Понятийный аппарат исследования

Понятийный аппарат исследования

Категориальный аппарат науки включает в себя категории, термины и понятия разного уровня. Все они делятся, по (http://www. *****/index. php? option=com_content&view=article&id=48&Itemid=59), на следующие основные группы.

1)  Философские категории отражают наиболее общие черты и связи, стороны и свойства действительности, помогают понять и отобразить закономерности и тенденции развития самой педагогики и психологии (н-р, «сущность» и «явление», «общее» и «единичное», «причина и следствие», «качество и количество», «пространство и время», «бытие», «сознание» и др.). Основной философской категорией в педагогике является категория «человек».

2)  Общенаучные категории, служат исследователю инструментом научного познания, отражают применяемые исследовательские процедуры (н-р, «система», «структура», «функция», «элемент», «модель», «гипотеза», «уровень» и др.).

3)  Собственные термины педагогики: «педагогика», «воспитание», «педагогическая деятельность», «педагогическое взаимодействие», «образовательный процесс», «преподавание и учение», «учебный предмет», «учебный материал», «учебная ситуация» и др.

4)  Собственные термины психологии: «психология», «психика», «сознание», «бессознательное», «отношения», «переживания», «индивид, индивидуальность, личность», «способности» и др.

Определить понятие – раскрыть сущность обозначаемого им явления или предмета, уточнить, что имеется в виду, когда используется данное слово или словосочетание.

Определение термина, понятий или категории должно включать, как минимум, две содержательные части:

1)  место и роль определяемого (к какому роду относится);

2)  его качественное своеобразие (видовые отличия).

Расширенное определение дополняется еще двумя частями:

3)  способ существования или сущность (проявляется в функциях определяемого в структуре более широкой системы);

4)  содержание определяемого (из чего оно складывается, состоит).

В логике разработаны правила формулирования определений:

правило переводимости – определяемое и определяющее понятия должны быть в контексте взаимозамены, или иметь один и тот же объем;

правило однозначности (или определенности, единственности) – каждому определяющему должно соответствовать единственное определяемое (но не наоборот);

правило запрета порочного круга – когда некоторое понятие определяется с помощью другого понятия, которое, в свою очередь, определяется через первое. Н-р, в одном из словарей понятие «инициатива» определяется как «почин, деятельность, осуществляемая по внутреннему побуждению». А понятие «почин» определяется как «инициатива, проявленная кем-либо в деятельности». Частным случаем порочного круга в определении понятий могут быть тавтологии. Н-р, «Коллективист – это человек коллективистской направленности».

правило непротиворечивости – само определение не должно быть противоречивым; введение новых определений в теорию не должно приводить к ее противоречивости.

Итак, критериями грамотного определения являются:

- точность (смысловая);

- однозначность (определять только одно понятие);

- полнота (но не перегруженность);

- адекватность (лексическое соответствие определяемому понятию);

- правильность (соответствие правилам формулирования определений).

Научно-педагогические знания фиксируются в педагогических концепциях, теориях и парадигмах.

Парадигма (от греч. paradeigma – пример, образец) – модель постановки проблем и их решения, методов исследования, господствующих в течение определенного исторического периода в научном сообществе. Это ведущая идея, выступающая в качестве образца для построения научных теорий и концепций.

Все многообразие современных научно-педагогических идей фиксируется в трех ведущих образовательных парадигмах:

- традиционной;

- гуманистической;

- гуманитарной.

Психолого-педагогическое исследование предполагает выбор исследователем той или иной парадигмы. Однако, «парадигмальная чистота» исследования вовсе не означает, что исследователь замыкается в рамках исключительно одной парадигмы. Наоборот, плодотворным является корректное сочетание аспектов, представляющих разные парадигмы.

Теория (от греч. theoreo – рассматриваю, исследую) – комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение какого-либо явления.

Соотношение парадигмы и теории можно представить как соотношение общего и особенного. Так, в рамках гуманистической образовательной парадигмы существуют теория личностно ориентированного образования, теория свободного воспитания и др.

В то же время термин «теория» иногда употребляют, если речь идет о науке в целом. Ведь научное знание предстает, как правило, в виде знания теоретического. В этом смысле говорят о «соотношении теории и практики».

Концепция (от лат. conception – понимание, система) – определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений.

Зачастую в концепции выражаются взгляды конкретного исследования на то или иное психологическое или педагогическое явление, которое наряду с данным ученым рассматривают и другие исследователи. Поэтому, говоря о концепции, как правило, называют ее автора (н-р, концепция личностно-ориентированного образования , концепция личностно-ориентированного образования ). Как видим, несколько авторских концепций могут разрабатываться в рамках одной теории, в данном случае теории личностно-ориентированного образования.