Два центра греческой цивилизации – Афины и Спарта. Тема 2.2. Древнегреческая религия: отличительные черты и система божеств. Тема 2.3. Искусство и быт полисов Древней Греции. Тема 2.4. Зарождение Римского государства. Периодизация Древнеримской истории. Тема 2.5. Царский Рим. Тема 2.6. Республиканский Рим. Тема 2.7. Императорский Рим. Тема 2.8. Падение Римской Империи. | 2 | 2 | 20 |
Модуль 4. Древнегреческий и латинский языки как источник происхождения европейских языков. Тема 4.1. Лингвистическая характеристика и периодизация развития древнегреческого языка. Тема 4.2. Лингвистическая характеристика и периодизации развития латинского языка. | - | 2 | 20 |
Модуль 5. Латинский язык. Фонетический строй латинского языка. Тема 5.1. Латинский алфавит: происхождение и состав. Гласные и согласные звуки. Тема 5.2. Правила чтения латинских слов. | - | 2 | 20 |
Модуль 6. Грамматический строй латинского языка. Основные сведения о частях речи. Тема 6.1. Имя существительное (Nomen substantīvum). Типы склонений имен существительных Тема 6.2. Имя прилагательное (Nomen adjectīvum). Прилагательные 1-2 склонения. Тема 6.3. Местоимения (Pronomĭna). Разряды местоимений. Тема 6.4. Глагол (Verbum). | - | 2 | 20 |
Модуль 7. Система грамматических временных форм латинского языка. Тема 7.1. Времена действительного залога (indīcativi actīvi). Тема 7.2. Времена страдательного залога (indicatīvi passīvi). Тема 7.3. Повелительное наклонение (Imperatīvus) Тема 7.4. Причастие (Participium). Герундий. (Gerundium). | - | 2 | 20 |
Модуль 8. Синтаксический строй латинского языка. | - | 2 | 6 |
Модуль 9. Лексическое богатство латинского языка. Тема 9.1. Крылатые слова и выражения на латинском языке. Тема 9.2. Образы и крылатые выражения из древнегреческой и древнеримской мифологии. | - | 2 | 12 |
УЧЕБНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1. Введение. Античная культура как источник развития европейской цивилизации.
Цель модуля: познакомить студентов с понятиями культура и цивилизация, охарактеризовать основные признаки античной цивилизации как определенного этапа культурного развития. Изучить исторические факты, связанные с возникновением и развитием первых очагов античной культуры.
Содержание модуля: Введение: понятие культуры и цивилизации. Понятие античной цивилизации как одного из периодов развития культуры, которое происходило в границах древней Греции и древнего Рима, а также тех земель и народов, которые находились под их культурным влиянием. В истории развития человеческого общества античному периоду принадлежит особая роль, что обусловлено, основным образом, его вкладом в мировую культуру. Хронологические рамки этого периода в значительной мере совпадают со временем существования самих античных государств: с XI-IX вв. до н. э., времени становления античного общества в Греции и до V н. э. - гибели римской империи. Мир полисов и его расширение (8-6 в. до н. э.). Основные характеристики античной цивилизации: динамизм, развитие частнособственнических отношений, развитая система товарно-денежных отношений, развитие государственных форм правления, полисная система.
Проектное задание: Для достижения требуемого уровня компетентности требуется изучить материал по темам, представленным в тематическом плане, и обсудить на семинарских занятиях, или подготовить сообщение или доклад по дополнительным темам самостоятельно.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие культуры и цивилизации.
2. Возникновение первых очагов античной культуры (эгейская и Крито-микенская цивилизация).
3. Хронология существования античной цивилизации.
4. Вклад античной цивилизации в мировую культуру.
5. Основные характеристики античной цивилизации.
6. Мир полисов и его расширение (8-6 в. до н. э.).
Рубежный контроль: беседа на семинаре, ответ на зачете.
ЛИТЕРАТУРА
1. , Шестакова древнего мира в художественно-исторических образах. М., 1978.
2. Голубцова древней Греции и Рима. Харьков, 1955.
3. Древние цивилизации. под ред. Бонгард- – М., 1989.
4. , Щавелева в латинский язык и античную культуру. – М., 1993.
5. Татаркевич эстетика. – М., 1978.
6. Штаерман античной культуры. – М., 1975.
Модуль 2. Древнегреческая культура.
Цель модуля: познакомить студентов с историей развития и основными достижениями Древнегреческой цивилизации, вкладом древнегреческой культуры в развитие общемировой цивилизации.
Содержание модуля: Зарождение древнегреческой цивилизации. Периодизация истории Древней Греции: эгейский или критомикенский (III - II тыс. до н. э.), гомеровский (XI - IX вв. до н. э.), архаический (VIII - VI вв. до н. э.), классический (V - IV вв. до н. э.), эллинистический (вторая половина IV - середина I вв. до н. э.) периоды. Два центра греческой цивилизации – Афины и Спарта. Мифология Древней Греции. Отличительные черты древнегреческой мифологии и религии: политеизм, антропоморфизм. Формирование общегреческого пантеона: хтонический, или до олимпийский, классический олимпийский и поздний Героический период. Боги олимпийцы и герои древнегреческой мифологии. Формы культа у греков. Искусство и быт полисов Древней Греции.
Проектное задание: Для достижения требуемого уровня компетентности требуется изучить материал по темам, представленным в тематическом плане, и обсудить на семинарских занятиях, или подготовить сообщение или доклад по дополнительным темам самостоятельно.
Вопросы для обсуждения:
1. Охарактеризуйте подробно каждый из этапов развития древнегреческого государства.
2. Афины и Спарта – два центра греческой цивилизации (государственное устройство и быт)
3. Зарождение древнегреческой мифологии.
4. Миф о возникновении жизни.
5. Пантеон древнегреческих божеств.
6. Формы культа у греков.
7. Искусство полисов Древней Греции.
Рубежный контроль: беседа на семинаре, ответ на зачете.
ЛИТЕРАТУРА
1. Голубцова древней Греции и Рима. Харьков, 1955.
2. Древние цивилизации. под ред. Бонгард- – М., 1989.
3. История Древней Греции. Под ред. и др. _ М., 1985.
4. История древнего мира. Часть 2. Под ред. Бонщанина. – М., 1982.
5. Казимеж Куманский. История культуры Древней Греции и Рима. – М., 1990.
6. Лурье Греции. - СПб., 1993.
7. Любимов Древнего мира - М., 2002.
8. Греция и Рим. 1-2 Т. - М.: Дрофа, 1996.
Модуль 3. Развитие античной цивилизации в рамках Римской державы.
Цель модуля: познакомить студентов с историей развития и основными достижениями Древнеримской цивилизации, огромным вкладом культуры Древнего Рима в развитие общемировой цивилизации.
Содержание модуля: История становления Рима. Основные периоды развития Римской культуры. Обряд основания Рима. Периоды в развитии Римского государства: царский Рим, республиканский и императорский. Республиканский Рим, устройство государственного аппарата. Деятели эпохи республики (). Ораторское искусство (Марк Туллий Цицерон). Императорский Рим. «Золотая» латынь. Эпоха правления Августа. Литература «золотого» века. Римские императоры (Август, Тиберий, Калигула, Нерон). Римская мифология. Падение Римской империи.
Проектное задание: Провести сопоставительный анализ (представить результаты в виде презентации Power Point) системы устройства древнегреческих полисов и города-7государства Рим, форм политического устройства древнегреческого и древнеримского государства, древнегреческого и римского пантеона божеств, искусства Древней Греции и Древнего Рима (работа проводится в творческих группах).
Вопросы для обсуждения:
1. Когда и где возникла римская империя;
2. Откуда появилось названия языка – латинский и название города – Рим;
3. Легенд о Ромуле и Реме;
4. Подробная характеристика каждого этапа в развитии Рима;
5. Семь римских царей;
6. Устройство Римской республики.
7. Жизнь и деятельность .
8. Ораторское искусство в Древнем Риме (Марк Тулий Цицерон)
9. Императорский Рим.
10. Эпоха правления Августа.
11. Литература «золотого» века.
12. Римские императоры (Август, Тиберий, Калигула, Нерон).
13. Римская мифология.
14. Падение Римской империи.
15. Жизнь римского города.
Рубежный контроль: беседа на семинаре, ответ на зачете.
ЛИТЕРАТУРА
1. Алеферова Древнего Рима. – СПб.. 2002
2. Асмус -филологические этюды. - М., 1984.
3. Блаватский древнего Рима. – М., 1994.
4. Виппер и раннее христианство. - М., 1954.
5. Виппер. по истории Римской империи. – М., 1995.
6. Властелины Рима. Биографии римских императоров от Адриана до Диоклетиана. Пер. . Под. ред. . – М., 1992.
7. Вощина портрет. – Л., 1974.
8. Гай Светоний Транквил. Жизнь двенадцати цезарей. – М., 1990.
9. и др. Очерки культуры Древнего Рима. – М., 1990.
10. Быт и нравы Древних римлян. – Смоленск., 2000.
11. Цицерон. – М., 1991
12. Древние цивилизации. под ред. Бонгард- – М., 1989.
13. Дуров Цезарь. Человек и писатель. – Л., 1991.
14. Кобылина Древнего Рима. – М., 1991.
15. , Брутова этрусков и древнего Рима. – Л., 1983.
16. Культура Древнего Рима. под ред. – М., 1985.
17. Любимов Древнего мира - М., 2002.
18. . История Древнего Рима. - М.: ОГИЗ, 1948.
19. Римляне. – М., 1994.
20. , Федоров латинского языка М., МГУ, 1985.
21. Греция и Рим. 1-2 Т. - М.: Дрофа, 1996.
22. Сергеенко древнего Рима. Очерки быта. – М.- Л., 1964.
23. Соколов скульптура древнего Рима. – М., 1990.
24. Робертс Дж. М. Рим и классический Запад. – М., 1999.
25. А., Мирошенкова литература. Рим. Антология. – М., 1988.
26. Фёдорова императорского Рима. – М., 1990.
27. Фёдорова. Рим в лицах. – Смоленск, 1995.
Модуль 4. Древнегреческий и латинский языки как источник происхождения европейских языков.
Цель модуля: познакомить студентов с историей возникновения и развития древнегреческого и латинского языков, обозначить лингвистические характеристики древнегреческого и латинского языков.
Содержание модуля: Латинский и греческий языки – одни из древнейших италийских языков индоевропейской языковой семьи. Краткие сведения из истории развития латинского и греческого языков и их значение для других индоевропейских языков. Периодизация развития латинского и греческого языка. Романские языки. Фонетические и грамматические характеристики древнегреческого и латинского языков. Латынь как неиссякаемый источник для образования интернациональной лексики и терминологии.
Проектное задание: Для достижения требуемого уровня компетентности требуется изучить материал по темам, представленным в тематическом плане, и обсудить на семинарских занятиях, или подготовить сообщение или доклад по дополнительным темам самостоятельно.
Вопросы для обсуждения:
1. Периодизация развития древнегреческого языка: древнейший, классический, эллинистическо-римский, поздний древнегреческий, или ранневизантийский периоды.
2. Древнегреческий алфавит.
3. Краткая характеристика грамматической системы древнегреческого языка.
4. Основные периоды развития латинского языка, выделяемые историками.
Рубежный контроль: беседа на семинаре, ответ на зачете.
ЛИТЕРАТУРА
1. Виноградов. И. Латинский язык (начальный курс). - М. 1905.
2. . Латинский язык. - М., 1999.
3. Латинский язык. Под редакцией и - М.: 1953.
4. Латинский язык. Под общей редакцией и . - М.: Просвещение, 1983.
5. , Древнегреческий язык, М., 1948:
6. . Учебник древнегреческого языка.
7. Историческая морфология греческого языка, пер. с франц., М., 1953;
Модуль 5. Латинский язык. Фонетический строй латинского языка.
Цель модуля: познакомить студентов с происхождением, основными характеристиками латинского алфавита, изучить правила чтения латинского языка.
Содержание модуля: Происхождение латинского алфавита. Буквы и звуки латинского языка. Характеристика гласных. Краткие и долгие гласные. Монофтонги [а], [е], [о], [у], [u]. Дифтонги [аu], [еu]. Бывшие дифтонги, обозначаемые диграфами [ае], [ое]. Характеристика согласных. Немые согласные: губные [p], [b]; переднеязычные [t], [d]; заднеязычные [c], [g]; заднеязычные лабиализованные [qu], [gu]. Сонорные согласные плавные [l], [r]; носовые [m], [n]. Произношение буквосочетаний ngu и ti в положении перед гласными. Диграфы ch, ph, rh, th в словах, заимствованных из древнегреческого языка. Слогораздел. Краткость и долгота слога по природе и по положению. Ударение. Характер ударения. Возможное место ударения в слове и «правило предпоследнего слога». Важнейшие законы исторической фонетики латинского языка. Закон ротацизма. Закон редукции гласных: а) редукция кратких гласных и дифтонгов в серединном открытом слоге; б) [i] краткого в конечном открытом слоге; в) [о] краткого в конечном закрытом слоге. Закон ассимиляции согласных: а) частичная ассимиляция (оглушение) звонкого заднеязычного [g] перед [s] и [t]; б) полная ассимиляция переднеязычных и перед; в) виды регрессивной и прогрессивной ассимиляции в префиксальных образованиях.
Проектное задание: подготовить сводную таблицу системы латинских звуков.
Тест рубежного контроля:
Основная литература:
1. , Пилипенко язык. Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений гуманитарных специальностей. Допущено научно-методическим советом по иностранным языкам Министерства образования и науки РФ. Ростов-на-Дону, РГПУ, 2005. –226с.
2. . Методические рекомендации по курсу «Древние языки и культура» для студентов 1-го курса ОЗО Лингвистического института. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005.
Модуль 6. Грамматический строй латинского языка. Основные сведения о частях речи.
Цель модуля: познакомить студентов с морфологической системой латинского языка и грамматическими категориями основных частей речи.
Содержание модуля:
Имя существительное (Nomen substantīvum). Основные грамматические категории: 3 рода, 2 числа, 6 падежей, составляющих систему латинского склонения. Общая характеристика 5 латинских склонений. Практический способ определения склонения по окончанию genetivus singularis. Словарные формы существительного и необходимость запоминания двух его словоформ.
Имя прилагательное (Nomen adjectīvum). Прилагательные I - II склонения. Родовые и словарные формы прилагательных. Склонение прилагательных в singularis и pluralis. Степени сравнения (Gradus comparationis) прилагательных (положительная, сравнительная, превосходная). Суффиксальный способ образования и склонение сравнительной и превосходной степени прилагательных. Супплетивные формы.
Местоимения (Pronomĭna). Разряды местоимений. Личные местоимения, их склонения в единственном и множественном числе. Супплетивность падежных форм, характерная для индоевропейских языков. Возвратное местоимение (sui), его склонение, соотнесенность с подлежащим 3-го лица. Употребление в функции возвратного личных местоимений в 1-м и 2-м лицах singularis и pluralis. Предлог cum в сочетании с аблативом возвратного и личных местоимений. Притяжательные местоимения.
Глагол (Verbum). Общие сведения. Грамматические категории глагола: лицо, число, время, залог, наклонение. Три основы и четыре основных формы латинского глагола. Разделение правильных глаголов на четыре спряжения в зависимости от основы инфекта. Противопоставление основ инфекта и перфекта в системе латинского глагола и их видовое значение. Типы образования основы перфекта. Личные и неличные формы глагола.
Проектное задание: составить сводную таблицу основных частей речи латинской морфологической системы и их грамматических категорий; выполнить комплекс практических упражнений на отработку грамматических категорий основных частей речи в тетрадях.
Основная литература:
1. , Пилипенко язык. Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений гуманитарных специальностей. Допущено научно-методическим советом по иностранным языкам Министерства образования и науки РФ. Ростов-на-Дону, РГПУ, 2005. –226с.
2. . Методические рекомендации по курсу «Древние языки и культура» для студентов 1-го курса ОЗО Лингвистического института. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005.
Модуль 7. Система грамматических временных форм латинского языка.
Цель модуля: познакомить студентов с системой глагольных временных форм.
Содержание модуля: Система инфекта. Формы, образуемые от основы инфекта. Синтетический спгособ образования всех форм. Praesens indicativi activi. Praesens indicativi passivi. Imperfectum indicativi activi. Imperfectum indicativi passivi. Futurum I (primum) activi. Futurum I (primum) passivi. Imperativus praesentis.
Система перфекта. Формы, образуемые от перфекта. Perfectum indicativi activi. Plusquamperfectum indicativi activi. Аналитический способ образования форм страдательного залога. Неличные формы глагола. Супин. Причастия настоящего и будущего времени действительного залога и страдательное причастие перфекта. Их образование, склонение, способы перевода на русский язык. Герундий и герундив. Их образование, склонение, способы перевода на русский язык. Понятие об отложительных и полуотложительных глаголах (Verba deponentia). Неправильные глаголы (Verba anomalia). Глагол esse и сложные с ним. Глаголы volo, nolo, fero, eo, fio.
Проектное задание: составить сводную таблицу временных форм латинского языка; выполнить комплекс практических упражнений.
Тест рубежного контроля:
Основная литература:
1. , Пилипенко язык. Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений гуманитарных специальностей. Допущено научно-методическим советом по иностранным языкам Министерства образования и науки РФ. Ростов-на-Дону, РГПУ, 2005. –226с.
2. . Методические рекомендации по курсу «Древние языки и культура» для студентов 1-го курса ОЗО Лингвистического института. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005.
Модуль 8. Синтаксический строй латинского языка.
Цель модуля: познакомить студентов с синтаксисом простого предложения.
Содержание модуля: Начальные сведения о простом предложении. Порядок слов в предложении. Прямое расположение членов предложение. Синтаксис страдательной конструкции. Сказуемое простое глагольное, составное глагольное и составное именное. Сохранение в составном именном сказуемом глагола-связки esse во всех лицах обоих чисел настоящего времени. Согласование именной части сказуемого с подлежащим. Особенности употребления отрицания по сравнению с русским языком: а) нейтрализации значения отрицания при наличии в предложении 2-х отрицательных слов; б) отсутствие вариантных падежных форм и сохранение типа предложения при отрицании.
Проектное задание: выполнить комплекс практических упражнений.
Основная литература:
1. , Пилипенко язык. Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений гуманитарных специальностей. Допущено научно-методическим советом по иностранным языкам Министерства образования и науки РФ. Ростов-на-Дону, РГПУ, 2005. –226с.
2. . Методические рекомендации по курсу «Древние языки и культура» для студентов 1-го курса ОЗО Лингвистического института. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005.
Модуль 9. Лексическое богатство латинского языка.
Цель модуля: познакомить студентов с латинскими пословицами и крылатыми выражениями.
Содержание модуля: Латинские поговорки и крылатые выражения. Афоризмы и крылатые выражения (установленный минимум латинских пословиц – 100 едниц). Собственно латинские цитаты из художественной, публицистической и научной литературы. Терминологические сочетания из области философии, логики и права. Рассматривается ряд латинизмов, имеющих параллель в русском языке (латинские поговорки, имеющие русское соответствие, известные надписи, девизы). Судьба латинских заимствований в русском, английском (немецком языках).
Проектное задание: подготовить сообщение на тему: роль фразеологизмов в развитии культуры и мастерства речи; выбрать и представить на семинарских занятиях толкование следующих крылатых слов и выражений:
Крылатые слова и выражения из Древнегреческих и Древнеримских Мифов
1. Ахиллесова пята
2. Аврора.
3. Дамоклов меч
4. Бочка Данаид.
5. Троянский конь
6. Начинать с яиц Леды.
7. Двуликий Янус
8. Кануть в Лету
9. Объятия Морфея
10. Панический страх
11. Сизифов труд
12. Колесо Фортуны.
13. Гидра.
14. Химера.
15. Яблоко раздора
16. Ящик Пандоры
17. Авгиевы конюшни.
18. Антей.
19. Ариаднина нить.
20. Век Астреи.
21. Возлияние [поклонение] Бахусу [Вакху].
22. Геркулесов труд [подвиг]. Геркулесовы столпы [столбы].
23. Муки Тантала.
24. Геркулес на распутье.
25. Гименей. Узы [цепи] Гименея.
26. Дары данайцев.
27. Золотое руно. Аргонавты.
28. Кассандра.
29. Сын Марса. Марсово поле.
30. Между Сциллой и Харибдой.
31. Минерва [Паллада], вышедшая из головы Юпитера [Зевса].
32. Влюбленный Нарцисс.
33. Цирцея.
34. Нектар и амброзия.
35. Олимпийцы. Олимпийское блаженство, величие, спокойствие.
36. Парнас.
37. Пигмалион и Галатея.
38. Прометеев огонь.
39. Работа Пенелопы.
40. Сфинксовая загадка.
41. Фурия.
42. Цербер.
43. Десятая муза.
44. Золотой дождь.
45. Циклопы. Циклопические постройки.
46. Рог изоби́лия
47. Беден, как Ир
48. Гомерический смех (хохот)
49. Лабиринт
50. Менторский тон
51. Прокрустово ложе
52. Разрубить гордиев узел
53. Фемида. Весы Фемиды. Слуги Фемиды
54. Феникс. Восстать, как Феникс из пепла
55. Что дозволено Юпитеру, не дозволено быку
56. Метать громы и молнии
57. Пальма первенства
58. Петь дифирамбы
59. Седлать Пегаса
60. Мельпомена
61. Орфей
62. Лаконизм. Лаконическая краткость
63. Фонарь Диогена
64. Перейти Рубикон
65. Пенаты
Основная литература:
1. , Пилипенко язык. Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений гуманитарных специальностей. Допущено научно-методическим советом по иностранным языкам Министерства образования и науки РФ. Ростов-на-Дону, РГПУ, 2005. –226с.
2. . Методические рекомендации по курсу «Древние языки и культура» для студентов 1-го курса ОЗО Лингвистического института. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005.
3. Мифологический словарь. - М., 1993.
4. , Щавелева в латинский язык и античную культуру. – М., 1993.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
Реферативная работа является результатом самостоятельной работы студентов и необходимой составляющей зачета по латинскому языку. В данной программе предлагаются лишь примерные темы реферативных работ поскольку студент должен не только самостоятельно выбрать аспект изучения античности (разумеется ориентируясь на лекционный материал), но и самостоятельно сформулировать тему своей работы. При написании реферата необходимо обращаться к библиографии, рекомендованной к темам лекционных занятий, самостоятельно подбирать литературу, использовать интернет-ресурсы.
Требования к оформлению реферативной работы:
1. Объем 10 –15 страниц (14 шрифт, интервал – 1,5).
2. Титульный лист.
3. Резюме (краткое, но логичное изложение рассмотренной проблемы).
4. Оглавление (с названием параграфов и указанием страниц).
5. Введение.
6. Основная часть.
7. Заключение.
8. Список использованной литературы (грамотно оформлять ссылки на источники).
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ
1. Возникновение Рима:
- Легенда о Ромуле и Реме (основателях Рима).
- Обряд основания Рима.
- Строительство города (архитектурные особенности).
2. Семья:
Римская свадьба (патриции и плебеи).
Власть отца в Древнем Риме.
Домашний суд.
Права женщины в античном мире.
3. Римское воспитание:
Появление школ.
Развитие системы образования.
Особенности организации университетов.
4. Рабы и вольноотпущенники.
5. Жилище Древних Римлян (обстановка, утварь и т. п.).
6. Одежда Древних Римлян (символика цвета и фасона, косметические средства).
7. Римская трапеза (гастрономические пристрастия римлян, организация праздников и пиршеств).
8. Общественная жизнь и развлечения:
9. Термы.
10. Собрания и зрелища.
11. Светская жизнь.
12. Погребение. Культ мертвых.
13. Римская медицина.
14. Верования Древних римлян. Особенности римской религии (сравнительная характеристика римских, греческих, египетских богов).
15. Религиозные обряды и жрецы (жреческие касты).
16. Римское войско (великие полководцы).
17. Рим в эпоху гражданских войн.
18. Зарождение и развитие Римского права.
19. Римский суд.
20. Основные периоды становления Римской культуры.
21. Архитектура Рима.
22. Политическая публицистика и ораторское искусство в Риме (о риторике и знаменитых ораторах).
23. Марк Тулий Цицерон - философ - просветитель, философ - гуманист.
- политик, писатель, человек.
24. .
25. Римский календарь.
26. Римский театр.
27. Римская литература:
сатира (Плавт, Теренций);
поэзия (Катулл, Овидий, Вергилий, Гораций);
проза (Апулей).
28. Вклад Тацита в историческую мысль античности.
29. Республиканский строй.
30. Римские цари.
31. Рим в эпоху принципата.
32. Римские императоры (жизнь, смерть, особенности эпохи, политика управления государством).
33. Христианство.
34. Римские имена.
35. Падение Римской империи
Рекомендуемая литература:
7. Алеферова Древнего Рима. – СПб.. 2002
8. Античная литература. Под ред. -Годи. Изд. 2-е. М., 1973.
9. Асмус философия. Изд. 2-е. М., 1976.
10. Асмус -филологические этюды. - М., 1984.
11. Блаватский древнего Рима. – М., 1994.
12. , Зеликсон календари. – М., 1984.
13. Искусство от пирамид до современных зданий. – М., 1962.
14. Виппер и раннее христианство. - М., 1954.
15. Виппер. по истории Римской империи. – М., 1995.
16. Властелины Рима. Биографии римских императоров от Адриана до Диоклетиана. Пер. . Под. ред. . – М., 1992.
17. Виноградов. И. Латинский язык (начальный курс). - М. 1905.
18. , Шестакова древнего мира в художественно-исторических образах. _ М., 1978.
19. Вощина портрет. – Л., 1974.
20. Гай Светоний Транквил. Жизнь двенадцати цезарей. – М., 1990.
21. и др. Очерки культуры Древнего Рима. – М., 1990.
22. Быт и нравы Древних римлян. – Смоленск., 2000.
23. Гнедич история искусств. – М., 1996.
24. Голубцова древней Греции и Рима. Харьков, 1955.
25. . Латинский язык. - М., 1999.
26. Цицерон. – М., 1991
27. Древние цивилизации. под ред. Бонгард- – М., 1989.
28. Дуров Цезарь. Человек и писатель. – Л., 1991.
29. Идельсон календаря. – М., 1976.
30. История Древней Греции. Под ред. и др. _ М., 1985.
31. История древнего мира. Часть 2. Под ред. Бонщанина. – М., 1982.
32. Казимеж Куманский. История культуры Древней Греции и Рима. – М., 1990.
33. Климишин и хронология. – М., 1985.
34. Кобылина Древнего Рима. – М., 1991.
35. , Брутова этрусков и древнего Рима. – Л., 1983.
36. Культура Древнего Рима. под ред. – М., 1985.
37. Латинский язык. Под редакцией и - М.: 1953.
38. Латинский язык. Под общей редакцией и . - М.: Просвещение, 1983.
39. Латинско-русский словарь. Ростов н/Д: Феникс, 1999.
40. Латинско-русский словарь. Под ред. Дворецкого. М., 1976.
41. Лосев античной эстетики. Софисты-Сократ-Платон. – М., 1969.
42. Лурье Греции. - СПб., 1993.
43. Любимов Древнего мира - М., 2002.
44. . История Древнего Рима. - М.: ОГИЗ, 1948.
45. Римляне. – М., 1994.
46. Мифологический словарь. - М., 1993.
47. , Федоров латинского языка М., МГУ, 1985.
48. Греция и Рим. 1-2 Т. - М.: Дрофа, 1996.
49. Овсянников эстетической мысли., - М., 1978.
50. Сергеенко древнего Рима. Очерки быта. – М.- Л., 1964.
Соколов скульптура древнего Рима. – М., 1990.
51. , Грушевский художественная культура. – М., 2000.
52. Соболевский язык. - М, 1953.
53. , Черкасова древнего мира. Ч.2. – М., 1971.
54. Робертс Дж. М. Рим и классический Запад. – М., 1999.
55. , Щавелева в латинский язык и античную культуру. – М., 1993.
56. Покровская язык. М.: Высшая школа. 1987.
57. Татаркевич эстетика. – М., 1978.
58. Токмакова. язык. - Ростов на - Дону: Изд-во РГУ, 1974.
59. Тронский античной литературы. – М., 1988.
60. Трухина Древней Греции. – М., 1996.
61. Тузлукова язык. - Ростов на-Дону, 1997.
62. , Пилипенко язык. - Ростов-на Дону, 2005.
63. А., Мирошенкова литература. Рим. Антология. – М., 1988.
64. Фёдорова императорского Рима. – М., 1990.
65. Фёдорова. Рим в лицах. – Смоленск, 1995.
66. От античности до модерна. – М., 2002.
67. , Иванова живопись. – М., 1979.
68. Штаерман античной культуры. – М., 1975.
Дополнительная литература.
1. Латинский язык (начальный курс). – М., 1995
2. Гончарова язык. – М.: Остожье, 1999
3. Латинский язык. Под общей редакцией , – М.: Просвещение, 1983
4. Латинский язык. Под редакцией , – М., 1953
5. Латинско-русский словарь. Р-н-Д, 1999
6. Латинско-русский словарь. Под ред. Дворецкого. – М., 1976
7. история Древнего Рима. – М.:ОГИЗ, 1948
8. Учебник латинского языка. , – М., МГУ, 1985
9. Греция и Рим. 1-2 Т., - М., Дрофа, 1996
10. Латинский язык. – М., 1953
11. Латинский язык. – М.:Высшая школа, 1987
12. Латинский язык. – Р-н-Д:изд. РГУ, 1974
Контрольные работы для студентов заочного отделения по предмету «Древние языки и культуры»
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
ЗАДАНИЕ 1
а) перепишите слова, напишите транскрипцию, расставьте ударение;
б) объясните, как определили место ударения в подчеркнутых словах:
scio, incognĭtus, officialis, aliquando, docens, Cyprus, antiquĭtas, plebiscitum, lingua, neŭtrum, harmonia, historĭcus, natio, Archimedes, Phocion, Achilles, Scythia, elephantus, chorus, rhetor, rhythmus, Timotheus, Iuppĭter, iubes, triumphus, fabǔla, philosǒphus, sui, pulcher, Hannĭbal, agricǒla, popŭlus, nihil, quinque, antiquus, quis, quam, equus, casus, quadratus, mensis, designo, desertor, zona, bestia, amicitia, Horatius, instructio, potentia, etiam, pinguis, suavĭtas, consuetudo, examen, existĭmo, exactus, exemplum, aetas, prpoelium, physĭca, Scylla, pyramis, Zephyrus, aeger, poēma, aer, Caesar, schema, tenebrae, magister, multĭplex, assistens, oceănus, Cicěro, aetherius, praemium, littěrae, vacuus, neǔtrum, foedus, Kalendae.
ЗАДАНИЕ 2
По форме инфинитива и 1-го лица singularis определите спряжение и
выделите основу данных глаголов:
facio, facĕre - делать
amo, amare - любить
vivo, vivĕre - жить
laboro, laborāre - работать
audio, audīre - слушать
debeo, debēre - быть должным
dico, dicĕre - говорить
spero, sperāre - надеяться
valēre - быть здоровым
disco, discĕre - учиться
ЗАДАНИЕ 3
Образуйте инфинитив от глаголов, стоящих в первой основной форме (рядом указан номер спряжения):
doceo, 2-я учу
scribo, 3-япишу
milito, 1-я борюсь
veto, 1 - я запрещаю
finiо, 4 - я заканчиваю
ЗАДАНИЕ 4
Запишите перевод следующих предложений (устно разберите по частям речи и членам предложения):
1. Nolīte male scribĕre. 2. Cur male discĭmus? 3. Audi, scribĕ, legĕ. 4. Nolīte, tacēre, si dicĕre debētis. 5. Vale laborāre, quia male discĭts. 6. Latīne iam bene legunt, sed etiam male scribunt. 7. Cur non venit ?
ЗАДАНИЕ 5
а) переведите с русского языка на латинский предложения;
б) поставьте знак количества там, где он необходим для определения места ударения:
1. Мы хорошо читаем по-латыни, но плохо пишем. 2. Ты должен хорошо учиться. 3. Вы не должны бороться. 4. Я плохо учусь, потому что плохо слушаю. 5. Он не всегда хорошо работает. 6. Я должен работать. 7. Вы не должны приходить. 8. Почему ты не борешься?
ЗАДАНИЕ 6
а) поставьте во множественном числе и переведите на русский язык:
nummus meus
incŏla aeger
templum sacrum
б) просклоняйте в обоих числах сочетание:
magnus poēta noster- наш великий поэт
Дайте полную запись словарных форм каждого слова и выделите (подчеркните) его основу.
ЗАДАНИЕ 7
Разобрав письменно по частям речи и членам предложения, письменно переведите их на русский язык.
1. Athenae in Graecia sunt. 2. In Italia sunt multa oppĭda pulchra. 3. Amo magnam patriam meam. 4. Quis patriam suam non amat. 5. Qui libros amat, bene discit. 6. Non magister ad discipŭlum, sed discipŭlus ad magistrum venīre debet. 7. Inter domĭnum et servum nulla amicitia est. 8. Libri amici, libri magistri. 9. Filia legit epistŏlam. 10. Ambŭlo in silva. 11. Puěllae in silvam properant, in silva cantant et saltant. 12. Ancĭlla puěllas vocat. 13. Puěllae Syrae obtempěrant, in villam propěrant, sed Tullia maesta est et flet. 14. Genae puěllae lacrmis madĭdae sunt. 15. In silvis sunt bestiae. 16. Sagittae Dianae bestias silvarum necat
ЗАДАНИЕ 8
Определите спряжение и выделите основу латинских глаголов:
verto, verti, versum, ĕre, 3 — вертеть, поворачивать
doceo, docui, docitum, ēre, 2 — учить
а) Проспрягайте глаголы в рraesens indicatīvi passīvi.
б) Поставьте знак количества над предпоследнем гласным в тех личных формах, где он необходим для определения места ударения.
в) Расставьте знаки ударения.
г) Переведите каждую личную форму на русский язык двумя способами: личной формой страдательного залога и синонимической описательной конструкцией.
ЗАДАНИЕ 9
Преобразуйте предложения действительной конструкции в страдательную, из страдательной в действительную. Письменно переведите на русский
язык:
1. Stellae viam monstrant. 2. Discipŭlus libros legit. 3. Galli a Romanis superāntur. 4. Aglicōlae agrum colunt. 5. Vallum et fossa castra muniunt. 6. Nunquam pericŭlum sine pericŭlo vincĭtur. 7. Luna circum terram vertĭtur. 8. Prudentia saepe vitāntur pericŭla. 9. Victoria concordia gignĭtur. 10. Bonus liber non semel legĭtur.
ЗАДАНИЕ 10
С помощью латино-русского словаря, словаря крылатых выражений и словаря иностранных слов переведите на русский язык и объясните следующие латинские выражения, давая морфологический разбор и полную запись словарных форм каждого латинского слова.
1. Valēte et plaudīte! 2. Vale et me amа. 3. Nihĭl habeo, nihĭl timeo. 4. Qui tacet, consentit. 5. Dum docēmus, discĭmus. 6. Bis dat, qui cito dat. 7. Aut disce, aut discēdĕ! 8. Audi, vide, sile! 9. Damnant, quod non intellēgunt. 10. Ad Kalendas Craecos. 11. Non olet pecunia. 12. Mala herba cito crescit. 13. Pecuniae imperāre oportet, non servīre. 14. Experientia est optima magistra. 15. Malo alieno saepe docēmur. 16. Ut salutāmus, ita resalutāmur. 17. Bene dignoscĭtur, bene curātur. 18. Clavus clavo pellĭtur. 19. Contra factum non datur argumentum. 20. Beneficia non obtruduntur. 21. Tertium non datur. 22. De te fabŭla narrātur. 23. Cetĕra desiderāntur. 24. Imperitia culpae adnumerātur. 25. Doctus nemo nascǐtur. 26. Accidit in puncto quod non sperātur in anno. 27. Albae gallinae filius. 28. Pro aris et focis. 29. Ab ovo usque ad mala. 30. Per aspĕra ad astra.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
ЗАДАНИЕ 1
Выделите (подчеркните) основу следующих существительных 3-го склонения, с помощью словаря определите их род и переведите на русский язык: caput, capĭtis; mors, mortis; leo, leōnis; flos, flōris; nox, noctis; finis, finis; color, colōris; genus, genĕris; tempus, tempŏris; amor, amoris; navis, navis; nomen, nomĭnis; flumen, flumĭnis; dolor, doloris; salus, salutis; mos, moris; pax, pacis; rex, regis; juvenis, juvenis; simplicitas, simplicitatis; action, actionis; lex, legis; veritas, veritatis; artifix, artificis.
ЗАДАНИЕ 2
По форме родительного падежа восстановите именительный, определите род, переведите на русский язык: potestatis, administrationis, pontis, regionis, flumĭnis, arcis, auctoritatis, legionis, necessitatis, mortis, oрĕris, nucis, sermonis, necis, repetitionis, libertatis, examĭnis.
ЗАДАНИЕ 3
Просклоняйте в обоих числах словосочетание:
noster miles fortis – наш храбрый воин
Дайте полную запись словарных форм каждого слова, выделите (подчеркните) его основу и обозначьте (цифрами) склонение. Во всех формах поставьте знак ударения.
ЗАДАНИЕ 4
а) Определите спряжение и выделите (подчеркните) основу латинских глаголов:
nomino, avi, atum, āre, 1 — называть
invenio, inveni, inventum, īre, 4 — находить
ago, egi, actum, ĕre, 3 — делать, вести
б) Проспрягайте глаголы в praesens indicativi activi et passivi, переводя при этом каждую личную форму на русский язык.
в) Поставьте знак количества над предпоследним гласным в тех личных формах, где он необходим для определения места ударения.
ЗАДАНИЕ 5
а) Просклоняйте словосочетания в singularis и pluralis.
б) Предварительно дайте полную запись словарных форм каждого слова, выделите (подчеркните) его основу и определите склонение.
ea lex dura - этот суровый закон
id nomen mirabile - это удивительное имя
ЗАДАНИЕ 6
Укажите (письменно) падежные формы выделенных слов.
1. Omnia mutantur. 2. Oratio ab amico meo habētur. 3. Is juvĕnis amicus filiae meae est. 4. Labor omnia vincit. 5. Da eum librum filiae meae, 6. Filiae ejus homĭnis simĭles sunt. 7. Omnĭbus homĭnĭbus doctis vivĕre est cogitāre. 8. Illius millĭtis fortis nomen notum est. 9. Nautae audaces per omnia maria currunt. 10 Victorĭbus Olympiorum magna praemia dantur. 11. Pater filiis suis saepe de victorĭbus Olympiorum narrat. 12. Illi viro sapienti libri multi et boni sunt. 13. Vergilius, Ovidius, Horatius poētae antiqui Romani sunt. 14. Dux militĭbus arma dat. 15. Varia genĕra animalium Afrĭcam habĭtant.
ЗАДАНИЕ 7
а) Разобрав следующие предложения устно по частям речи и членам предложения письменно переведите на русский язык.
б) Выпишите из латинских предложений прямые дополнения, указывая при этом падеж и число и прямого дополнения, и слова, от которого оно зависит в предложении.
в) Образуйте формы 1-го лица единственного числа и инфинитива настоящего времени действительного залога выделенных (подчеркнутых глаголов) и обозначьте (цифрой) спряжение; переведите на русский язык.
1. Patria leonum est Asia. 2. In libris poetarum multae de leonĭbus fabfǔlae narrantur. 3. Colores multorum florum pulchri sunt; nullus flos est sine colore; multi flores sine odore sunt. 4. Clara sunt poēmata Homeri. 5. Gloria et auctorĭtas civitatis Romanae apud popŭlos antiquos magna est. 6. In carmĭnĭbus Homeri multae fabŭlae de certamĭnĭbus Graecorum inveniuntur. 7. Finis coronat opus. 8. Ex aurĭbus cognoscĭtur asĭnus. 9. Dura lex, sed lex. 10. Vox popǔli, vox dei. 11. In vino verĭtas. 12. Homo homĭni lupus est. 13. Nullum crimen, nulla poena sine lege. 14. Nemo judex in propria causa. 15. Si vis pacem, para bellum. 16. Nomĭna sunt odiosa. 17. Ovem lupo committĕre. 18. Tu, si anĭmo regěris, rex es, si corpŏre, servus. 19. Pedĭbus timor addit alas. 20. Vim vi repellĕre licet.
ЗАДАНИЕ 8
Согласовав данные прилагательных с существительными, образуйте 6 словосочетаний и переведите на русский язык. Определите склонение прилагательных:
а) homo, homĭnis m- человек; equester, tris, equestre — конный
б) opus ĕris n – труд; tristis, e – печальный
в) action, onis f – поступок; sapiens, entis – мудрый
ЗАДАНИЕ 9
С помощью латино-русского словаря, словаря крылатых выражений и словаря иностранных слов переведите на русский язык и объясните следующие латинские выражения, давая морфологический разбор и полную запись словарных форм каждого латинского слова.
1. Scire leges non est verba legum tenēre, sed potestātem. 2. Virtus neque datur dono neque accipĭtur. 3. Caecus non judĭcat de colōre. 4. Timor est malus magister. 5. Quod licet Jovi, non licet bovi. 6. Tempus consilium dat. 7. Qui prior tempŏre, prior jure. 8. Lex videt iratus, iratus legem non videt. 9. Una hirundo non facit ver. 10. Omnia praeclara rara. 11. De candentĭbus atra facĕre. 12. Non ergo felicem faciunt divitiae. 13. Divitiae apud sapientem virum in servitūte sunt, apud stultum in imperio. 14. Nihil tam volucre eat, quam maledictum. 15. Lex speciālis derŏgat generāli.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
I. Определить долготу второго слога по положению.
Magister, facio, complector, doceo, documentum, Gallia, habeo, commoveo, invideo, superbia, afui, intercedo, punctum, morior, caelestis, auris, interior, instrumentum, imitatio, commercium, conspectus, consilium.
II. Выписать в два столбика слова а) с собственно-дифтонгами; б) с диграфами.
Сaecus, caeruleus, coelum, audax, audacia, aer, aetas, coeptum, clipius, foedus, proelium, eurus, Europa.
III. Выписать в да солбика слова в соответствии с чтением буквы "с": а) как [ц]; б) как [к].
Coaedifico, cogito, circum, caerulius, carus, cena, clavus, caput, coeptum, civis, causidicus, celer, calcis.
IV. Объяснить слогораздел.
Diuturnitas, dies, finitimus, gloria, iacto, iustitia, iuvenis, liquidus, lapsus, lymfa, luctatio, nequitia, Phoedus, quies, quercus, Graecus, Iuppiter.
Самостоятельная работа (имя существительное. I склонение)
1. Что общего в I склонении латинского и русского языков?
2. Какие русские слова произошли от латинских слов: littere, ministra, victoria, terra, natura?
3. К каким латинским словам восходят слова: витамин, магистратура, лингвистика, курорт?
4. Просклоняйте следующие существительные: victoria, ae f; vita, ae f; bestia, aef.
5. Определите падежные формы и поставьте во множественном числе: linguam, poeta, silvarum, lunis.
Самостоятельная работа (имя существительное, имя прилагательное, местоимение)
1. Согласуйте и просклоняйте следющие сочетания :
Трудное приказание (imperium, i n, asper, a, um); черная земля (humus, i f, niger, gra, grum); хороший человек (vir, i m, bonus, a ,um); наш поэт (pоeta, ae m, noster, tra, trum).
2. Опреелите падежные формы слов:
numm - o (монета), tempor - e (время), fili - am (дочь), fili - um (сын), labor - em (труд), reg - es (царь), medic - os (врач), matr - um (мать), su - arum (свой), de - is (бог), clar - os (известный), homin - is (человек).
3. Переведите на латинский язык:
Боги и богини летают.
Слава побед украшает мужей.
Я посылаю другу большое письмо.
Контрольная работа
1. Определите спряжение глаголов, образуйте а) praesens indicativi activi, б) praesens indicativi passivi, в) imperativum singularis et pluralis от глаголов: dormire, ponere, docere, putare,
2. От каких латинских слов происходят русские слова: император, вето, кредо, доцент.
3. Какие русские слова произошли от латинских слов salutare, reclamare, producere, reclamare, bis?
4. Переведите на латинский язык:
Мы должны хорошо работать.
Пока мы дышим, мы надеемся.
Поэты в баснях часто рассказывают о волках.
5. Преобразуйте из действительной конструкции в страдательную. Переведите предложения на русский язык, морфологически проанализируйте их:
Murus oppidum cingit.
Medicus aegrotum curat.
Poetae fabulas scribunt.
6. Преобразуйте из страдательной конструкции в действительную. Переведите предложения на русский язык, морфологически проанализируйте их:
Liber a discihulo legitur.
Ager ab agricolis colitur.
Victoria concordia gignitur.
1. Какие имена получали римские женщины?
2. Что воспевали в песне "Гаудеамус" средневековые школяры, что они отвергали?
Глоссарий
Античная культура - целостное образование, охватывающее исторические формы общественного сознания: мифологию, религию, политику, право, науку, философию и искусство.
Античность - от лат. Anticuus – древний. Античность - совокупность проявлений культуры древних греков и римлян, которые с эпохи Возрождения принято было считать классическими.
АРЕНА - в зрелищных зданиях Древнего Рима круглая (или овальная) площадка, засыпанная песком, окруженная амфитеатром зрительских мест и предназначенная для представлений боев гладиаторов с участием диких зверей. Круглая форма арены (как и орхестры в древнегреческом театре) происходит от еще более древнего круга ритуально обрядовых действ и имеет то же обобщенное семантическое значение (образ космоса, мироздания, вселенной
Аттицизм – от греч. Attikismos. Аттицизм - в Древней Греции - утонченность и образности речи, свойственные жителям Аттики, в лучшую пору развития их культуры.
Варвары - От греч. Barbaros – чужеземный. Варвары - в античной культуре - чужеземцы, говорившие на непонятных языках и чуждые культуре Древней Греции и Древнего Рима.
ГЛАДИАТОРЫ - (gladiаtores; от лат. gladius – «меч»), в Древнем Риме вооруженные бойцы, сражавшиеся друг с другом на арене амфитеатра.
ДЕЛЬФЫ - культовый центр и город в Фокиде, где находился наиболее прославленный оракул Древней Греции. Дельфы расположены примерно в 7 км севернее Коринфского залива на южном склоне горы Парнас, на высоте почти 600 м над у. м. Здесь, в изрезанной горной лощине, над которой возвышаются две трехсотметровые скалы Федриады (греч. «сияющие»), сходящиеся под тупым углом выше Дельф, из-под земли пробивается Кастальский ключ, дающий начало потоку, который протекает восточнее святилища и впадает в реку Плейст.
Древнегреческая культура - совокупность достижений в области материальной культуры греческого рабовладельческого общества в период его образования, расцвета и упадка.
Древнеримская культура - совокупность достижений в области материальной культуры.
ДОМИНАТ - государственный строй Римской империи начиная с Диоклетиана (правил в 284-305 н. э.), когда император стал в полном смысле властителем, или господином (dominus).
Тем не менее император еще не сделался полным властителем, армия могла распоряжаться его судьбой, и многие императоры погибли от рук солдат.
ИМПЕРАТОР (лат. imperator), почетное обращение, которым чествовали в Древнем Риме солдаты своего полководца после значительной победы, причем он сохранял этот титул вплоть до празднования триумфа. Первый надежно засвидетельствованный случай употребления титула относится к Луцию Эмилию Павлу в 189 до н. э., возможно, так именовали после победы над Карфагеном Сципиона Африканского Старшего. К концу существования республики звание императора сделалось особенно важным, поскольку подчеркивало авторитет крупных военачальников. Юлий Цезарь носил его постоянно. Август стал использовать титул в качестве praenomen, личного имени («Император Цезарь»), указывавшего на высшую власть, однако среди последующих римских императоров Отон был первым, кто последовал в этом примеру Августа, а Веспасиан окончательно превратил обращение «император» в praenomen принцепса
Истмийские игры - в древнегреческой культуре - состязания в честь Посейдона, проводившиеся на Истме с 582 г. до н. э. каждые два или четыре года. Истмийские игры включали спортивные состязания и скачки, а также состязания музыкантов. Наградой победителю был венок из сосновых веток.
КОНСУЛ, в античности - высшее должностное лицо римской республики; В римской республике консулат был коллегиальной должностью: ежегодно избиралось двое консулов, деливших между собой как гражданское управление, так и командование войском.
Консулы председательствовали на заседаниях сената и в народном собрании, они возглавляли также исполнительную власть в Риме, имели судебные и религиозные полномочия.
Крито-микенская культура (Эгейская культура) - Крито-микенская культура - культура Древней Греции и эпохи бронзы годов до н. э., отличающаяся: - светским характером; - вниманием к человеку и природе; - реальным изображением окружающей действительности; Крито-микенская культура представлена археологическими находками во дворцах в Кноссе, Гурнии, Фесте, Малии и др.
КУРИЯ (лат. curia), одно из древнейших подразделений римского населения. Согласно традиционным представлениям, Ромул разделил римлян на три трибы, Тиции, Рамны и Луцеры, а каждую из триб – на 10 курий, которые были, в свою очередь, образованы группами семей, или родами (gentes). Таким образом, деление основывалось на родстве, и господствовали при таком устройстве патрицианские роды. Каждая из 30 курий имела по одному голосу в архаической форме народного собрания, куриатных комициях, и, вероятно, в качестве единиц, подчиненных трибам, курии были основой первоначальной организации войска. Как политические и военные подразделения курии были вытеснены позднейшей организацией римских граждан по окружным трибам, так что высшим законодательным органом в Риме сделались центуриатные и трибутные комиции.
МАГИСТРАТЫ РИМСКИЕ. Магистраты, сенат и народ образовывали в римской республике три главных ветви власти. В руках магистратов была сосредоточена исполнительная власть, право законодательной инициативы и (совместная с сенатом) значительная часть административных функций. В республиканский период власть магистратов, все их права и обязанности исходили от государства.
Миф - От греч. Mythos – легенда. Миф - фантастические, символические представления о богах и легендарных героях, сверхъестественных силах, объясняющие происхождение и сущность мира, предназначение человека. Различают: героические мифы; и этиологические мифы, объясняющие причины событий и обычаев.
Мифология - изображение природы и всего мира как населенных живыми существами с их магической, чудесной и фантастической практикой.
Всеобщее господство мифологии в первобытном мировоззрении объясняется всеобщностью общинно-родовых связей, перенесенных на природу и на весь мир.
Мусическое воспитание - сложившаяся в Древней Греции система умственного, эстетического, нравственного воспитания. В систему мусического воспитания включались: - литературное и музыкальное образование; - знакомство с основами наук; - изучение ораторского искусства, политики, этики, философии.
Олимпийские игры - в Древней Греции - спортивные соревнования, которые проводились в честь Зевса каждые четыре года в священной области Олимпия. Считается, что Олимпийские игры зародились в 776 г до н. э. Во время проведения Олимпийских игр прекращались войны. Зрителями соревнований могли быть только полноправные граждане, не запятнавшие себя кровью.
ОРАКУЛ, в древнегреческой и древнеримской мифологии и религии - предсказание, передававшееся жрецами от имени божества в ответ на вопрос верующего, а также место, где оглашалось предсказание. Переносно — человек, все суждения которого признаются непреложной истиной, откровением. К числу наиболее знаменитых античных оракулов принадлежали оракулы Аполлона на Делосе и в Дельфах, Асклепия в Эпидавре, Трофония в Беотии, Зевса в Додоне и Зевса Аммона в Верхнем Египте. Самым древним из греческих оракулов был додонский, где жрецы истолковывали ответы бога, вслушиваясь в шелест дубравы. Особенностью дельфийского оракула было то, что в жрицу Аполлона, Пифию, вселялось божество, когда она восседала на особом треножнике. Вопрошающему сообщались ее ответы, данные в состоянии трансе, обычно (хотя и не всегда) в форме гексаметров. В религиозных и нравственных вопросах дельфийский оракул пользовался огромным авторитетом во всей Греции; он играл важную роль и в решении политических проблем.
Оргия - в древнегреческой культуре - священнодействия в мистериях Деметры и Диониса.
Пантеон От греч. Pantheion - храм всех богов. Пантеон - в политеистических религиях - все боги, почитаемые каким-либо народом.
ПАТРИЦИИ (patricii, множ. чис. от patricius), в ранний период истории Рима группа граждан, обладавших всеми правами. Патриции принадлежали к римской знати, только они имели право занимать государственные должности и заседать в сенате.
ПИФИЯ - жрица-прорицательница в храме Аполлона в Дельфах (Дельфийский, или Пифийский, оракул).
Пифииские игры - в древнегреческой культуре - музыкальные, атлетические и конные состязания в честь Аполлона, которые устраивались с 6 века до н. э. на третьем году каждой олимпиады на Криссейской равнине, близ Дельф.
Плебеи являлись потомками побежденного народа. Плебеям не дозволялось носить оружие, их браки не признавались законными - эти меры были рассчитаны на то, чтобы оставить их без защиты, без поддержки семьи и родовой организации.
Политеизм Многобожие От греч. Polys - много + Theos - бог
Политеизм - вера и поклонение многим богам, имеющих относительно одинаковую власть.
ПРЕТОР (лат. praetor), римский магистрат. Вначале должность претора была введена в Риме для того, чтобы наделить консулов помощниками, которые избавили бы их от судейских обязанностей и принимали бы на себя ответственность за положение в городе в отсутствие консулов. Впоследствии количество преторов было увеличено с тем, чтобы преторы могли служить также в качестве наместников провинций. В конце концов в республиканскую эпоху сложилась система, когда ежегодно избирались несколько преторов, которые в течение года исполняли обязанности судей в Риме, а на следующий год отправлялись в провинцию в качестве наместников или пропреторов. Претор, как и консул, избирался на один год. Претор также обладал империем, но его власть считалась ниже власти консула.
ПРЕТОРИАНЦЫ, преторианская гвардия, личная охрана римских императоров. Преторианская гвардия была создана при Августе в составе девяти когорт по тысяче человек в каждой и расширена императорами, правившими после него. Вплоть до правления Септимия Севера (правил в 193–211) в гвардию зачисляли лишь уроженцев Италии. Преторианцы получали большее жалование и служили меньший срок, чем обычные легионеры. Это было самое мощное воинское соединение в Риме, и потому преторианцы часто играли ключевую роль в политике империи, в смещении и назначении императоров.
ПУНИЧЕСКИЕ ВОЙНЫ, войны между Римской республикой и Карфагеном (государством пунийцев) за господство в Западном Средиземноморье в 3–2 вв. до н. э.
Свободные искусства
Свободные искусства - в культуре древнего мира - совокупность занятий свободного человека:
- изобразительные искусства, музыка и литература; а также
- филология, история и другие подобные научных области.
ФОРУМ РИМСКИЙ (forum Romanum), центр общественной жизни Древнего Рима. Первоначально это был центр ремесел и торговли, но затем, включив в себя прилегающий к нему комиций (место народных собраний) и курию (здание сената), форум объединил в себе также административные и политические функции. Здесь происходили события, затрагивавшие повседневную жизнь рядового римлянина, но здесь же разыгрывались и многие драматические эпизоды римской истории. Форум был обителью римского красноречия, а вместе со своими отпрысками, соседними императорскими форумами, он стал колыбелью римского права. Форум постоянно упоминается в римской литературе. Слово «форум» применяется как к пространству под открытом небом, так и к прилегающим зданиям.
ЦЕЗАРЬ (титул). Преемники Августа, независимо от того, состояли они в родстве с Цезарем или нет, неизменно следовали его примеру, нарекая себя Цезарями (за исключением Вителлия в 69). В поздней империи звание цезаря означало статус младшего императора, который состоял при старшем, именовавшемся августом, и должен был со временем его сменить
