«Качество методической работы педагога – фактор повышения качества образования учащихся»

«Качество методической работы педагога – фактор повышения качества образования учащихся».

В октябре и ноябре 2009 года заместитель директора по УВР провела два методические занятия с педагогическим работниками МОУСОШ № 57 поданной теме.

На них рассматривались формы методической работы, их самоанализ (по разработанным предложенным оценочным листам).

Основные формы методической работы педагога

Нормативно-методические материалы (Положения, Уставы, программы)

Рекламные материалы (афиши, буклеты, приглашения, плакаты пр.)

Репертуарные разработки (сборники, подборки, списки, листки, пособия пр.)

Комплексные методматериалы: учебники, методпособия, рабочие тетради, УМК, рефераты, модульное обобщение педагогического опыта, рецензирование образовательных программ и другие. Разработки: методразработки разделов и тем образовательных программ, разработки уроков, сценариев классных и внеклассных мероприятий и презентаций, авторских образовательных программ.

Аналитические материалы: анализ деятельности, анализ результативности обучения, анализ урока, анализ мероприятия, анализ опыта работы.

Посещение и анализ: открытых уроков, взаимопосещения уроков, мастер-классов, семинаров различных уровней и видов.

Участие и выступление с докладами на конференциях, чтениях, семинарах, круглых столах.

Обзорные материалы: обзор журналов, сборников, нового методического, периодического материала, репертуара, программ конкурсов и олимпиад, каталогов выставок др.

Лист самооценки

дополнительной (основной) образовательной программы

( оцените свою программу по баллам:

0-отсутствие позиции,

1 балл – требует доработки,

2 балла – присутствует в программе с правильными формулировками).

№	Основное структурное содержание программы	0,1,2 балла
1. 2. 3. 3 4 5 6.	1.  ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ: -наименование образовательного учреждения, -где, когда, кем утверждена дополнительная образовательная программа, -название предмета (образовательной программы), -классы, возраст детей, на которые рассчитана программа, -срок реализации программы (на сколько лет обучения рассчитана программа), -Ф. И.О., должность автора (авторов) программы, -название города, населенного пункта, -год разработки программы. 2.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА: - направленность программы, -новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы по предмету, его место в системе подготовки учащегося, -  цель -  задачи программы, - отличительные особенности данной программы от существующих (указать каких), - возраст детей, участвующих в реализации данной программы, -сроки реализации (продолжительность образовательного процесса, этапы), -  формы занятий, методы обучения и воспитания и диагностики, режим занятий (сколько часов в неделю, по сколько минут занятия, общее количество часов по предмету), -  ожидаемые результаты (сформированная система знаний, умений, навыков, качеств, компетенций учащегося по этапам обучения и выпускника), -  формы текущей и итоговой аттестации, подведения итогов реализации программы (выставки, фестивали, конференции, экзамены, академические концерты, сдачи спектаклей и пр.), -  критерии оценки знаний, умений, навыков. -    3.  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) План дополнительной образовательной программы включает: перечень разделов, тем, общее количество часов из них: практических и теоретических. 4.  СОДЕРЖАНИЕ дополнительной образовательной программы. Название раздела, темы и их краткое описание (теория и практика) с указанием системы практических и творческих заданий по каждому классу (году обучения). 5.  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дополнительной образовательной программы включает: -описание форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (беседа, конкурс, конференция, выставка и пр.), -форм подведения итогов по разделам и темам. -дидактическое обеспечение -наглядно-иллюстративный материал, -методразработки, учебные пособия и пр. 6.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (учебной, психолого-педагогической, методической, репертуарной (Нотной, например), основной, дополнительной). ( Примерный максимум оценки программы 60 баллов, ниже 40 баллов – критический уровень разработки программы, требующий существенной доработки)	- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Оценка программы : педагогом__________________баллов

Оценка программы Председателем ШМО ________баллов

Оценка программы заместителем директора по УВР ______________баллов

Общий вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка качества письменного обобщения опыта работы педагога

1.	Определение вида педагогического опыта (новый, передовой, массовый, личный пр.)	Баллы 0-2
2.	Титульный лист: указание образовательного учреждения, автора обобщения опыта, темы обобщения педагогического опыта, город, год
3	Оглавление (разделы, главы, параграфы, страницы)
4	Содержание обобщения опыта: идея опыта (по теме, направлению, формам, технологиям пр.); -общая характеристика новизны в соотношении с традицией; -обоснование опыта (принципов работы, системы деятельности, технологии и т. д.); -результативность использования опыта в педагогической практике (успешность обучения учащихся, повышение уровня воспитанности, формирование компетентностей, участие в конкурсах, поступление на следующую ступень образования и успешность обучения, диагностика обученности, материалы психолого-педагогического мониторинга пр.); -распространение и признание опыта положительным, новым, передовым; -методические разработки (открытых уроков, семинаров, разделов или тем программы, образовательные программы, тематические планы, публикации, презентации и фильмы или видеоматериалы др.).
5	Приложения: (методики исследований из опыта их внедрения, рисунки, таблицы и диаграммы, таблицы, схемы, фотографии и пр. материал подтверждающий опыт, но не вошедший в основной материал).
6	Банк данных об опыте (адреса, списки, картотеки, автоматизированные системы)
7	Данные об опыте педагога и результате исследования (разработки, обобщение и формы распространения опыта (ТВ, публикации, семинары, мастер-классы, Интернет, сжатые тексты-модули по содержанию опыта (напр. Принципы, методы, содержание нововведений - инноваций пр.)
8	Распространение опыта (популяризация, внедрение в других ОУ, классах, работе других педагогов. Формы распространения опыта: Школы передового опыта. Мастер-классы. Выступления в СМИ. Открытые уроки (мероприятия).Семинары (тематические, методические). Научно-практические конференции.)
9	Указатель литературы
10	Рецензия на обобщение опыта работы
11	Общественная оценка работы
12	Обсуждение (апробация письменного обобщения опыта) Всего баллов

1.  Определение вида педагогического опыта:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ-1. сплав профподготовки, суммы знаний, умений и навыков, полученных в ходе практической работы; 2.- умение решать педагогические задачи; 3. - педмастерство.

ВИДЫ: массовый опыт (внедряемый повсеместно).

Передовой ( получение лучшего результата за счет усовершенствования имеющихся средств, внедрения передовых, современных технологий, оптимизации организации образовательного процесса.

Новый(новаторский)- открытие новых педагогических технологий, форм, введение новых средств, методов образования (обучения. воспитания), создание собственной педагогической системы. Педагоги-новаторы (Неменский БМ, Д Кабалевский, Сухомлинский ВА, Ш. Амонашвили и др.)

Примерные требования к разработке программы развития

воспитательной системы класса (для классных руководителей)

(Программы воспитания учащихся на гг…т. д.)

1. Титульный лист ( Название образовательного учреждения - по Уставу; название программы – «Истоки», «Гражданин великой России», «Воспитание искусством», «Малая Родина» и. т.д.- уточнение документа – «программа воспитательной работы на гг.» или «программа развития воспитательной системы класса на гг. Автор(ы) –полные ФИО разработчиков: классный руководитель, члены родительского комитета, совета класса- весь состав рабочей группы разработчиков; город – Тула, год внедрения - 2009 г. ).

2.Структура программы:

-содержание ( оглавление, м. б. с указанием страниц);

-справка о классе ( из истории, характеристики класса);

-анализ воспитательной работы (цели и задачи и их достижения как исходное состояние класса в новом витке развития, уровень воспитанности учеников класса, используемые воспитательные технологии, традиции, основные и приоритетные направления работы, участие в дополнительном образовании и успешность учащихся, проблемы и их ранжирование по значимости),

-концепция воспитания - теоретическое обоснование идеи, системы, концептов, компонентов воспитания, замысел нового состояния нравственного, духовного развития, профессиональной ориентации и т. д.- обоснование перехода к новому образу класса - т. е. отвечающие на вопросы - как перейти к новому качеству и что это за новое качество класса и учеников? Концепция включает обоснование цели и задач, характеристику нового качества, системы достижения (новое содержание, формы, педтехнологии и пр.), новые подходы, принципы организации, вовлечение учеников в систему, критерии и показатели качества воспитания, этапы реализации программы и конкретные сроки);

-мероприятия по реализации программы.

№	Содержание работы (по направлениям воспитания, названия мероприятий и деятельности)	сроки	ответственные
1.	Раздел 1.Нормативно-правовое обеспечение воспитания в классе. Разработка положений о совете класса, Родительском комитете, О целевых взносах и пр.	Сентябрь 2010 Октябрь 2010 Октябрь 2010	Собрание класса Родительское собрание Родительский комитет

(СМ Степанов. Пояснительная записка … Кл. рук. №1-2006- о воспитательной системе класса, постановке и формулировании целей и задач, исходя из основной идеи концепции)

Например, ЦЕЛЬ воспитания в классе- создание условий и обеспечение процесса становления и проявления творческой индивидуальности каждого учащегося.

ЗАДАЧИ воспитания : 1. создание среды для самоосознания своей индивидуальности.2. способствовать повышению ценности
индивидуальности в ценностном мире учащихся, родителей.3. поддержка развития и инициативы, творческой активности 4.содействие желаниям ученика вносить свой вклад в жизнь класса, школы 6. помочь каждому учащемуся обрести свой образ посредством проявления активности в проектах классного сообщества.

Примерный оценочный лист

программы воспитания класса

№		0-2 балла
1 2 3.	Титульный лист Название образовательного учреждения название программы уточнение документа Автор(ы) город год 2.Структура программы: -содержание программы -справка о классе -анализ воспитательной работы -концепция воспитания 3.. Мероприятия по реализации программы.

Классный руководитель ____________________баллов

Заместитель директора по воспитательной работе ___________-баллов

Выводы:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка качества реферата

1	Выбор проблемы. Обоснование введения (актуальность новизна, практическая теоретическая значимость)	баллы
2	Цель Задачи исследования
3	Гипотеза исследования
4	Предмет Объект исследования
5	Методы исследования
6	Этапы исследования
7	Степень разработанность
8	Логика изложения материала
9	Главы 1-3.( указание параграфов, Оформление текста: ссылки на источники, архивные материалы) Сравнение (позиций, подходов, понятий и пр.) Логика изложения. Методические рекомендации и авторские разработки Материалы исследования Раскрытие темы, решение проблемы. Обобщение опыта работы Заключение
10	Список литературы (основной, дополнительной, нотной др. правильность оформления библиографии:. (по алфавиту, начиная с фамилии, если указывается сборник, то с его названия. ФИО название работы,- место из-ва (М., Л., СПб др.).: название изд-ва, год выпуска,- кол-во страниц в книге ( 34с.) или страницы статьи из сборника ( С. 34-38). Оформление статьи из журнала: ФИО автора. Название статьи // название журнала.- год.-номер журнала.-С.3-5. номера страниц. Аналогично оформляется статья из сборника).) Указатель архивных материалов ((название архива, фонд, № дела, опись, листы, страницы)
11	Инструментарий (анкеты, тесты, вопросы бесед и пр.) Приложения (таблицы, рисунки, фотографии и др. наглядный материал) методические приложения (программы, сценарии, разработки уроков.)
12	Объем реферата (15-50 стр.) Эстетическое оформление реферата (текста, приложений, иллюстраций пр.) Всего баллов

Оценка МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ

1	Определение вида методматериалов (методические советы, методические письма, методические указания, рекомендательные списки литературы или репертуара и собственно методические рекомендации)
2	Вступление или вводная часть : (о значении проблемы, темы и данной работы в части ее разработки, новизны и значимости, определения адресности (для кого предназначается данная рекомендация) как она может быть использована.)
3	Практико-методическая часть. (Методическое обоснование темы, существующие подходы к её освещению, практические наработки педагогов, организаторов, автора в плане методики, использования различных технологий, подходов, приемов, форм, пр. Рекомендации автора в использовании его системы, подходов, анализа трудностей и ошибок, негативного и позитивного опыта, его результативности, современной разработки содержания темы, её дополнительного разъяснения, анализа темы через призму современной социально-культурной ситуации, психолого-педагогических, возрастных факторов. Использование малодоступного, нового или малоизученного материала. Рекомендации автора )
4	Приложения (сценарии, отрывки из публикаций, цитаты или методические подборки, которые могут быть использованы в образовательном процессе, наглядно-иллюстративный материал, списки фонограмм, медиа материалов и пр.)
5	Список литературы (наличие полнота и глубина новизна и современность) Правильность составления (составляется по алфавиту с указанием ФИО автора (или названия источника), названия публикации, места, года издания. В периодических изданиях указывается название журнала, год и его номер.)
6	Апробация (обсуждение и пр.) Всего баллов

Методические рекомендации – письменная комплексная работа, представляющая из себя разбор, комментарий, советы по определенной теме, разделу, мероприятию или циклу мероприятий к определенной юбилейной дате. Они могут включать варианты фрагментов сценариев, открытых уроков, различных авторских тематических разработок с комментарием и рекомендациями по их использованию, внедрению новых приемов, новых подходов к содержанию, освещаемой темы. В рекомендациях автор обращает внимание на проблемы, трудности, возможные ошибки, а также предлагает различные варианты использования одного и того же опыта, приема. При сборе материала к рекомендации важно изучить разноплановую литературу (теоретическую для определения собственного подхода в освещении темы или проблемы, методическую, периодическую), познакомиться с опытом работы других специалистов, осмыслить собственный опыт работы и личную технологию, чтобы обоснованно давать рекомендации. Прежде чем писать рекомендации можно материалы апробировать в беседах со специалистами, в докладах на заседаниях методсоветов или ШМО. Важно использовать в анализе и рекомендации местный материал, педагогический опыт, личные наблюдения и исследования, практические наработки в данной области. Важна в рекомендации оценочная сторона освещения темы, т. е. анализа позитивного материала, рекомендации более эффективных приемов, средств, форм работы. Содержание (оглавление) методической рекомендации определяется авторским замыслом, но в ней можно выделить несколько составных частей: введение, практико-методическая часть( может включать несколько параграфов), приложения, список литературы.

Методическая разработка

1	Определение вида методразработки (тематическая, проблемная, урока, мероприятия пр.)
2	Вступление или вводная часть : (о значении проблемы, темы и данной работы в части ее разработки, новизны и значимости, определения адресности (для кого предназначается разработка) как и где она может быть использована.)
3	Тематическая разработка Методическое обоснование темы, (существующие подходы к её освещению, научные точки зрения, степень разработанности в литературе - научной, методической, периодической, практические наработки педагогов, организаторов, автора в плане методики, использования различных технологий, подходов, приемов, форм, пр.) Соотношение теории, практики и методики
4	Приложения (сценарии, отрывки из публикаций, цитаты или методические подборки, , наглядно-иллюстративный материал, списки фонограмм, медиа материалов и пр.)
5	Список литературы (наличие полнота и глубина новизна и современность) Правильность составления (составляется по алфавиту с указанием ФИО автора (или названия источника), названия публикации, места, года издания. В периодических изданиях указывается название журнала, год и его номер.)
6	Апробация (обсуждение и пр.) Всего баллов Разработка урока, занятия, лекции Цель и задачи Выстроенное содержание, подбор оптимальных и эффективных современных приемов средств, технологий реализации задач, активных форм работы обучающихся, обоснование ожидаемых результатов, рефлексия, методика диагностики освоения материала урока, наглядно-иллюстративный материал. Библиография Всего баллов Разработка мероприятия сценарий, описание сценографии, методические советы к подготовке и проведению мероприятия Библиография Всего баллов

Примерный АНАЛИЗ (самоанализ) ЗАНЯТИЯ

Дата_______ФИО преподавателя__________предмет__________класс

Тема урока__________________________

Цель посещения (изучение личной технологии, технологии работы с определенной категорией учащихся, обучение определенным навыкам, умениям, использования на уроках новых технологий, методов и пр.).

Ход урока: 1. организационного момент начала урока 2.постановка цели и задач 1.  ход занятия: новый материал, дополнительный к программе материал, повторение, закрепление 2.  итог и оценка работы учащихся 3.  домашнее задание (учебная задача), разбор, связь с пройденным материалом 4.  выводы

АНАЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА

Составные урока и критерии	Содержание и ход урока	Оценка М. б. по 5 баллам.
1. Постановка цели и задачи урока	1-2 цели; 3-5 задач: освоить, сформировать навык, отработать технику…, дать представление о… Обучающие: освоение знаний, формирова- ние конкретных умений, компетенций. Воспитательные: освоение культурных ценностей, формирование отношения, качеств, преодоление негативных качеств (инертности, исключительности пр.).. Развивающие: развитие психических процессов (внимания, памяти, речи, воображения пр.), эмоций, задатков, способностей, интересов, положительной мотивации, потребности общения в контексту культуры и искусства, умений самореализации пр.
2. Соответствие учебного материала цели и задачам	Текстов, информации, наглядного, ТСО, ИКТ для раскрытия содержания и его усвоения различными средствами и способами
3. Соответствие методов целям и задачам, содержанию	Выбор методов обучения и воспитания: самостоятельной работы, устных (объясне ние, обсуждение, рассказа, беседы по воп - росам), проблемной ситуации, Практичес - ких и творческих заданий, убеждения, до - казательства, конспект, работа в тетради, у доски, с карточками, дифференцированная (дозированная) помощь, работа со слова - рем, над ошибками, классификация, обобщения и выводы, гипотезы, сравнения, выделение главного пр. Целесообразность и эффективность, качество использования ТСО и ИКТ.
4. Использование активных методов работы, индивидуализация и дифференциация обучения, применения знаний в практике	Задания разного уровня сложности, инди - видуальные задания, Дифференцирован-ные по темпу обучения, психическим осо-бенностям (эмоциональным-неэмоциональ ным, торопящимся-замедленным и пр.) Опора на положительные стороны уч-ся
5. Нестандартные формы, методы, технологии обучения и воспитания.	Компьютерные технологии, дебаты, взаимообучения (сотворчество ученик-ученик, ученик-учитель), парные, групповые, коллективные, индивидуаль ные формы организации познавательной деятельности, рефлексия (самопонимание себя, воздействие на себя и пр.). ТЕХНОЛОГИЯ ( напр., ведущая из 10 в списках эффективных в мире –EDUTAINMENT - МАКСИМУМ - усвоение содержания в развлекательной, легкой форме), исследование и творчество, проект др.
6. Работа каждого учащегося, вовлеченность в учебную работу ( устойчивость и продуктивность внимания, активность, понимание, усвоение, самостоятельность)	Управление познанием и учением, отслеживание процесса мышления-усвоения, выявление трудности, пробела, самостоятельность учащихся: формулировка учебной задачи, самостоятельная работа над новым, характер самостоятельной работы (репродуктивный (копия, повтор), конструктивный- переноса знаний, творческий) и пр.
7. Развивающий характер обучения и воспитания (развитие памяти, мышления, способностей, интереса) -Воспитательный характер обучения ( освоение новых ценностей, методы воспитания)	( определение знания и незнания, умения-неумения у уч-ся, технико-инструктивный материал в разных вариантах: упражнения, творческие задания, яркие эмоциональные. Примеры, сравнения, задания на воображение, создание образов пр.) Стимулирует ли интерес к самообразованию, дальнейшему обучению
8.Владение психолого-педагогическими приемами активизации внимания, работоспособности на уроке	(Выделение важного, обращение к учаще муся, владение интонацией, эмоциональ ные разрядки, выразительность речи, сотворчество, физкультминутки и пр.)
9. Хронометраж видов деятельности и самостоятельной работы учащихся	Поминутное распределение видов деятельности и частей урока, учет психологии усвоения (5мин-собирается внимание 20-30 мин. концентрация, 5-6 мин. ослабление усвоения материала)
10Темпоритм урока	В соответствии с усвоением – не спешить, не медлить, постоянное внимание и рабочее состояние учащегося, легкость
11 Морально - психологический климат на занятии	Уважение, понимание, или насторожен - ность, замкнутость, отстраненность, ожидание окончания урока. Стиль общения (авторитарный, либеральный, демократический пр.)
12. Общий вывод	-Решение познавательных задач, информативность урока, знание предмета, нового содержания, воспитательных, развивающих задач. Реализация цели урока. Качество ЗУН Мастерство, качество преподавания: педагогическое, коммуникативное, методическое, рефлексия. Замечания, предложения:	Общая оценка

СТРУКТУРА методического руководства в МОУСОШ № 57

в у. г.

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ Председатель-заместитель директора по УВР Прокопец ОН

Кафедра качества образования (заведующая кафедрой – заместитель директора по УВР –)

ШМО
ШМО учителей начальных классов (Руководитель –Матюхина ОВ)	ШМО учителей предметов гуманитарного цикла (Руководитель Агапова РА)	ШМО учителей естественно-научных дисциплин (Руководитель Сметанина НП)	ШМО Учителей математики, физики, информатики, технологии (Руководитель Полетаева КВ)	ШМО Классных руководителей (Руководитель Козлова ТЮ)

Педагогическая лаборатория «Ориентация на успех» Руководитель –