Анализ методической работы учебного года

Анализ

методической работы учебного года.

Методическая работа – главное звено непрерывного образования педагогических кадров.

Основным направлением методической деятельности школы является работа над единой методической темой: «Эффективность образовательного процесса через интеграцию обучения воспитания».

Школа проработала по этой теме 4 года.

Основными этапами работы были:

1 этап учебный год – теоретический;

2 этап учебный год – формирующий (это год апробации теории на практике);

3 этап учебный год - внедрение методической темы в педагогический процесс;

4 этап учебный год – обобщающий этап.

Анализируя работу по методической теме по этапам выявлено, что удалось реализовать полностью основные направления эффективного обучения 25% учителей; частично удалось 75%; учителей; не удалось 0%.

Была проведена диагностика, в результате которой было установлено, что работа над методической темой помогла учителям научиться:

1.  интегрированное обучение и воспитание – 73%;

2.  проводить мотивацию-86%;

3.  отбирать содержание материала согласно целям обучения и воспитания - 86%;

4.  усовершенствовать методический компонент – 40%;

5.  применять индивидуализацию и дифференциацию - 40%;

6.  создавать положительный морально-психологический климат – 73%

7.  рационально использовать время на уроке – 73%.

Следует отметить, что результативность невысокая, существуют проблемы в совершенствовании методического компонента, в индивидуализации и дифференциации обучения. Это потому что на 50% снизился коллектив и 4 года по методической теме отработали всего 12 учителей. Остальные 16 учителей-предметников отработали от 1 до 3 лет.

3 года – 3 учителя

2 года – 5 учителей

1 год – 7 учителей

Поэтому за 1-2 года невозможно достичь желаемого результата, но тем не менее тот факт, что нет учителей, которым ничего не удалось достичь при внедрении и обобщении основных идей эффективного обучения, говорит о том, что есть результативность.

Результативность есть потому что учителя правильно понимают цель методической работы:

повышение профессиональной компетентности учителей через различные формы методической работы.

Это цель реализовалась через задачи:

1.  обобщение работы школы по внедрению в практику основных направлений эффективного обучения;

2.  повышение профессионального мастерства учителей через различные формы методической работы;

3.  развитие познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через различные виды деятельности4

4.  систематизация диагностической и мониторинговой работы по методической теме для получения объективной информации.

Поставленные перед коллективом задачи решались через различные формы методической работы:

1.  тематические педсоветы;

2.  методические советы;

3.  методические объединения;

4.  самообразование;

5.  методические дни и недели;

6.  открытые уроки;

7.  круглые столы;

8.  психолого-педагогические семинары;

9.  предметные недели;

10.  методические семинары;

11.  мастер классы;

12.  ученические школьные и районные конференции;

13.  школа молодого учителя.

Все эти формы работы помогли педколлективу внедрить и обобщить основные направления эффективного обучения.

1 задача реализовалась через методические советы; методические дни, недели, методические семинары, круглый стол.

Методсовет действовал слаженно, координировано и управлял по внедрению и обобщению темы. На нем рассматривались следующие вопросы:

1.  изучение опыта работы учителей России по повышению профессионального уровня в условиях эффективного обучения;

2.  новые подходы к эффективному обучению;

3.  внедрение основных направлений эффективного обучения;

4.  обмен опытом по интеграции обучения и воспитания;

5.  анализ состояния работы по обобщению методической темы.

Внедрению и обобщению методической темы способствуют методические дни, недели. Большую помощь в их организации оказывают опытные педагоги и руководители МО.

В этой работе у нас выработалась система:

Планируется методический день или неделя

Считаю что эта система самая результативная в методической работе по теме, т. к в ней задействованы все МО, они объединены единой идеей, целью, но идут к ней разными путями, все достигают конечного результата и обогащаются методическим опытом в результате сотрудничества.

За годы работы над методической темой проведены следующие методические дни:

1.  «Интеграция обучения и воспитания»;

2.  «Умело обучать и воспитывать»;

3.  «Деятельностный подход в обучении и воспитании».

Методические недели:

1.  «Чтобы учение было успешным»;

2.  «Чтобы учение было эффективным»;

3.  «Организация мотивационной деятельности учащихся - основное условие эффективного обучение»;

4.  «Лучшее от каждого коллектива».

Методические семинары:

1.  «Урок с позиции эффективного обучения»;

2.  «Возможности успешного обучения и воспитания»;

3.  «Интеграция обучения и воспитания : анализ, успехи, проблемы»;

4.  «Возможности эффективного обучения и воспитания»;

5.  факторы, определяющие воспитательные функции процесса;

6.  эффективный урок – путь к повышению качества обучения.

Методические практикумы:

1.  «Обучение и воспитание через исследовательскую деятельность»;

2.  «Метод проект - история и практика применения»;

3.  Внедрение новых методов и технологий, обеспечивающих эффективное обучение;

4.  Методика обобщения опыта по методической теме.

Круглые столы:

1.  Работа с детьми с повышенными способностями, направления, итоги, перспективы;

2.  «Проблемная и исследовательская деятельность как форма внеурочной деятельности в условиях эффективного обучения в профильном классе.

Мастер класс:

«Обучая – воспитывай»

«Воспитывая – обучай»

«Эффектные и эффективные методы обучения»

Свой опыт работы обобщило каждое МО. На результат каждый учитель разработал план – конспект урока. Всего разработано 20 уроков. Методсовет рассмотрев их определил, что планы – конспекты

на высоком уровне – 2;

на хорошем уровне – 10;

на среднем уровне – 5;

на низком уровне – 2.

Таким образом 12 учителей, которые отработали по теме все этапы работы по методической теме показали хорошие результаты.

Вторая задача реализовалась через педсоветы, психолого-педагогические семинары, самообразование методических объединений, открытые уроки, плану молодого учителя.

Педсоветы это высшая форма коллективной деятельности. За 4 года над единой методической темой было проведено 4 тематических педсоветов:

1.  «Воспитание и обучение как две подсистемы образовательного процесса»;

2.  «Урок с позиции эффективного обучения: поиски, модель, механизм, профессиональная компетентность учителя»;

3.  «Творчество учителя в условиях внедрения основных направлений обучения и воспитания»;

4.  «Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика».

По форме педсоветы разные: на педсоветах строятся модели, делаются видеопрезентации. Работа психолого-педагогических семинаров организуется так, чтобы тема педсовета и тема семинара имели точки соприкосновения.

Были проведены следующие семинары:

1.  Учет психологических аспектов обучения и воспитания при организации эффективной деятельности;

2.  Психологическое здоровье учащихся и учителей - одно из слагаемых успешного обучения;

3.  Психологические показатели эффективности труда учителя;

4.  Психологические эффекты как важнейшие приемы эффективного обучения.

Проводя педсоветы и семинары в такой системе позволило педколлективу осознавать свое истинное состояние по профессионализму на текущий момент.

Повышению профессионального мастерства способствует работа по самообразованию. Эта работа проанализирована по отчетам в результате чего установлено, что наивысшего уровня по самообразованию нет, низкий уровень самообразования имеют 7 учителей (24%), средний уровень самообразования (ситуативное)-%) высокий уровень – это систематическое, целенаправленное самообразование – 4 (13%).

В этом году у этих учителей обобщен опыт по самообразованию: И, Н, А, Сунко представили на расширенном заседании методсовета свои презентации по обобщению опыта по самообразованию.

По сравнению с прошлым годом уровень самообразования учителей понизился. Больше стало учителей со средним уровнем, и с низким уровнем. Причина: 1. молодые учителя недостаточно изучают методическую, педагогическую, психологическую литературу; 2. не могут реализовать полученную информацию на уроках.

Для молодых учителей была организована «Школа молодого учителя». Запланировано было 6 заседаний. Проведено 4. Учителя часто болели и была плохая посещаемость, поэтому хорошие результаты эта школа не принесла.

Учителя повышали свое мастерство в МО. Как и в прошлом году их было 4.

МО математиков, физиков, информатика «Мыслителей».

МО языка, литературы, истории «Славяне».

МО учителей физкультуры, технологии, музыки, рисования.

МО учителей начальных классов «Искорки».

Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы.

МО «Мыслителей» работает по теме : «Групповая форма работы как средство интенсификации процессов обучения и воспитания».

Провели 5 заседаний, на которых рассматривались следующие вопросы:

1.  «Методы эффективного обучения;

2.  «Различные формы организации уроков»;

3.  «Дифференциация обучения – условие эффективного обучения и воспитания»;

4.  «Организация проблемного обучения».

МО «Славяне» работает по теме: «Воспитательные возможности уроков через содержательный компонент».

Провели 7 заседаний, на которых рассматривались следующие вопросы:

1.  единство обучения и воспитания на уроках гуманитарного цикла;

2.  деятельный подход в обучении и воспитании;

3.  традиции и новации эффективного обучения;

4.  повышение эффективности урока путем совершенствования методики преподавания.

МО учителей физкультуры, ИЗО, технологии, музыки работают по теме: «Дифференцированный подход к обучению – залог успеха эффективного обучения».

Провели 6 заседаний, на которых рассматривались следующие вопросы:

1.  педагогические требования к современному уроку;

2.  деятельность как фактор повышения эффективности урока;

3.  развитие творческих способностей детей через игровые приемы на уроках.

МО Историки работают по теме :»Нестандартные уроки в системе обучения и воспитания».

Провели 5 заседаний, на которых рассматривались вопросы:

1.  Как сегодня надо учить;

2.  Словесные воздействия как эффективный метод обучения и воспитания;

3.  Роль МО в работе со слабоуспевающими;

4.  Обобщение опыта по самообразованию.

Анализируя работу всех МО следует отметить, что руководители МО работают четко по плану, на заседаниях присутствует информационный компонент, обсуждение вопросов методики преподавания, есть обмен опытом, проводят диагностическую работу. На МО осуществляется подготовка к педсоветам, к открытым урокам. Руководители МО анализируют каждое заседание.

По сравнению с прошлым годом активизировалась работа в МО «МТФ», т. к сменился руководитель МО. Руководит сейчас в МО Медведева МО работают на удовлетворительном уровне. Руководители МО отмечают, что есть проблемы:

1.  не высокий уровень самообразования;

2.  мала активность и инициативность учителей;

3.  на низком уровне исследовательская деятельность.

Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своих возможностей. В учебном году дано 11 открытых уроков, из них 4 на район. Уроки, данные на район учителями: Н, А, И, получили высокую оценку. Внутри школы открытые уроки дали: – урок математики 4б кл; – урок математики в 1 кл;

– урок трудового обучения в 9б кл; – урок географии в 8 кл; – урок математики в 6а кл; – урок английского языка в 9 кл; – урок истории в 5 кл.

Все открытые уроки проанализированы учителями, руководителями МО, руководством школы.

Высокую оценку получили уроки :

У

У

На хорошем уровне были уроки:

У

У

У

У

На удовлетворительном уровне прошел урок истории у

Третья задача реализовалась через индивидуализацию, дифференцированную работу с учащимися, через конкурсы (школьные, районные, международные, через ученические конференции, через внеклассную работу).

Развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся осуществляется через поисковую, проблемную деятельность на уроках. Традиционно в нашей школе каждый год проводится внеклассная работа по всем предметам, где развивает интерес к предмету и интеллектуальные способности учащихся. В учебном году были проведены недели: языков и литературы, патриотическая неделя, неделя физики, математики, неделя технологии; месячники6 экологический; декада физического воспитания.

Все внеклассные мероприятия проанализированы, из анализов следует, что они прошли на хорошем уровне.

Учащиеся школы участвовали в международных конкурсах: «Золотое руно»- 47 учащихся; математика для всех; «Кенгуру»- 46 учащихся; «Кенгуру» выпускникам - 24 учащихся; «Русский медвежонок»- 51 учащийся; «Британский бульдог»- 21 учащийся.

Результатом сотрудничества между учителями и учениками являются рефераты, исследовательские работы, которые ученики представляли на ученические школьные и районные конференции. Всего в этом году представлено рефератов – 2; на районную ученическую конференцию – 5; на школьную конференцию – 10.

В этой работе школа не использует все свои возможности, учителя недостаточно формируют у учащихся исследовательскую мотивацию и коммуникативную культуру.

Четвертая задача реализовалась через наблюдения, анкетирование, диагностирование. Проводится диагностика затруднений по методической работе. Имеют затруднения в МО «Мыслители» - 50% учителей; в МО «Искорки» - 28% учителей; в МО «Славяне» - 57% учителей; в МО «МТФ» - 42% учителей.

Отсюда следует, что проблем в этом году еще больше чем в прошлом, т. к пришли новые учителя, коллектив молодой, учителя нуждаются в методической помощи. Проведена также диагностика успешности педагогов. Эту диагностику мы проводим 2 год. В прошлом году самыми успешными педагогами были : И, А, А, В этом году анализ диагностики показывает, что самыми успешными учителями являются: И, И, А,

Для организации методической работы в школе создаются условия:

1.  четкое и конкретное планирование на весь год, на месяц и неделю;

2.  полный охват методической учебной всех членов коллектива;

3.  наличие разнообразных форм методической работы;

4.  поддержание деловой, творческой атмосферы.

По сравнению с прошлым годом, в этом году отсутствует одно из важных условий работы – это поощрение самостоятельности и творчества отдельных педагогов. Это повлияло на настроение и активность педагогов.

Это и сказалось на результативности методической работы. В школе ежегодно проводится анкета «Как влияет на рост мастерства учителя применяемые в школе формы методической работы». Оценивание идет в баллах. Наивысший балл-3.

Педсоветы	2,6	2,6
Методсеминары	2,8	2,6
Круглые столы	2,+	2,7
Работа в МО	2,2	2,5
Самообразование	2	2,2
Открытые уроки	2,2	2,5
Анализ уроков	2,9	2,4
Предметные недели	2,1	2,3
Неформальная помощь коллег	2,4	1,5
Наставничество	2,9	2
Школа молодого учителя	3	2,6
Консультации завуча	2,7	2,7
Методические дни и недели	2,7	2,7

Средний балл 2,4. Это меньше на 0,2 балла, чем в прошлом году. На рост мастерства учителей больше всего влияет: методические дни и недели, методические семинары, педсоветы, открытые уроки, работа в МО, круглые столы.

Недооценивают учителя, неформальную помощь коллег, самообразование, наставничество. По сравнению с прошлым годом учителя оценили выше работу в МО, предметные недели, открытые уроки. Ниже оценивали наставничество, неформальную помощь коллег.

Выводы:

1.  В учебном году коллектив школы подвел итоги работы над единой методической темой4

2.  учителя проработавшие по теме 4 года реализовали идеи эффективного обучения;

3.  поставленные задачи были выполнены;

4.  работу педколлектива над методической темой учителя признали удовлетворительной