Разработки уроков по русскому языку для обучающихся 3 класса

Разработки уроков по русскому языку

для обучающихся 3 класса.

Учебник. . «Русский язык».

Составила учитель начальных классов

МОУ сош №5

города Кашина Тверской области

.

(*****@***ru.)

Адрес школы:

171640

Тверская область г. Кашин

Ул. 25 Октября, д. 20

Телефон: 8 (482

7-12

Русский язык 3 класс.

Тема раздела: «Состав слова».

(Технология деятельностного метода)

Урок 36\6

Тема: Приставка – значимая часть слова.

Цель: - познакомить с новой частью слова – приставкой;

- отрабатывать умение образовывать слова с помощью приставок;

- сформировать навык разбора слова по составу;

- создать условие для воспитания у обучающихся уважительного отношения к

своим друзьям, бережного отношения к «братьям меньшим».

Оборудование: игра «Построй дом».

Ход урока.

I. Самоопределение к деятельности. (орг. момент)

- С какими частями слова познакомились на прошлых уроках?

- Что такое корень? Окончание?

- Какие слова называются однокоренными?

- Сегодня потренируемся в разборе слов по составу и в подборе однокоренных слов.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Прочтём слова:

снега река холмы выходы

- По каким признакам объединим слова в одну группу? (неодуш., нариц., с одинак. орф. – проверяемая безударная гласная)

- По каким признакам в две группы? (слоги, ударение, число)

- Разберем слова по составу.

- Проблема! В последнем слове еще одна часть.

III. Постановка учебной задачи.

- Где возникло затруднение?

- Почему возникло?

- Где стоит в слове эта часть?

- Как она может называться?

- Какова же тема нашего урока?

IV. Открытие детьми нового знания.

- Это неизвестная для нас часть слова называется, вы узнаете сами, прочтя правило на с. 57.

- Обратите внимание, каким значком выделяем эту часть слова.

- Итак, с какой частью слова мы познакомились? Где она стоит в слове?

- А сейчас потренируемся в нахождении этой части в словах и узнаем для чего она служит, какова ее роль.

ФИЗМИНУТКА

Зарядка для глаз, для пальцев рук

V. Первичное закрепление.

1. Выделение приставки в словах.

 

вход выход уход поход

- Какие слова записаны?

- Они однокоренные но разные по значению.

- Итак для чего служит приставка?

2. Образование слов с помощью приставки.

Игра «Построй дом».

пере

на

вы

про

 

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

1. Учебник, с. 58, № 000.

(образование слов с помощью приставок)

(слабым ученикам – только по 3 слова)

(Ключ (правильно выполненное задание) записано на доске).

- Проверьте правильно ли выполнили задание по эталону, записанному на доске.

VII. Повторение.

Составление предложений со словами из упр. 146. Разбор предложений.

 

Улетают в теплые края перелетные птицы.

- Найдите орфограммы, объясняя их написание.

- Найдите грамматическую основу.

- Найдите слова с приставками. Как называются эти слова?

3.  Творческая работа.

- Составление текста «Птицы осенью».

VIII. Домашнее задание. с. 57, правило, № 000.

IX. Итог урока.

Рефлексия. (на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).

1.  Урок полезен, всё понятно.

2.  Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3.  Ещё придётся потрудиться.

4.  Да, трудно всё-таки учиться!

Русский язык 3 класс.

Тема раздела: «Состав слова».

(Технология деятельностного метода)

Урок 38\8

Тема. Суффикс – значимая часть слова.

Цель: - познакомить с новой частью слова – суффикс;

- отрабатывать умение образовывать слова с помощью приставки и суффикса;

- сформировать навык разбора слова по составу;

- создать условие для воспитания у обучающихся уважительного отношения к своим друзьям.

Оборудование: карточки-подсказки для слабых учащихся.

Ход урока.

I. Самоопределение к деятельности. (орг. момент)

- Сегодня потренируемся в разборке слов по составу.

- С какими частями слова познакомились на прошлых уроках, что такое ^ ? ? ?

- Сегодня потренируемся в разборе слов по составу.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Разбор слов по составу:

ход переход выходы ходят

ходоки

III. Постановка учебной задачи.

- Где возникло затруднение?

- Почему возникло?

- Где стоит в слове эта часть?

- Как она может называться?

- Какова же тема нашего урока?

IV. Открытие детьми нового знания.

- Как называется новая для нас часть слова вы узнаете если, прочтете правило в учебнике на странице 58.

- Обратите внимание, каким значком выделяется.

- Итак, с какой частью слова мы познакомились?

- А сейчас потренируемся в нахождении этой части в словах и узнаем для чего она служит, какова ее роль!

ФИЗМИНУТКА

Зарядка для глаз, для пальцев рук

V. Первичное закрепление.

1. Выделение суффикса в словах.

 

грибок грибник грибки грибной

- Какие слова записаны?

- Они однокоренные но разные по значению.

- Итак для чего служит суффикс?

2. Образование слов с помощью суффикса.

 

- Образуем слова с помощью суффикса К от слов:

туча, ночь, трава, лошадь, дочь.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работа по учебнику.

С. 58, № 000.

( образование слов с помощью суффиксов )

( для слабых обучающихся – карточки – подсказки)

(Ключ (правильно выполненное задание) записано на доске).

- Проверьте правильно ли выполнили задание по эталону, записанному на доске.

VII. Повторение.

1.  Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Учебник с. 59, № 000.

2.  Составление предложений с одним из слов упражнения.

Запись и разбор одного.

Узкая тропинка привела ребят к реке.

3.  Разбор по составу слова ТРОПИНКА:

 

ТРОПИНКА

4.  Подбор слов к такой же схеме.

VIII. Домашнее задание. с. 58, правило, № 000.

IX. Итог урока.

- С какой частью слова познакомились?

- Для чего она служит?

X. Рефлексия. (на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).

1.Урок полезен, всё понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3.Ещё придётся потрудиться.

4.Да, трудно всё-таки учиться!

Русский язык 3 класс.

Тема раздела: «Состав слова».

(Технология коллективного способа обучения (КСО))

Урок 40\10.

Тема: Обобщение знаний о составе слова.

Цель: - совершенствовать знания о составе слова;

- отрабатывать умение образовывать слова с помощью приставки и суффикса;

- сформировать навык разбора слова по составу;

- создать условие для воспитания у обучающихся бережного отношения к природе.

Оборудование: тренажные карточки, карточки для морфологической мозаики, кленовые листочки.

Ход урока.

I.  Информационный ввод.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Слово делится на части.

Ах, какое это счастье.

- Из каких частей состоит слово?

- Что такое корень? Окончание? Суффикс? Приставка?

- Какие слова называются однокоренными?

II. Работа по теме урока.

Выборочный диктант. ( с комментированием)

- Запишите только однокоренные слова.

- борьба, борец, бороться, воевать

- весельчак, весёлый, радостный

- дорога, путь, подорожник

- Найдите среди записанных слов, соответствующее схеме:

- Придумайте своё слово.

2. Устный тренаж в парах сменного состава.

Тренажные карточки предназначаются для работы учащихся в парах сменного состава, с целью нахождения однокоренных слов. Лицевая сторона карточки, содержит слова, на оборотной стороне правильные ответы подчёркнуты.

Лицевая сторона карточки. Оборотная сторона

 

Каждый ученик получает карточку, у всех разные карточки. Сначала работают по одной карточке: один (в роли «ученика») читает слова, дает ответ, второй (в роли «учителя») проверяет правильность ответа по оборотной стороне карточки. Аналогично работают по второй карточки, меняясь ролями.

Обмениваются карточками и переходят в новую пару. В новой паре работают так, как в первой.

Итог работы:

- Кто выполнил 8 карточек? 7? 6? 5? 4?

- Какие ошибки были допущены?

- С кем приятно было работать? Почему?

Одна пара показывает работу.

ФИЗМИНУТКА

Зарядка для глаз, для пальцев рук.

3.Морфологическая мозаика в парах постоянного состава.

Учитель готовит конверты на каждую парту. В конверте карточки со словами, из которых учащиеся должны составить предложение. На конверте наклеен алгоритм работы. Грамматические задания должны меняться.

Алгоритм морфологический мозаики.

1.  Прочитать слова.

2.  Составить предложения, записать его в тетрадь.

3.  Выполнить грамматические задания.

а) Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

б) Подчеркнуть сочетания.

Карточка 1. Ветер, срывал, холодный, листья, осенний, с деревьев.

Карточка 2. Часто, тяжёлыми, небо, осенними, покрывалось, облаками.

Карточка 3. Листья, в воздухе, осенние, кружились, плавно.

Карточка 4. Пожелтели, осины, от инея, берёзки, и, покраснели.

Карточка 5. Лежали, как ковёр, на земле, листья, и, шуршали, под ногами.

- Прочтите получившиеся предложения.

- Какой темой их можно объединить?

4. Творческое задание.

- Составьте текст на тему: « Осень в лесу».

Чтение рассказов.

III. Итог урока.

- Какие знаете части слова?

- С помощью каких частей слова мы образовываем новые слова?

IV. Рефлексия.

( На столах у детей лежат маленькие бумажные кленовые листья).

- Нарисуйте своё настроение:

 

- веселое

- спокойное

- грустное

Русский язык 3 класс.

Тема раздела: «Состав слова».

(Технология интерактивного обучения)

Урок 41\11 (Вариант 2)

Тема: Обобщение знаний о составе слова.

Цель: - совершенствовать знания о составе слова;

- отрабатывать умение образовывать слова с помощью приставки и суффикса;

- сформировать навык разбора слова по составу;

- создать условие для взаимопонимания и взаимодействия обучающихся на уроке.

Оборудование: карточки с заданиями для групп.

Ход урока

I.  Информационный ввод.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

II.  Объявление темы, целей урока.

III.  Объединение обучающихся в группы.

(учитель назначает капитанов – сильных учеников, а они набирают себе команды с помощью игры «Что я люблю!» одинаковые по силам.)

IV. Работа в группах.

Организация учебной деятельности обучающихся в пятерках.

(Работа учебных пятёрок может быть организована как в статичном ключе (поиск общего решения проблемы только внутри ), так и в динамике, то есть во взаимопереходах ( например, технология «Мозаика – 5»).

Сначала проблема обсуждается внутри группы из пяти человек. Каждый участник к концу обсуждения должен иметь общий для данной группы план решения. Затем первоначальные группы временно распадаются; организуются новые. Каждый из участников новой группы предлагает свой путь решения проблемы и знакомится с вариантами других групп. Выбирается лучшее или вырабатывается общее решение.

На заключительном этапе восстанавливаются первоначальные группы. Участники возвращаются с обогащённым видением проблемы).

Задание для 1 группы. Образуйте однокоренные слова. Тот, кто любит собирать грибы гриб Маленький гриб Часть гриба под землей Мастер по починке часов час Солдат, стоящий на посту Выделите корень в однокоренных словах. Исследуйте цепочки слов и сделайте вывод, что такое корень. Составьте свою цепочку однокоренных слов, выделите корень.

Задание для 2 группы. Образуйте лова с помощью приставок про-, об-, по-, под-, от – от слова ВЁЛ. про-, об-, по-, под-, от – от слова ХОД. Выделите в словах приставки. Исследуйте цепочки слов и сделайте вывод, что такое приставка. Составьте свою цепочку однокоренных слов, используя приставки.

Задание для 3 группы. Образуйте слова с суффиксами - К - - Б - Печь Косить Река Служить Туча Ходить Дача Стрелять Дочь Выделите в словах суффикс. Исследуйте слова и сделайте вывод, что такое суффикс? Составьте свою цепочку слов с любым из суффиксов.

Задание для 4 группы. Выпишите, из текста подчеркнутые слова. Много сказок создал наш народ. Сказка учит добру. Любимый герой русской сказки – Иванушка. В сказке Иванушка умен и скромен. Выделите окончания в словах. Исследуйте слова и сделайте вывод, что такое окончание. Запишите слово «ТРАВА», изменяя окончания, окончания выделите.

V. Презентация групповых решений.

(форма межгруппового общения – совместно-последовательная «лесенка»)

(выступление обучающихся должно соответствовать формуле

П – позиция «мы считаем»

О – обоснование «потому что»

П – пример «например»

С – следствие «поэтому»)

VI.  Рефлексия.

- Легко ли работать в группе?

- Почему?

- Испытывал ли кто дискомфорт?

- Что помогало, что мешало в работе?

VII.  Оценивание обучающихся (оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок).

VIII.  Домашнее задание. Составить кроссворд по теме «Части слова».

Урок русского языка. 2 класс. Работа со словарями.

Учебник. «Русский язык».

(Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе )

Тема: Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Цели : - отрабатывать навык распознавания орфограмм : проверяемые и

непроверяемые безударные гласные;

- отрабатывать навык работы со словарями ;

- развивать творческую активность, речь обучающихся;

- создать условие для воспитания у обучающихся чувств

товарищества, бережного отношения к окружающему миру.

Оборудование: орфографические, этимологические, толковые словари,

игровые словарики;

загадка с рисунком медведя,

карточка с буквой – р.

Ход урока.

1.  Орг. момент.

2.  Сообщение темы, целей урока.

- Сегодня мы продолжим работать по теме: «Безударные гласные

проверяемые и непроверяемые».

- Будем тренироваться в распознавании этих орфограмм в словах, продолжим

учиться работать со словарями, на уроке работаем дружно, помогаем друг

другу.

- Начнём урок с минутки чистописания.

3. Чистописание.

- Отрабатываем написание строчной буквы р.

- Из скольких элементов состоит буква? Каких?

- Пишем букву в сочетании с элементом – короткая наклонная линия с

закруглением вверху влево и с закруглением внизу вправо. Повторите.

- и с другим – наклонная с петлёй вверху;

- соединение с другими буквами.

- Запишите слова:

СОРОКИ ГРОЗА РОСА

4. Работа по теме.

1.  Выделение признаков.

- По каким признакам объединим слова в одну группу?

( удар. на втором слоге,

нарицательные,

одна орфограмма – безударные гласные )

- По каким признакам разделим слова на две группы?

(одушевлённые – неодушевлённые,

обозначают много предметов – один предмет,

3 слога – 2 слога,

безуд. гл. проверяемая – непроверяемая).

2.  Проверка написания слов.

- Как проверить безуд. гл.?

- Проверим её в наших словах.

- Чем воспользуемся, чтобы проверить написание слова с непроверяемой безуд. гл.?

А если нет словаря? Как объяснить написание таких гласных?

(знать происхождение слова)

- Как произошло наше слово «сорока» ?

(Дети работают с этимологическими словарями).

- Как толкуют значение этого слова учёные в своих словарях?

Прочтите.

Чьими словарями пользовались?

- Какие пословицы, поговорки, фразеологические обороты, загадки вы подобрали со словом «сорока».

3. 3накомство с новым словом.

- А сейчас познакомимся ещё с одним словарным словом и поможет

нам в этом загадка, которую сочинила Соня.

Я большой и сильный зверь,

Ем малину, ты поверь,

А зимой люблю я спать,

Лапу вкусную сосать.

- Произнесём отгадку хором.

- А теперь одна Таня.

- Определим опасные места в слове.

(на доске учитель – м. две. ь)

- Какая орфограмма на конце слова?

- Объясним её написание.

- Почему в первом слоге безуд. гл. – опасное место?

- Как узнать какую безуд. гл. пишем?

- Найдём это слово в орфографическом словаре.

- Запишем его в свой орфографический словарик.

- А сейчас узнаем как образовалось слово «медведь».

- Медведя так назвали потому, что он ведает, где найти мёд.

(на доске :

Медведь – мёд, ведающий = « знающий где мёд».)

- В каком словаре нам найти значение этого слова?

(на столике лежат разные словари)

- Катя выберет словарь, найдёт слово и прочтёт его значение.

- Пока Катя читает, вы её слушаете и составляете словосочетания со

словом «медведь».

- Прослушаем словосочетания.

- Дома каждый из вас найдёт и запишет толкование этого слова, по

желанию подберёт пословицы, поговорки, фразеологические

обороты, загадки, выполнит рисунок.

- Составьте предложение с нашим словом.

4. Работа над предложением.

Голодный медведь бежит в чащу леса.

(дети объясняют орфограммы, находят грамматическую основу

предложения)

Оценки

5. Работа с игровыми словариками.

6. Распределительный диктант.

- Продолжаем работу с нашими орфограммами. Напишем

распределительный диктант. К доске пойдут Лиза и Миша. В 1-ый

столбик и Лиза пишем слова с проверяемой безуд. гл., а во 2-ой и

Миша слова с непроверяемой безуд. гл.

- Орфограммы необходимо обозначить.

зима ветер

деревья берёза

сосна заяц

- Проверка. Проверьте по эталону, записанному на доске. Оценки

- Положите перед собой словарики настроения.

- Прежде чем продолжить работу немного отдохнём.

Физ. пауза.

- Отдохнут глазки. Упр. для глаз.

- Отдохнём сами. Игра « Как живёте?»

- Вы спите, а я вам прочту стихотворение И. Бунина. Вы его слушаете и потом

мне скажите какое настроение вызвало оно у вас.

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Можно

пользоваться словариком настроения.

- О каком времени года оно?

5. Творческая работа.

- Раз стихотворение о зиме, вот и мы с вами напишем небольшой

рассказ из 3-4 предложений. А называться он будет «Зима в лесу».

В своем рассказе вы должны использовать слова из

распределительного диктанта, из минутки чистописания и

обязательно наше новое слово.

- Прослушивание рассказов.

6. Работа по учебнику.

- Мы писали о лесных жителях. А вот какой рассказ нам предлагают

в учебнике ещё об одном животном.

- Откроем учебники на стр. 100 и прочтём рассказ.

- О ком он?

- В словах пропущены буквы, на какое они правило? Проверим.

- Какое задание дано к тексту?

- Итак, дома вы готовитесь к диктанту.

Итог урока.

- Продолжите мою фразу

Сегодня я тренировался в написании слов с …

Я учился работать со ….

Я учился составлять….

Рефлексия.

( На доске – новогодняя ёлка. На лапах ели 4 фразы. Дети выбирают фразу, которая больше подходит им по окончанию урока и вешают на эту лапу свою игрушку).

- Нарядим ёлку для лесных жителей.

1. Урок полезен, всё понятно.

2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3. Ещё придётся потрудиться.

4. Да, трудно всё-таки учиться!