Основная образовательная программа начального общего образования на учебный год в соответствии с ООП НОО ФГОС (стр. 2 )

·  «найди отличия» (можно задать их количество);

·  «на что похоже?»;

·  поиск лишнего;

·  «лабиринты»;

·  упорядочивание;

·  «цепочки»;

·  хитроумные решения;

·  составление схем-опор;

·  работа с разного вида таблицами;

·  составление и распознавание диаграмм;

·  работа со словарями.

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

·  «преднамеренные ошибки»;

· поиск информации в предложенных источниках;

· взаимоконтроль;

·  взаимный диктант (метод );

· диспут;

· заучивание материала наизусть в классе;

· «ищу ошибки»;

·  КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

. Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий предлагаем следующие виды заданий:

·  составь задание партнеру;

·  отзыв на работу товарища;

·  групповая работа по составлению кроссворда;

·  «отгадай, о ком говорим»;

·  диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

·  «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

При переходе от дошкольного к начальному общему образованию программа формирования УУД зависит от социально-педагогических характеристик первоклассников. На ступени предшкольного образования предпосылки для формирования учебных действий определяются личной готовностью ребенка к школьному учению. Диагностика личной готовности ребенка к школьному обучению показывает основные проблемы, характерные для большинства первоклассников, и в соответствии с этим выстраивается система работы по преемственности.

Таблица 2

Диагностика личной готовности ребенка к школьному обучению

Отслеживаемые результаты	Методы оценки, контингент учащихся
Личностные универсальные учебные действия
Оценка внутренней позиции обучающегося	Проективная методика «Рисунок школы» - 1 кл. начало уч. года Проективная методика «Краски» - 1-4 класс 1-2 раза в год
Уровень самооценки	Тест «Лесенка» «Какой Я» «Оценка уровня притязаний» Ф. Хоппе
Сформированность мотивации учебной деятельности	Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант ) – перед поступлением в1 кл., начало уч. года «Определение мотивов учения» - 1 кл. середина уч. г.
Знание моральных норм и сформированность морально - этических суждений	Типовые задачи для оценки универсальных учебных действий нравственно- этической направленности Социометрическое исследование -1-4 класс Два домика (детский вариант социометрии) -1 класс Тест Рене Жиля
Индивидуально - личностные особенности	Цветовой тест отношений (ЦТО) Несуществующее животное (, сокращённый вариант) Тест школьной тревожности Филлипса Шкала явной тревожности для детей CMAS (Дж. Тейлора, модификация )
Регулятивные универсальные учебные действия
Развитие регулятивных действий	«Выкладывание узора из кубиков» выявление развития регулятивных действий – 1 класс Тест «Перепутанные линии» определение уровня концентрации, устойчивости внимания 1 класс
Познавательные универсальные учебные действия
Умение использовать знаково - символические средства	Методика «Кодирование»(версия ) 1 класс «Проба на определение количества слов в предложении» (с. Н. Карпова) – 1 класс
Развитие логических действий	Методика определения уровня развития невербального мышления «Исключение лишнего» (тест А. Отиса – Р. Леннона) – 1 класс
Коммуникативные универсальные учебные действия
Развитие коммуникативных действий	Задание «Рукавички» () 1 класс Методика «Кто прав» () 2 – 4 классы Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант) Типовые задачи для оценки коммуникативных действий Психолого-педагогическое наблюдение Анкетирование педагогов, родителей

Результативность реализации программы формирования универсальных учебных действий на этапе промежуточного контроля и оценки осуществляется при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на родительских собраниях, с помощью организованных школой социологических опросов).

Показателями эффективности работы является учебная самостоятельность в выполнении домашней работы, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.

Программы учебных предметов

Перечень рабочих программ по предметам

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (УМК «Школа 2100.»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по русскому языку, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по русскому языку под редакцией Е. В. и (УМК «Школа 2»)

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (УМК «Школа России»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по русскому языку, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по русскому языку под , , Русский язык: 1 класс. М.: Просвещение,2009.

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса (УМК «Школа 2100...»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по литературному чтению, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по литературному чтению под редакцией и (УМК «Школа 2100)

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса (УМК «Школа России»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по литературному чтению, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по литературному чтению под редакцией ·, В. А Кирюшкина, А. Ф Шанько, . (УМК «Школа России»).

Рабочая программа по математике для 1 класса (УМК «Школа 2100...»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по математике, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по математике под редакцией (УМК «Школа 2100...»)

Рабочая программа по математике для 1 класса (УМК «Школа России»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по математике, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по математике под редакцией , , (УМК «Школа России»).

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (УМК «Школа 2»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по окружающему миру, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по окружающему миру под редакцией (УМК «Школа 2100...»)

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (УМК «Школа России»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по окружающему миру, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по окружающему миру под редакцией (УМК «Школа России.»)

Рабочая программа по технологии для 1 класса (УМК «Школа 2» и «Школа России»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по технологии, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и авторской программы под редакцией ,

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса (УМК «Школа 2»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по изобразительному искусству, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и авторской программы под редакцией Куревина, (УМК «Школа 2100).

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса (УМК «Школа России»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по изобразительному искусству, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и авторской программы под редакцией (УМК «Школа России»).

Рабочая программа по музыке для 1 класса (УМК «Школа 2» и «Школа России»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по музыке, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и авторской программы под редакцией ,

Рабочая программа по физической культуре для 1 класса (УМК «Школа 2» и «Школа России»).

Программы разработаны на основе Примерной программы по музыке, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и авторской программы под редакцией

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

Программа составлена на основе Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, технологии саморазвития и самосовершенствования личности ребенка - . Основной акцент сделан на формирование умений целостного оптимального самоопределения личности на саморазвитие во всех сферах жизнедеятельности, на формирование универсальных умений – умений саморазвития и самосовершенствования.

Организация воспитательной деятельности предполагает интеграцию основного и дополнительного образования детей. Определение содержания, способов её организации строится на основе единых концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом.

Цель программы - создание благоприятных условий для развития личности школьника с установкой на самоопределение и саморазвитие и его самосовершенствование.

Задачи воспитания и социализации младших школьников:

- формирование личностной культуры;

- формирование социальной культуры;

- формирование семейной культуры.

Организация духовно-нравственного воспитания обучающихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3.  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4.  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5.  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6.  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Программа объединяет все виды деятельности обучающихся, в которых можно решать задачи их воспитания. Обучающиеся вовлекаются в широкую и многообразную деятельность по интересам, которая дает практический тренинг самостоятельности,

Воспитательная деятельность организуется по 7 направлениям:

·  Спортивно-оздоровительное

Направление осуществляется через:

¾  занятия в спортивных секциях;

¾  ежемесячные дни здоровья;

¾  общешкольные спортивные праздники;

¾  кружок «подвижные игры»

·  Прикладное направление

Направление осуществляется через:

- кружок «Хозяюшка»;

- кружок «Тестопластика»;

- кружок «Прикладное творчество».

* Общественно — полезное направление:

Направление осуществляется через:

¾  участие обучающихся в деятельности классного коллектива;

¾  участие обучающихся в социально — значимых проектах.

·  Проектная деятельность

Направление осуществляется через:

¾  участие обучающихся в исследовательской и проектной деятельности;

¾  участие обучающихся в кружковой деятельности.

·  Военно-патриотическое

Направление осуществляется через:

¾  участие обучающихся в социальных праздниках, акциях, проектах;

¾  кружковой деятельности по программе «Спортивно — познавательный туризм. Изучение родного края»;

¾  походы, экскурсии, поездки по родному краю.

·  Научно-познавательное

Направление осуществляется через:

¾  участие обучающихся в исследовательской и проектной деятельности;

¾  участие обучающихся в кружковой деятельности «Информатика в играх и задачах».

·  Художественно-эстетическое

Направление реализуется через:

-  занятия в хореографических, вокальных и ИЗО-студиях;

-  участие во внутришкольных прочих выставках, конкурсах.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие педагогического коллектива и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива.

При этом используются различные формы взаимодействия:

-  участие представителей общественных организаций и объединений, в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

-  реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом и родительским комитетом;

-  проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания;

-  проведение родительских собраний, семинаров.

Планируемые результаты программы духовно-нравственного воспитания

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечивать достижение обучающимися воспитательных результатов по трем уровням:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Проблемы сохранения здоровья обучающихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня. Необходимо создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни, сохранение здоровья физического, психического и духовного. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни составлена на основании следующих нормативных документов: Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка, закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», закона РФ «Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан», закона РФ «Об образовании», письма Минобразования РФ от 01.01.2001 № /13 «Об увеличении двигательной активности обучающихся ОУ», «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02».

Цель и задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Цель – создание условий для формирования опыта здорового образа жизни, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Задачи:

¾  создать систему здоровьесбережения через учебно-воспитательный процесс;

¾  сформировать представление у обучающихся о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

¾  сформировать представление у обучающихся об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

¾  сформировать представление о здоровом и рациональном питании; научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих охранять и укреплять здоровье.

Здоровье обучающихся – одна из острых проблем современной жизни. И решить эту проблему поможет систематическое образование подрастающего поколения в области здоровья и здорового образа жизни. Современные взгляды на данную проблему показывают, что здоровье каждого человека, прежде всего, зависит от усилий, которые он прилагает для укрепления своего здоровья, и никакие врачи, никакие лекарства не помогут, если сам человек нарушает нормы ЗОЖ.

Здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребёнка. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах. Наука предлагает следующие принципы, на которых строится воспитание здорового образа жизни детей:

1.Системный подход.

-  Человек представляет собой сложную систему. Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально-волевую сферу, если не работать с нравственностью ребёнка.

-  Успешное решение задач воспитания ЗОЖ возможно только при объединении воспитательных усилий школы и родителей.

Роль и значение семьи, семейного воспитания в этом процессе трудно переоценить. Родителям необходимо ежедневно, изо дня в день, незаметно и неуклонно вести воспитание своего ребёнка, чтобы он осознал необходимость укрепления здоровья и научился этому искусству.

2.Деятельностный подход.

Культура в области ЗОЖ осваивается детьми в процессе совместной деятельности, в том числе и с родителями. Необходимо не направлять детей на путь здоровья, а вести их за собой по этому пути.

3.Принцип «Не навреди!»

Этот принцип предусматривает использование в работе только безопасных приёмов оздоровления, научно признанных и апробированных опытом и официально признанных.

4.Принцип гуманизма.

В воспитании в области здоровья и ЗОЖ признаётся самоценность личности ребёнка. Нравственными ориентирами воспитания являются общечеловеческие ценности. Приоритетным направлением должно стать формирование нравственных качеств ребёнка, которые являются фундаментом здоровья. Необходимо развивать в нём доброту, дружелюбие, выдержку, целеустремлённость, смелость, оптимистическое отношение к жизни, чувство радости существования, способность чувствовать себя счастливым, верить в собственные силы и доверять миру. Для формирования этих качеств необходимы душевная гармония, адекватная положительная самооценка, которые возникают, если ребёнок свободен от чувства тревоги и страха, живёт с уверенностью в своей защищённости и безопасности. Важно, чтобы по мере освоения культуры здоровьесбережения у каждого ребёнка формировалась чувства нежности и любви к самому себе, настроение особой радости от понимания своей уникальности, неповторимости, безграничности своих творческих возможностей, чувство доверия к миру и людям.

Содержание Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде четырех направлений.

1.  Создание внутренней среды, обеспечивающей здоровьесберегающий характер образовательного процесса и безопасность его участников.

¾  санитарно-гигиеническое обеспечение;

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья обучающихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Пополнение образовательного учреждения необходимым ме­дицинским и спортивным оборудованием, ростовой учени­ческой мебелью		Администра­ция
2	Осуществление ремонта медицинских помещений, спортивных залов, площадок, тренажерного зала	Постоянно к началу учебного года	Администра­ция
3	Осуществление контроля за составлением расписания уроков в целях упо­рядочения учебной нагрузки школьников	Постоянно	Администра­ция
4	Осуществление своевременной замены перегоревших ламп	Постоянно	Зам. директора по АХЧ
6	Организация контроля за температурным режимом, освещенностью, эргономичностью оборудования, за санитарным состоянием и содержанием школы	Постоянно	Зам. директора по АХЧ, зам. директора по безопасности
7	Организация контроля за медицинским обслуживанием учащихся	Постоянно	Администра ция

¾  создание условий здорового питания в школе (в школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время).

-  оптимизация режима и учебной нагрузки в школе (учебное расписание составляется в соответствии с гигиеническими требованиями, объем учебной нагрузки, домашних заданий не превышает предельно-допустимых норм).

¾  обеспечение двигательной активности обучающихся в течение учебного дня (в школе работают оснащенные спортивные залы, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём).

¾  улучшение материально-технического оснащения (регулярно проводить дооснащение столовой, медицинского кабинета и спортивных залов ).

2.  Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы с обучающимися школы.

¾  полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физической культуры, в секциях и кружках;

¾  рациональная организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

¾  организация занятий по лечебной физкультуре;

Осуществлять сотрудничество с учреждениями дополнительного образования по организации занятий лечебной физкультуры.

¾  организация часа активных движений (динамической паузы) между 3 и 4 уроком, динамических перемен, физкультминуток на уроках;

¾  применение здровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности;

¾  организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирование;

¾  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответст­венные
1.	Проведение физкультминуток на общеобразовательных уроках.	Каждый урок	Учителя начальных классов
2.	Проведение физических упражнений и игр в ГПД	ежедневно	воспитатель ГПД
3.	Проведение спортивных соревнований	по плану воспитательной работы	учителя физической культуры
4.	Организация работы спортивных секций и кружков	в течение года	зам. директора по ВР, руководители кружков.
5.	Проведение подвижных игр и занятий на больших переменах	ежедневно	Учителя начальных классов и учителя физкультуры
6.	Походы выходного дня	В течение года	Классные руководители
7.	Проведение «Дней здоровья»	1 раз в четверть	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
8.	Организация физкультурного досуга детей и родителей: «Мама, папа, я – спортивная семья» «Весёлые старты»	В течение года	Учителя физической культуры, педагог-организатор
9.	Динамические паузы в середине учебного дня (1 классы), прогулки на свежем воздухе (в рамках группы продленного дня, 1-4 классы)	Ежедневно	Учителя начальных классов, воспитатели ГПД
10.	Реализация программы «Школьное молоко»	ежедневно	классные руководители, ответственный

3.  Повышение уровня культуры здоровья всех участников образовательного процесса.