Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Семибратовская средняя общеобразовательная школа

Образовательная программа

2007 г.

Содержание

1. Предназначение школы и средства его реализации. 3

2. Описание модели выпускника. 5

3. Цели и задачи образовательного процесса. 7

4. Учебный план и его обоснование. 10

5. Особенности организации учебного процесса. 14

6. Критерии реализации образовательной программы. 15

7. Программно-методическое обеспечение образовательной программы. 16

1. Предназначение школы и средства его реализации.

Настоящая программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития школы как общеобразовательного учреждения.

Миссия школы:
Создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире – это наш ответ на социальный заказ.

Образовательная программа строится на основе:

*  важнейших положений Конвенции о правах ребёнка;

*  конституции РФ;

*  Закона РФ «Об образовании»;

*  типового положения об общеобразовательной школе;

*  договора с учредителем.

Семибратовская средняя общеобразовательная школа в своей деятельности руководствуется принципами гуманизма и демократии, приоритетом общечеловеческих ценностей, светского характера образования, его общедоступности и открытости, с учётом профессионального определения ребёнка.

Семибратовская средняя общеобразовательная школа предоставляет гражданам России, обладающими различными способностями, возможность получить полноценное образование за счёт бюджетного финансирования. Главное предназначение школы содействовать развитию личности через:

*  усвоение обязательного минимума содержания образования;

*  развитие интеллектуальных, духовных и физических задатков;

*  развитие независимого творческого мышления;

*  реализацию интересов и склонностей учащихся.

Уровни и направленность образовательных программ соответствует ступеням обучения:

I ступень – 4года

II ступень – 5лет

III ступень – 2года

С сентября 2004 г. в школе реализуется предпрофильная подготовка. В г. проводился внутришкольный эксперимент по организации и внедрению предпрофильной подготовки в 9-х классах. Педагогами школы разработано и опробовано более 20 программ курсов по выбору для учащихся 9-х классов. Сегодня педагогический коллектив работает над проблемой ранней профилизации, что предусматривает изменение системы работы традиционных факультативов по принципу курсов по выбору и способствует раннему и осознанному самоопределению учащихся.

В гг. осуществлен переход на БУП 2004 г. в 1-х, 5-х и 10-х классах. При составлении учебного плана в 10 классе использовался примерный учебный план для универсального обучения. В 10А классе на профильном уровне изучается математика, набор элективных предметов определен, исходя их запросов обучающихся. В рамках элективных предметов предусмотрена проектная, практическая и исследовательская деятельность, проблемный подход к обучению.

В учебный план школы введены развивающие курсы: информатика и «Наглядная геометрия» во 2-4 классах, «История русской культуры» в 7-х классах, «Обществознание» в 6-х, 7-х классах, пропедевтического курса физики в 5 классах, ОБЖ во 2-4 классах, «Культура речи» во 2-4 классах, базового курса информатики на II ступени обучения.

С уч. году активно используется технология проектной деятельности, чему во многом способствовало подключение школы к сети Интернет.

Развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся осуществляется и на основе интенсивного включения в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии).

В сентябре 2006 года к школе присоединен блок дополнительного образования в рамках программы реструктуризации с целью оптимального использования ресурсов ОО. Сегодня в блоке дополнительного образования школы работает 21 педагог, в детских объединениях занимается 409 человек, образовательная деятельность осуществляется по 6 направлениям:

    Художественно-эстетическое; Социально-педагогическое; Эколого-биологическое
    Туристско-краеведческое; Культурологическое; Физкультурно-спортивное

Кроме того, реализовать свои интересы учащиеся школы могут в детских объединениях Центра внешкольной работы, Станции юных натуралистов, Станции юных туристов г. Ростова, ДЮСШ №2, ДЮСШ №4 п. Семибратово, с которыми у школы существуют договорные отношения. В общей сложности до 85 % обучающихся Семибратовской средней школы занимаются в кружках и секциях различной направленности.

    Формирование гуманных отношений в школьном коллективе

Ежегодно проводятся исследования по изучению взаимоотношений педагогов, учащихся, родителей, создается банк диагностических материалов. Два раза в год проводится учеба детского актива, в рамках которых организуются тренинги бесконфликтного и эффективного общения. За учебный год через тренинги прошло 25 учащихся и 12 учителей, проведен цикл семинаров «Бесконфликтное общение». Продолжают работу клубы «Диалог» и «Общение». Идет подготовка к созданию детской общественной организации в основной школе. Разработан и принят «Педагогический кодекс». Проводятся совместные мероприятия в рамках образовательного округа.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Обновление здоровьесберегающей среды школы;

В уч. году запущен медико-педагогический мониторинг. Организована работа группы ЛФК. Рабочие программы учителей структурированы на основе валеологических принципов. Осуществляется валеологический анализ расписания уроков, контроль за правильным использованием компьютерной техники, административный контроль за соблюдением норм учебной нагрузки, мониторинг санитарного состояния учебных помещений и контроль за состоянием мебели и оборудования. Отремонтирована канализация. Оборудован кабинет психолога и тренажерный зал. Организованы комфортные зоны отдыха в классах начальной школы и группах продленного дня. Организовано горячее питания и контроль пищевого рациона. Педагоги школы участвуют в программе оздоровления через санаторно-курортное лечение.

2. Описание модели выпускника.

Социально-экономические, политические перемены, происходящие в стране, выдвигают перед выпускником, школой новые задачи. Поскольку развивающееся демократическое общество ставит целью создание условий для свободного развития и процветания своих граждан, то и основные требования, предъявляемые выпускнику школы, связывают с всемерным развитием личности, формированием умственной активности, творческих способностей и нравственной ответственности.

Образовательный процесс в Семибратовской средней общеобразовательной школе осуществляется в рамках 11-летнего обучения в соответствии с уровнями образовательных программ трёх ступеней образования.

I ступень – начальная школа (1-4 классы)

Выпускник начальной школы должен освоить обязательный минимум содержания образования, овладеть основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления. Целью обучения в начальной школе является формирование истинной познавательной мотивации учения, навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности, культурой общения и самопознания. Интегративный показатель готовности включает в себя такие качества как:

*  развитая речь, устойчивое внимание;

*  сформированные умения чтения, письма, счёта, развитая любознательность;

*  знание программного материала обязательного уровня.

Одновременно с формированием знаний, умений и навыков происходит формирование личности выпускника, овладение им такими социальными нормами как:

*  правилами личной гигиены;

*  освоение товарищеских норм отношения: забота друг о друге, выделение достоинств каждого, взаимопомощь, сочувствие;

*  привычка соблюдать порядок, сохраняя результаты трудовых усилий;

*  освоение основ правовых знаний: неприкосновенность предметно-вещевой собственности человека; уважительное отношение к общественной собственности и др.;

*  бережливое и уважительное отношение к деньгам;

*  умение воспринимать, беречь и создавать красоту;

*  нормы поло-ролевого поведения человека современной культуры.

Начальная школа – это

wтрадиционная система обучения с обновленным содержанием учебников;

wпрограммы: развивающего обучения Занкова, «Начальная школа XXI век», «Школа 2100»;

wпсихолого-педагогические консультации;

wметодика оздоровления на уроках и во внеурочной деятельности;

wуроки творчества и сотворчества;

wуроки развития.

II ступень – основная школа (5-9 класс)

Выпускник основной школы осваивает обязательный минимум содержания образования соответствующего уровня, результатом являются:

*  овладение навыками самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности;

*  формирование первичной профессиональной ориентации;

*  формирование и развитие универсальных умений, накопление опыта разнообразной деятельности;

Выпускник основной школы овладевает следующими качествами и навыками:

*  согласование своих действий с деятельностью людей в обществе;

*  реальная оценка, корректировка своего поведения;

*  сопереживание успехам и неуспехам Отечества;

*  овладение основами правовых знаний;

*  познание общих законов красоты;

*  осознание необходимости собственного трудового вклада в бюджет семьи;

*  осознание взаимоотношения полов как нормальной жизни общества.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

III ступень – (10-11 классы)

Среднее (полное) общее образование является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися обязательного минимума содержания образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формированием навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации и индивидуализации обучения.

Семибратовская школа обеспечивает:

    возможность получения качественного образования; выбор факультативных курсов; ориентацию на учеников из разных социальных групп, с разным уровнем развития и мотивации учебной деятельности; социальную реабилитацию и выравнивание познавательных способностей учащихся, психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса; возможность реализации учащимися своего потенциала в учебной и внеучебной деятельности, исследовательской и проектной деятельности.

Выпускник нашей школы – это:

§  личность интеллектуальная, творческая, способная к преобразовательной деятельности, обладающая активной жизненной позицией, имеющая потребность и способность к самообразованию и самоизменению;

§  человек, способный укреплять, сохранять и восстанавливать свое здоровье: духовное, психическое, интеллектуальное, физическое;

§  личность, способная адаптироваться в обществе, в социальном пространстве, обладающая способностью к социализации;

§  человек коммуникабельный, умеющий общаться и ориентироваться на согласование различных позиций и точек зрения, способный аргументировано высказать свою точку зрения, выслушать и понять другого человека, обладающий критичностью мышления;

§  личность, обладающая высоким уровнем национального самосознания, ориентированная на общечеловеческие ценности, обладающая гражданской ответственностью, правовым самосознанием и толерантностью мышления;

§  личность, имеющая систему четких нравственных ценностных ориентиров, способная к самореализации в сложном мире личностных и профессиональных отношений.

.

3. Цели и задачи образовательного процесса.

Цели и задачи образовательного процесса определяются предназначением школы, моделью выпускника, а также внешними и внутренними условиями деятельности школы.

Анализ ситуации. Ключевые проблемы, требующие решения.

1.  Анализ внешних факторов.

Проблемы нынешней массовой школы, которые в полной мере касаются и нашего ОУ, таковы:

    показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны; на уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный " подход к учащимся, нивелируется индивидуальность детей. сохраняется чисто формальная, "зуновская" ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка; слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса; недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор. Микрорайон школы "стареет", численность учащихся существенно снижается. По сравнению с учебным годом контингент обучающихся нашей школы сократился на 17 %.

2.  Анализ внутренних факторов.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

    достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал; значительная часть коллектива имеет условия для реализации собственных профессиональных интересов и готова активно развиваться; внедрение в практику научно проработанных учебных программ, учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания; расширение сети вариативного образования; активное формирование ученического самоуправления; система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы; соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса; гражданско – нравственная направленность воспитательной системы; возможность использования ресурсов блока дополнительного образования; наличие необходимой материально - технической базы УВП; система работы с родителями, готовность родительской общественности к инновационным изменениям образовательного процесса; система работы с родителями, готовность родительской общественности к инновационным изменениям образовательного процесса; наличие устойчивых договорных отношений с социальными партнерами; односменность режима работы.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

·  слабая подготовленность педколлектива к инновационным процессам;

·  недостаточная материально – техническая база для активного развития ОУ и внедрения новых технологий обучения;

·  неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

·  снижение творческой активности учащихся;

·  низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе;

·  отсев учащихся основной школы;

·  самоустранение родителей от воспитания своих детей;

·  недостаточно используются в школе информационно-коммуникационные технологии;

·  высокий процент использования в образовательном процессе репродуктивных технологий обучения;

·  вызывающая тревогу ситуация с состоянием здоровья учащихся;

·  необходимость обновления и развития воспитательной системы.

Исходя из анализа данных проблем мы считаем необходимым определить приоритетные направления работы:

·  выработку и реализацию качественно нового, развивающего и личностно-ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

·  развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся на основе интенсивного включения в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии);

·  формирование гуманных отношений в школьном коллективе;

·  обновление здоровьесберегающей среды школы;

·  приведение материально-технической базы школы в соответствие с требованиями к Образовательному центру;

·  изменение структуры управления школы, образовательного округа, оптимизация образовательного пространства округа.

Организация учебно – воспитательного процесса в школе предполагает:

·  воспитание индивидуальности – создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями;

·  воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития интеллектуального и творческого потенциала обучающегося, последующего профессионального самоопределения.

·  выявление и развитие творческих способностей и возможностей через систему дополнительного образования.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.

С другой стороны, в любой массовой школе существует противоречие между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний. Мы считаем, что выход из этой ситуации находится в создании концепции гуманистического, личностно-ориентированного подхода.

Гуманистический подход, основанный на идее, что образование – это развитие, идущее от самой личности (в которой изначально заложено стремление к полной самореализации), является наиболее прогрессивным и наиболее соответствует условиям демократизации общества и образования. Именно гуманистический подход помогает каждому отдельному индивиду конструктивно раскрыть личностный потенциал саморазвития при условии создания (со стороны педагогов) активной образовательной среды.

Основные цели и задачи образовательного процесса.

·  Модернизация технологии обучения в начальной школе.

·  Организация предпрофильного обучения в основной школе.

·  Апробация учебного плана, учебно-методического комплекса и технологий преподавания в старших классах профильной школы.

·  Выполнение заказа о всеобуче, сохранение контингента учащихся и реализация государственного стандарта образования.

·  Создание условий для развития личности учащихся, формирование социальной и коммуникативной компетентности.

·  Создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов школ образовательного округа.

·  Сохранение здоровья детей, формирование понимания ценности здоровья и здорового образа жизни.

·  Укрепление материально-технической базы школы, приведение ее в соответствие с требованиями к образовательному центру.

·  Организация взаимодействия с другими образовательными учреждениями района в рамках организации предпрофильного обучения и поиск социальных партеров.

·  Совершенствование системы управления школой – образовательным центром.

·  Создание системы диагностики и мониторинга педагогического процесса.

4. Учебный план и его обоснование.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план МОУ Семибратовской средней общеобразовательной школы

(, учебный год)

10 -11 классы (шестидневная рабочая неделя)

№

Название предмета

г. г.

г. г.

10а

10б

11а

11б

1

Русский язык

1

1

1

1

2

Литература

3

3

3

3

3

Иностранный язык

3

3

3

3

4

Геометрия

2

2

2

2

5

Алгебра и начала анализа

4

3

4

3

6

Информатика

1

1

1

1

7

История России

1,2

1,2

1,2

1,2

8

Всеобщая история

0,8

0,8

0,8

0,8

9

Обществознание

2

2

2

2

10

География

2

2

11

Биология

2

2

2

2

12

Химия

2

2

2

2

13

Физика

2

2

2

2

14

Физическая культура

2

2

2

2

15

Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)

1

1

1

1

16

Технология

1

1

1

1

17

МХК

2

2

Обязательная учебная нагрузка

30

29

30

29

Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность

6

7

6

7

Минимальная учебная нагрузка

33

33

33

33

Максимальная учебная нагрузка

36

36

36

36

Учебный план МОУ Семибратовской средней общеобразовательной школы

( учебный год)

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YII вида.

№п/п

Название предмета

Число учебных часов

Начальная школа

Основная школа

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Общеобразовательные курсы

17

19

19

22

25

26

28

28

Русский язык

4

4

4

6

5

5

4

3

Литература

2

3

2

2

3

Иностранный язык

2

2

2

2

2

Литературное чтение

4

4

4

Математика

5

5

5

5

5

5

5

5

Информатика

1

1

1

1

1

Природоведение

2

2

Физика и астрономия

2

2

2

Биология

2

2

2

2

2

География и экология

2

2

2

2

Химия

3

2

История и обществознание

2

2

2

2

3

Введение в экономику

1

Изобразительное искусство и черчение

1

1

1

1

1

1

Музыка и пение

1

1

1

Физическая культура

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Трудовая подготовка

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Коррекционные курсы

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

2

Ритмика

1

1

1

4

Обязательные занятия по выбору

1

1

2

2

2

2

2

2

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

1

1

Планета загадок

1

Музыка и пение

1

1

1

1

Физика

1

Иностранный язык

1

Изобразительное искусство

1

История русской культуры

1

Историческое краеведение

1

Обязательная учебная нагрузка

23

23

24

26

29

30

32

32

Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия

1

1

1

1

1

1

1

1

Максимальная учебная нагрузка

24

24

25

27

30

31

33

33

.

Качественный показатель

Учителя школы совершенствуют учебно-воспитательный процесс на основе идей дифференцированного, личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся в соответствии с программой развития школы, что предусматривает:

- совершенствование учебного плана и текущего планирования работы школы с учетом личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании;

- введение в учебный план школы новых развивающих курсов: информатика и «Наглядная геометрия» во 2-4 классах, «История русской культуры» в 7-х классах, «Обществознание» в 6-х, 7-х классах, пропедевтического курса физики в 5 классах, ОБЖ во 2-4 классах, «Культура речи» во 2-4 классах, базового курса информатики на II ступени обучения;

- внедрение идей развивающего обучения, заложенных в системах «Школа 2100», «Школа ХХI век», «Гармония»;

- актуализацию и оптимизацию учебно-воспитательного процесса через реализацию компетентностного подхода в обучении, когда акцент делается не на знания ради знаний, а на знания, как способ жизнедеятельности.

Знания и опыт позволяют педагогам школы в учебно-воспитательном процессе повысить роль и значимость проводимых уроков и побудить учащихся к активной самостоятельной творческой мыслительной деятельности. Учителями разработаны проекты различных учебных занятий, алгоритмы планирования и проведения уроков и оценки их результативности. Школа имеет богатый опыт по проведению развивающих форм урока: интегрированных, уроков-исследований, уроков-дискуссий, уроков-семинаров, уроков-отчетов, уроков-игр. На занятиях учителей , , . , и др. обучающиеся работают в группах, парах, индивидуально, самостоятельно, умеют организовать и провести текущий контроль за знаниями, скорректировать знания одноклассников по теме и дать оценку
и самооценку. Ученики имеют возможность выбора вида домашних заданий и формы их выполнения: доклада, реферата, рецензии, ребуса, кроссворда и т. д. Педагогический коллектив работает над изучением и внедрением в практику элементов современных образовательных технологий. За два последних учебных года более 180 учащихся принимали участие в разработке и реализации учебных проектов, реализовано более 30 монопроектов, 7 надпредметных проектов. Обучение на курсах «INTEL. Обучение для будущего» успешно прошли 8 педагогов, на базе школы неоднократно проводились муниципальные курсы с участием Немецкого культурного центра им. Гёте г. Москвы, с которым школа уже на протяжении 10 лет поддерживает деловые контакты. Ежегодно до 30% педагогов ежегодно повышают свою квалификацию в ЯГПУ им. и ИРО г. Ярославля. В 2006 – 2007 уч г. педагоги и успешно обучаются на курсах по дистанционному обучению в МЭСИ. Школьные семинары в уч. году были посвящены темам «Как организовать проектную деятельность» и «Современные педагогические технологии». Учителя успешно работают в методических объединениях, творческих и проблемных группах, участвуют в научно-практических конференциях, конкурсах, проводят открытые уроки на школьном, районном и областном уровнях. В рамках курсов «INTEL…» в 2004 –2005 уч. г. педагогическим коллективом был представлен годичный проект «Этот день Победы», занявший I место в муниципальном конкурсе проектов, посвященных 60-летию Победы. Опыт работы над общешкольными проектами был распространен на Всероссийском семинаре для руководителей учреждений дополнительного образования. Также получил высокую оценку на муниципальном конкурсе проект «Проблемы молодежи». Проект, подготовленный группой учащихся 6 – 8 классов «Способы очистки питьевой воды и сточных вод п. Семибратово» в уч. г., занял I место в муниципальном конкурсе «Открытие» и I место в областном этапе Всероссийского конкурса «Воды России».

5. Особенности организации учебного процесса.

Обучение и воспитание в Семибратовской средней общеобразовательной школе ведутся на русском языке, организация образовательного процесса регламентируется учебным планом, календарным учебным графиком, расписанием занятий, разрабатываемым и утверждаемым школой самостоятельно.

Особенностью организации учебно-воспитательного процесса является его трёхступенчатость:

*  I ступень – начальная школа

*  II ступень – основное общее образование

*  III ступень – среднее (полное) общее образование.

Учащиеся Семибратовской средней общеобразовательной школы свободны в выборе формы получения образования: это может быть очное обучение, получение образования в форме экстерната, семейное образование.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса

Учебно-воспитательный процесс строится на основе классно-урочной системы в режиме шестидневной рабочей недели с продолжительностью урока 45 минут.

Школа функционирует в субботу по специальному расписанию отдельных учебных предметов, индивидуально-групповых консультаций, факультативных, кружковых и дополнительных занятий учащихся.

На основании медицинского заключения для группы учащихся школы организованы занятия на дому по специальному расписанию.

В школе функционирует 3 группы продленного дня для учащихся 1-4 классов на основании пожеланий родителей. Режим работы ГПД с 12.00 до 16.30 ежедневно.

Процесс обучения организуется в одну смену. Начало занятий в 8.00.

Комплектование первых классов школы проходит с 1 апреля по 30 августа ежегодно. Комплектование десятых классов осуществляется в июне-августе на основании заявлений учащихся.

Начало учебного года в школе – 1 сентября.

Продолжительность учебного года:

1 – 4 классы – учебные занятия до 25 мая;

5 – 8, 10 классы – учебные занятия до 31 мая;

9 -11 классы - учебные занятия до 25 мая.

Итоговая аттестация учащихся 9-х классов – до 18 июня;

Итоговая аттестация учащихся 11-х классов – до 25 июня.

Расписание составляется с учетом санитарно-гигиенических норм.

6. Критерии реализации образовательной программы.

Основным критерием реализации образовательной программы школы является критерий качества – сочетание реальных результатов деятельности школы с поставленными целями, государственными стандартами результатами деятельности других школ района.

Контроль за качеством знаний осуществляется посредством проведения срезовых работ (по плану ВШК), промежуточная аттестация учащихся осуществляется через итоговые контрольные работы, в 9, 11 классах проводится итоговая аттестация выпускников. Учащиеся школы свободны в выборе формы проведения устной итоговой аттестации: собеседование, защита реферата, билеты.

Система оценок, применяемая в образовательном учреждении пятибалльная: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно), 1 (плохо).

В первом классе оценки не выставляются. Перевод в следующий класс происходит при полном усвоении образовательных программ предыдущего уровня.

Уровень эффективности работы школы кроме уровня обученности характеризует уровень воспитанности учащихся, определяемый разнообразными психологическими тестами, анкетами и состоянием преступности, правонарушений среди учащихся.

Большую роль в реализации образовательной программы играет психологический климат в школе, продолжительная мотивация учения, вовлечение учащихся к школьному самоуправлению.

7. Программно-методическое обеспечение образовательной программы.

Учебные программы, по которым ведётся преподавание, являются федеральными, рекомендованы Главным управлением развития общего среднего образования. При этом соблюдается преемственность при изучении курсов, учащиеся в основном обеспечении литературой, разработан и апробирован методический аппарат.

Все применяемые программы соответствуют требованиям «Обязательного минимума содержания образования».