Урок окружающего мира

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Растения.

Цели урока

Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, толерантность.

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» ;
Ø слайдовая презентация «Растения»;
Ø песочные часы;
Ø толковый словарь .
Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;

Ø книги и энциклопедии о растениях;
Ø конверт «развитие растения»
Ø индивидуальные конверты «части растений»

Ход урока.

Оргмомент.

$  Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Поздоровайтесь с нашими гостями. Пусть и у них будет хорошее настроение. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему.

$  Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
8

$  Как можно назвать всё это одним словом? I Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Постановка целей урока

$  Давайте поставим себе цели урока. 5 № 3 Что узнаем? Задайте себе вопросы, на которые надо ответить в течении урока. I
8
8
8
8
8
8

$  Как можно найти ответы? 5 № 4 Посмотрите на подсказку. Прочитайте возможные варианты действий. Выберите подходящие для данного урока. I Фильм, к сожалению, смотреть очень долго, а оранжереи у нас поблизости нет. 8 А вот все остальные варианты нам вполне подходят.

$  Что же мы получим к концу урока? 5 № 5 I 8 Знания получим точно. Соберём информацию и получим8 информационную папку. Основу для неё я уже заготовила. Вам осталось только её заполнить

$  Работать будем в группах 5 № 6. Возьмите на столах правила работы в группах. Повторите их. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. I Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать.
Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.
1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь , Словарь-справочник по природоведению для младших школьников и другие книги.
2 группа – банк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.

$  Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

Ø Сначала проверить работу особой группы т. к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.

Ø Пятой группе показать, как открывается диск.

Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.

Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.

Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.

Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.

Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.

Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.

Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.

Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп

$  Молодцы, ребята! Все работали хорошо. Давайте подведём итоги.

$  Пожалуйста – первая группа M 5 № 7 I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки.
M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Теперь вторая группа M 5 № 8. I сопровождаю работой со слайдом. M (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Третья группа M5 № 9. I сопровождаю работой со слайдом.

$  Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка.

$  Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? I. Что же общего у деревьев, кустарников и трав? I правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. M можем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Послушаем четвёртую группу. M 5 № 10. I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? I M Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Пожалуйста, Пятая группа M 5 № 11 I сопровождаю работой со слайдом. M? справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

$  Посмотрим, что получилось у шестой группы. M 5 № 12. Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т. д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).
у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I.
Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена.
M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.

$  Подведём итог урока. M 5 № 5 мы получили знания? (ö переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на ö)

$  Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I

$  Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.

nbsp; Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. M 5 № 14 выберите, то которое вам наиболее интересно.

5 № 15 Всем спасибо, все молодцы.