Модель внеурочной деятельности
обучающихся МБОУ СОШ № 23 в рамках внедрения ФГОС
Пояснительная записка
Нормативно-правовой и документальной основой Модели программы внеурочной деятельности обучающихся являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция), Устав общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ № 23, Программа развития Школы, Концепция воспитательной системы Школы.
В соответствии со Стандартом, Концепция и Примерная программа внеурочной деятельности обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.
Модель программы внеурочной деятельности обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы воспитания и социализации обучающихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.
Общие задачи данной программы систематизированы по основным направлениям:
· воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
· воспитание нравственных чувств и этического сознания;
· воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
· формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
· воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
· воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Цель и задачи внеурочной деятельности
обучающихся начальной школы
Цель программы: развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.
Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:
· усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;
· организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с коллективами учреждения внешкольного воспитания, учреждений культуры, физкультуры и спорта, общественными объединениями, семьями обучающихся;
· выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;
· оказать помощь в поисках «себя»;
· создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
· развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;
· создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
· развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
· расширить рамки общения с социумом;
· воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.
Модель внеурочной деятельности разработана на основе:
· Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000 (зарегистрирован в Минюст России 22 декабря 2009 года № 000) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., № 000);
· СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»(Утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 года№ 000); (зарегистрированы в Минюсте РФ );
· Письма Минобрнауки РФ -296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта».
Основные направления и ценностные основы
внеурочной деятельности обучающихся начальной школы
Организация внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.
Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.
Описание модели
В предлагаемой модели определены содержание и характер современного педагогического процесса, направленного на развитие базиса личностной культуры ребенка и адаптации его в начальной школе. Она реализует важнейший принцип гуманистической педагогики – диалога взрослого и ребенка, детей между собой, педагогов друг с другом, педагога с родителями. Она создает оптимальные условия для самовыражения и самоопределения каждого ученика, интегрирует в себе функции образовательного учреждения и учреждения дополнительного образования. Режим полного дня способствует формированию познавательного пространства учреждения, объединению в один функциональный комплекс образовательные, развивающие, воспитательные и оздоровительные процессы.
Использование потенциала педагогов нашей школы, учреждений дополнительного образования, внедрение образовательных программ, адаптированных и интегрированных в систему непрерывного образования, позволят удовлетворить потребности обучающихся и их родителей, а также и государства в интеллектуальном развитии детей, сохранении и укреплении их здоровья
Внеурочная деятельность | ||||
Дополнительное образование учреждений культуры и УДОД | Дополнительное образование школы | Учебный план школы | Классное руководство | Иные педагогические работники |
1.Прикладное искусство и музыка. 2.Прикладное искусство и хореография 3.Бальные танцы 4.Игровой английский язык 5.«Шахматы» 6.«Футбол» 7.«Баскетбол» 8.«Настольный теннис» 9.У-шу 11.«Дзюдо и самбо» 12.«Плавание» | 1.Спортивно-оздоровительное направление · «ОФП» 2.Общекультурное направление · «Вокальная студия» 3.Общеинтеллектуальное направление · «Развитие логического мышления» · «Занимательный русский язык» · «Эрудиты» 4.Социальное направление · «Основы правовых знаний» · «Играем, общаемся, мыслим» 5.Духовно-нравственное направление · «Мы должны жить в мире и согласии» 6.Проектная деятельность | Научные общества, проекты по дисциплинам учебного плана | Деятельность классного руководителя (экскурсии, соревнования, общественно-полезные практики и др.) | Должностные обязанности педагога - психолога, библиотекаря, старшей вожатой, учителя музыки, учителя физической культуры |
Предполагаемые формы работы внеурочной деятельности
Направление | Программы (рабочие) | Формы работы | Решаемые задачи |
Спортивно-оздоровительное | · «ОФП» · «Футбол» · «Баскетбол» · «Настольный теннис» · У-шу · «Дзюдо и самбо» · «Плавание» | Занятия в специальных помещениях, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры. | Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья |
Общекультурное направление | · «Вокальная студия» · Прикладное искусство и музыка. · Прикладное искусство и хореография · Бальные танцы | Занятия в музыкальном кружке, посещение концертов, спектаклей, участие в школьных внеклассных мероприятиях, создание творческих проектов, посещение выставок. | Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций |
Духовно-нравственное направление | · «Мы должны жить в мире и согласии» | Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом тех народов, которые проживают на территории города. | Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества |
3.Общеинтеллектуальное направление | · «Развитие логического мышления» · «Занимательный русский язык» · Игровой английский язык · «Шахматы» · «Эрудиты» | Работа со справочной литературой, занятия в компьютерном классе, беседы, проектирование, исследовательская деятельность. | Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, переход от игровой деятельности к учебной. |
Социальное направление | · «Основы правовых знаний» · «Играем, общаемся, мыслим» | Беседы, встречи с людьми труда, проектирование, экскурсии, проведение акций; фотосъемки. | Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности |
Проектная деятельность | Будет реализована через все направления внеурочной деятельности. | Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки. | Формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектов |
Программы внеурочной деятельности в рамках данной модели предусматривают все формы и виды деятельности младших школьников. Формы организации внеурочной деятельности разнообразные: групповая деятельность, проектные работы, подвижные игры, этические беседы, кружковая работа. Занятия проводятся во второй половине дня после обеда и динамической паузы педагогами учреждения в кабинетах начальной школы, не задействованных в данный момент в учебном процессе. Спортивные занятия организованы на базе спортивного зала, тренажерного кабинета, оборудованных специально для внеурочной деятельности.
Расписание занятий внеурочной деятельности составлено в соответствии с действующими САНПинами и соответствует различным сменам видов деятельности младших школьников.
Выбор программ организуется по всем направлениям развития личности обучающихся (в течение учебного года дети должны освоить программы внеурочной деятельности по пяти направлениям).
Расписание занятий составляется в соответствии с выбором обучающихся и имеющимися условиями в ОУ и обеспечивает прохождение детьми программ внеурочной деятельности по всем направлениям развития личности.
Реализация данной модели внеурочной деятельности возможна при наличии комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей:
· участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке ООП, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
· эффективное использование времени, отведенного на реализацию части ООП, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой ОУ, с учетом особенностей су6ъекта РФ;
· развитие способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в т. ч. социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного о6разования детей;
· работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
· использование во внеурочной деятельности современных о6разовательных и воспитательных технологий деятельностного типа;
· эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических работников;
· включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.
Таким образом, комфортная развивающая образовательная среда является, по сути, воспитательной средой школы, которая создает оптимальные возможности для обеспечения результативности внеурочной деятельности.
Риски, трудности и проблемы в реализации проекта
Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации модели организации внеурочной деятельности можно выделить следующие:
Фактор риска | Возможные пути разрешения |
отсутствие достаточного финансирования | привлечение средств из дополнительного фонда |
отсутствие или недостаточное количество в школе необходимых специалистов | привлечение специалистов учреждений дополнительного образования |
дефицит учебно-методических пособий | использование ресурсов Интернет-пространства |
недостаточная методическая подготовка педагогов | проведение методических занятий, участие в Интернет-форумах ФГОС, прохождение курсовой подготовки, в т. ч. дистанционно |
Ресурсы
А) Педагогические ресурсы: педагоги школы, педагоги учреждений дополнительного образования, старшая вожатая, социальный педагог школы, педагог-психолог, учитель музыки, классный руководитель, учитель физического воспитания, библиотекарь, директор и руководитель музея.
Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через занятия, посещение кружков школы, объединений дополнительного образования, спортивной школы.
Б) Научно-методическое обеспечение проекта: научно-методическую поддержку при реализации проекта будут оказывать НИРО, методическая служба Управления образования и администрация школы.
В) Материально-техническое обеспечение: для реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, все кабинеты начальных классов располагаются в одном корпусе, имеется столовая, в которой будет организовано двухразовое питание, имеется медицинский кабинет.
Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для младших школьников, тренажерным залом, актовым залом, музыкальной техникой, библиотекой, спортивными и игровыми площадками.
Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет. В кабинете информатики имеются 13 компьютеров с выходом в Интернет, в кабинетах школы есть проекторы, экраны, интерактивные доски.
Имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедия – «Атлас тела человека», «Мир природы» (Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников), игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).
Планируемые результаты внеурочной деятельности обучающихся начальной школы
Общий ожидаемый результат: повышение качества образования школьников, создание максимально благоприятных условий для раскрытия личностного потенциала учеников, повышение уровня саморазвития и самообразования.
Диагностика эффективности
Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности.
Мониторинг компетентностей учащихся
Компетенции ученика | Показатели | Методический инструментарий |
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации. | 1.Познавательная активность учащихся. 2.Произвольность психических процессов. 3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности) | 1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка. 2.Педагогическое наблюдение. 3.Оценка уровня тревожности Филипса «Шкала тревожности». |
Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива. | 1.Коммуникабельность. 2.Знание этикета. 3.Комфортность ребёнка в школе. 4.Сформированность совместной деятельности. 5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами. 6.Соблюдение социальных и этических норм. | 1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся. 2. Педагогическое наблюдение. 3 Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью». 4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа». 6.Наблюдения педагогов. |
Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося. | 1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. 3.Развитость чувства прекрасного. | 1.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». 2.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик». 3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора». |
