Автор:
Образовательное учреждение: МОУ Могочинская СОШ (Молчановский район)
Предмет: Русский язык
Класс: 6
Тема: Наклонения глагола
Учебно-методическое обеспечение: УМК по русскому языку под редакцией ,
Необходимое оборудование и материалы для занятия: тексты стихотворений «Лентяйка» В. Звягиной и «После дождя» А. Яшина.
Время реализации занятия: 45 минут
Задачи занятия:
образовательные: формирование представления о наклонениях глагола, умения их различать и употреблять в речи;
развивающие: развитие образного и логического мышления и речи; овладение приёмами языкового анализа, сравнения, обобщения;
воспитательные: воспитание внимательного отношения к слову и его употреблению; развитие интереса к русскому языку.
План занятия:
1. Оргмомент. Мобилизация внимания учащихся, создание мотивации к действиям на уроке.
2. Подготовка к изучению новой темы. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала.
3. Объяснение нового материала на материале лингвистической сказки.
4. Первичное закрепление знаний. Ответы на вопросы, комментированное письмо.
5. Наблюдение над языковым материалом на материале сказки.
6. Дальнейшая работа по закреплению.
7. Применение новых знаний. Конструирование предложений, работа в парах.
8. Наблюдение над языковым материалом на материале сказки.
9. Закрепление нового материала. Распределительное письмо. Повторение орфографии.
10. Обобщение приобретённых знаний. Самостоятельная работа.
11. Подведение итогов урока. Устное повторение правила.
12. Задание на дом.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Мы продолжаем путешествие по Глагольному царству. Вспомните, какие грамматические категории характерны только для глагола. (Вид, переходность, залог, спряжение.)
2. Подготовка к изучению новой темы.
Выпишите глаголы из стихотворения А. Яшина «После дождя». Укажите их грамматические признаки: вид, переходность, время. У глаголов в формах настоящего и будущего времени определите спряжение. Назовите возвратные глаголы.
Дождик прошёл по садовой дорожке,
Капли на ветках висят, как серёжки.
Тронешь берёзку — она встрепенётся
И засмеётся. До слёз засмеётся.
Дождь прошуршал по широкому лугу.
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонёчку, по серебринке.
Дождь по пшеничному полю пронёсся,—
Потяжелев, удлинились колосья
И поклонились земным поклоном
Мимо летящим шумным вагонам.
3. Объяснение нового материала.
Сегодня на уроке вы узнаете о новой глагольной категории – о наклонении. Наклонение глагола выражает отношение действия к реальности. Но об этом нам поведает сказка.
В некотором царстве, а точнее – в Глагольном государстве жил-был царь. Жил царь Глагол в вечных заботах и хлопотах, ни минуты не проводил впустую. Устал царь-батюшка от тяжёлых правительственных дел и решил отдохнуть, пойти в отпуск да отправиться в путешествие по необъятному Русскоязычному государству. Однако кого же вместо себя во главе царства оставить?
Было у царя Глагола три дочери, три Наклонения: Условное, Повелительное и Изъявительное. Все три – красавицы, умницы. Долго думал царь-отец и решил дать каждой из них по одному дню на правление Глагольным царством и посмотреть, которая из них с делами лучше справится.
Сколько наклонений у глагола? Назовите их.
В первый день на царском престоле оказалась старшая дочь, Условное Наклонение. Всем хороша царская дочь: и лицом бела, и поступь у неё легка, но излишне девушка робка и нерешительна. Всегда рядом с ней верная нянюшка, частица БЫ, без которой царевна шагу ступить не может. Поэтому иногда называют Условное Наклонение Сослагательным (т. к. сослагается или сочетается глагольная форма с частицей «бы»). Но царевна держит нянюшку на расстоянии, близко к себе не подпускает: то вперёд себя отправит, то за собой следом идти накажет. Условное Наклонение – царевна мечтательная, а фантазии её далеки от действительности и со временем не связаны. Говорит она о действиях желаемых или возможных при определённых условиях. Сидит Условное Наклонение и молвит задумчиво: «Вот чудно было бы, если бы вокруг расцвели сады райские, в которых росли бы яблочки молодильные да пели бы птицы дивные». Так мечтала царская дочь целый день, а дела-то от этого не делались.
4. Первичное закрепление знаний.
Какие действия обозначают глаголы в форме условного наклонения? Изменяются ли эти глаголы по временам? Почему?
Запишите предложение, объясните орфограммы. Подчеркните глаголы как члены предложения.
Ра..цв..ли (бы) (во)круг сады райские, в которых р..сли бы яблоч(?)ки м..л..дильные да пели бы птиц.. дивные
Назовите глаголы в форме условного наклонения. Почему условное наклонение имеет второе название – сослагательное наклонение?
5. Наблюдение над языковым материалом.
А наша сказка продолжается.
На другой день Глагольным царством правила вторая царевна, Повелительное Наклонение. У неё походка чинная, осанка важная, да вот беда – заносчива оказалась царевна и своенравна. Сама трудиться не любила, а потому других заставляла: «Сделай то, выполни это. Здесь амбар постройте, а там окна помойте». С реальностью царевна не дружила, на время внимания не обращала, а потому побуждала к тем действиям, которые кто-то когда-нибудь должен выполнить. Была она горда и требовательна, хитра и изобретательна. Умела царевна Наклонение Повелительное не только приказывать, но и призывать, а иногда и просить, лишь бы ей повиновались да волю её исполняли. Так целый день распоряжалась царская дочь, а жители Глагольного царства-государства, приказы её исполняя, из стороны в сторону метались. Да только работы от этого меньше не становилось.
6. Дальнейшая работа по закреплению.
С какой целью употребляются глаголы повелительного наклонения? Можно ли определить время глагола в форме повелительного наклонения? Почему?
7. Применение новых знаний. Конструирование предложений.
Обратитесь друг к другу с просьбой. (Работа в парах.) Не забывайте о «золотых» правилах вежливости: человека, к которому вы обращаетесь, следует называть по имени. Используйте «волшебные» слова. Запишите одно из предложений, расставляя знаки препинания при обращении.
8. Наблюдение над языковым материалом.
А мы возвращаемся в сказку.
На третий день пришла очередь младшей дочери. Наклонение Изъявительное реально существует в каждом из глагольных времён: и в настоящем, и в прошедшем, и в будущем. Эта царевна слов на ветер не бросает, о несбыточном не мечтает, впустую приказы не раздаёт, своей работой другим пример подаёт. Встала царская дочь чуть свет, коровушек подоила, курочек покормила, грядки прополола, воды наносила. Глядя на работящую царевну, народ трудится, сено косит, пшеницу жнёт, не скучает и не куксится. До вечера ещё далеко, Наклонение Изъявительное пирогов напечёт, холстов наткёт, грибов-ягод соберёт да их царю-батюшке к столу принесёт. Так младшая царевна весь день в работе провела.
9. Закрепление нового материала.
Какие действия обозначают глаголы в изъявительном наклонении? Выпишите из предложений глаголы в три столбика:
Прош. вр. Наст. вр. Будущ. вр.
Встала царская дочь чуть свет, коровушек под..ила, курочек пок..рмила, грядки проп..лола, воды нан..сила. Глядя на работящую царевну, народ трудит(?)ся, сено кос..т, пшеницу жнёт, не скуч..ет и не кукс..т(?)ся. До вечера ещё далеко, Наклонение Изъявительное пирогов нап..чёт, холстов наткёт, грибов-ягод соб..рёт да их царю-батюшке к столу прин..сёт.
10. Обобщение приобретённых знаний. Самостоятельная работа.
Спишите стихотворение В. Звягиной. Глаголы в изъявительном наклонении обозначьте буквой И, глаголы в условном наклонении — буквой У.
ЛЕНТЯЙКА
Пров..дила (бы) братишку
Я сегодня в де..кий са..,
Да (не) стоит: он под вечер
Все равно пр..дёт наза.. .
Я сх..дила (бы) за хлебом,
Чтоб (не) жаловался де..,
Да, по-моему, без хлеба
В десять раз вкус..ней обед.
Я могла бы вымыть ложк..
И тарелки в шкаф убрать,
Но тогда ведь нашей кошк..
Будет (не) чего л..зать.
Я учит..ся не на тройки,
На пятёрки бы могла.
Но нельзя — м..шают очень
Мне домашние дела.
11. Подведение итогов урока.
Как, по вашему мнению, заканчивается сказка о царе Глаголе и его дочерях? (Учащиеся высказывают свои предположения.)
А наша сказка заканчивается так:
Собрал царь Глагол дочерей и говорит: «Каждая из вас по-своему хороша. Вот моё решение: пусть одна из вас мечты светлые высказывает, другая – народ к работе призывает, а третья – задуманное осуществляет, сказку в жизнь воплощает».
Устное повторение правила.
Условное наклонение обозначает действия желаемые или возможные, но зависящие от каких-либо условий. Повелительное наклонение выражает волю говорящего – просьбу, приказание, побуждение к действию. Глаголы в форме условного или повелительного наклонения не изменяются по временам. Изъявительное наклонение обозначает действия, которые происходили, происходят или будут происходить на самом деле.
12. Задание на дом.
Стр. 194 (правило), упр. 482.
Автор:
Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 2. г. Томск.
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Тема: Склонение. Три склонения имен существительных
Необходимое оборудование и материалы для занятия: рисунки (король Род, король Число, король Падеж, 6 принцев-падежей, волшебник Алгоритм, злая колдунья Неучиха, платье – начальная форма); плакат (ковер) с алгоритмом «Как определить тип склонения существительного», свиток с правилом.
Время реализации занятия: 45 минут
Цели урока: дать понятие о трех типах склонения имен существительных; ввести термин «склонение»; научить распознавать типы склонения
по окончанию (в начальной форме) и роду;
развивать у детей умение сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно различить слова, речь, память, мышление;
прививать любовь к родному языку, воспитывать взаимопонимание, взаимопомощь.
План занятия.
Организационный момент. – 1-2 мин. Словарная работа. – 6 мин. Повторение изученного – 7 мин. Постановка проблемы. -2 мин. Решение проблемы – 17 мин. Первичное закрепление –7 мин. Итог урока – 2 мин. Домашнее задание.-2 мин.Ход занятия:
1.Оргмомент.
- Ребята, вы любите сказки? (Да). Наверное, каждый из вас не раз мечтал отыскать туда заветную дверь. Я вам предлагаю не только заглянуть в сказку, но и стать её непосредственными участниками.
Где-то далеко-далеко, за высокими горами, за широкими морями, а может быть, и совсем близко, что даже можно рукой достать, находится замечательное королевство – Грамматика. В этом королевстве есть разные города, но самый большой и волшебный – Имя Существительное.
2. Словарная работа.
- Вы, конечно, знакомы с его жителями – именами существительными. Посмотрите, вот некоторые из них написаны на доске: к…стёр, л…донь, п…латка, к…ридор, сов…сть, р…яль, св…бода, со…нце, к…пыто, дядя, скор…сть.
…Они всегда живут дружно и счастливо, потому что следят за порядком в этом городе три седовласых и мудрых короля-признака. Их зовут Род, Число и Падеж. Они честно и справедливо управляют жителями города по законам существительных.
Король Род очень постоянный в своих требованиях. Он четко определяет, кто относится к женскому, кто к мужскому, кто к среднему роду. С ним никогда никто не спорит. Закон есть закон.
Король Число любит менять форму. То его требования единственные, то его требования множественные. Существительные никогда не обижаются на него, потому что знают, что все по закону и в их интересах…
- Давайте проверим, а знаете ли вы эти законы.
Запишите в тетради эти словарные слова, вставляя пропущенные буквы. Определите род и число каждого существительного. ( Дети выполняют задание).
- Почему король Род постоянный в своих требованиях? ( Потому что род – постоянный признак имени существительного).
- Почему король Число выдвигает то единственные, то множественные требования? ( Число – это непостоянный признак имени существительного. Изменяя существительное по числам, изменяется только форма слова.).
- Молодцы ребята, я думаю, что король Род и король Число вами довольны.
3. Повторение изученного.
…Самым важным из этих королей-признаков был Падеж. У него даже была свита из шести наследников принцев-падежей. У каждого было своё имя: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный. Они себя считали не менее важными и тоже издавали свои законы.
-Давайте и мы вспомним их. Измените по падежам существительные:
земля, огонь, печь. (Дети выполняют задание).
И. п. земля, огонь[], печь[].
Р. п. земли, огня, печи.
Д. п. земле, огню, печи.
В. п. землю, огонь[], печь[].
Т. п. землёй, огнём, печью.
П. п. о земле, об огне, о печи.
4. Постановка проблемы.
- Вы сейчас изменили имена существительные по падежам. Можно сказать просклоняли. А кто из вас знает, что такое склонение? (Дети могут не дать ответ, могут высказать свои предположения, может быть и правильный ответ. Возможный вариант: «Склонение это изменение по падежам»)
…Принцы-падежи издавали законы, согласно которым, все существительные должны склоняться перед ними, то есть изменяться по падежам и числам и даже делиться на три типа склонения.
-Кто теперь может дать более точное определение склонения? ( Склонение - это изменение имен существительных по падежам и числам).
-А кто, ребята, знает про три типа склонения? ( Возможно, существует 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение.)
- Это правильно.
…И когда существительные встречали принцев-падежей, склонялись перед ними, открыто проявляли свои интересы и склонности. Принцы это очень приветствовали и отвечали добротой и заботой. Они разрешали существительным погостить в их дворце, в залах первого, второго и третьего склонения.
Жители были довольны таким правлением. Порядок и спокойствие царили в городе и поэтому все всегда улыбались и радовались…
- По каким признакам необходимо определять тип склонения? (Возможны разные варианты: по родам, по числам, по падежам…)
-Может, наши сказочные герои нам подскажут. А мы потом сравним с нашими предположениями.
5. Решение проблемы.
…Но вот однажды в городе существительных раздался гром. Небо над городом затянула огромная туча, а дворец весь затрясся, будто чья-то ужасная сила приподняла его и бросила. Все были очень напуганы. Бегали из комнаты в комнату, из одной в залы в другую. Порядок был нарушен. Все жители смешались и забыли, кто должен был куда идти, кто к какому типу склонения относится.
Весь этот беспорядок устроила старая, страшная и злая колдунья Неучиха. Она ненавидела порядки и законы и поэтому рассорила и заколдовала всех жителей города Имя Существительное.
Короли не знали, что делать. Они были не в силах снять это колдовство и навести порядок. Оценив эту ситуацию, король Падеж сказал, что надо спасать жителей от чар злой колдуньи и установить в городе прежние законы. Он предложил обратиться за помощью к доброму волшебнику Алгоритму.
Незамедлительно существительные отправились на окраину города к мудрому и доброму волшебнику.
Волшебник Алгоритм выслушал гостей. Он понял, что все существительные заколдованы и не знают, к какому типу склонения они относятся и как его определить. Волшебник Алгоритм сказал: «Необходимо вернуть и установить строгий порядок, составить план, чтобы устранить всю путаницу и неразбериху в городе существительных. Для этого я дарю вам и вашим правителям три волшебные вещи: платье, ковер и свиток.
Волшебное платье - это начальная форма. Одев его, вы сразу окажетесь в именительном падеже единственного числа.
Волшебный ковёр вам поможет определить тип склонения. На нём нарисована дорога с разветвлениями. Пусть короли направляют вас по этой дороге. В конце пути, выполнив все условия, вы поймете, к какому типу склонения относитесь.
А волшебный свиток - это правило, которое вам надо будет выучить, чтобы твёрдо знать, как определить тип склонения имени существительного».
Существительные поблагодарили волшебника Алгоритма и понесли подарки во дворец…
- Зачем волшебник подарил платье? ( Чтобы определить склонение, надо поставить имена существительные в начальную форму).
Что такое начальная форма? ( Это существительное в именительном падеже единственного числа).
…Выслушав внимательно жителей, короли расстелили на полу волшебный ковер. На нем они увидели алгоритм:
«Как определить тип склонения имени существительного».
Короли-падежи направили существительных по ковру, не забывая на каждого надеть волшебное платье. Следуя алгоритму, они легко определяли, кто идет в залы 1, 2, 3 склонения.
- Давайте и мы выполним действия алгоритма и поучимся определять склонения. А существительные возьмем из словарной работы.
-Костер. Начальная форма – костер.
-Это существительное с окончанием –А, Я? – Нет.
-Это существительное с окончанием – О, Е? – Нет.
-Это существительное мужского рода? – Да.
Значит это существительное 2 склонения.
-Ладонь. Начальная форма – ладонь.
-Это существительное с окончанием –А, Я? – Нет.
-Это существительное с окончанием – О, Е? – Нет.
-Это существительное мужского рода? – Нет.
Значит это существительное 3 склонения.
-Палатка. Начальная форма – палатка.
-Это существительное с окончанием –А, Я? –Да.
Значит это существительное 1 склонения.
Аналогично рассуждая дети определяют склонение остальных слов:
Коридор-2 скл., совесть-3 скл., рояль-2 скл., свобода-1скл., солнце-2скл., копыто-2скл., дядя-1скл., скорость-3скл.
-Какие основные признаки существительных для определения склонения вы заметили, проходя по алгоритму? (окончания и род)
-Какие окончания вы встречали, проходя в 1 склонение? (-А, - Я)
Посмотрите в тетрадке, у каких существительных встречаются такие окончания? (У существительных женского и мужского рода).
-Какой из этого можно сделать вывод? ( К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями –А, - Я)
-Какие окончания вы встречали, проходя во 2 склонение? (-о, - е или нулевое).
-Что еще заметили в алгоритме и в тетрадке? Какие это существительные? (Это существительные среднего и мужского рода).
-Посмотрите внимательно, у каких существительных какие окончания? (У существительных среднего рода – окончания -о, - е, а у мужского нет окончания).
- Какой вывод сделаем? (Ко второму склонению относятся существительные среднего рода с окончаниями - о, -е, и мужского рода с нулевым окончанием).
-Внимательно посмотрите на алгоритм и существительные 3 склонения. Какой вывод сделаете? (К третьему склонению относятся существительные женского рода без окончания).
- Сравним наши выводы с правилом на свитке, который подарил волшебник.
(Читаем правило).
-Верные ли мы сделали выводы?
-Волшебник советовал выучить это правило.
ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1 СКЛОНЕНИЕ - существительные (в начальной форме) женского и мужского рода с окончаниями – А, - Я. 2 СКЛОНЕНИЕ - существительные (в начальной форме) мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями - О, - Е. 3 СКЛОНЕНИЕ - существительные (в начальной форме) женского рода с нулевым окончанием |
… По приказу королей, все выучили правило, которое было написано на свитке. И теперь все твердо знали, как определить тип склонения имени существительного…
6. Первичное закрепление.
-Закрепим полученные знания в определении типа склонения существительного. Выполните упражнение № 000 на стр. 95 из учебника. (Русский язык. 4 класс. , , О.В. Пронина).
7. Итог урока.
…Колдунья Неучиха узнала, что в городе снова установился порядок, что её колдовство разрушено знанием и учением, лопнула от злости.
В городе воцарился покой. Все зажили счастливо и спокойно, потому что знания, порядок, труд, терпение и дружба помогли преодолеть любые неприятности и невзгоды, победить коварство злой волшебницы.
И я там была, многое узнала, всё записала и вам рассказала.
-А вы узнали, что такое склонение?
8. Домашнее задание. Выучить определение. Стр.94.
Автор:
Образовательное учреждение: МОУ «Рыбаловская СОШ»
Предмет: русский язык
Класс: 7
Тема урока: «Причастие как особая форма глагола»
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок с использованием лингвистической сказки
Технология: элементы игровой технологии
Цель: познакомить учащихся с понятием «Причастие как особая форма глагола»
Знать: опознавательные признаки причастия
Уметь: видеть причастие, правильно определять его морфологические признаки, использовать причастие в речи.
Учебно-методическое обеспечение: Русский язык учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / , и др.
Необходимое оборудование и материалы для занятия: тетради для ОСК (опорных схем-конспектов)
Время реализации занятия:45 минут
Ход занятия:
Вступительное слово учителяУчитель:
Ребята, сегодня вы узнаете удивительную историю о принцессе Морфологии, которая в своем саду вырастила новую часть речи – Причастие. Мы научимся образовывать причастие, находить их в тексте, определять морфологические признаки, а также применять причастие в речи.
АктуализацияУчитель:
Когда – то давным – давно жила на свете королева Грамматика. На службе у неё состояла целая свита принцев и принцесс. Среди них выделялась одна, очень строгая, любящая во всем порядок Морфология. И особой гордостью Морфологии был её морфологический сад. А выращивались там не фрукты и не ягоды, а части речи. Важное место в саду занимали очень самостоятельные и серьезные Существительные, Прилагательные, Числительные, Местоимения, Глаголы, Наречия, верно им служили Союзы, Предлоги, Частицы.
Морфология же трудилась по выведению новой части речи. Взяла она как-то и привила к стволу Глагола почку Прилагательного. И через некоторое время выросли диковинные плоды: не глаголы и не прилагательные. А поскольку выросли они на стволе Глагола, их стали называть особыми глагольными формами.
Эта особая форма Глагола очень двойственна. Она напоминает Прилагательное (изменяется по родам, падежам, согласуется с существительными и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?, а также обладает глагольными признаками (можно определить вид и время).
Двойственность этой формы заметили и назвали её Причастие, т. е. причастное к имени и глаголу.
Принцесса Морфология очень внимательно наблюдала за новым обитателем её сада и делала в журнале записи (ОСК).
Запись на доске
Причастие – особая форма глагола имеет признаки
прилагательного глагола
1. согласуется с существительным 1. ….
2. …. 2. ….
3. изменяется по числам
4. ….
5. ….
Ребята, помогите восстановить записи ОСК принцессы (делаются записи в тетрадях для ОСК)
Работа по образованию причастийУчитель:
А теперь, ребята, мы с вами будем учиться сами образовывать причастия. От какой части речи будем образовывать? (от глаголов) На какие вопросы будут отвечать причастия? (какой? какая? какое? какие?)
(Запись на доске) (совместная работа с записью на доске
и в тетрадях)
Который изучает - изучающий
Который читает – читающий
Который смеётся – __________
Которая пишет – __________
Которая замолчала – __________
Которое греет – __________
Которые устали – __________
Которые любили – __________
Который остался – __________
Работа по определению морфологических признаков в причастия.Учитель: 1) Ребята, какие части ОСК были подтверждены на практике предыдущим заданием? (Причастие – особая форма глагола. Отвечает на вопросы прилагательных).
2) Какие части ОСК нам требуется доказать на практике? (Согласуется с существительным).
3) Ребята, давайте подтвердим это утверждение, подобрав к образованным причастиям имена существительные.
(Обращаемся к выполненному упражнению и дописываем имена существительные. Который изучает – изучающий мальчик).
4) А теперь определим и признаки прилагательного и глагола у причастий
(Который изучает – изучающий мальчик (м. р., ед. ч., И. п., наст., несов.))
Упражнение: «Причастие или прилагательное»Учитель: Самая любимая игра в Морфологическом саду – Распределительный диктант. Поиграем в эту игру и мы. Читаемые мною слова записываем в 2 колонки: прилагательные и причастия. (В сильном классе можно провести выборочно-распределительный диктант)
Поднимаясь по мраморным лестницам с узорчатыми перилами, он с любопытством рассматривал прекрасные вещи: старинные гобелены, великолепные портреты, написанные масляными красками, сундук, наполненный удивительными предметами, деревянная этажерка, выкрашенная в желтый цвет, пережившие много веков книги в кожаном переплете.
В тускло освещенной комнате мерцали чуть горевшие и нещадно коптившие свечи.
Проводится взаимопроверка выполненной работы (в парах). Делаются выводы.
Работа по развитию речи.Учитель: В конце урока предлагаю вам, ребята, превратиться в волшебников, которым нужно совершать таинственные превращения. Давайте попробуем сочинить стихотворение по заданному началу.
Снежок, который летит – летящий
Цветок, который манит – манящий
Ручеек, который журчит – ________
Речь, которая звучит – _________
__________________ - _________
Подведение итоговУчитель: Сегодня мы приступили с вами к изучению одной из самых интересных тем в курсе русского языка. Мы узнали, что такое причастие, почему оно так называется, чем напоминает прилагательное и глагол. Мы попытались сами конструировать причастия, находить их, применять в своей речи.
Домашнее заданиеУчитель: Ребята, дома нужно выполнить упражнение (списать текст, найти причастия, определить их морфологические признаки) и выучить правило.
Авторы: учитель физики, учитель информатики
Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 4 им. г. Томска
Предмет: естествознание (физика)
Класс: 6 общеобразовательный
Тема: Загрязнение окружающей среды
Учебно-методическое обеспечение:
, Никифоров . Учебник — рабочая тетрадь для учащихся 6 класса / Под ред. «Специальная Литература», 1998. , , Понтак . Химия. 5—6 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — 2-е изд. — М.: Дрофа, 1998.Необходимое оборудование и материалы для занятия: ОС Windows 2000, мультимедийный проектор, презентация-сказка, наглядная презентация
Время реализации занятия: 45 мин.
Задачи занятия:
Образовательные:Выяснить, что такое экология; показать обучающемуся место человека в окружающей среде; помочь учащимся осознать ущерб, наносимый окружающей среде; определить эффективные способы организации деятельности человека для решения экологических проблем; выявить основные источники загрязнения природы Томской области, совершенствовать умения сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные:Помочь учащимся осознать реальность ущерба, наносимого окружающей среде, исходя из объективных факторов; воспитать глубокое уважение к природе и окружающей среде;
уяснить связь между состоянием окружающей среды и модернизацией производства;
развивать и воспитывать коммуникативные качества.
Развивающие:Развивать научно-познавательное, эмоционально-нравственное, практически-деятельное отношение к окружающей среде; развивать воображение, мышление, память, внимание детей; развивать умение анализировать и делать выводы; развивать любознательность и речь учащихся.
Основные понятия и термины занятия: экология, загрязнение.
Тип урока: комбинированный
Формы и методы обучения: беседа, презентация, фронтальная практическая работа
План урока:
№ п/п | Этапы занятия | Временная реализация |
1 | Организационный момент | 2 минуты |
2 | Получение информации:
| 4 минуты |
3 | Постановка познавательной задачи. | 3 минуты |
4 | Решение познавательной задачи.
| 10 минут |
5 | Сообщения учащихся
| 15 минуты |
6 | Закрепление и проверка знаний
| 5 минут |
7 | Итоги занятия. Рефлексия.
| 5 минут |
8 | Задание на дом. | 1 минута |
ХОД УРОКА:
Организационный момент. Получение информации.Учитель: Внимание на экран! Послание пришельцев с другой планеты!
(Учащиеся смотрят презентацию-сказку «Страдания Земли»)
3. Постановка познавательной задачи.
Учитель: Пришельцы волнуются за состояние нашей планеты. Как вы думаете обосновано ли это волнение?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Вокруг нас сложный и большой мир: это дома и улицы, люди, растения, животные, реки, поля, леса, горы. Каждый должен понимать, что Земля – наш общий дом. А что изучает физика? Природу. Физика является основой современной техники. Только знание законов природы, открытых физиками, позволило человечеству построить быстроходные корабли, самолеты, космические ракеты. Сейчас нам трудно представить себе нашу жизнь без радио и телевидения, без городского транспорта и электричества. Мир техники необходим современному человеку.
Однако, используя природные богатства и преобразуя все вокруг себя, мы не должны забывать об ответственности за свои действия.
С ростом городов, промышленных предприятий, появлением новых видов транспорта влияние человека на природу усиливается. В окружающую среду выбрасывается большое количество промышленных и бытовых отходов, которые загрязняют воздух, воду, почву, вызывают гибель растений и животных, болезни людей.
Важно помнить об ответственности за все преобразования, которые осуществляет человек. Земля вовсе не безграничный источник природных богатств. Гибель природы обязательно приведет к гибели всего ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
Используя природные богатства, мы должны всемерно беречь природу, а для этого ее надо изучать и охранять. В этом нам помогает наука ЭКОЛОГИЯ. Слово «экология» греческое. «Экос» означает «жилище, дом», «логос» — «наука».
Экология — это наука, которая изучает влияние деятельности человека на окружающую среду, учит общению человека с природой.
Физика изучает природу. Очевидно, что обе эти науки тесно связаны между собой, потому что постоянно происходящие различные, в том числе физические, явления и процессы оказывают влияние на состояние окружающей среды - как позитивное, так и негативное. Одним из негативных влияний является загрязнение природы.
Как вы понимаете выражение: загрязнение окружающей среды?
Загрязнение - это поступление в окружающую среду любых твердых, жидких и газообразных веществ, микроорганизмов или энергии в количествах, вредных для здоровья человека, существования животных и растений и целых природных комплексов.
Решение познавательной задачи «Система ценностей человека и окружающая среда»Оборудование: набор фотографий с изображениями свалки, национального парка, сада, карьера, строительной площадки, забитой машинами скоростной автострады, буровой вышки, пятен разлитой нефти и т. д.
Учитель: Сейчас мы разделимся на группы по 2-3 человека. Каждой группе я выдам конверт с фотографиями различных мест на земном шаре и в Томской области в том числе. Ваша задача рассмотреть фотографии, обсудить изображенное на них и составить рассказ, используя в качестве ориентира вопросы:
- Что в каждой фотографии представляется важным? Что, по-вашему, представляет проблему? Как, по-вашему, можно решить проблемы, которые у вас возникли при рассматривании фотографии? Что на фотографии заставляет вас чувствовать себя хорошо, быть счастливым? Что на фотографии заставляет вас чувствовать себя плохо, что печалит?
5. Сообщения учащихся. На экране высвечиваются фотографии, по которым дети составляли свои рассказы. (Презентация «Экологические проблемы Земли»). После каждого выступления учитель дополняет рассказ детей информацией об этой проблеме на земном шаре и в Томской области. Материал об экологии в Томской области можно взять на сайте http://www. *****.
6. Закрепление и проверка знаний
Учитель: Сделаем выводы из прослушанного.
- Что является объектами загрязнений окружающей среды? На какие виды делятся источники загрязнения? Какими могут быть масштабы загрязнения? На какие виды источники загрязнения можно разделить по характеру?
(Учащиеся отвечают, выводы записывают в тетрадь).
Выводы:
1.Объектами загрязнений окружающей среды являются поверхностные и подземные воды, атмосферный воздух, почва.
2. Источники загрязнения могут быть естественными (природными) и антропогенными (вызванными деятельностью человека).
3. Масштабы загрязнений бывают локальными (местными); региональными; глобальными (мировыми).
4. По характеру загрязнения делят на биологические; химические; физические.
Учитель: Как вы думаете, физические загрязнения – это какие?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Физические загрязнения делятся на четыре группы: тепловые, шумовые, электромагнитные и радиоактивные. Мы не будем сегодня подробно останавливаться на них, а поговорим об этом, когда будем больше знать и учиться в старших классах.
Сейчас я лишь обозначу, что подразумевает каждый вид физического загрязнения.
Тепловые загрязнения. Нам всем хорошо известно, что температура -это физическая величина, определяющая степень нагретости тела. Это один из важнейших лимитирующих факторов существования живых организмов. Почти все живые существа, за редким исключением, способны жить в интервале температур 0-50°С, что обусловлено свойствами клеток. В настоящее время отмечается изменение климата планеты, которое выражается в повышении среднегодовой температуры.
Шумовые загрязнения. Это недопустимое превышение громкости звуков. Человек воспринимает как звук упругие колебания частиц воздуха в диапазоне частот от 16 доГц. Единица громкости звука называется децибелом. Допустимой считается громкость звука до 80 дБ. Звуки громче 90 дБ воспринимаются как неприятные, режущие слух, а свыше 110 дБ действуют болезненно.
Одни звуки, как, например, пение птиц благоприятно действуют на человека. Другие, как, например, транспортные и производственные шумы повышают утомляемость, снижают умственные способности, вызывают нервную перегрузку.
Электромагнитные загрязнения. Естественное магнитное поле Земли привычно для живых существ, они к нему давно приспособились. Лишь в кратковременные периоды солнечной активности оно испытывает резкие изменения, так называемые магнитные бури, которые могут неблагоприятно отражаться на состоянии экосистем. Человек сам вносит существенные изменения в естественное магнитное поле. Это - электромагнитные поля от ЛЭП, радио-, телевизионных и радиолокационных станций, мобильных телефонов и т. д. Воздействие этих полей прямо пропорционально мощности поля и времени облучения.
Радиоактивные загрязнения. Жизнь на Земле существует благодаря ядерным превращениям в глубине Солнца. Это явление не уникальное, а довольно обычное во Вселенной. Практически все, что нас окружает содержит радиоактивные нуклиды в небольшом количестве. К опасным последствиям приводит радиационное поражение живых объектов различными излучениями, которое может возникнуть при неправильной эксплуатации ядерных реакторов.
7. Итоги занятия. Рефлексия.
Учитель: Давайте подведём итоги нашего сегодняшнего урока.
- Что значит охранять природу? Зачем необходимо охранять природу? Нужен ли контроль за состоянием окружающей среды? Что сегодня делается для защиты окружающей среды? Что ты можешь сделать и делаешь для сохранения природы возле своей школы, своего дома, в своем районе?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Закончить наш сегодняшний урок я хочу замечательной работой «Национальная географическая фотография 2006». Всмотритесь в эти кадры. Все это может исчезнуть с лица Земли.
После просмотра презентации, учитель: Вы помните, как начался наш сегодняшний урок? Инопланетяне нам прислали тревожное письмо. Мы будем на него отвечать? На следующем уроке информатики этим вы и займетесь. А дома вы должны подумать, о чем вы хотите сказать Харнам из системы Риджин. Может быть, ваш ответ будет рисунком, может быть в виде стихотворения.
Литература:
«Физика и экология», газета «Физика» (Приложение к газете «1 сентября»), №27-28/03. Физика. Человек. Окружающая среда: Прил. к учеб. физики для 9,8,7 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2000. . Физика. Человек. Окружающая среда./Прил. к учебнику физики для 7 кл.- М.: Просвещение, 1996.
Авторы: учитель физики, учитель информатики
Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 4 им. г. Томска
Предмет: естествознание (физика)
Класс: 6 общеобразовательный
Тема: Электричество в нашей жизни
Учебно-методическое обеспечение:
, Никифоров . Учебник — рабочая тетрадь для учащихся 6 класса / Под ред. «Специальная Литература», 1998.
Необходимое оборудование и материалы для занятия: ОС Windows 2000, мультимедийный проектор, наглядная презентация.
Время реализации занятия: 45 мин.
Задачи занятия:
1. Образовательные:
Выяснить, что называется электростанцией; познакомиться с различными видами электрических станций; совершенствовать знания обучающихся о том, что такое электрический ток, расширить представления о мерах безопасности при работе с электроприборами.
2. Воспитательные:
Расширять кругозор и мировоззрение, развивать и воспитывать коммуникативные качества.
3. Развивающие:
Развивать произвольное внимание обучающихся, развивать умение анализировать и делать выводы, развивать любознательность и речь учащихся.
Основные понятия и термины занятия: электрический ток, электростанция.
Тип урока: комбинированный
Формы и методы обучения: беседа, презентация.
План урока:
№ п/п | Этапы занятия | Временная реализация |
1 | Организационный момент. | 1 минута |
2 | · Актуализация имеющихся знаний обучающихся. · Систематизация знаний учащихся. (Выполнение задания № 6 в рабочей тетради на печатной основе.) · Постановка познавательной задачи. | 5 минут |
3 | Решение познавательной задачи. Получение информации: § Прослушивание сказки «Что такое электричество?» с помощью наглядной презентации. | 20 минут |
4 | Закрепление полученных знаний. § Выполнение задания № 7 в рабочей тетради на печатной основе. | 4 минуты |
5 | «Техника безопасности» - Изучение нового материала. § Беседа с использованием наглядной презентации «Меры безопасности при использовании электрической энергии». | 12 минут |
6 | Итоги занятия. Рефлексия. Задание на дом. | 3 минуты |
ХОД УРОКА:
3. Организационный момент.
4. Актуализация знаний и постановка познавательной задачи.
Учитель физики: Мы пользуемся электричеством почти бессознательно: нажали на клавишу выключателя, и комнату заливают потоки света; набрали номер телефона, и разговариваем с собеседником на другом конце страны; повернули ручку радиоприемника или телевизора и наслаждаемся интересной передачей.
Звук, тепло, свет, изображение, холод могут быть созданы с помощью одного и того же средства — с помощью электричества.
Для работы многих полезных вещей используют электроэнергию, хранящуюся в батарейках. Перечислите известные вам приборы, которые работают от батареек.
Учащиеся отвечают. Ответы записывают в рабочей тетради на печатной основе (упражнение №6)
Учитель физики: Другие приборы работают от сети. Перечислите такие приборы.
Учащиеся отвечают.
Учитель физики: Электричество... Множество замечательных устройств, которые подарили людям наука и техника.
Это — машины, которые существенно облегчают наш быт: стирают и шьют одежду, моют посуду и готовят пищу, помогают навести порядок в доме и согревают в холодные зимние вечера.
Это — телевизоры, компьютеры, магнитофоны, радиоприемники и видеокамеры. Это и многочисленные светильники, способные давать столько света, сколько нужно, и там, где это нужно, причем в любое время дня и ночи.
Вездесущее электричество обеспечивает надежную работу станков, автоматов, электронной техники и в промышленных цехах, и на борту космической станции. Без него не обходится ни летчик, ни водитель автомобиля или электровоза, ни капитан морского или речного судна, ни строитель, ни шахтер... Что это такое электричество? Заинтересовался однажды этим вопросом русский Богатырь Добрыня Никитич.
3. Решение познавательной задачи.
Демонстрация сказки «Добрыня Никитич и Змей Горыныч». Во время показа слайдов подробно разбираются вопросы: что такое электростанция, виды электрических станций, как оно попадает в жилые дома; повторяется вопрос, изученный на прошлом уроке: что такое электрический ток.
4. Закрепление полученных знаний.
Учитель физики: Когда ток течет по проводам, мы наблюдаем различные его действия. Какие действия электрического тока вы знаете?
Учащиеся отвечают.
Учитель физики: Выполним в тетради задание №7.
Электричество и тепло. Электричество и свет. Электрические машины.5. Изучение нового материала.
Учитель физики: Слишком сильный электрический ток способен разрушать вещество, в котором этот ток возникает. Поэтому при использовании электричества необходимо соблюдать осторожность.
Беседа с использованием наглядной презентации «Меры безопасности при использовании электрической энергии» по плану:
1. Проводники.
2. Заземление.
3. Изоляторы.
4. Выключатели.
5. Предохранители.
6. Подведение итогов занятия. Рефлексия. Задание на дом.
Решить кроссворд на странице 88.
