Комитет по образованию администрации Алейского района

СОГЛАСОВАНО

методический совет

протокол № от «__»____________2012

СОГЛАСОВАНО

зам директора по УВР

_________

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

___________

Приказ №

от «__»­­­­­_________2012

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Алейского района Алтайского края

Рабочая программа

немецкий язык

3 класс

начальная школа

базовый уровень

на 2012 – 2013 учебный год

Составитель

с. Дружба

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Die ersten Schritte» - «Немецкий язык. Первые шаги.» для 3 класса , , разработана на основе авторской программы , «Программы общеобразовательных учре­ждений: Немецкий язык: 2-4 классы» (М.: Просвещение, 2010).

Учебно-методический комплект по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte» является продолжением УМК для 2 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 3 класса данного типа школ.

Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Из них в 3 классе 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Так как данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, то в авторскую рабочую программу, которая рассчитана на 58 учебных часов, были внесены изменения: были добавлены 10 часов на изучение отдельных тем. 3 часа было выделено на отдельную тему «Повторение» в конце учебного года (из них 2 часа на итоговый тест за курс обучения в 3 классе), 1 час был добавлен на тему «Повторение» в начале учебного года, 1 часа был добавлено на изучение темы «Сабина охотно ходит в школу. А вы?», для дополнительной тренировки лексического материала. 1 час был добавлен на изучение темы «Осень. Какая сейчас погода?» для подробного изучения количественных числительных до 20, 3 часа добавился на изучение темы «А что нам приносит зима?» для более подробного изучения страноведческой информации о праздновании Рождества в Германии, для развития навыков чтения, для повторения спряжения сильных глаголов в настоящем времени. На изучение темы «У нас в школе много дел» для дополнительного повторения лексического и грамматического материала. И 1 час был добавлен на изучение темы «Весна наступила. А с ней замечательные праздники!» для знакомства со страноведческой информацией о праздновании Пасхи в Германии.

От учителя требуется хорошее знание возрастных особенностей третиклассников, без учета которых вряд ли можно рассчитывать на успех. В частности, необходимо учитывать то, что значительное место в их жизненном опыте занимает игровая деятельность. Важно помнить и то, что у детей данного возраста недостаточно развито произвольное внимание и логическая память, поэтому следует опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память, включая подлежащий запоминанию языковой материал в рифмовки, считалки, песенки, широко используя иллюстративную наглядность, а также движения и музыку.

Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 3 классе

В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образова­ния и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникатив­ную и в целом деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементар­ное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в оп­ределенной мере ценностных ориентации и творческого потен­циала.

Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня на­чинающего. Это предусматривает развитие умений решать сле­дующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного го­да обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже извест­ные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

1.  Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Все­го около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

2.  Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овла­девая всеми основными типами немецкого простого предложе­ния: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3.  Иметь представление о некоторых основополагающих языко­вых правилах, например о порядке слов в немецком предложе­нии, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникатив­ные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариа­тивные формы приветствий;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать;

— возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложе­ний);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:

— соблюдать речевой этикет при непосредственном обще­нии: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

— б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуаци­ях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по те­лефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

— в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/харак­теризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, сво­ей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о жи­вотных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в облас­ти аудирования:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опо­знавая на слух знакомые языковые средства и догадыва­ясь по его действиям, мимике, жестам о значении незна­комых;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологиче­ское высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

— понимать в целом основное содержание сообщения учи­теля, диктора, включающего некоторые незнакомые явле­ния, благодаря владению основными приемами смысло­вого распознавания текста при восприятии на слух: узна­вать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по кон­тексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учеб­нике переводу, а также с помощью немецко-русского сло­варя (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о пого­де, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, ус­тановление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, напри­мер: умением использовать языковую догадку на основе сход­ства немецких и русских слов по знакомому корню, устано­вить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незна­комых слов.

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивиду­альная, фронтальная.

Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам.

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 3 классе

В результате изучения немецкого языка в 3 классе ученик должен

знать/понимать

·  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·  особенности интонации основных типов предложений;

·  название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

·  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

·  наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

·  порядок слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens;

·  понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываться по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

·  распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

·  распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

уметь

·  приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

·  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

·  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

·  делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам);

·  зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

·  догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

·  определять значении незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

·  находить в тексте требуемую информацию;

·  кратко, по опорам выражать оценку прочитанного;

·  написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

·  ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

·  более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

• учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» , , в двух частях для 3 класса

• две рабочие тетради.

• аудиокассеты.

• книгу для учителя.

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 3 класса.

№

п/п

Раздел

Тема урока

Количество часов

Из них

Изучение нового и закрепление

контроль

Проектные работы

Контрольные, тесты

1

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.

8

8

1

1. «Привет, друзья! Мы снова здесь». Повторение основных РО и ЛЕ по темам прошлого учебного года.

1

1

2

2. «Лето - са­мое пре­красное время года». Совершенствование лексических навыков, активизация грамматических знаний ( спряжение глаголов)

1

1

3

3. «Наши лет­ние фото. Какие они?» Совершенствование техники чтения и орфографических навыков.

1

1

4

4. «Что любит делать се­мья Свена летом?» Введение и первичное закрепление новых ЛЕ.

1

1

5

5. «Мы играем и поём». Активизация и систематизация ЛЕ по теме.

1

1

6

6. «Мы играем и поём». Учить беседовать с опорой на фотографии,

1

1

7

7. «Кто еще, что хочет по­вторить?» Формирование аудитивных навыков. Повторение материала параграфа.

1

1

8

8. «Кто еще, что хочет по­вторить?» Совершенствование навыков и умений чтения.

1

1

2

Сабина охотно ходит в школу. А вы?

10

10

9

1. «Наши дру­зья снова идут в школу». Знакомство с новой лексикой по теме.

1

1

10

2. «Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?» Обучение диалогической речи.

1

1

11

3. «. «Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?» Учить работать со словарем.

1

1

12

4. «Первый школьный день Марии». Совершенствовать технику чтения вслух.

1

1

13

5. «Какой сего­дня день недели?» Формирование навыков чтения и письма.

1

1

14

6. «Что мы де­лаем в субботу и воскресе­нье?» Учить вести диалог-расспрос.

1

1

15

7. «А что де­лает наш храбрый портняжка?» Формирование аудитивных навыков.

1

1

16

8. «Мы играем и поем». Формирование целостной системы лексико-грамматических знаний по теме

1

1

17

9. «Кто еще, что хочет по­вторить?» Развитие навыков чтения.

1

1

18

10. «Кто еще, что хочет по­вторить?» Тренировать в умении комментировать фотографии и описывать картинки.

1

1

3

Осень. Какая сейчас погода?

10

10

19

1. «Прогулка в парк. Как там осе­нью?» Знакомство с новой лексикой.

1

1

20

2. «Прогулка в парк. Как там осе­нью?» Количественные числительные до 20.

1

1

21

3. «А что де­лают Са­бина и Свен?» Формирование аудитивных навыков на основе диалога

1

1

22

4. «Здорово осенью у бабушки в деревне!» Множественное число существительных.

1

1

23

5. «Осенью все спелое». Совершенствование лексических навыков: тренировка в употреблении новых ЛЕ.

1

1

24

6. «А что едят лесные животные?» Введение новой лексики и ее первичное закрепление.

1

1

25

7. «Свен и Сабина разговари­вают о лю­бимых животных». Формирование навыков устной речи: учить описывать любимое животное, опираясь на опоры

1

1

26

8. «Мы играем и поем». Закрепить лексику по темам «Осень» и «Лесные животные».

1

1

27

9. «Кто еще, что хочет повторить?» Развитие навыков аудирования.

1

1

28

10. «Кто еще, что хочет повторить?» Систематизация пройденного материала.

1

1

4

А что нам приносит зима?

9

9

29

1. «Какая погода зимой?» Введение, первичное закрепление и систематизация ЛЕ по теме.

1

1

30

2. «Кто умеет отгадывать загадки о животных?» Учить использовать лексику для решения коммуникативных задач.

1

1

31

3. «Что видит храбрый портняжка в парке?» Формирование навыков чтения и письма.

1

1

32

4. «Что видит храбрый портняжка в парке?» Повторение спряжение сильных глаголов в наст. времени

1

1

33

5. «Почему дети раду­ются зиме?» Учить отвечать на вопросы.

1

1

34

6. «Почему дети раду­ются зиме?» Учить читать текст с пропусками.

1

1

35

7. «Рождество - самый красивый праздник». Познакомить со страноведческой информацией о праздновании Рождества в Германии и России.

1

1

36

8. «Мы играем, и поем». Совершенствование устно-речевых навыков и умений.

1

1

37

9. «Мы играем, и поем». Совершенствование навыков чтения.

1

1

5

У нас в школе много дел.

10

9

1

38

1. «Что боль­ше всего любят де­лать Саби­на и Свен в школе?» Учить употреблять новые слова в различных ситуациях

1

1

39

2. «Наши не­мецкие друзья вчера мно­го рисова­ли. Не так ли?» учить задавать друг другу вопросы по подтеме «Моя классная комната»

1

1

40

3. «Что сего­дня делают наши не­мецкие друзья?» Знакомство с новой лексикой.

1

1

41

4. «Что сего­дня делают наши не­мецкие друзья?» Совершенствовать технику чтения.

1

1

42

5. «Что могут делать школьники в игровом уголке?» Учить описанию картинок кл. комнаты.

1

1

43

6. «Костюми­рованный бал в шко­ле. Дети должны хорошо подгото­виться. Не так ли?» Знакомство со страноведческой информацией.

1

1

44

7. «На уроке немецкого языка у нас тоже много дел». Употребле­ние, образо­вание, зна­чение про­шедшего времени (Perfekt)

1

1

45

8. «Мы играем и поем». Повторение лексического и грамматического материала.

1

1

46

9 . «Кто еще, что хочет по­вторить?» Обобщение пройденного материала.

1

1

47

10. «Кто еще, что хочет по­вторить?» Контрольная работа по темам «Одежда» и «Классная комната».

1

1

6

Весна наступила. А с ней замечательные праздники!

10

10

48

1. «Весна. Ка­кая сейчас погода?» Введение новой лексики по теме «Весна».

1

1

49

2. «Весна, весна, я люблю те­бя...» Формирование аудитивных навыков

1

1

50

3. «Мы по­здравляем наших мам с женским днём». Ведение новой лексики и употребление ее в речи.

1

1

51

4. «Мы по­здравляем наших мам с женским днём». РО с дательным и винительным падежом.

1

1

52

5. «Кого мы ещё по­здравляем с женским днём?» Систематизация грамматического материала об образование Перфект и тренировать в употреблении.

1

1

53

6. «Семья Мюллер празднует Пасху». Знакомство с новой лексикой.

1

1

54

7. «Семья Мюллер празднует Пасху». Страноведческий материал.

1

1

55

8. «Скоро ве­сенние ка­никулы». Учить использовать лексику для решения коммуникативных задач.

1

1

56

9. «Мы играем и поем». Повторение лексического и грамматического материала.

1

1

57

10. «Кто еще, что хочет по­вторить?» Совершенствование навыков чтения.

1

1

7

День рождения! Разве это не прекрасный день?

8

8

58

1. «О чём раз­говаривают Сабина и её мама?» Систематизация знаний речевого этикета. Введение и закрепление ЛЕ (название месяцев)

1

1

59

2. «Сабина пишет при­глашение на день рождения». Развитие умений и навыков говорения - времена года.

1

1

60

3. «Что желает Сабина ко дню рож­дения?» Тренировать учащихся в употреблении лексики.

1

1

61

4. «Подготовка ко дню ро­ждения». Спряжение возвратных глаголов.

1

1

62

5. «А что гото­вит Саби­на?» Повторение ЛЕ по теме, развитие навыков и умений диалогической речи.

1

1

63

6. «Сабина празднует день рож­дения». Совершенствование навыков и умений аудирования, инсценирование диалогов

1

1

64

7. «Мы играем и поем». Повторение и систематизация материала,

1

1

65

8. «Мы играем и поем». Подготовка к тесту.

1

1

8

Повторение

3

1

2

66

1. Итоговый тест.

1

1

67

2. Итоговый тест.

1

1

68

3. Обобщающее повторение.

1

1

Итоговый тест - 2 часа.

Контрольная работа - 1 час

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная литератиура:

1.  , Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010;

2.  , , Немецкий язык: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. - М.: Просвещение, 2007;

3.  , , Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. - М.: Просвещение, 2007;

4.  , , Немецкий язык. Книга для учителя к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2006.

Дополнительная литература:

1.  Алиева немецкого языка в таблицах и схемах для школьников. - М.: Лист Нью, 2005.

2.  Богданов по немецкому языку. 5-11 классы. - М.: Олимп, 2001;

3.  Васильева грамматический справочник немецкого языка. - М.: Высшая школа, 1988;

4.  Ефремова язык: Орфография. Упражнения. 5-6 классы. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2001.

5.  , Шендельс по грамматике немецкого языка с упражнениями. - М.: Прсвещение, 1981

6.  Федорова язык. 3 класс: поурочные планы по учебнику , , - Волгоград: Учитель, 2010.

Интернет ресурсы:

·  1. http://www. audio-lingua. eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

·  2. http://www. eduweb. vic. gov. au/languagesonline/german/german. htm (Online-Übungen für die Grundschule)

·  3. http://www. *****/

·  4. http://ingeb. org/kinderli. html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

·  5. http://www. kinderreimseite. de (Kinderreime und Lieder)

·  6. http:// www. Vitamin. De

·  7. http:// www. passwort-deutsch. de

·  8. http:// www. *****

Лист фиксирования изменений и дополнений в основной общеобразовательной программе.

Дата внесения

изменений

Содержание

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись