Педагогический совет
«Взаимодействие семьи и школы
в условиях модернизации образования»
Цель:
поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах личности ребенка.
Задачи:
* Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы.
* Расширить у педагогического коллектива представление о путях развития сотрудничества.
* Разработать правила педагогической этики работы с родителями.
Форма проведения: проблемно-деловая игра
Оборудование: компьютер, мультимедийная аппаратура
Вопросы для обсуждения:
· Как приобщить родителей к делам и заботам школы.
· Как добиться согласованности в действиях школы и семьи.
· Как помочь семье в воспитании детей.
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми - это работа с их родителями». Результаты проведенных исследований убеждают в том, что родители были, есть и будут для школьников наиболее значимыми лицами, обладающими обширным арсеналом возможностей влияния на процесс формирования личности ребенка.
Семья – это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю и чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Антон Семенович Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги».
Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных проблем.
Это прежде всего:
- падение материального уровня большинства семей,
- рост числа разводов, отрицательно влияющих на
психику детей,
- увеличение числа неполных и имеющих одного
ребенка семей,
- отсутствие взаимопонимания между родителями
и детьми.
Мы с вами знаем, что большинство семей испытывают затруднения в вопросах семейного воспитания. Культурный уровень многих семей оставляет желать лучшего. Отсюда меняются и осложняются задачи школы. Выделим главные из них:
Взаимодействие педагогов и родителей.
|
|
 |
 |
 |
Но школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Мы можем и должны педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.
Одной из главных ступенек в сотрудничестве родителей со школой является классное родительское собрание. Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, - педагоги и родители – для того чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей.
Но, к сожалению, многие актуальные темы не рассматриваются на родительских собраниях. Часто собрания сводятся к обсуждению результатов успеваемости и поведения учащихся, решению хозяйственных вопросов.
Если мы проанализируем методику ведения родительских собраний в нашей школе, хотя бы за 1 полугодие текущего учебного года, то увидим следующую картину:
1 четверть – организационных собраний проведено -13 из 15;
тематических - 10, на которых рассматривались вопросы:
· психологические особенности детей -3
· физическое здоровье детей (режим дня) -2
· особенности подросткового возраста-2
· профилактика правонарушений -3
2 четверть – все собрания были тематическими и посвящались они следующим проблемам:
* учебной деятельности - 2
* нравственным ценностям – 2
* профилактике вредных привычек 3
* пропаганде здорового образа жизни -1
* профессиональному самоопределению учащихся – 3
* психологическим особенностям учащихся – 3
То есть картина более-менее благополучная, но форма проведения преобладает, в основном, одна – беседа, которая сводится к монологу учителя.
Можно ли таким образом повысить мотивацию родителей к посещению родительских собраний?
Естественно нет.
В первую очередь необходима вариативность форм при проведении родительских собраний. Каким оно должно быть сегодня? Нетрадиционным!
Это значит, что на родительских собраниях должны использоваться такие методы и приемы, которые активизируют внимание уставших после работы родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный и деловой разговор.
Примеры проведения родительских собраний (слайды)
-давайте послушаем выступление , которая расскажет о том, какие нетрадиционные формы родительских собраний она использует в своей работе
- следующее выступление
- выступление
Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от них зависит то, на сколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в ее реализации. Классный руководитель является связующим звеном между семьей и школой.
Суть творческого сотрудничества классного руководителя и родительского комитета заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.
- Именно такое творческое взаимодействие между классным руководителем и родительским комитетом присуще А. И мы просим ее поделиться с нами своим опытом.
В последнее время все чаще и чаще в специальной литературе и в периодической печати появляется термин «кризис семьи».
В нашей жизни реально существуют следующие модели родительского общения, которые не лучшим образом сказываются на формировании развивающейся личности ребенка (слайды)
· Родители заняты сами собой, хотя внешне любят ребенка. При этом не обращают внимания на то, что происходит в семье. Дети стоят в стороне от этой большой родительской любви.
· Родители заняты каждый собой: своя работа и свои интересы, формы проведения досуга. Здесь возникает разобщенность и налицо отсутствие психологических контактов, без которых не сформировать внутрисемейный психологический климат, и ребенок это ощущает.
· Поглощенность родителей не семейной деятельностью. Они хорошие труженики, но семья как бы не входит в сферу их деятельности, в результате это уже не семья, а симбиоз двух людей. В таких семьях ребенок исполняет роль «путающегося под ногами»
Следовательно, большое место в деятельности классного руководителя должно уделяться корректировке воспитания в таких семьях через индивидуальную работу с привлечением социально - психологических служб.
- слово предоставляется социальному педагогу школы
Мы переходим с вами ко второй части нашего педагогического совета – деловой игре. Рассмотрев ряд педагогических ситуаций, мы должны будем выработать правила педагогической этики во взаимодействии с родителями.
Но прежде попрошу педагогов и объединиться и заняться подработкой проекта решения педагогического совета.
Ситуация 1
Мама пришла в школу по вызову учителя
.
Мать. Здравствуйте, Мария Ивановна, получила Вашу записку. Что случилось?
Учительница (ученику). Ну, рассказывай маме, что случилось?
Ученик молчит.
Учительница. Что молчишь? Рассказывай маме, как ты себя вел на уроках? За что тебя выгнали с ИЗО? Какую оценку ты получил сегодня по русскому языку?
Ученик. Да я не….
Мать. Ну как тебе не стыдно?
Ученик. Да это точно не я…
Мать. Сколько можно с тобой разговаривать на эту тему?
Учительница. И ведь никаких слов не понимает. Все учителя на него жалуются.
Мать. Что ты голову опустил? За свои поступки отвечать надо. Отвечай, сколько ты еще будешь мне нервы трепать? Что молчишь? Как ты намерен вести себя дальше?
Учительница. Пришел в школу, будь добр учись!
Мать (учителю) Как с ним еще бороться, ума не приложу!
Учительница. Наверно, витамин «Р» давно не прописывали.
Мать. Ну все. Мое терпение закончилось, пусть с тобой теперь отец разговаривает. Он из тебя дурь-то выбьет.
Ситуация 2
Учительница вызвала в школу маму Саши. Разговор состоялся в учительской во время перемены.
Учитель. Вы совершенно перестали следить за сыном!
Мать. То есть как перестала следить? Дневник, тетради проверяю, по-моему, он приходит всегда в школу чистым.
Учитель. (раздраженно) Так что же выходит я Вам лгу и от нечего делать вызвала в школу?!
Мать. А собственно, что натворил сын? Он вообще мне все рассказывает.
Учитель. Он дерзит учителям, срывает уроки. Вот вчера безобразничал на уроке черчения, на литературе стрелял из рогатки…
Мать. Вы знаете, Марья Ивановна, дома он мне не дерзит.
Учитель. Ну, знаете, мне лучше знать, как ваш сын ведет себя в школе. А если вы мне не верите, тогда мы будем с вами разговаривать в другом месте в присутствии администрации.
Мать. А вы меня не пугайте этим. Саша ведет себя плохо на тех уроках, где неинтересно. Все ребята рассказывают, что на уроках черчения они ходят на головах, а на литературе у них уже второй месяц нет постоянного учителя. А по географии у Саши у нового учителя одни двойки стоят. Сын говорит, что их поставили не за знания, а за поведение - разве это справедливо? В прошлом году он у Анны Ивановны отличником был, в районной олимпиаде участвовал. А новый учитель к нему подхода не нашел, вот Саша и возненавидел географию! Так что наведите вначале у себя порядок.
Учитель. А вы нам не делайте замечаний, лучше сына воспитывайте!
Мать. А вы не грозите мне администрацией, я тоже могу пожаловаться на вас.
Учитель. В таком случае мне с вами больше не о чем разговаривать. (отворачивается)
Мать уходит.
Учитель. Ну и мамочка! Докажите ей что-нибудь!
Ситуация 3
После уроков мама Оли заходит в класс.
Мать. Здравствуйте, я пришла поговорить с вами.
Учитель. Здравствуйте. Но вчера у нас было собрание. Почему вы не пришли?
Мать. Да?! Я не знала.
Учитель. Но у Оли в дневнике есть запись.
Мать. Она мне не показала. Забыла, наверное.
Учитель. О чем вы хотите поговорить?
Мать. Я ничего не понимаю. В предыдущей школе Оля была почти отличница…Она очень умная девочка. Учительница не хотела нас отпускать, говорит: «Счастливый тот учитель, к кому попадет ваша дочь!» Но как только мы попали к вам, девочка стала хуже учиться, в тетрадях и в дневнике «3» и «4». Вот за что сегодня «3» по математике?
Учитель. Оля решала примеры у доски. Пока они ей даются с трудом. Надо еще дома потренироваться.
Мать. Да мы дома каждый вечер решаем. Как же вы так учите, что нам еще дома доучивать приходится?
Учитель. В Олиных домашних работах часто бывают недочеты в оформлении, грязь. Я постоянно напоминаю ей об аккуратности. И вы дома не забывайте об этом.
Мать. Что же, если у моей дочери такой почерк, то вы теперь всегда ей будете занижать оценки? Вы что даже не понимаете, что этим отбиваете желание учиться у детей?
Учитель. Дело не в почерке. Ваша дочь действительно способная девочка, но она бывает невнимательна. Отвлекается сама и отвлекает других, а недослушав, допускает ошибки.
Мать. Конечно, посадили на последнюю парту. За последней партой даже отличник троечником станет.
Учитель. Но я пока не могу посадить ее ближе, Оля высокая девочка.
Мать. Ладно, все ясно, нам просто не повезло с учителем.
Схема анализа ситуаций.
1. Дайте качественную оценку поведения учителя и родителя в данной ситуации. Проанализируйте ошибки, допущенные ими.
2. Предложите правильное решение данной проблемы с вашей точки зрения.
3. В какой степени учитываются интересы личности ребенка в данной ситуации и в вашем варианте ее решения?
Спасибо всем за участие в деловой игре!
Давайте подведем итог и вспомним правила педагогической этики во взаимодействии с родителями.
Слово предоставляется (слайды)
Правила педагогической этики во взаимодействии с родителями
1. Учитывайте личные интересы родителей, их возможность посещения школы и родительских собраний.
2. Ведите беседу с родителями в подходящей обстановке, не на ходу.
3. Обращайтесь к родителям по имени и отчеству. Умейте
расположить родителей к себе.
4. Не вызывайте огонь на себя, станьте собеседником, умейте
слышать и слушать.
5. Не оскорбляйте родительские чувства и помыслы; в каждом
ребенке найдите положительные черты и качества.
6. Хвалите ребенка и родителей при всех, о проблемах говорите индивидуально.
7. Обращение к родителям посредством дневника или письменного сообщения должно быть уважительным и корректным.
8. При беседе с родителями «оставляйте за дверью » плохое настроение.
9. Не забывайте «золотое правило»педагогического анализа: начинать с позитивного затем говорить о негативном завершать разговор предложениями на будущее.
10. Доводите до родителей мысль что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
11. Родители должны уйти со встречи с учителем с ощущением того что он может помочь своему ребенку.
Проект решения (директор)
Заслушав и обсудив доклад заместителя директора по воспитательной работе , педагогический совет отмечает:
1. В школе ведется определенная работа по взаимодействию педагогов и родителей.
2. Творческий подход к работе в данном направлении выделить следующих классных руководителей: В, В, Ю,
Учитывая необходимость совершенствования работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса, педсовет рекомендует:
1.Администрации школы и всему педагогическому коллективу в своей работе ориентироваться на «Правила педагогической этики»
2. Работу с родителями «Педагогический всеобуч» спланировать с учетом современных требований личностно - ориентированного образования.
3. Создать банк передового опыта по работе с родителями.
