ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000

Принято

Утверждаю

на педагогическом совете

Директор школы

«______» _________________ 20____ г.

_____________

протокол № ___________

«______» _________________ 20____ г.

приказ № ________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

Ступень обучения (класс) начальное общее, 7 «А»

Количество часов 68

Уровень базовый

Учитель

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2004 года и авторской программы общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2008)

Оглавление

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.. 1

Пояснительная записка. 2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 5

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса. 6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 13

Перечень учебно-методических средств обучения. 32

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 7 классе на основе

·  Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000);

·  примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.5-9классы.» авторов , Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2008 г.

Рабочая программа ориентирована  на  использование учебника , „Deutsch, Schritte“, 2011 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 000 от 01.01.2001г.) , а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику , „Deutsch, Schritte“, и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» 2011 г.,

Программа рассчитана: на 68 часов, на изучение иностранного языка в 7  классе отводится 2  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения немецкого языка на ступени основного общего образования, изложенные в Пояснительной записке к  авторской программе общеобразовательных учреждений по немецкому языку 5-9 класс (автор , М.: Просвещение,2011).

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Преподавание иностранного языка в основной школе формирует у школьников систему моральных ценностей, оценочно-эмоциональное отношение к миру, положительное отношение к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности, понимания важности изучения  иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество, понимание особенностей своего мышления, представление о достижении национальных культур(собственной и иной), о роли родного языка в зеркале культуры другого народа.

Формирование учебно-методического комплекса ОУ по немецкому языку проводится в соответствии с федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000.

При этом учитывались следующие факторы:

1.  Наличие программного и учебно-методического обеспечения (Учебно-методический комплект по немецкому языку издательства «Просвещение» соответствует государственному стандарту, имеет завершенность учебной линии)

2.  Материально-техническое обеспечение учебного предмета ( кабинет немецкого языка оборудован  АРМом учителя; ЦОР; таблицами)

 3. Содержание Рабочей программы по немецкому языку для 7 классов отражает комплексный подход к изучению немецкого языка в целом.

Такой подход позволяет учащимся овладеть  способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространённых ситуациях повседневного общения  и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре, быте. Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного  уровня  коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников.

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)


На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем.

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и

немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Транспорт. Посещение кафе, ресторана. Жизнь в селе имеет свои прелести.

Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
 

Цели обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами иситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении, передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание

Кол-во часов

Количество контрольных

Работ

ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ

6

1

ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ?

16

1

ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ

5

КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ?

5

В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО

2

НАША ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ

9

1

В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ

25

1

ИТОГО

68

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

ü  ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
З. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: “Gehen wir “) с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

Учащимся предоставляется возможность:

1. делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

З. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно что ново.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.

З. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

ü  ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ  ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьникам предоставляется возможность овладеть:

— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
— произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

1.  Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

2.  Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

— страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

— прошедшие каникулы;

— начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
— погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
— то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

— какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

— как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
— распорядок дня у немецких детей;

— что они едят на завтрак, обед, ужин;

— что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

— каковы их любимые литературные персонажи;

— каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

— как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

— на чем можно ехать;

— как ориентироваться в незнакомом городе;

— как заказать еду в ресторане;

— как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

— транспорт и правила уличного движения;

— витрины магазинов и названия улиц;

— жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

— народные промыслы;

— защита природы, забота о лесе, животных;

— защита и помощь старым, больным людям;

— забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

— отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

3.  Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:

— префиксом un - с прилагательными и существительными:

unglücklich, das Unglück;

б) словосложением:

— прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др

Грамматическая сторона речи

Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:

— предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос,,Wochin?”;
— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующимипосле себя Infinitiv с zu;

— побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;

— предложения с неопределенно-личным местоимением man;

— сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.


Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

— Futurum;

— степени сравнения прилагательных и наречий;

— возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

— Genitiv имен существительных нарицательных;

— глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

— предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос,,Wo?” и Akkusativ на вопрос,‚Wohin?”;

— предлоги, требующие Dativ;

— предлоги, требующие Akkusativ

ü  ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование
Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

ü  ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Лексическая сторона речи

Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование
Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;

— глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
— существительных с суффиксами - е, - leг, - um, ik;

— прилагательных с суффиксами -isch; - los

б) конверсии:

— существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün; der Kranke;

в) словосложения:

— глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
— прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся:

а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
— по наличию придаточных предложений;

— по наличию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Морфология

Школьники учатся:

а) различать значения некоторых многозначных слов, например:
zu, als, wenn;

б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000

Согласовано

заместитель директора по УВР

_____________

«______» ________________ 20____ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по немецкому языку

Класс 7 «А»

Учитель

Количество часов:

всего 4 часов;

в неделю136 часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Календарно тематическое планирование

№

Содержание

Кол-во часов

Элементы содержания

Дата проведения

Оборудование

Лексика

Грамматика

Лингвострановедение

Дата

Факт

1. ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ

1.

После каникул. Повторение лексики 5-6 класс.

1

Урок повторе-ния

3.09

2.

Порядок слов в немецком предложении. Повторение грамматики.

Erklären, berichten, erzahlen, объяснить разницу их употреб­ления

Вводный

Прямой порядок слов, об­ратный по­рядок слов в предло­жении, ра­мочная конструк-ция

6.09

3.

Где говорят по-немецки? Работа с текстом. «Германия.» Страновед-ческий урок

Урок повторения.

Der Siiden, der Norden, derWesten, der Osten, die Grenze, Servus! sich erholen, der Klassen-kamerad

Урок изучения нового мате-риала

10.09

Аудиокурс к учебнику

немецкого языка для

7 класса «Deutsch»

4.

Каникулы немецких детей. Аудирование.

13.09

5

Повторение лексики и грамматики.

Повторение.

17.09

6.

Стартовая контрольная работа.

20.09

II. ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ?

7

Способы словообразования

24.09

8.

Что мы называем Родиной? Введение новых слов и выражений по теме «Наша Родина».

Урок развития навыков чтения

Der Wald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, die Wiese, die Gegend, der Ort, das Ding

27.09

9.

Природа нашей Родины. Лексические упражнения.

Die Heimat, geboren sein, aufwachsen malerisch, sich fühlen, die Baume pflanzen und pflegen

Инфор-

мацион

но-

обучаю-щий

урок

1.10

10.

Кто живёт в Европе? Закрепление названий национальностей, стран, языков.

1 Gemeinsam, der Unterschied, der Begriff, Stattfinden, wohl, die Einheit, der Frieden, die Union

Новые пра­вила орфо­графии в новой лек­сике

Урок обуче­ния ра­боте над проек­том

4.10

11.

Мы беседуем друг с другом. Диалогическая речь.

Урок

развития

навыков

устной

речи и чтения

8.10

12.

Мы слушаем немецкие тексты. Практика аудирования

1 Vor der Tur

hocken, die

Mauer, der

Friedhof

Урок

закреп-

ления и

тренировки

18.10

Аудиокурс к учебнику

немецкого языка для

7 класса «Deutsch»

13

Склонение имён прилагательных. Грамматика. Слабое и сильное склонение.

Склонение

имен прила­гательных. Побуди­тельные предложе­ния типа: Gehen wir!

22.10

14.

Грамматические упражнения.

Закреп­ление, практи­кум

25.10

15.

Зальцбург, город в Австрии. Страноведение

Abstammen

von ...,der

Inbegriff, die

Zucht, der

Ursprung,

derBestand-teil,

anbauen,

die Speise-

karte

29.10

Карта

Германии.

16.

Работа над проектом. Составление собственного страноведческого альбома.

Abstammen

von ...,der

Inbegriff, die

Zucht, der

Ursprung,

derBestand-teil,

anbauen,

die Speise-

karte

1.11

17.

Повторение. Что мы уже знаем?

Повторение

Повторение

Повторение

5.11

18.

Контрольная работа № 1

Конт-рольный урок

8.11

19.

Анализ контрольной работы

12.11

20.

Контроль навыков говорения. Монолог на тему «Моя Родина». Развитие монологи-ческой речи

Урок развития устной речи

15.11

21.

Лейпциг и Нюрнберг. Введение новых слов и выражений по теме «Город»

19.11

Карта

Германии.

22

Москав-столица Родины. Работа с текстом.

21.11

II ТРИМЕСТР

II. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ

23.

Неопределенно-личное местоимение man

1

Неопреде-

ленно-

личное ме-

стоимение

man

29.12

Грамматические

таблицы

24.

Сложносочиненные предложения. Грамматические упражнения.

Употребле

ние в речи

darum des-

halb, denn.

Порядок

слов в

предложе­нии

3.12

25.

Мой родной город. Монологическая речь. Обобще­ния, повто­рения

6.12

26

Дрезденская картинная галерея. Диалогическая речь.

Развитие

навыков

устной речи

10.12

27.

Составляем планы путешествия по России и Германии. Работа над проектом. Составление собственного страноведческого альбома

Упот­ребление в речи новых лексических

единиц

Урок

развития

навыков

устной речи и устного чтения.

13.12

Карта

Германии.

III. КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ?

28.

Уличное движение.

Введение новой лексики по теме «Транспорт»

Überqueren, einbiegen in (Akk.), die Nahe, das Auskunfts - buro, Vorsicht!

stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke Der Verkehr, regeln, die Verkehrs-ampel, der Straßen-übergang, das Licht

Слож-ные глаголы

17.12

29.

Мы слушаем. Практика аудирования.

Воспри­нимать на слух,

извлекать необхо­димую инфор­мацию и изобра­жать на рисунке предме­ты, о ко­торых идёт речь

20.12

Аудиокурс к учебнику

немецкого языка для

7 класса «Deutsch»

30

Грамматика

Придаточные предложения

Грамма-

тико-ориен-тирован-ный уро­к.

Практи­кум .Придаточ-

ные дополнительные предложе­ния

24.12

31.

Модальные глаголы с man. Грамматические упражнения.

Грамма-

тико-ориен-тирован-ный уро­к.

Практи­кум. Модальные глаголы с man

27.12

32

Как

спросить о

дороге

в незнакомом

городе? Диалогическая речь.

Отделяе-

мые при-

ставки у

глаголов

einsteigen,

aussteigen,

einbiegen, предлоги с Dativ и Akk

10.1

Аудиокурс к учебнику

немецкого языка для

7 класса «Deutsch»

IV. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО

33

Жизнь в

городе

и в деревне:

где

лучше? Ввод лексики

Das Dorf,

das Vieh,

das

Schwein,

das Pferd,

die Kuh, die Ziege, das Geflügel, das Schaf

14.1

34

Животноводческая и птицеферма. Описание сюжетных картинок. Домашние

животные и

птицы/

Die Ente, die

Gans, das

Huhn, das

Getreide, das

Kom, der

Boden, mähen, dreschen, ,jäten,

pflügen, saen,

melken,

züchten

Знакомство с

идиоматическими выра-

жениями

17.1

V. МЫ ЗАБОТИМСЯ О НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ

35

Наша

планета

в опасности. Наша планета Земля. Введение новых слов и выражений по теме «Охрана окружающей среды».

Der Sauer-

regen, die

Luftver-

schmutzung, die Wasserver-schmutzung, die Zerstörung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grundwasser, einatmen

Придаточ-

ные пред-

ложения

причины

21.1

36.

Что мы должны сде­лать, чтобы защи­тить приро­ду?

Sich urn (Akk.) kümmern, der Becher, die Alufolie, die Dose(-n), die Buchse(-n), die Mulltonne, sich vor (Dat.) retten, schützen vor (Dat.)

Трениро­вать упот­ребление придаточ­ных пред­ложений причины

24.1

37.

Грамматика. Придаточные предложения

Infinitiv с zu, um...zu + infinitiv. Придаточ­ные допол­нительные предложе­ния

28.01

38.

Повторение

Урок обобщения, повторения, закреп­ления

31.01

39.

Контрольная работа № 2

Контроль

4.02

40

Анализ контрольной работы

Комби­нированный урок

7.02

41

Давайте позаботимся о Земле! Работа с текстами.

11.02

42

Знакомство с некоторыми

немецкими,

австрийски-

ми, швейцарски

ми городамию. Доклады.

14.02

43

Итоговый урок. Обобщение страноведческого материала.

18.02

III ТРИМЕСТР

VI. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ

44

В здоровом теле – здоровый дух. Введение новых слов и выражений по теме «Спорт». Виды

Спорта

Die Sportart, dieBewe=gung, sich be-wegen, trainieren, zielbewusst, der Sport-freund, die Medailie

28.02

45

Значение

спорта

в жизни челове­ка.

Hals-

schmerzen haben, der Husten, tut Weh, der Mut

Придаточ-ные причи-

ны для от-

вета на во­прос «По­чему они занимаются спортом?»

3.03

46

Спорт: «за» и «против». Диалогическая речь.

Kopf-

schmerzen

haben

6.03

Аудиокурс к учебнику

немецкого языка для

7 класса «Deutsch»

47

Телеспортсмены». Работа с текстом. Из истории спорта

Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei, kraftig, fit, der Kampf, den ersten Platz belegen

Придаточ­ные дополни-тельные предложе­ния

10.03

48

Роль спорта в фор­ми­ровании харак­тера. Несколько советов. Закрепление лексики.

Boot fahren, Schlitten fahren

13.03

49

Разное отно­шение к спорту

Сложносо­чиненные и сложнопод­чиненные предложе­ния.

17.03

50

Мы де­лаем сооб­щение

Повторение предложе­ний с сою­зами weil/ denn, des­halb/ darum

Толкование немецких по­словиц и по­говорок о спорте и здо­ровье

20.03

51

Физическая культура. Монологическая речь. Разное отно­шение к спорту.

Пере­вод косвен­ного вопро­са в прямой

24.03

52

Слушаем немецкие тексты и обсуждаем. Аудирование.

27.03

Аудиокурс к учебнику

немецкого языка для

7 класса «Deutsch»

53

Слушаем немецкие тексты. Аудирование.

Урок обобще­ния и повто­рения. Уметь воспри­нимать на слух бе­седу дру­зей об их отноше­нии к спорту и адекват­но выра­жать свое мнение к услы­шанному.

31.03

Аудиокурс к учебнику

немецкого языка для

7 класса «Deutsch»

54

Учить немец­кий

язык-знако-миться со

страной и людьми

Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии

3.04

55

Предлоги с Dativ. Грамматика.

Предлоги с Dat. и Akk., придаточ­ные опол­нительные, причины и условия

7.04

Грамматические

таблицы

56

Предлоги с Akkusativ. Грамматика. Предлоги. многознач-ность предлогов

Предлоги с Dat. и Akk., придаточ­ные опол­нительные, причины и условия

17.04

Грамматические

таблицы

57

Повторение грамматики.

Урок обобще­ния, повто­рения, подго­товки к итоговой контроль ной ра­боте

Повторение

21.04

58

Виды спорта. Введение новых слов и выражений по теме «Спорт».

die Ehre verteidigen, kämpfen, mutig, das Spiel verlieren

24.04

59

Работа над проектом. Составление собственного страноведческого альбома.

Повторение

28.04

 

60

Повторение

Повторение

5.05

61

Мы ра­ботали при­лежно

Информация о занятиях в международ­ном аэроклу­бе

8.05

62

Контроль навыков аудирования. Извлечение из прослушанных текстов необходимой информации.

Использование пройденного лексического, грамматического и страноведческого материала.

12.05

Аудиокурс к учебнику

немецкого языка для

7 класса «Deutsch»

63

Контроль навыков говорения. Каким видом спорта ты занимаешься?

Рассказ в рам­ках изученной темы о видах спорта, используя лексику урока.

15.05

64-65

Повторение

2

Повторение

19.05

66

Итоговая контрольная работа.

Контроль.

22.05

67

Анализ контрольной работы

26.05

68

Обобщение материала. Подведение итогов.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе.

29.05

Перечень учебно-методических средств обучения

Программа составлена на основании школьных учебников по немецкому языку:

1.  и др. немецкий язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011

2.  , , Садомова тетрадь. Немецкий язык для 7 класса. М.: Просвещение, 2011

3.  , Садомова язык для 7 класса. М.: Аудиодиск

4.  Карта Германии

5.  Грамматические таблицы.