1. Общие данные

Фамилия, имя, отчество:

Место работы: Муниципальное образовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа №41» г. Бийска Алтайского края.

Занимаемая должность: учитель химии и биологии.

Образование: высшее, окончила Горно-Алтайский педагогический институт, естественно-географический факультет по специальности химия и биология.

Квалификационная категория: первая квалификационная категория до 2010 г.

Сведения о прохождении курсов повышения квалификации: краткосрочные в Бийском филиале АКИПКРО по теме «Актуальные проблемы преподавания предмета в современных условиях работы школы» (с 9.03.2004 г. по 19.03.04 г. и с 5.04.2004 г. по 8.04.2004 г., в объеме 126 часов).

2. Личные достижения в профессиональной деятельности

- Почетная грамота администрации школы №41

«За творческое отношение к делу воспитания подрастающего поколения», 2005 г.

- Почетная грамота администрации школы №41

«За высокий уровень подготовки учащихся выпускных классов», 2006 г.

- Благодарность Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего»

«За подготовку лауреата Всероссийского заочного конкурса учащихся «Юность. Наука. Культура», с внесением моего имени в ежегодную общероссийскую Энциклопедию «Одаренные дети – будущее России» 2007г.

- Благодарственное письмо АКИПКРО

«За активное участие в работе региональной образовательной выставки «Реализация ПНПО как фактор развития региональной системы образования»», 2007 г.

- Почетная грамота администрации школы №41

«За активную инновационную деятельность в рамках НОУ», 2008 г.

- Благодарность выпускников и родителей

«За огромный педагогический труд в образовании и воспитании учащихся», 2008 г.

- Почетная грамота администрации школы №1

«За реализацию инновационного подхода в профессиональной деятельности и успешную подготовку участников конкурса «Химия и культура»», 2008 г.

- Благодарственное письмо управления образования Администрации г. Бийска «За успешную подготовку призеров городского конкурса творческих работ учащихся «Химия сегодня: наука, культура и производство»», 2009 г.

-Благодарность управления образования Администрации г. Бийска и МОУДОД «Детский эколого-биологический центр», «За подготовку призера городской олимпиады по экологии среди учащихся 9 – 11 классов», 2009 г.

-Сертификат участника муниципального конкурса «Мониторинг, качество образования», 2009 г.

- Сертификат № подтверждающий прохождение обучения на семинаре-тренинге по подготовке волонтеров в рамках выполнения мероприятий городской программы «Комплексные меры профилактики наркомании и токсикомании в г. Бийске на 2009 – 2001 г. г.», по теме «Профилактика употребления психоактивных веществ, алкоголизма и табакокурения», 2009 г.

- Выступление на МО естественных дисциплин с обобщением опыта.

- Проведение родительского лектория «Конфликтные ситуации и пути их решения»,

2009 г.

- Подготовка и проведение открытого заседания МО естественных дисциплин совместно с учителями физической культуры по теме: «модель здоровьесберегающего урока – основа программы «Здоровье»», 2005 г.

- Подготовка и проведение открытого совместного заседания МО естественных и общественных дисциплин по теме: «Актуализация творческого развития школьников через повышение учебной мотивации на уроках и во внеурочное время», 2006 г.

-Систематическая работа над темами самообразования. Выступление с творческим отчетом на заседании методического объединения естественных дисциплин.

-Выступление на городском семинаре руководителей методических объединений естественных дисциплин в составе творческой группы по теме «Низкая учебная мотивация учащихся: проблема и пути ее решения».

- Участие в методической выставке в рамках конкурса «Золотые россыпи талантов», 2007г.

- Размещение методических разработок, сценариев на школьном портале, 2009 г.

- Автор элективного курса «Перекрестки химии и искусства».

3. Целевая направленность педагогической деятельности

В нашей стране, где в настоящее время происходят глубокие изменения во всех сферах жизнедеятельности сформировался социальный запрос связанный с воспитанием и развитием компетентной личности, способной осмысленно действовать, ориентироваться в постоянно меняющемся окружающем мире. Поэтому выдвигаются высокие требования к модели выпускника.

Задача современного образование – формирование таких качеств личности будущего выпускника как способность к творческому мышлению, самостоятельность принятия решения, коммуникабельность, инициативность.

В учебном году преподаю химии в 8-9-х классах и уроки биологии в 6-9-11-х классах.

Главной целью моей педагогической деятельности является создание условий для каждого учащегося, способствующих его личностной реализации, раскрытию способностей и задатков, возможность испытать успех и поверить в собственные силы. Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:

1. Создавать условия для активной познавательной деятельности учащихся через индивидуализацию и дифференциацию, учитывая уровень развития и способности каждого.

2. Формирование у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания.

3. Ориентация на использование передовых технологий, здоровьесберегающего компонента обучения в сочетании с традиционными методами.

4. Развивать интеллектуальные способности учащихся через проектно-исследовательскую деятельность, работу в НОУ с одаренными детьми.

Основными направлениями своей деятельности считаю:

Ø  Изучение мотивации учащихся к учебной деятельности и отношение к изучаемому предмету;

Ø  Отбор содержания учебного материала на основе принципов научности, системности и последовательности;

Ø  Подбор методов, форм и средств обучения с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей детей;

При обучении биологии учащихся 6-х классов часто использую познавательные игры, так как во время игры познавательный аспект обучения выступает в скрытом виде, уделяя главное внимание игровому моменту. Учение протекает непреднамеренно, и запоминание сложного материала происходит более эффективно и непринужденно. Также при изучении ботаники очень широко использую иллюстративно-наглядный материал, возможности информационных технологий, стихи, загадки.

Изучение химии в школе начинается в 8 классе, в возрасте 13-14 лет, когда у каждого ребенка в основном уже сформирован интерес к изучению отдельных дисциплин. И здесь очень важно так представить изучаемый предмет, чтобы он также занял свое место среди других дисциплин. Поэтому, на уроках химии в 8 классе стараясь увлечь ребят изучением нового предмета, большое внимание уделяю стихам, сказкам, легендам о химических элементах, их взаимоотношениях друг с другом, побуждая учащихся к самостоятельному созданию художественных произведений, реализации своих творческих способностей. Для более полного и осознанного понимания сущности предмета, использую каждый урок, внеурочную деятельность в виде индивидуальных творческих работ учащихся в виде кроссвордов, сказок, проектов. Метод проектов нашел широкое применение в моей педагогической практике. Этот метод ценен не результатами, а в большей мере самим процессом. Проектное обучение активизирует познавательную деятельность учащихся, потому что оно:

° личностно ориентировано;

° использует множество дидактических подходов;

° приносит удовлетворение учащимся, видящим продукт своего труда;

Результатом такого подхода к изучению химии стало создание презентации «Галогены», а мои учащиеся в 2009 году стали лауреатами городского конкурса «Химия сегодня: наука, культура и производство».

Ø  Использование межпредметных и внутрипредметных связей на уроках при изучении тем прослеживается взаимосвязь курса биологии, истории, музыки, литературы, физики, географии с предметом химии.

Ø  Применение различных биологических задач на сравнение, построение и решение противоречий.

Ø  Формирование здорового образа жизни.

Очевидно, существует необходимость рассматривать образовательный процесс совместно со здоровьесберегающим, поскольку гармоничного развития личности без формирования основ здорового образа жизни нет.

Ø  Использование современных образовательных технологий.

Чтобы сформировать устойчивый познавательный интерес к своему предмету использую различные приемы и технологии. Применяю технологии личностно-ориентированного, проблемного обучения, проектной деятельности, использую приемы технологий критического мышления, Ерецкого, встречных усилий, дифференциации и индивидуализации. Использование современных педагогических технологий способствует повышению учебной мотивации к изучаемому предмету, росту качества знаний. Методы обучения: словесные, наглядные и практические; по характеру познавательной деятельности учащихся и участие учителя в учебном процессе, использую объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый репродуктивный исследовательский методы. Также систематически применяю метод наблюдения, что активизирует познавательные способности учащихся, формирует мировоззрение и является важным методом научного исследования. На уроках химии большое внимание уделяю практическим методам обучения: лабораторные работы, опыты, демонстрации. Использую в своей практической деятельности информационные методы и, считаю, что необходимо как можно раньше приобщать учащихся к работе с энциклопедическими и периодическими печатными изданиями – с научно-популярной литературой, работой в Интернете. Большое значение на современном уроке приобретает использование компьютерных технологий.

При обучении химии, биологии использование информационных технологий эффективно на разных этапах урока. Слайд - презентации я использую на всех этапах урока: во время объяснения, закрепления, подведение итогов.

Это позволяет улучшить отработку изучаемого материала, сократить объем домашнего задания, помогает развивать наглядно-образное мышление.

В 9-11 классах использую ролевые игры. Они стимулируют формирование навыков общения, развивают воображение, интуицию, способствуют профессиональному самоопределению учащихся. Например, при изучении темы «Водные ресурсы», курса экологии, использую ролевую игру «Уязвимое море», где учащиеся выступают в роли экскурсоводов, представителей экологического движения, ученых. Данные игры развивают коммуникативные способности, дают опыт публичного выступления.

С 2001 года много времени уделяю работе с одаренными детьми,

явлюсь руководителем эколого-биологической секции школьного НОУ «Полет». Целенаправленно работаю по подготовке учащихся к участию в олимпиадах и конкурсах различного уровня: школьных, городских, краевых

и всероссийских.

Результаты этой работы:

- В 2008 году Ковеченкова Ирина, ученица 10 класса, заняла 3 место в городской олимпиаде по экологии;

-В 2005 году ученица 11 класса Эйсмонт Юлия приняла участие в городском открытом конкурсе одаренных школьников и молодежи «Юный исследователь». Её работа «Город Бийск - техногенная экосистема» была рекомендована для участия во всероссийском конкурсе «Юность. Наука. Культура»;

- В 2006 году Эйсмонт Юлия заняла І место во всероссийском конкурсе «Юность. Наука. Культура» и была приглашена для участия в Российской конференции учащихся в Г. Обнинске Московской области, где получила звание «Лауреат» и была награждена ценным призом;

С входила в состав городской комиссии по проверке олимпиадных работ учащихся по биологии.

С 2006 года принимаю участие в региональной выставке методических разработок, за что была отмечена благодарственным письмом АКИПКРО.

С 2005 года возглавляю методическое объединение учителей естественных дисциплин, что в значительной мере способствует моему профессиональному росту. Результатом этой работы является обогащение педагогического опыта, повышение уровня подготовки и проведения заседаний методического объединения. Мной были разработаны и проведены открытые заседания методического объединения по темам: «Модель здоровьесберегающего урока - основа программы «Здоровье»; «Актуализация творческого развития школьников через повышение учебной мотивации на уроках и во внеурочное время». Мероприятия получили высокую оценку коллег и администрации. Методическое объединение строит свою работу согласно единой методической теме школы «Компетентностный подход в образовании, как психолого-педагогическая поддержка школьников в социуме» и принимает самое активное участие во всех школьных методических мероприятиях: педагогических советах, психолого-педагогических семинарах, педагогических чтениях, «Интеллектуальном марафоне», методико-развлекательных мероприятиях «Методическая галактика», «Золотые россыпи талантов», «Большой секрет для маленькой компании». Методическое объединение организует и проводит предметные декады и месячники, которые насыщенны интересными и содержательными мероприятиями, коллективно-творческими делами, выступлениями лекторской группы старшеклассников, экскурсиями на выставки и в краеведческий музей, конкурсами авторских стихов об Алтае, выставками рисунков, конкурсами листовок «Берегите лес от пожара!», «Достопримечательности города Бийска», «Знаменитые люди Алтая». Проведение этих мероприятий способствует расширению кругозора учащихся, развитию их творческих способностей, воспитывает патриотизм.

Своим опытом педагогическими находками, открытиями с удовольствием делюсь с коллегами: на школьном сайте мною были размещены разработки открытых уроков «Приспособленность-результат действия факторов эволюции», «Витамины», «Подгруппа азота», классного часа-тренинга «Конфликты в нашей жизни». Выступаю с сообщениями на педагогических семинарах, как внутри школы «», «Использование технологии встречных усилий на уроках химии», так и на городских «Низкая учебная мотивация учащихся 9-х классов: проблема и пути её решения». Постоянно знакомлюсь с предметными периодическими изданиями «Химия в школе», «Биология в школе», новинками педагогической литературы, сайтом творческих учителей в Интернете. В течение учебного года работала в составе сквозной творческой группы «Развитие компетенций через включение учащихся в мыслительную поисковую и творческую деятельность». В ходе работы изучила опыт коллег по данной теме, выступала с промежуточными результатами работы, пополнила свою методическую копилку новыми разработками, С 2009 года руководитель творческой группы «Организация деятельности учащихся в рамках опережающего обучения». В соответствии с требованием времени, для успешного овладения современными компьютерными технологиями прошла обучение в направлении «Пользователь ЭВМ», в учебно-консультативном центре на базе -КУРС».

4. Результативность работы

Чтобы проследить эффективность своей деятельности и наметить пути дальнейшего педагогического самосовершенствования в системе отслеживаю динамику успеваемости. Проводя анализ качества знаний учащихся по химии и биологии за период с 2006 по 2009 учебный год можно увидеть следующее:

Биология

В учебном году качество знаний учащихся по биологии 62,4%, к учебному году 74,2%, таким образом, рост за этот период времени составил 11,8 %, а к году 82,5% , с соответствующим ростом 8,3%. Следовательно, можно сделать вывод, что общий рост качества знаний учащихся по биологии за период с 2006 по 2009 годы составил 20,1 %, а успеваемость все три года оставалась на стабильно высоком уровне.

Химия

В учебном году качество знаний учащихся по химии составило 19,2% , к учебному году 31,7%, таким образом, рост за этот период времени составил 12,5 %, а к году 36,8%, с соответствующим ростом 5,1%. Следовательно, общий рост качества знаний учащихся по химии за период с 2006 по 2009 годы составил 17,6 %, успеваемость также оставалась на стабильно высоком уровне.

Чтобы картина представлялась наиболее полно, рассмотрим динамику качества знаний учащихся по годам в период с 2006 по 2009 учебный год. Данные занесем в таблицу:

Биология

Учебный год	Количество учащихся	Успевают на 4 и 5	Успеваемость в %	Качество знаний, %
	91	57	100	62,4
	107	79	100	74,2
	206	169	100	82,5

Химия

Учебный год	Количество учащихся	Успевают на 4 и 5	Успеваемость в %	Качество знаний, %
	158	30	100	19,2
	111	35	100	31,7
	95	35	100	36,8

Особым направлением в обучении естественным дисциплинам является работа со слабоуспевающими и одаренными детьми. В нашей школе мы дифференцированно работаем со слабоуспевающими учащимися в рамках школьной программы «Программа школьной поддержки учащихся испытывающих затруднения в обучении». Для таких ребят составляется индивидуальный план работы, проводятся консультации, дополнительные занятия.

Очень важно при изучении предмета не забывать и про способных ребят. Их познавательная деятельность может оказаться недостаточно нагруженной, быстро усваивая материал, они начинают лениться, привыкают не прилагать усилий в учебной работе и вскоре теряют интерес к предмету вообще. С такими детьми я работаю индивидуально: получают задания повышенного уровня трудности, индивидуальное домашнее задание, часто творческого характера, участвуют в школьных и городских олимпиадах, интеллектуальном марафоне, ежегодных экологических марафонах «Сохраним биосферу» и «День Земли».

Анализируя выше сказанное, можно сделать вывод, что применение личностно-ориентированных технологий, индивидуального и дифференцированного подходов позволяет вовремя восполнить пробелы в знаниях, дает возможность слабоуспевающим детям справиться с индивидуальными заданиями, а сильным работать в полную меру своих возможностей, и следовательно, повысить качество знаний каждого ученика.

5. Работа классного руководителя

В течение многих лет я являюсь классным руководителем в старших классах. Перед тем, как принять класс под свое руководство, считаю обязательным изучить медицинские карты людей, беседу с медицинским работником с целью уточнения здоровья каждого ребенка, а также классным руководителем и психологом школы, где получаю полную информацию о классе, способности каждого ребенка, степени его обученности, уровне психического развития. Выводы, полученные при изучении медицинских карт, рекомендации медицинского работника, психолога, учитывая в дальнейшей деятельности. Обязательно посещаю квартиры учащихся, провожу анкетирование среди родителей с целью изучения круга интересов учащихся, особенностей развития и состояния здоровья каждого ребенка.

Целью моей воспитательной работы с классом является создание условий для формирования сплоченного классного коллектива, способного к самореализации и активной адаптации в социуме. Исходя из этой цели, ставлю перед собой следующие задачи:

- Продолжить изучение склонностей, интересов каждого из учащихся с целью определения вида его профессиональной направленности и успешной адаптации в социуме;

-Поддерживать интерес учащихся к учебе, уверенности в значимости знаний как залога успешного окончания школы и поступления в ВУЗы и СУЗы;

-Организация и взаимодействия и сотрудничества всех воспитательных сил школы ,родителей для вовлечения учащихся в общественно – ценные отношения.

Для успешной адаптации детей, формирования благоприятного микроклимата, сплочения классного культуры межличностных отношений, здорового образа жизни, развития творческих способностей учащихся, их профессионального самоопределения проводятся тематические классные часы: «Человек – это звучит гордо!», «Я в мире, мир во мне», «Дорога, которую мы выбираем», «Построй свое будущее». На базе моего класса была создана школьная агитбригада «Мы против наркотиков», которая на протяжении трех лет, была финалистом городского конкурса агитбригад. Это помогло сплотить класс общим, значимым для каждого делом, выявить творческие способности детей, привлечь к сотрудничеству родителей, формировать у ребят чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Ребята всегда принимали самое активное участие, а нередко и сами были организаторами школьных КТД, таких как: «Осенний калейдоскоп», «Новый год», «Масленица», «Вперед, защитники Отечества!», «Зарница», «Трудовой десант».

В 2учебном году 24 выпускника закончили 11-й класс, учеба двоих из них отмечена медалями : золотой и серебряной. Все ребята успешно определились в профессиональной сфере: 17 поступили в высшие учебные заведения, 5 – в средние, двое пошли работать.

По итогам внутришкольного соревнования за 2006 – 2007, 2, 2008 – 2009 учебные годы класс занимал 1 место.

6. Проблемы, творческие перспективы.

Анализируя результативность своей педагогической деятельности, пришла к выводам:

- хорошо ориентируюсь в содержании базового уровня программ курсов биологии, химии, экологии средней общеобразовательной школы;

- имею знания, соответствующие государственному стандарту образования, систематически работаю над самообразованием, расширяя и углубляя базу знаний;

- владею различными методами, приемами обучения и воспитания, применяя их в своей практической деятельности;

- использую личностно – ориентированные, здоровьесберегающие технологии обучения;

Несмотря на качественные, положительные результаты, считаю, что необходимо планомерно продолжать работу по совершенствованию методики обучения и воспитания, шире использовать современные мультимедийные и информационно – коммуникативные технологии.

Проблемы, которые вижу в своей работе:

1.  Поддержание познавательного интереса к предметам естественного цикла.

2.  Целенаправленная работа над дальнейшим повышением качества знаний обучаемых.

3.  Совершенствование системы индивидуальной работы, как со слабыми, так и со способными учащимися.

Перспективы в работе:

1.  Продолжить освоение перспективных технологий, сочетающих в себе разнообразные, вариативные подходы к творческой деятельности учащихся с целью эффективного преподавания биологии и химии.

2.  Формирование у учащихся действенных и системных знаний, которые они могут реализовать в практических условиях.

3.  Дальнейшее освоение информационных технологий и их применение на практике.