План – конспект урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Класс: 12

Возраст: 16 лет

Предмет: литература

Тема урока: Дорогою Великой Отечественной войны: лучшие страницы военной поэзии

Этап обучения по данной теме: начальный

Цель урока: ознакомление с поэзией Великой Отечественной войны

Задачи урока:

- читать и слушать стихотворения о Великой Отечественной войне;

- определить особое место военной поэзии в русской культуре;

- ознакомить учащихся с военным поэтическим творчеством О. Колычева, М. Исаковского, В. Лебедева-Кумача, Ю. Друниной, В. Харитонова;

- формировать представление об отражении темы Великой Отечественной войны в поэзии;

- доказать значимость военной поэзии и тесную связь с музыкой;

- развивать умение слушать и делать выводы, навыки работы с текстом;

- воспитывать умение правильно выражать свои мысли в устной форме, а также выступать перед аудиторией;

- воспитывать патриотические чувства.

Тип урока: урок-путешествие

Используемые приёмы, методы, технологии: эмоциональное слово учителя, просмотр видеоролика и медиапрезентации, прослушивание военных мелодий и песен, аналитическая беседа, выборочный лингвистический анализ поэтического текста, чтение стихов наизусть, виртуальная игра

Техническая оснащённость урока: компьютер, мультимедиа-проектор

Оборудование: выставка поэтических сборников о Великой Отечественной войне «Война. Победа. Память», цветы и подсвечник со свечами (на отдельном столе у доски), эпиграф (строки из стихотворения А. Ахматовой), изображение «дороги военной поэзии» (в начале пути – разруха; по всей длине дороги – яркие крупные точки, обозначающие отдельные имена поэтов; в конце пути – победный салют) (на доске), таблички с именами поэтов (О. Колычева, М. Исаковского, В. Лебедева-Кумача, Ю. Друниной, В. Харитонова), пилотка (для выступления ученицы), тексты песен и рабочие листы (у каждого ученика на парте), медиапрезентация «Дорогою Великой Отечественной войны», аудиозаписи мелодий (к началу урока и стихотворению М. Исаковского), видеоролик о войне под песню «День Победы».

Прогнозируемый результат: в ходе урока произойдет ознакомление с поэзией Великой Отечественной войны, будет сформировано представление об отражении темы войны на примере ярких поэтических произведений авторов военной поры, произойдет эмоциональный отклик в сердцах учащихся, усовершенствуются навыки связной речи и работы с поэтическим текстом, а также умение слушать, будет доказана значимость военной поэзии и связь текста с музыкой

Список используемой литературы:

1.  Беленький . 11 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений (базовый уровень). В 2 ч. / , , Л. б. Воронин и др. – М.: Мнемзина, 2010.

2.  Великая Отечественная: стихотворения и поэмы в 2 т. / Сост. С. Наровчатов, Я Хелемский. – М.: Худ. Литература, 1975.

3.  Стихи и поэмы. – М., 1956.

4.  . Полынь: стихотворения и поэмы. – М.: современник, 1989.

5.  Стихи о войне. – М.: Эксмо, 2010.

6.  Мы в победе узнали себя: стихи. – Екатеринбург: Банк культурной информации, 2000.

7.  Заря и дым: стихи. – М.: Молодая гвардия, 1980.

8.  Поэмы Великой Отечественной. – Пермь, 1977.

9.  Прикоснись: поэтический сборник / Сост. М. Маннина, Я. Халицкий и др. – М.: Светотон, 2000.

Подробный конспект урока:

1. Организационный момент

(слайд 1 – заставка; звучит военная мелодия)

- Здравствуйте! Садитесь!

(учитель читает стихотворение)

Война. Победа. Память… -

Вот три святейших слова.

Они навеки с нами,

Твердим их снова, снова.

Окопы, кровь, гранаты,

Свист пуль, шум без конца…

Навек теряем брата,

И мужа, и отца…

Война. Победа. Память…

Как страшно умирать…

Ещё бы побуянить,

Шутить, любить, мечтать…

Так хочется увидеть

Жену, сестрёнку, мать…

Война… Победу, память

Не сможешь ты отнять.

2. Сообщение темы и целей урока

(слайд 2 – война)

- Это стихотворение я написала как своеобразное вступление к сегодняшнему уроку. Думаю, из него становится ясно, о чём пойдет речь сегодня.

- О чём же? (о войне)

(слайд 3 – Ахматова)

- Обратите внимание на эпиграф к уроку:

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова –
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
А. Ахматова

- Как вы думаете, в чем заключается смысл эпиграфа? (в том, что память о погибших на войне солдатах остается жить не только в наших сердцах, но и в русском слове, в русской литературе, русской поэзии)

- Итак, тема урока звучит как «Дорогою Великой Отечественной войны: лучшие страницы военной поэзии».

(слайд 4 – дорога)

- Слово «дорога» в теме заявлено не случайно. Мы, действительно, сегодня будем путешествовать по дороге военной поэзии. И урок у нас пройдет в форме путешествия.

-_Обратите внимание на эту дорогу. Все здесь – со смыслом. В начале пути – разруха и темные тона, в конце – яркий салют и тона светлые. Яркие крупные точки на дороге – это имена авторов некоторых поэтических произведений, с которыми вам предстоит ознакомиться сегодня. А в итоге из этих имен у нас сложится одно хорошее слово, которое так любят русские.

- На столах у вас рабочие листы с изображением такой же дороги. По ходу урока вы будете работать с ними.

-А теперь попробуйте самостоятельно определить цель сегодняшнего урока (ознакомиться с поэзией Великой Отечественной войны и сформировать представление об отражении войны в поэтических произведениях некоторых авторов)

- Молодцы!

3. Изучение нового материала

(слайд 5- ход войны)

- Перед тем, как окунуться в поэзию военных лет, давайте вспомним основные страницы из истории Великой Отечественной войны:

22 июня 1941 года началась война (фашистская Германия вероломно напала на СССР. В ходе первых месяцев войны враг проник глубоко внутрь  нашей страны. Под угрозой оказалась столица).

1943 год - Курская битва (переломный момент, после которого инициатива перешла в руки Красной Армии).

16 апреля 1945 года войска вошли в Берлин.

8 мая – капитуляция Германии.
Дополнительные сведения:

погибло около 27 млн. человек;

1215 писателей и поэтов ушли на фронт;

Более 400 из них погибли

- Пожалуй, никогда за время существования советской поэзии не было написано столько лирических стихов, как за годы войны.
- « Когда грохочут пушки, молчат музы»,- гласит старинный афоризм. Но в годы Великой Отечественной войны голоса муз перекрывали грохот пушек. Так прежде всего звучали стихи военных лет.

- Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них. Но, надо сказать, что какие-то авторы, возможно, не слишком для вас известны, но забывать о них ни в коем-случае нельзя.

(слайд 6 –просторы России и ласточка; звучит песня на стихи О. Колычева «Ласточка-касаточка»)

(слайд 7 – Осип Колычев, годы жизни)

- Эта песня написана на стихи Осипа Колычева – талантливого поэта военного и послевоенного времени. Он написал эти стихи в 1945 году, когда война уже закончилась, но след ее, несомненно, остался в душах и сердцах россиян.

- Итак, первое имя на «дороге военной поэзии» – ОсиП Колычев.

(Учащиеся записывают имя в рабочие листы; учитель размещает первую табличку на доске)

- На столах у вас – тексты стихотворений. Давайте поработаем с текстом стихотворения «Ласточка-касаточка».

Текст:

Как с боями шел в Берлин солдат,

Время песне прогреметь!

Много песен можно спеть подряд,

Но сколько петь, да все не спеть.

Эх ты, ласточка-касатка быстрокрылая,

Ты, родимая сторонка наша милая!

Наш солдат не раз бывал в огне,

Мчал в атаку, не робел.

Он горел на танковой броне.

Гореть горел, да не сгорел.

Как держал он через речку путь,

Свищут пули, он нырнул.

Ранен был и стал в реке тонуть,

Тонуть тонул, не утонул.

А как начал бить врагов солдат,

Крепко бить и добивать.

Ох, и сколько их легло тогда,

Считать, считать, не сосчитать!

Нынче зорко мы глядим вперед,

Рубежи свои храним.

Будь и впредь спокоен, наш народ.

Вперед глядим, не проглядим!

Эх, ты ласточка-касатка быстрокрылая.

Ты, родимая сторонка наша милая!

1945

Анализ:

- В чем заключается идея стихотворения? (автор создает образ русского солдата)

- Опишите этот образ словами автора («не раз бывал в огне», «мчал в атаку, не робел», « горел на танковой броне», «горел, да не сгорел»; «ранен», «стал в реке тонуть», «тонул, не утонул», «крепко бил врагов», «считать, не сосчитать (врагов»), надежный («будь и впредь спокоен, наш народ»)

- На кого похож русский солдат по этому тексту? Вспомните произведения русского фольклора (на былинного богатыря)

- Какой художественный приём использует поэт при создании образа русского солдата? (гиперболу)

- Надо сказать, что и язык и композиция стихотворения тоже былинные. Если помните, в былине есть зачин, основное действие и концовка. Найдем эти звенья в тексте (зачин – 1 и 2 строфы; концовка – две последних строфы; 3-5 строфы – основное действие)

- А какой еще прием постоянно используется автором. Приведите примеры (повтор)

- Что символизирует ласточка в тексте? (в России образ птицы – это символ мира, а ласточка – это еще и символ России, родины. Эти строки значат многое в тексте)

- Отправляемся к следующей точке на дороге. Я приглашаю сюда девочек, которые готовили к уроку индивидуальное задание.

(слайд 8 —солдат у разрушенного дома; звучит военная мелодия)

(ученицы выходят и читают наизусть стихотворение М. Исаковского «Враги сожгли родную хату…», причем одна из них – автор, а другая – солдат в пилотке)

(слайд 9 — Михаил Исаковский, годы жизни () )

- Спасибо. Это стихотворение написал М. Исаковский в 1945 году, когда закончилась война.

- И следующее имя на дороге – Михаил ИсакОвский.

(Учащиеся записывают имя в рабочие листы; учитель размещает табличку на доске)

Текст:

Враги сожгли родную хату,

Сгубили всю его семью.

Куда ж теперь идти солдату,

Кому нести печаль свою?

Пошел солдат в глубоком горе

На перекресток двух дорог,

Нашел солдат в широком поле

Травой заросший бугорок.

Стоит солдат — и словно комья

Застряли в горле у него.

Сказал солдат: «Встречай, Прасковья,

Героя — мужа своего.

Готовь для гостя угощенье,

Накрой в избе широкий стол, —

Свой день, свой праздник возвращенья

К тебе я праздновать пришел...»

Никто солдату не ответил,

Никто его не повстречал,

И только теплый летний ветер

Траву могильную качал.

Вздохнул солдат, ремень поправил.

Раскрыл мешок походный свой,

Бутылку горькую поставил

На серый камень гробовой:

«Не осуждай меня, Прасковья,

Что я пришел к тебе такой:

Хотел я выпить за здоровье,

А должен пить за упокой.

Сойдутся вновь друзья, подружки

Но не сойтись вовеки нам...»

И пил солдат из медной кружки

Вино с печалью пополам.

Он пил — солдат, слуга народа.

И с болью в сердце говорил:

«Я шел к тебе четыре года,

Я три державы покорил...»

Хмелел солдат, слеза катилась,

Слеза несбывшихся надежд,

И на груди его светилась

Медаль за город Будапешт.

1945

Анализ:

- Какова главная мысль этого стихотворения?(множеству бойцов, которым удалось живыми вернуться с фронта, просто некуда было прийти. Война лишила их родных людей и уничтожила отчие дома)

- Что мы узнаем из стихотворения о герое-солдате? (он один: у него нет ни дома, ни семьи («Враги сожгли родную хату, сгубили всю его семью…»); у него есть медаль за город Будапешт («…и на груди его светилась медаль за город Будапешт»); он воевал 4 года («…Я шел к тебе четыре года…»); на сердце у него печаль и боль («…вино с печалью пополам…», «И с болью в сердце говорил…»))

- Как вы считаете, какой образ нарисовал Исаковский в тексте - индивидуальный, конкретный или обобщенный образ русского солдата? (Образ солдата в этом тексте – обобщенный, множество бойцов постигла несправедливая судьба)

(слайд 10 — война; звучит песня на стихи В. Лебедева-Кумача «Священная война»)

(слайд 11 – Василий Лебедев-Кумач, годы жизни (1

- Сейчас вы прослушали песню на стихи В. Лебедева-Кумача «Священная война», которые появились на свет в самом начале войны, в 1941 году.

- И следующее имя на «дороге военной поэзии – В. ЛеБЕдев-Кумач.

(Учащиеся записывают имя в рабочие листы; учитель размещает табличку на доске)

Текст:

Вставай, страна огромная.

Вставай на смертный бой

С фашистской силой тёмною,

С проклятою ордой!

Пусть ярость благородная

Вскипает, как волна,—

Идет война народная,

Священная воина!

Дадим отпор душителям

Всех пламенных идей,

Насильникам, грабителям,

Мучителям людей.

Не смеют крылья черные

Над Родиной летать,

Поля ее просторные

Не смеет враг топтать!

Гнилой фашистской нечисти

Загоним пулю в лоб,

Отребью человечества

Сколотим крепкий гроб.

Пусть ярость благородная

Вскипает, как волна, —

Идет война народная,

Священная война!

1941

Анализ:

- Идея стихотворения? (это своеобразный призыв жителей России к единству в борьбе против фашистов)

- Какое качество русского человека постоянно подчеркивает в тексте автор? (ярость благородную)

- Что значит слово «ярость», как вы его понимаете? (это гнев, злость)

- А растолкуйте слово «благородный» (великодушный, стремящийся делать что-то на пользу другим)

- Выходит, «ярость благородная» включает в себя два абсолютно противоречивых понятия. Что же это такое? (это гнев во имя спасения Родины – совершенно новое качество, которое автор считал истинно русским)

- Как называется этот прием в литературе? (оксюморон)

- В противовес этому автор рисует образ фашистов. Обрисуйте его словами из текста («сила темная», «проклятая орда», «душители», «насильники», «грабители», «мучители людей», «крылья черные», «гнилая фашистская нечисть», «отребье человечества»)

- Для чего автор подбирает такие жесткие эпитеты? (чтобы показать в противопоставлении русскую благородную нацию и немецкую проклятую сущность, используя прием антитезы)

- И эти стихи, впервые прозвучавшие в 1941 году, способствовали тому, что множество добровольцев отправилось на войну.

(слайд 12 – Юлия Друнина, годы жизни)

- Следующее имя на «дороге» - Ю.Друнина, девушка, в 17 лет добровольно ушедшая на фронт со скамьи одной из московских школ.

(Учащиеся записывают имя в рабочие листы; учитель размещает табличку на доске)

- Я предлагаю прослушать стихотворение Юлии Друниной в исполнении нашей ученицы, которая тоже готовила дома индивидуальное задание.

Текст:

Только что пришла с передовой.

Мокрая, замерзшая и злая,

А в землянке нету никого,

И дымится печка, затухая.

Так устала — руки не поднять,

Не до дров,— согреюсь под шинелью,

Прилегла, но слышу, что опять

По окопам нашим бьют шрапнелью.

Из землянки выбегаю в ночь,

А навстречу мне рванулось пламя,

Мне навстречу — те, кому помочь

Я должна спокойными руками.

И за то, что снова до утра

Смерть ползти со мною будет рядом.

Мимоходом:— Молодец, сестра!—

Крикнут мне товарищи в награду.

Да еще сияющий комбат

Руки мне протянет после боя:

- Старшина, родная, как я рад,

- Что опять осталась ты живою!

(чтение наизусть ученицей стихотворения Ю. Друниной «Только что пришла с передовой…»)

- Спасибо.

Анализ:

- В чем заключается главная мысль этого стихотворения? (у войны не женское лицо. Но девушки уходят на войну и наравне с мужчинами сражаются за мир на земле)

- Обрисуйте образ лирической героини стихотворения Друниной (ей холодно, она промокла, устала («руки не поднять», «не до дров – согреюсь под шинелью»), зла, некогда спать («из землянки выбегаю в ночь»), ей страшно (чувствуется это в подтексте («снова до утра смерть ползти со мною будет рядом»), ее ценят как друга и санитарку («комбат руки мне протянет после боя», «родная, как я рад, что опять осталась ты живою», «молодец, сестра»), она ответственна в своем деле («помочь должна спокойными руками»))

(слайд 13 — Владимир Харитонов, годы жизни (1920 – 1981))

- А теперь разместим на нашей «дороге» последнее имя, с которым мы познакомимся сегодня, – это В. ХАритонов.

(Учащиеся записывают имя в рабочие листы; учитель размещает табличку на доске)

- Посмотрите на «дорогу военной поэзии». Какое слово сейчас вы можете на ней прочесть? (победа)

- Да, к победе наши бойцы шли долгих и страшных пять лет, неся и душевные, и физические потери. Но вместе мы, русские, все же справились, прогнав фашистских захватчиков с русских земель.

(просмотр видеоролика «День Победы» на стихи В. Харитонова)

(слайд 14 — георгиевская лента и орден)

- Прозвучавшая в видеоролике песня «День Победы» положена на стихи поэта Владимира Харитонова.

Текст:

День Победы, как он был от нас далек,

Как в костре потухшем, таял уголек.

Были версты, обгорелые, в пыли, -

Этот день мы приближали как могли.

Этот день Победы

Порохом пропах,

Это праздник -

С сединою на висках.

Это радость

Со слезами на глазах.

День Победы!

День Победы!

День Победы!

Дни и ночи у мартеновских печей

Не смыкала наша Родина очей.

Дни и ночи битву трудную вели, -

Этот день мы приближали как могли.

Здравствуй, мама, возвратились мы не все.

Босиком бы пробежаться по росе!

Пол - Европы прошагали, полземли -

Этот день мы приближали как могли.

Этот день Победы

Порохом пропах,

Это праздник -

С сединою на висках.

Это радость

Со слезами на глазах.

День Победы!

День Победы!

День Победы!

1945

Анализ:

- Какова идея стихотворения? (показать радость победы с одной стороны и горечь утраты – с другой)

- Опишите день победы словами Харитонова (далекий («был от нас далек», долгожданный («это день мы приближали как могли»), «праздник с сединою на висках»(много страданий выпало на долю русского человека), «радость со слезами на глазах» (победа, но какой ценой!))

- В стихотворении чувствуется одушевленный образ Родины. Единственная строчка с использованием метафоры рисует такой образ. Какая же? («не смыкала наша Родина очей»)

- О чем говорит эта строка? (вся Россия ждала победы и болела всей душой за своих бойцов)

- Таким образом, мы доказали, что победа – это одновременно и счастье, и боль для русского человека.

4.  Заключение. Выводы.

(слайд 15 - заставка)

- Наш урок близится к концу. Попробуем сейчас обобщить все изученное и сделать вывод.

- Если помните, в начале урока мы определили цель нашей работы: ознакомиться с поэзией Великой Отечественной войны и сформировать представление об отражении военной темы в стихах некоторых авторов.

- Как вы считаете, достигли мы этой цели или нет? (да)

- А что вы узнали на уроке? (некоторые имена поэтов военной поры; ознакомились с их поэтическими произведениями; узнали, как в их стихах отражается тема войны и каковы образы их лирических героев)

5. Виртуальная игра

(слайд 16 - виртуальная игра «Угадай мелодию»)

- В заключение урока я хотела бы провести с вами небольшую виртуальную игру под названием «Угадай мелодию», а заодно и посмотреть, знаете ли вы песни на стихи поэтов военных лет. Ваша задача – угадать песню.

(слайд 17 – виноградник; звучит мелодия песни Якова Шведова «Смуглянка»)

(слайд 18 – платок; звучит мелодия песни Якова Галицкого «Синий платочек»)

(слайд 19 – плачущая девушка; звучит мелодия песни Владимира Харитонова «Не плачь, девчонка…»)

(слайд 20 – девушка на берегу; звучит мелодия песни Михаила Исаковского «Катюша»)

(слайд 21 – дорога; звучит мелодия песни Льва Ошанина «Эх, дороги!..»)

6. Подведение итогов урока

(слайд 22 - заставка)

- Сегодня мы поработали достаточно плодотворно.

- Учитывая вашу работу на уроке и подготовку вами индивидуальных заданий, за урок я ставлю такие оценки:…

7. Домашнее задание

(слайд 23 – свеча в ладони; домашнее задание; звучит песня М. Исаковского «Огонек»)

- Домашним заданием для вас будет написание мини-сочинения на тему «Отражение войны в поэзии…» (какого-либо поэта на выбор; не менее двух стихотворений)

- Спасибо за работу. Урок закончен. До свидания!