МБОУ Верхне-Талызинская СОШ
ПРОГРАММА
изучения результативности формирования универсальных учебных действий
учебный год
Коммуникативные УУД | ||
Методика | Цель | |
1. | «Лесенка» | Выявление системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой. |
2. | Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации | Определение уровня школьной мотивации. |
Регулятивные УУД | ||
Методика | Цель | |
1. | «Тест простых поручений» | Выявление уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти |
2. | Методика «Кодирование» | Выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов |
Познавательные УУД | ||
Методика | Цель | |
1. | Исследование словесно-логического мышления | Диагностики умственного развития (Методика разработана на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра) |
2. | Методика исследования объема внимания | Определение объема внимания |
Личностные УУД | ||
Методика | Цель | |
1. | "Рукавички" () | Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) |
2. | «Карта наблюдений» | Анализ степени развития коммуникативных универсальных учебных действий педагогом |
Мониторинг УУД первоклассников
В октябре 2011года и апреле 2012 года была проведена диагностика УУД по следующим методикам:
Личностные УУД (самоопределение; смыслообразование; морально-этическая ориентация)
Методика «Лесенка». (По )
Методика Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации .
Регулятивные УУД (саморегуляция, организация деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.)
Методика «Тест простых поручений».
Методика «Кодирование» (11-й субтест теста Д. Векслера в версии )
Познавательные УУД (анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов)
Методика Исследование словесно-логического мышления ()
Методика «Расставь точки»
Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; разрешение конфликтов – выявление, поиск способов решения и его реализация; планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками)
Методика "Рукавички" ().
Методика «Карта наблюдений».
На основании данных проведенных диагностик в целом выявлен высокий и средний уровень сформированности УУД.
Методика «Лесенка» предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как оценивает себя сам, как, по его мнению, оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой. Мной был использован групповой вариант методики, который позволяет оперативно выявить уровень самооценки.
На основании данных проведенной диагностики в октябре выявлен завышенный уровень самооценки 25% (1 чел.), что характерно именно для первоклассников и является для них возрастной нормой.
Именно поэтому в первом классе не используется бальная (отметочная) система. Ведь первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе.
25% (1 чел.) опрошенных имеют адекватную самооценку, т. е. у детей сформировано положительное отношение к себе, они умеют оценивать себя и свою деятельность.
У 50% (2 чел.) заниженная самооценка. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ребенка. В данном, конкретном случае налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. Разрушена ситуация успеха и положительное отношение школьницы к урокам; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми.
Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку первоклассников.
На основании данных проведенной диагностики в апреле в целом выявлен завышенный уровень самооценки 25% (1чел.), что характерно именно для первоклассников и является для них возрастной нормой.
50% (2чел.) опрошенных имеют адекватную самооценку, т. е. у детей сформировано положительное отношение к себе, они умеют оценивать себя и свою деятельность.
У 25% (1 чел.) заниженная самооценка. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ребенка. В данном, конкретном случае налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. Разрушена ситуация успеха и положительное отношение школьницы к урокам; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми.
По результатам оценки школьной мотивации, в октябре:
50% (2 чел.) имеют хорошую школьную мотивацию. Дети успешно справляются с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является нормой.
25% (1 чел.) имеют позитивное отношение к школе. Дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, но зачастую ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, учителем. Им нравиться чувствовать себя учеником. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей мере.
У 25% (1 чел.) низкая школьная мотивация. Дети на уроке часто занимаются посторонними делами, играми. У таких детей затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии нестойкой адаптации к школе.
В апреле по результатам оценки школьной мотивации, 50% (2 чел.) имеют хорошую школьную мотивацию. Дети успешно справляются с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является нормой.
50% (5 чел.) имеют позитивное отношение к школе. Дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, но зачастую ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, учителем. Им нравиться чувствовать себя учеником. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей мере.
В результате диагностики уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельных свойств внимания, объема оперативной памяти в октябре был выявлен высокий 25% (1 чел.) и средний уровень 75% (3 чел.) сформированности регулятивных УУД.
В апреле был выявлен высокий 75% (3 чел.) и средний уровень 25% (1 чел.) сформированности регулятивных УУД.
По методике «Кодирование» в октябре был выявлен высокий 25% (1 чел), средний 50% (2 чел) и низкий уровень 25% (1 чел) сформированности регулятивных УУД.
В апреле высокий 50% (1 чел), средний 50% (2 чел) сформированности регулятивных УУД.
По методике определения объема внимания «Расставь точки» в октябре был выявлен средний объем внимания 50% (2 чел) и низкий объем внимания 50% (2 чел).
В апреле был выявлен высокий объем внимания 25% (2 чел) и средний объем внимания 75% (3чел.)
Оценивая уровень способностей учащихся к обобщению и выделению существенных признаков (познавательные УУД) была использована методика исследование словесно-логического мышления. Данная диагностика выявила следующие результаты сформированности логических операций:
1. Умение анализировать объект, С - 50% (2 чел.), Н - 50% (2 чел.)
2. Осуществлять сравнение, С - 25% (1 чел.), Н - 75% (3чел.)
3. Выделять общее и различное, В - 50% (2 чел.), С - 25% (1 чел.), Н - 25% (1 чел.)
4. Осуществлять классификацию, В-25% (1 чел.), С - 50% (2 чел.), Н - 25% (1 чел.)
5. Устанавливать аналогии. С - 75% (3 чел.), Н - 25% (1 чел.)
На основании проведенной диагностики можно сделать следующий вывод:
Не все дети в классе умеют анализировать предложенный объект (серия слов), неплохо осуществляют сравнение слов в каждой серии, хорошо выделяют общий признак и устанавливают аналогии.
Октябрь
Апрель
Данная диагностика выявила следующие результаты сформированности логических операций:
1. Умение анализировать объект, С - 100% (4 чел.),
2. Осуществлять сравнение, В - 25% (1 чел.), С - 75% (3 чел.)
3. Выделять общее и различное, С - 75% (9 чел.), Н - 25% (2 чел.)
4. Осуществлять классификацию, С - 100% (4 чел.)
5. Устанавливать аналогии. В - 50% (2 чел.), С - 50% (6 чел.).
На основании проведенной диагностики можно сделать следующий вывод: Большинство детей класса умеют анализировать предложенный объект (серия слов), неплохо осуществляют сравнение слов в каждой серии, хорошо выделяют общий признак и устанавливают аналогии.
Это позволяет говорить о высоком и среднем уровне способности испытуемых к обобщению и выделению существенных признаков.
Методика "Рукавички" () (Коммуникативные УУД) предназначена для выявления уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
На основании данных проведенной диагностики в октябре в целом выявлен высокий уровень сформированности 50% (2 чел.) – рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. У 50% (2 чел.) средний уровень сформированности – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
В апреле результаты не изменились.
Методика «Карта наблюдений» позволила дать анализ степени развития коммуникативных универсальных учебных действий педагогом. Анализируя УУД учащихся можно сделать следующие выводы:
1. Половина учащихся 50% (2 чел.) умеют участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. Умеют формулировать высказывания, в зависимости от ситуации 75% (3 чел.) С удовольствием сотрудничают с учителями 100% (4 чел.) С удовольствием сотрудничают с одноклассниками 50% (2 чел.) Дисциплинированны 25% (1 чел.) Отсутствие конфликтов 50% (2 чел.) Усидчивы 50% (2 чел.)
2. Высокая двигательная активность, неусидчивость. 50% (2 чел.) Плохая дисциплина. 50% (2 чел.) Не умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации 50% (2 чел.).
Октябрь
Апрель
1. Большинство учащихся 75% (3 чел.) умеют участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. Умеют формулировать высказывания, в зависимости от ситуации 75% (3 чел.) С удовольствием сотрудничают с учителями 100% (4 чел.) С удовольствием сотрудничают с одноклассниками 25% (2 чел.) Дисциплинированны 75% (3 чел.) Отсутствие конфликтов 100% (4 чел.) Усидчивы 75% (3 чел.)
2. Высокая двигательная активность, неусидчивость. 25% (1чел.) Не умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации 25% (1 чел.).
