Условия образования и развития почв

Разработка конкурсного урока

учитель

Тема: Условия образования и развития почв

Город: Магнитогорск

МОУ «СОШ № 63»

Учитель:

Класс: 8

Тема учебного занятия: Условия образования и развития почв

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип учебного занятия: урок постановки учебной задачи и решения учебной задачи

Педагогическая технология: проблемное обучение

Цели учебного занятия:

Образовательная: расширить понятийную базу за счет включения новых элементов;

сформировать понятие о почве и особенностях почвенно-образовательного процесса в различных природных условиях;

сформировать понятие о непрерывном развитии почв в течение длительного геологического времени, а также в результате взаи­модействия различных компонентов природы;

знать значение почв для хозяйства страны;

Развивающая: развивать умение применять ранее полученные знания из курса биологии для объяснения механизма образования почв;

развивать умение применять знания на практике;

развивать навык работы с текстом учебника, рисунками, схемами;

совершенствовать умение работать с кар­тами атласа;

развивать умения анализировать, выделять главное, делать выводы;

развивать опыт публичного выступления;

Воспитательная: способствовать воспитанию у учащихся чувства бережного от­ношения к почвам своей местности, области, страны;

осознать коммуникативную функцию опыта работы в малой группе;

воспитывать ответственность, умение слушать и слышать учителя, товарища.

Формы работы: индивидуальная, групповая (работа в малых группах), коллективная.

Методы: интерактивная лекция с привлечением ЭОР, эвристическая беседа, проблемно – поисковые, практическая работа.

Виды УУД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.

Дидактические материалы к учебному занятию: карточки с индивидуальными заданиями, тесты на ПК, образцы почв.

Оборудование: карта почв, атласы, учебник, ЭОР по теме «Почва»,диафильм

Ход учебного занятия

Этап учебного занятия	время	Цель этапа	Формирование УУД	компетенции	Используемые средства. Формы
1. Мотивационно - целевой этап: повторение и обобщение; постановка проблемы; выявление темы урока, цели; построение плана достижения цели	11 мин.	Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. Включение всех учащихся в работу на уроке. Осознание необходимости и возможности дополнения имеющихся знаний, получения новой информации и выявление способа её получения.	Смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
1.1 Повторение и обобщение	5 мин.	Систематизация изученного; развитие памяти, внимания, умения предъявлять результаты деятельности Анализ изученного, сравнение, оценивание природных условий	Выделение необходимой информации. Речевая деятельность: владение монологической формой, построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Структурирование знаний. Построение логической цепи рассуждений. Анализ объектов с выделением признаков. Навыки сотрудничества	Знать растит. и жив. мир различных природных зон, уметь выявлять связи между климатич. и природными зонами, знать факторы, влияющие на образование природных зон	Индивидуальные карточки(2 человека). Тест на ПК (для малой группы). Рассказ учащихся с выводами
1.2 Постановка проблемы (учебной задачи)	2 мин.	Установление причин затруднений в продвижении; определение степени овладения материалом; выявление проблемы учебной задачи	Формулирование проблемы	Осмыслить учебную задачу: какова роль почв в природе, установить значимость почв для природы, человека, географической оболочки и мира	Создание проблемной ситуации путем постановки вопросов
1.3 Выявление темы Формулирование цели урока	1 мин.	Развитие умения осуществлять целеполагание. Выявление цели и задач урока	Выявление и формулирование познавательной цели. Целеполагание	Уметь сформулировать тему и цель урока	Эвристическая беседа
1.4 Составление плана урока	3 мин.	Составление последовательности действий	Планирование. Прогнозирование	Уметь определить главные вопросы темы, планировать деятельность	Работа в малой группе (в парах)
2.Процессуальный этап Поиск решения проблемы, осуществление плана решения учебной задачи.	22 мин.	Выявить компоненты почв, определить почвы природных зон. Выполнение классификации почв. Установление факторов влияния различных природных компонентов на почвы. Поиск ответа на проблемные вопросы путем организации самостоятельной поисковой деятельности и выполнения практикума	Смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; выявление общих законов, определяющих предметную область; участие в коллективном обсуждении проблем. Навыки сотрудничества	Умение осуществлять поиск информации, вести конспект, выделяя главное, структурирование знаний; умение оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы. Развитие умений применять знания на практике	Метапредметный анализ смысла почвы. Работа с учебником, составление конспекта по ходу обсуждения. Коллективная и индивидуальная форма Выполнение практической работы с образцами почв в группах; работа с картой. Просмотр фильма.
физкультминутка	2 мин	Ликвидация статической усталости, снятие напряжения, разминание мышц	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии		Динамическая пауза: физупражнения и разминка для глаз
3.Рефлексивно-оценочный этап. Фиксация нового содержания, изученного на уроке, оценка учебной деятельности и степени достижения цели. Рефлексия познавательная, социальная, психологическая	10 мин	Определить, чему научились, каких целей достигли. Рефлексия полученного результата деятельности	Структурирование знаний. Установление причинно - следственных связей. Коррекция своей деятельности и товарищей. Оценивание содержания. Формулирование общих выводов. Контроль. Способность к решению моральных проблем	Анализ решений, проверка правильности решений; Развитие умений публичного отчета. Умений делать выводы, проводить анализ	Обсуждение итогов работы и выявление достижения цели учебного занятия

№ этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организация повторения как предпосылки мотива и постановка проблемы.	Отвечают по индивидуальным карточкам. В малой группе выполняют тест. Класс слушает, помогает, задает вопросы
	Вопросы – проблема а) как связаны природные зоны и почвы? Б)почему почву называют переходным звеном между живой и не­живой природой? в) с чего на ваш взгляд начинается формирование почв?	Формулируют цель и тему урока. Составляют план урока (поиск решения учебной задачи) .Цель: сформировать понятие о непрерывном развитии почв в течение длительного геологического времени, а также в результате взаи­модействия различных компонентов природы; знать значение почв для хозяйства страны 1. Понятие «почва» 2. Образование почв 3. Различие почв по минеральному составу 4. Различие почв по содержанию перегноя 5. Значений почв 6.Наши задачи по охране почв и роль государства в сохранении почв
2.	интерактивная беседа а) какие компоненты входят в состав почв? б) какие факторы почвообразования вы знаете? Что входит в понятие материнская порода? 1) почему бесструктурная почва менее плодородна? 2) что значить структурная почва? 3} какие причины оказали влияние на образование перегноя? 4) имеется ли связь между количеством гумуса и минеральной части? По содержанию перегноя почвы одинаковы или нет?	Поисковая работа 1.Работают с учебником( стр. 132 рис.60) 2.Работают с картой атласа В состав почв входят три основных компонента - минеральная часть иди материнская порода, органическая, воздух и вода. Таким образом в формировании почв принимают участие процессы: 1. Выветривания, 2. Образования гумуса, 3. Передвижения органических и минеральных веществ Эти три процесса определяют развитие почв в вертикальном, разрезе
	Организует практическую работу в малых группах. Какие почвы по минеральному составу содержат больше влаги .почему? Какие почвы содержат больше воздуха, почему?	Практическая работа в группах. 4 группы выполняют четыре лабораторных опыта с образцами почв. Ищут ответ на проблему.
	Организует беседу по результатам.	Рассказывают о том, что узнали. Высказывают гипотезы по проведенным опытам. Обсуждают результаты опытов, представляют работу группы
	Организует динамическую паузу	Выполняют упражнения физкультминутки
	В презентации – подтверждение или опровержение гипотез	Просмотр фильма. Стр.134 учебника. Диафильм. Конспекты в тетрадях. Составление схемы
3.	Задание: сделать выводы по уроку. Оценить работу на уроке по достижению целей. а) Какое, на ваш взгляд, значение имеют почвы для живой природы и человека ?географической оболочки? б) Знаете ми вы какие - нибудь законы об охране природы и почв?	Делают анализ, обобщают, формулируют выводы. Анализируют работу каждого в группе и индивидуальную. Определяют ценностные ориентиры.
	Д. З. вопрос на следующий урок: Выполните мини-проект Какие почвы имеются в районе Магнитогорска? как понимать выражение: спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете?	Записывают вопросы на дом: выполнить мини-проект