Билет

Билет № 1.

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Используя примеры из текста, расскажите о си­стеме согласных звуков русского языка и особенностях их про­изношения в потоке речи.

2. Речевая ситуация. В вашей школе проходит фестиваль на­родов России. Вас попросили выступить перед пятиклассниками. Расскажите им о роли русского языка в нашем государстве.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст.

Воспитанный человек... Если о вас скажут такое считайте что удосто..лись похвалы. Так что же такое воспитанность? Это не только хо­рошие манеры. Это (не)что более глубокое в человеке. Быть воспитанным — значит быть внимательным к другому деликатным тактичным, скромным. Мне представляет(?)ся что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он (не)пре­менно запоминал все имена и отчества людей с которыми встречался.4 Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем каждая жен(?)щина чу..ствовала себя пр..влекательной, достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными, очень нужными.

Однажды поз..но1 вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это оказались сл..пые которые заблу­дились. Качалов (не)медленно предложил2 им свои услуги, прово­дил до трамвая, помог сесть в вагон. Корни этого поступка не про­сто в знании хорошего тона, а в сердеч(?)ности и доброте к людям. Значит все дело в мыслях и побуждениях.

А знание норм поведения только помогает проявлению внутре.. .ей доброты и человеч(?)ности3.

(Пo С. Гиацинтовой)

Билет № 2.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Найдите в тексте примеры суффиксального и при­ставочного способов образования слов. Расскажите о других способах словообразования, приведите собственные примеры.

2. Речевая ситуация. В вашем округе проходит ученическая конференция. Выступите с небольшим сообщением перед ее участниками. Тема сообщения «Языковые нормы: нужны ли они в повседневной речевой практике?»

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки.

Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст.

Выр..жается сильно1 русский народ4! И если наградит кого словц..м то пойдет оно ему в род и потомство и в Петербург и на край света.

Как (не)сметное множество церквей монастырей с куполами главами крестами рас..ыпано по святой, благочестивой Руси так (не)сметное множ..ство племен2 поколений народов т..лпится пестре..т и мечется по лицу земли. И всякий народ носящий2 в себе залог сил полный тв..рящих способностей души своей яркой осо­бенности и других даров Бога сво..образно отл..чился2 каждый своим собствен..ым словом которым выр..жая какой (ни)есть пред­мет отр..жает в выраженье его часть собственного своего харак­тера. Сердц..ведением и мудрым познанием жизни отз..вется слово британца; легким щ..голем блес..нет и разлетится (не)долговечное слово француза; затейл..во пр..думает свое, (не)всякому доступное умно-худощавое слово немец; но нет слова которое было бы так замаш..сто бойко так вырвалось бы из-под самого сердца так бы кипело и животр..петало как метко сказа..ое русское слово.

()

Билет № 3

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Расскажите о системе частей речи в русском языке и о принципах, которые положены в основу их классификации. Приведите примеры слов различных частей речи из текста и, при необходимости, собственные.

2. Речевая ситуация. После урока русского языка ваш одно­классник сказал о том, что он сомневается в необходимости ис­пользования словарей в повседневной жизни. А как считаете вы? Опровергните или поддержите точку зрения своего това­рища.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Нет ничего значительнее и пр..восходнее в мире звуков чем че­ловеческое пение1. Мы насл..ждаемся2 голосом птиц, плеском пр..боя и шумом леса, звучанием музыкальных инструментов4. Но голос талантливого исполнителя более всего (с)родни человече­скому сер..цу.

Трудно представить себе большее совершенство чем пение Ан­тонины Васильевны Неждановой. Филигранная отделанность со­прано, авторский дар и мастерство «русского соловья», как назы­вали Нежданову, подняли ее высоко на п..едестал.

Нежданова охотно вспоминала свое детство на певучей Украине, в селе (не)под..леку от Одессы. Солнечный пр..красный край народные песни то грус..ные то веселые дружная семья та­ковы были первые впеч..тления ее жизни.

Отец и мать учили крест..янских2 детей в деревн.. Кривая Балка. В труде своем они видели высокую мис..ию просвещения. Любовь, доброжелательные отношения в семье благотворно влияли на бу­дущую певицу, сохр..нили ей оптимизм, подготовили к дальней­шим испытаниям инт..лигентки труже..ицы.

Отец Неждановой хорошо играл на скрипке, и под а..омпанемент именно этого требовательного и точного инструмента пела она в детстве (не)замысловатые мелодии. Мать ее также отлича­лась (не)заурядной музыкальност..ю. Девочка унаследовала от нее пр..восходный2 слух без которого нет настоящего певческого дара.

Чтобы быть певицей (не)раз говорила Нежданова мало иметь хорошие голосовые данные, главное уметь слышать себя.

(Г. Серебрякова)

Билет № 4

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Найдите в тексте примеры именных частей речи. Расскажите об их общих грамматических признаках.

2. Речевая ситуация. Представьте себе, что после оконча­ния 9 класса вы поступаете в колледж, где с вами проводится собеседование. Расскажите членам приемной комиссии о себе.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст.

Когда Наташа вышла из гости..ой и побежала она добежала только до цветоч(?)ной4. В этой комнате3 она остановилась пр..слу­шиваясь к говору в гости..ой и ожидала выхода Бориса. Она уже начинала пр..ходить в (не)терпение и топнув ножкой, сб..ралась было заплакать оттого что он не сейчас ш..л когда заслышались (не)тихие (не)быстрые, пр..личные шаги молодого человека. На­таша быстро бросилась между кадок цветов и спр..талась.

Борис остановился (по)среди комнаты огл..нулся, смахнул рукой с..ринки с рукава мундира и подош..л к зеркалу рас..матри­вая свое красивое лицо. Наташа пр..тихнув выглядывала из своей засады ож..дая что он будет делат.. . Он постоял несколько врем..ни перед зеркалом улыбнулся и пош..л к выходной двери. Наташа хо­тела окликнуть его но потом ра..думала. Только что Борис выш..л как из другой двери вышла ра..красневшаяся Соня скво..ь1 слезы что(то) злобно шепч..щая.

()

Билет № 5

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Используя примеры из текста и, при необходимо­сти, собственные, расскажите о местоимении как части речи и об использовании местоимений в качестве средства связи пред­ложений в тексте.

2. Речевая ситуация. Вы участвуете в записи телевизионной передачи «Мир увлечений». Расскажите о своем увлечении так, чтобы телезрители поняли, почему свое свободное время вы посвящаете именно этому.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст.

Я ехал на перекладных из Тифлиса4. Вся поклажа моей тележк.. с..стояла из одного (не)большого ч..модана который до половины был набит пут..выми з..писками о Грузии. Большая часть из них к счастию для вас потеряна а ч..модан с остальными в..щами к сча­стию для меня остался цел.

Уж со(?)нце начинало прятат(?)ся за сн..говой горой, когда я въехал в Койшаурскую д..лину. Она была осв..щена вечерним све­том. Осетин-извозчик (не)утомимо п..г..нял л..шадей чтоб успеть до ночи взобрат(?)ся на Койшаурскую гору и во все горло расп..вал пес(?)ни. Славное место эта долина! Со всех сторон горы (не)приступные2 красн..ватые скалы обвеша..ые зеленым плющ..м и увенча..ые купами чинар ж..лтые обрывы исчерчен..ые промои­нами а там высоко(высоко) з..л..тая б..хрома снегов2 а внизу2 Арагва обнявшись с другой безыме..ой реч(?)кой, шумно вырыва..щ..йся из ч..рного полного мглою ущелья тянется се­ребря..ою2 нитью и сверка..т как змея своею чешуею.

Под..ехав2 к подошве Койшаурской горы мы остановились возле духана. Здесь толпилось шумно д..сятка два грузин и горцев поблизости к..р..ван в..рблюдов остановился для ночлега.

(По )

Билет № 6

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Используя примеры из текста, расскажите, в чем сходство и в чем различие имен прилагательных и причастий.

2. Речевая ситуация. Ваш класс едет в поезде на экскурсию в другой город. Одноклассники собрались в одном из купе и рас­сказывают разные истории. Расскажите и вы историю (можно забавную) из своей жизни.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

В сыром х..лодном2 воздухе в тесн..те и (не)полной темн..те колыхающейся2 кареты она в первый раз живо пр..дставила себе то (что) ожида..т ее там на бале в осв..ще..ых2 залах — музыка цветы танцы государь вся блестящая молодеж(?) Петербурга. То что ее ожидало было так прекрасно что она (не)верила3 да(же) тому что это будет так это было несообразно с впеч..тлением хол..да тесн..ты и темн..ты кареты. Она пон..ла все то что ее ожидает только тогда когда пройдя по красному сукну под(?)езда она вошла в сени сн..ла шубу и пошла рядом с Соней впереди матери между цв..тами по осв..щен..ой лес..нице. Только тогда она вспомн..ла как ей надо было держать себя на бале и п..старалась пр..нять ту вели­чествен..ую м..неру которую она считала (не)обходимой для де­вушки на бале. Но к счаст..ю ее она почувствовала что глаза ее разб..гались она (н..)чего (не)вид..ла ясно.

()

Билет № 7

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Используя примеры из текста, охарактеризуйте гла­гольные морфологические признаки деепричастий и причастий.

2. Речевая ситуация. В молодежном лагере на вечере «Да­вайте познакомимся» расскажите о своей малой родине (месте, где вы родились).

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Прощать в жизни многое но (не)забывать ничего - так поступал Тургенев доброта которого (не) была сл..пой и безогл..дной: он (не)мог простить людям кл..веты.

А как широко, великодушно и д..ликатно пр..ходил2 он на помощ.. множеству всякого рода нуждающихся, (не)удачников и горемык, растрачивая на эту помощ.. средства, в которых часто нуждался сам. При этом он тщательно щ..дил самолюбие тех, кому помогал. Достаточно указать на его хлопоты о том что(бы)3 бедная и больная учащаяся девушка смогла лечит(?)ся у знаменитого па­рижского врача: он внес значительный гон..рар за несколько пр..емов (в)перед, уверив2 больную, что у этого врача можно огра­ничиться платой в несколько франков.

Из этих же свойств его характера выт..кало2 и настойчивое же­лание не быть в тягость окружающим и под..ерживая в себе бодрое настроение вселять его и в других4. Поэтому вот его советы и пра­вила: не истребляй себя, будь терпелив, не падай духом и люби людей, (не)взирая н.. на что.

(По А. Кони)

Билет № 8

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предло­женному плану. Охарактеризуйте разряды имен прилага­тельных, иллюстрируя каждое положение своего высказы­вания примерами из текста и, при необходимости, собственными.

2. Речевая ситуация. На собрании одного из пятых клас­сов расскажите об одном из музеев так, чтобы у ребят поя­вилось желание пойти или поехать на экскурсию в этот музей.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

За долгие1 тысячелетия которые на..читывает наша ц..вилиза­ция люди укрывали от посторо..их глаз множество различных кла­дов: благородных метал..ов, драгоце..ых камней, прочих цен..остей. Где только н.. прятал человек свои богатства: на (не)обитаемых островах и в дремучих лесах высоко в горах и глу­боко под землей в р. скошных2 дворцах и ветхих л..чугах в специ­ально оборудован..ых тайниках и случайно ок..завшихся под рукой стульях. Спрятан..ые с..кровища как магнит притягивают к себе (кладо)искателей. Некоторые клады имеют прежде всего огром­ную историческую цен..ость. Крупнейшие музеи мира гордят(?)ся (не)повторимыми ювелирными шедеврами, которые говорят о мно­гом: о (не)пр..взойденном искусстве мастеров, о высоком уровне культуры древних народов. О жизни людей в далеком прошлом, об истори.. стран и народов ра..сказывают ученым немые св..детели далеких эпох. Сегодня на помощ.. кладоискателям пр..ходит сов­ременная наука и техника4. Чтобы заставить найден..ый клад заго­ворить пр..влекаются физики и химики историки и лингвисты искус..твоведы и геологи словом специалисты многих отраслей знаний.

(По В. Солоухину)

Билет № 9

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Назовите части речи, которые имеют степени срав­нения. Расскажите о значении и образовании степеней сравне­ния. Проанализируйте соответствующие примеры из текста и приведите собственные.

2. Речевая ситуация. На улице вы встретились с однокласс­никами после каникул. Расскажите им о понравившемся вам фильме так, чтобы им тоже захотелось посмотреть его.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст.

Нет (ни)чего пр...ятнее для путника в жаркий июльский (пол)день как п..грузить разгорячен…ое лицо в прохладную струю ш…ловливой деревенской реч..нки или напит(?)ся студен..ой воды из ключа б..ющего в (не)глубоком ущел..е.

Поднялись вы давно, еще на ра…свете, побродили в березняке, ельнике и в гуще осин..овых рощ…, на ходу старательно высматривая грибные2 шляпки и заполняя ими об...емистую свою к…рзинку. Вскоре к...рзинка ваша (до)верху наполняет(?)ся добычей. Вы (не)терпеливо ) шагаете у…кой межой вдоль овсян…ого поля с единствен…ым желанием: поскорее добрат(?)ся до спасительной реки. Вот она блещ...т (в)дали серебрян…ой2 полосой и манит своей прохладой4. Какое блаженство искупат(?)ся думаете вы. (Пол)жизни готов отдать за речную свежесть.

Вокруг бес…предельная суш... . Все дыш..т ра…каленным2 зноем. Полуден…ое солнце готовое кажет(?)ся поразить вас каждым своим луч...м бе…жалостно печет темя. На небе н… облачка. Ясное и спокойное, оно равнодушно отра…жает (не)стерпимо знойные солнечные лучи.

(Н. С Волгина)

Билет №10

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Расскажите о морфологических признаках глагола. Проанализируйте соответствующие примеры из текста.

2. Речевая ситуация. В летнем лагере после отбоя ребята вспоминают своих друзей, рассуждают о том, может ли быть у человека много друзей. Выскажите и обоснуйте свое мнение по этому вопросу.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Я возвр…щался домой полями. Луга убрали соб…рались2 к..сить рож…4 .

Я набрал большой букет разных цв...тов шел домой и з..метил в к…нав... чудный м...линовый репей. Мне вздумал...сь с…рвать его и пол...жить в с…редину букета. Я сле... в канаву и принялся срывать цв…ток стеб...ль к...лолся со всех сторон. Когда я наконец оторвал цв…ток уже не к...зался так свеж и кр…сив.

Д...рога к дому шла (не)давно в...паха…ым черноземным2 пол...м. Пахота была хорошая но н...где (н...)виднел…сь н... одного р...стения н… одной травки. Экое разрушительное ж…токое существо ч...ловек. Сколько ун...чтожил для по…ержания св…ей жизни думал я отыскивая (чего)нибудь ж...вого ср...ди этого мертвого поля. (В)пе­реди в…днелся какой(то) кустик. Я подошел ближе и узнал репей цв…ток которого (не)давно напрас(?)но с...рвал.

Кустик был переехан кол…сом и уже после приподнялся. Поэ­тому он стоит боком, стоит, не …дается человеку2, ун...чтоживш…му все вокруг.

Экая энергия! подумал я. Все победил ч…ловек много трав ун...чтожил а этот все (н...) сдается.

(По )

Билет №11

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте наречия, определите их разряд. Какие еще разряды наречий вы знаете? Приведите собственные примеры.

2. Речевая ситуация. На школьном празднике «Язык — мой друг» выступите перед пятиклассниками, объясняя им, какова роль языка в жизни человека.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Когда в солнеч(?)ное утро, летом, пойдеш… в лес, то на полях и в траве видны алмазы. Все алмазы эти бл…стят и переливают(?)ся на солнце разными цветами и ж..лтым и белым и синим. Когда подойдеш... ближе и разглядиш…2 что это такое то увидиш.. что это капли р…сы собрались в тр...угольных листках травы и бл…стят2 на солнце1.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист как бархат. И капли катают(?)ся по листку и (не)мочат его.

Когда (не)осторожно сорвеш... листок с р…синкой, то капелька скатит(?)ся как шарик светлый, и (не)увидишь, как проск…льзнет мимо стебля. Если такую чашечку сорвеш... потихоньку поднесеш... ко рту и выпьеш... р…синку и р…синка эта вкуснее всякого напитка кажет(?)ся4.

(Л. Толстой)

Билет №12

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Расскажите о морфологических признаках имен су­ществительных. Какими членами предложения могут быть слова этой части речи? Приведите примеры из текста и, при не­обходимости, собственные.

2. Речевая ситуация. На школьном празднике «Язык — мой друг» расскажите ученикам начальных классов о русском рече­вом этикете.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Широкий двор был весь покрыт с..яющ..м белым мя..ким сне­гом. Воздух морозный и тонкий защ..пал в носу иголочками уколол щ..ки. Каретник сараи и скотные2 дворы стояли пр..земистые по­крытые белыми шапками бу..то вр..сли в снег. Как стекля..ые б..жали сл..ды полозьев от дома чере.. весь двор.

Никита сбежал с крыльца по хрустящ..м ступеням. (В)низу2 ст..яла новенькая с..сновая ск..мейка с мочальной витой вере..кой. Никита попробовал - скользит хорошо, взвалил скамейку на плечо.

На крутых берегах Чагры намело за эти дни большие пуши­стые сугробы. В иных м..стах они свеш..вались мысами над речкой. (На)право речка вилась син..ватой тенью между белых и пусты..ых полей. (На)лево ч..рнели избы торчали журавли деревн... Сосновки. Син..е высокие дымки поднимались над крышами и та..ли1.

Никита опустил скамейку на снег сел на нее в..рхом крепко взялся за веревку о..олкнулся ногами два раза и скамейка сама пошла с горы4. Ветер засв..стел в ушах поднялась снежная пыль.

(По А. Толстому)

Билет №13

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о синонимах. Для иллюстрации используйте примеры из текста. Объясните, какую роль выполняют в нем синонимы.

2. Речевая ситуация. На классном собрании обсуждается вопрос о популярных видах спорта. Выскажите свою точку зре­ния по этому вопросу, приведите аргументы.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Д..ревня пок..залась ему3 довольно велика; два леса б..резовый и сосновый как два крыла одно т..мнее другое светлее, были у ней (с)права и (с)лева2 посреди в..днелся деревя..ый2 дом с м..зонином красной крышей и (темно)серыми или лучше дикими стенами, — дом (в)роде тех, как у нас стро..т для вое..ых поселений и немецких к..лонистов. Было заметно что при постройк.. его зо..чий бе..престанно боролся со вкусом хозяина. Зодчий был педант и хотел си..етрии, хозя..н — удобства и как видно (в)следстви.. того закол..тил2 на одной стороне все отвечающ..е окна и пров..ртел на место их одно малень­кое вероятно понадобившееся для темного ч..лана. Фронтон тоже (ни)как (н..)пр..шелся посреди дома, как (н..) бился архитектор потому что хозяин пр..казал одну колон..у (с)боку выкинуть и (от)того очу­тилось не четыре колон..ы как было назначен..о а только три. Двор окруж..н был крепкою и непомерно толстою деревян..ою решеткой. Помещик казалось хл..потал много о проч(?)ности4.

.

Билет №14

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите об антонимах. Для иллюстрации ис­пользуйте примеры из текста. Объясните, какую роль выполняют в нем антонимы.

2. Речевая ситуация. В туристическом походе ребята рас­суждают о том, нужно ли защищать природу от человека. Вы­скажите и обоснуйте свою точку зрения.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Он читал потом потушил свечу и опять заж..г ее. В комнате с закрытыми (из)нутри ставнями было жарко. Он досадовал на этого глупого старика (так он называл Ростова) который зад..ржал его ув..ряя что нужные бумаги в город.. (не)доставле..ы еще досад..вал на себя за то что остался.

Князь Андрей встал и подош..л к окну что(бы) отв..рить его4. Как только он открыл ставни лу..ый свет (как)будто он (на)стороже у окна давно ждал этого ворвался в комнату. Он отв..рил окно. Ночь была свежая и (не)подвижно-светлая. Перед самым окном был ряд подстриже..ых2 дерев ч..рных с одной и серебристо-освеще..ых с другой стороны. Под деревами была какая(то) соч(?)ная мокрая ку­дрявая р..стительность с сер..бристыми кое(где) лист(?)ями и стеб­лями. Далее за ч..рными деревами была какая(то) бл..стящая росой крыша правее большое кудрявое дерево с (ярко)белым ств..лом и суч(?)ями и выше его почти полная луна на светлом почти бе..звездном весе..ем небе. Князь Андрей обл..котился на окно и глаза его ост..новились на этом небе4.

()

Билет №15

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте фразеологизмы, объясните их значение, охарактеризуйте фразеологизмы с точки зрения стилистической окрашенности. Расскажите, чем различаются сво­дные сочетания слов и фразеологизмы. Приведите собственные примеры фразеологических оборотов, пословиц, оговорок, крылатых выражений.

2.Речевая ситуация. В летнем международном лагере на вечере «Родина - что она значит для меня?» расскажите своим сверстникам из других стран о событии из истории России, которым вы гордитесь. Свое мнение аргументируйте.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Один Бог разве мог сказать какой был х..рактер Манилова. Есть род людей извес. ных1 под именем: люди так себе, (ни)то (ни)се, (ни)в городе Богдан (ни)в селе Селифан по словам пословиц... Может быть к ним следует пр..мкнуть и Манилова. На взгляд он был человек видный; черты лица его были (не)лишен..ы пр..ятности но в эту пр..ятность к..залось чересчур было передано сахару; в пр..емах и об..ротах его было что(то) заискивающ..е распол..жения и зн..комства. Он улыбался зам..нчиво был бел..кур с голубыми глазами. В первую минуту разговора с ним (н..)можеш.. (н..)сказать: «Какой пр..ятный и добрый человек!» В следу..щую за тем минуту (ни)чего (не)скажеш…2 а в третью скажеш..: «Черт знает что такое» - и отойдеш.. подальше; если (же)не отойдешь, почувствуешь скуку смертельную.

()

Билет № 16

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Расскажите о словосочетании как единице синтак­сиса, о типах словосочетаний, видах связи слов в словосочета­ниях. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста.

2. Речевая ситуация. К вам в гости пришли друзья послу­шать новые музыкальные записи. Расскажите им о своей лю­бимой музыке или музыкальной группе, которая вам нравится.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Мы стоим на б..регу реки Москвы и любу..мся Кремлем4. Перед нами высит(?)ся з..леный холм. Он опоясан крепос(?)ной ст..ной с ровными зубцами. За ст..ной3 большой дворец — Кремлевский дво­рец. Кремль по очертаниям своим — тр..угольник. На каждой сто­роне тр..угольника семь башен. Спасская башня - самая высокая башня Кремля. Куранты Спасской башни звонят каждые четверть часа.

(На)лево от Кремлевского дворца стоит Оружейная палата. Это — хранилище (не)сметных сокровищ(?). Бесце..ый труд народных мастеров — собстве..ость народа. (С)лева2 на площадь выходит..дание бывшего Арсенала. На самой середин.. стоит облицова..ое гране..ыми камнями..дание. Это ..дание Грановитая палата. Гра­новитая палата самая стари..ая2 в Кремле постройка. За нею нахо­дятся терема. Они построены по типу деревя..ых хором.

Перед нами ра..крываются глубины истории. Белеют стены древних соборов. Купола горят т..мным золотом.

Познакомит(?)ся с сокровищами старой Руси с работой рус­ских мастеров - большое удовольствие для москвичей и гостей столицы.

(По Н. Михайлову)

Билет № 17

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Используя примеры из текста, расскажите о служебных частях речи.

2.Речевая ситуация. Расскажите своим родителям о друге, которым вы познакомились на летнем отдыхе. Опишите его внешность, черты характера, увлечения.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Однажды Миша выш..л на песча..ую2 косу чтобы послушать как (далеко)далеко за береговой излучиной кричат журавли. Журавлей Миша (н..)когда (н..)вид..л. (Н..)вид..л он их и сегодня. За(то) на песча..ую косу вдруг опустилась с неба уд..вительная птица: вся розовая только клюв ч..рный да ч..рное пятнышко на голове. Миша вид..л когда птица л..тела и ее дли..ые2 тонкие крылья показались ему п..хожими на гребни волн4. Села розовая птица на откос и так (не)торопливо сл..жила свои в..лнистые крылья будто кружевной подол платья под..брала2.

А в течени..3 вечера в закатном огне увид..л Миша в неб.. целую стаю птиц похожих на чаек и все они были золотые (огненно)золотые. Как в сказке! — сказал про себя Миша.

(По А. Яшину)

Билет № 18

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Выпишите из текста 2-3 двусоставных предложе­ния. Определите морфологический способ выражения главных членов в данных предложениях. Рассказ о других морфологи­ческих способах выражения главных членов предложения ил­люстрируйте собственными примерами.

2. Речевая ситуация. Одноклассники рассуждают о том, что нужно для успеха в жизни. Некоторые считают, что успех в жизни зависит от умения общаться, манеры держаться, внеш­него вида человека. А как считаете вы? Свою точку зрения ар­гументируйте.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Мещора остаток л..сного ок..ана.

Леса в Мещоре глухие. Путь в лесах это ки..ометры т..ш..ны, бе..ветрия. Это грибная прель осторожное перепархиванье птиц. Это липкие маслюки ж..сткая трава х..лодные2 белые грибы з..мля­ника л..ловые к..л..кольчики на п..лянах дрож(?) осиновых лист(?)ев торжестве..ый свет и л..сные сумерки.

В дубовых зар..слях бродят безобидные м..дведи-муравьятники4. Они ра..ковыривают старые пни и слизывают мурав(?)иные яйца1.

З..кат т..жело пыла..т на кронах дерев(?)ев золотит их стари..ой п..з..лотой. Бе..шумно л..тают и как будто з..глядывают в лицо л..тучие мыши.

Всю ночь огонь костра то разг..рает(?)ся то гасн..т. В (не)обыкнове..ой (не)слыха..ой т..ш..не зар..ждает(?)ся ра..вет. Небо на вос­токе з..л..не..т. Так мы живем в палатках на л..сных2 озерах не­сколько дней. Наши руки пахнут дымом и брусникой. Мы спим по два часа в сутки и почти (не)зна..м усталости.

Два-три часа стоят многих часов сна в духоте городских домов в спертом воздухе асфальтовых улиц.

(По К. Паустовскому)

Билет № 19

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Расскажите о классификации второстепенных чле­нов предложения. Приведите примеры из текста и, в случае не­обходимости, собственные.

2. Речевая ситуация. Выступите перед участниками учени­ческой конференции с сообщением на тему «Русский язык - на­циональный язык русского народа, государственный язык Рос­сийской Федерации и язык межнационального общения».

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Я ш..л между двух молов когда за вторым от меня увид..л стройное парус(?)ное судно с корпусом напоминающ..м яхту4. Оно было погруже..о в сон.

Н.. души (не)замет..л я на его палуб.. но п..дходя2 ближ.. увид. л (с)левого борта вахте..ого м..троса. С..дел он на складном стуле3 и спал пр..слонясь к борту.

Я остановился (не)подалеку. Было пустынно и тихо. Звуки города сливались в один монотонный (не)ясный шум подобный шуму от­даленно едущ..го..кипажа вблизи меня — плеск воды и тихое поскрипывание к..ната единственно отм..чали тишину. Я продолжал смо­треть на к..рабль. Его коричневый корпус белая палуба высокие мачты общая пропорциональность всех частей и изящество..сновной линии внушали п..чтение. Это было судно-джентльмен. Свет дугового ф..наря2 мола ставил его отчетливые оч..ртания на границе сум..рек (в)дали которых в..днелись ч..рные к..рпуса и трубы пар..ходов. К..рма к..рабля выд..валась над ни..кой в этом мест.. набережной образуя меж двумя к..натами и водой (в)низу навес(?)ный угол.

(А. Грин)

Билет №20

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Расскажите о простом осложненном предложении. Приведите примеры из текста и, если необходимо, собствен­ные.

2. Речевая ситуация. На классном собрании вы обсуждаете вопрос о выборе профессии. Ребята по-разному представляют себе, что определяет профессиональную ориентацию: пре­стижность профессии, высокая зарплата, профессия родите­лей, призвание и т. п. А как считаете вы? Свою точку зрения ар­гументируйте.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Пот..мнело нахмурилось небо побежали ч..рные гр..зовые тучи4. З..таил дыхание старый бор – приг..товился к бою. Как с горы ска­тился вырвался из(за) верхуш..к дерев(?)ев св..репый порыв ветра сломил большущий сосновый сук разм..тал косы плакучих берез з..крутил на дорог.. пыль и умчался.

В тишине..ст..рожно ещ.. не совсем уверенно прогр..мел гром. Ударили по лис(?)т(?)ям1 первые крупные капли дождя. И вот на землю кажется обрушива..т(?)ся ст..на воды, и среди дня наступают сум..рки. В серой п..л..не тонут стволы дерев(?)ев расплывают(?)ся полевые и озерные дали. Одна на другую нал..тают пронзитель­ные стрелы-молнии. При вспышках выр..совыва..т(?)ся дерев(?)я.

И вот уже св..тлеет про..сня...т(?)ся тума..ая даль. Скоро уж и небо голубе..т промытое ясное. Торопят(?)ся последние руч(?)и бегущ..е по дорог.. Над полями над лесом над водной гладью плы­вет ле..кий п..рок. Воздух чист и прозрачен. Уже и со(?)нце горяч..е выгл..нуло.

(Не)долга к сожалению летн...я гроза.

(По Б. Тимофееву)

Билет № 21

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их вид. Расскажите о классификации односоставных предложений. В случае необходимости приведите собственные пример

2. Речевая ситуация. На школьном празднике «Тайны родного языка» расскажите об этимологии и о происхождении которых слов русского языка.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Был конец ноября. До самого Гибралтара пр..шлось плыть то в ледя..ой2 мгле то ср..ди бури с мокрым снегом. Па..ажиров было много. Пар..ход был похож(?) на громадный отель со всеми удобствами. Жиз(?)нь1 на нем прот..кала весьма размеренно. Вставали рано при трубных звуках ре..ко ра..дававшихся по коридорам в сумрачный час. Св. тало над (серо)з..леной водя..ой пустыней волновавшейся в тумане медленно и сумрачно4. Накинув фланелевые п..жамы пили кофе ш..колад к..као. З..тем с..дились в ванны, делали г..мнастику во..буждая а..етит и хорош..е самочу(?)ствие совершали дн..вные туалетыи шли к первому завтраку. До оди..адцати часов полагалось бодро гулять по п..лубам дыша холодной свежестью ок..ана или играть в шеффльборд и другие игры для нового во..буждения а..етита в оди..адцать - по..креплят(?)ся бутербродами с буль..ном. По..кр..пившись с уд..вольствием ч..тали г..зету и сп..койно ждали второго завтрака ещ.. более п..тательного и разн..бразного чем первый. Следующие два часа посв..щались отдыху. В пятом часу па..жиров осв..же..ых2 пов..селевших п..или крепк..м душистым ча..м с п..ченьями.

(По И. Бунину)

Билет №22

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Дайте общую характеристику сложного предложения и его видов. Приведите примеры из текста и, при необходимости, собственные. Проанализируйте средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

2. Речевая ситуация. После урока русского языка вы с од­ноклассниками обсуждаете вопрос о том, нужно ли изучать грамматику родного языка. Выскажите и обоснуйте свою точку зрения.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

Была ноч(?) и начиналась в(?)юга. Мой слух л..вил какие(то) стра..ые звуки точно тихий ш..пот или чьи(то) вздохи с улиц.. про­ходили сквозь стены в мою маленькую комн..ту на две трети ут..павш..ю в тени. Это должно быть снег в..дыма..мый ветром шуршал о стены дома и стекла окон. Вот мимо окна прон..слось в воздухе3 что(то) легкое и белое прон..слось и и..чезло пове..в на душу холодом.

Я подош..л к окну и посм..трел на улицу пусты(н, нн)а была улица. С дорог.. то и дело срывались силой ветра прозрачные дымки снега и взл..тали на воздух как клоч(?)я1 белой прозрачной ткани. Против моего окна г..рел ф..нар..к. Огонек его тр..петал борясь с ветром др..жащ..я полоса света широким меч..м прост..ралась в воздух.. а с крыш(?) домов сыпался снег вл..тая в эту полосу а вл..тев в..пых..вал в ней (на) миг (разно) (цветными) искрами. Мне стало грус(?)но и холодно см..треть на эту игру ветра. Быстро ра..девшись я потушил лампу и лег спать4.

Когда погас огонь и т..ма наполн..ла собою мою комн..ту звуки стали как (бы) слышнее а окно см..трело прямо на меня большим (мутно) (белым) п..тном. Часы т..ропливо сч..тали с..кунды иногда ш..рох снега заглушал их бе..страс..ную работу но потом я (с) нов..2 слыш..л звук секунд падавш..х в вечность. Порой они звучали с такой отч..тл..вой яс..ностью словно часы пом..щались у меня в голове.

(По М. Горькому)

Билет №23

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Расскажите о классификации сложносочиненных предложений. Проиллюстрируйте свое высказывание приме­рами из текста и, если необходимо, собственными.

2. Речевая ситуация. На уроке русского языка расскажите своим одноклассникам об одном из русских лингвистов и его вкладе в развитие науки о языке.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

«Грибной пик» кажется д..стиг своего ап..гея1 и тысячи люби­телей охоты едут в леса с лукошками пр..чесывают бли..кие от же­лезной дорог.. или шо..е рощи заб..раются2 в самую глухоман.. . Ведь сейчас как утверждают шутники число грибников на один гриб невида..о возр..сло так что (на)удачу можно ра..чит..вать лиш.. отша­гав добрый д..сяток к..лометров.

У каждого грибника наверное есть свои «тайные» учас(?)ки леса, но как бывает досадно не узна..ть знакомого п..йзажа. Не то обидно что кто-то опередил (лес — щедрый, всех урожаем од..рит) а оставил после себя осколки бутылки це..офановые пакеты об­лома..ые деревья к...стрища.

Каждому наверное извес(?)но сколько дела..т(?)ся в наш..й стране для охраны пр..роды — строится сложнейшие и кстати дорогие очис(?)ные с..ружения высаживают(?)ся молодые л..са на больших площадях ра..еляются звери в реки выпускаются ми..ионы..альков. Но все эти добрые дела (не)достигнут максимального э..екта если каждый не осознает что и он — х..анитель лесов, рек, полей.

(По Л. Лебедеву)

Билет №24

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Расскажите о классификации сложноподчиненных предложений. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста и, если необходимо, собственными.

2. Речевая ситуация. К вам в гости приехал сверстник из дру­гого города (села, региона России, одной из стран СНГ). Опи­шите достопримечательности (достопримечательность) своего поселка (или ближайшего города) или окрестности своего села.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

К вечеру небо все зав..локло тучами. Я оп..сался дождя но Дерсу сказал что это не туча. Я знал что его пре..сказания всегда (с, з)бывают..ся4. Дерсу так сжился с пр..родой что всем своим су­ществом мог предчу..ствовать перемену погоды.

Дерсу уд..вительно пр..способился2 к жизни в тайге. Место для своего ночлега он выб..рал где(нибудь) под деревом между двумя кор­нями, так что дупло защ..щало его от ветра. Под себя он подст..лал кору про(б, п)кового дерева, на суч..к где(нибудь) вешал унты так, что(бы) их (не)спалило огнем. Винтовка то(же) была рядом с ним но она (не)лежала на земле а поко..лась на двух коротеньких сошках. Дрова у него всегда г. рели лучше, чем у нас, они (не)бросали искр, и дым от к..стра относился в сторону. Если начинался ветер он с подветрен..ой стороны ставил заслон. Все у него было к месту и под рукой.

(По В. Арсенъеву)

Билет №25

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложен­ному плану. Расскажите о классификации сложных бессоюзных предложений. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста и, если необходимо, собственными.

2. Речевая ситуация. На уроке обществознания расскажите одноклассникам о том, как вы относитесь к политике. Интере­суетесь ли политическими событиями? Объясните причины своего интереса или равнодушия к данному вопросу.

I. План анализа текста:

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.

2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Объясните выбор написания.

3. Проведите указанные виды разбора.

Текст

В Подмосковь.. есть у меня заветное место — лесная поляна вдали от дорог.

Особенно хорошо здесь ран..ей осенью. На р..бину пр..летают юрмит(?)ся дрозды в сухих лист..ях ежевики1 шуршат ежи и самое главное осен..ю сюда пр..ходят лоси. Я не сразу дог..дался, почему под вечер почти всегда вижу тут двух(трех) лосей. Однажды все прояснилось они пр..ходили пожевать яблоки. Поляна уп..рается в заполоненный рыжим бур..яном брошенный сад. (Не)известно кто и когда забыл посажен..ый2 сад. Деревья в нем выр..дились и плоды дают только растущие от корней ветки. Охотников до (не)стерпимо кислых яблок в лесу, кажет(?)ся, (не)было. Но однажды, пр..сев на краю сада, я услышал: яблоки похрустывали на чьих(то) зубах4. Я пр..поднялся и увид..л один лось зад..рая голову мягкой губой захватывал яблоки другой соб..рал яблоки лежащие на земле.
(По В. Пескову)