ОПЫТ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВО 2-ой ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
«Этнографическая мозаика»
(2 часть общеобразовательной программы, формируемая участниками
образовательного процесса)
Опыт проектирования программы «Этнографическая мозаика» составлен тьютором стажировочной площадки ИПК и ППРО ОГПУ Андреевой Еленой Ивановной по авторским материалам воспитателя Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 000 г. Оренбурга Ковшовой Любови Станиславовны.
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
Вашему вниманию предоставлен опыт наполнения содержанием основной общеобразовательной программы дошкольного образования в части, формируемой участниками образовательного процесса, обобщенный в рамках федерального проекта «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования» («Системные обновления дошкольного образования в условиях модернизации»; «Актуальные проблемы организации деятельности методических объединений педагогов дошкольного образования в условиях модернизации муниципальных систем дошкольного образования»). Предлагаемый для рассмотрения опыт проектирования дополнительной образовательной программы отражает национально-культурные и региональные условия.
Для присвоения опыта Вам необходимо ознакомиться с текстовым материалом.
Текстовые материалы опыта размещены на сайте ИПКиППРО ОГПУ: www. ***** в рубрике «Проекты», обращаться к странице проекта ФЦПРО «Модернизация муниципальной системы дошкольного образования», п.8 «Диссеминация опыта», детский сад № 000 г. Оренбурга, позиция «Вторая часть ООП ДО, формируемая участниками образовательного процесса».
Содержание дополнительной образовательной программы
I. Отличительные особенности дополнительной образовательной программы «Этнографическая мозаика»
Сущность опыта - С введением в деятельность дошкольных образовательных учреждений Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 01.01.01 г. № 000) у педагогов возникла необходимость формирования 2-ой части программы.
Вторая часть, формируемая участниками образовательного процесса, должна отражать видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Новизна - программа «Этнографическая мозаика» (2-я часть общеобразовательной программы, формируемая участниками образовательного процесса) направлена на развитие интегративных качеств воспитанников в процессе приобщения к природе, культуре и традициям родного края в совместной деятельности детей и педагогов (в режимных моментах и непосредственно образовательной деятельности), в самостоятельной деятельности детей (специально организованная среда), в совместной деятельности с семьей.
Главное
Программа реализуется с учетом национально-культурных условий, многонационального состава населения и спецификой географического расположения Оренбургской области.
Программа «Этнографическая мозаика», ориентирована на возрастные особенности, запросы и интересы детей 4 – 7 лет.
Программа выполнена в соответствии с ФГТ (Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной пограммы дошколоного образования».
Данная программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Познание».
Доступность - Программа может быть использована при организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях, дополнительном образовании детей, в частных и семейных детских садах.
Результативность - Результаты освоения детьми содержания программы определяются уровнем развития интегративных качеств личности дошкольника. В системе мониторинга представлена динамика развития интегративных качеств дошкольников 5, 6 и 7 лет (промежуточные и итоговые результаты).
Основные понятия:
II. Структура Программы в части, формируемой участниками образовательного процесса представлена:
• пояснительной запиской (обоснование актуальности проблемы развития интереса к национальным традициям русского народа и народов, проживающих в Оренбуржье, формирования основных представлений целостной картины мира, синтезирующей знания из различных областей: истории, этнографии, устного народного творчества, народно – прикладного искусства, культуры, расширения кругозора воспитанников; необходимости углубления содержания образовательной области «Познание»; определение периодичности непосредственно образовательной деятельности по освоению Программы; описание возрастных особенностей развития у дошкольников и условий реализации Программы, целеполагание, определение форм образовательной деятельности детей);
• проектированием воспитательно-образовательного процесса (решение образовательных задач в совместной деятельности педагога и детей (в процессе проведения режимных моментов и непосредственно образовательной деятельности); в самостоятельной деятельности детей (в специально организованной этнографически-ориентированной развивающей среде); в совместной деятельности с семьей (организация этнографически-ориентированной развивающей среды в семье; семейные экскурсии, семейные проекты); тематическое планирование образовательной деятельности по программе);
• содержанием психолого-педагогической работы по освоению программы (содержание разделов программы, интеграция содержания образовательной области «Познание» с образовательными областями «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Здоровье», «Социализация», «Труд»; методическое обеспечение программы);
• планируемыми результатами освоения Программы (промежуточными и итоговыми: уровень развития интегративных качеств детей дошкольного возраста на возрастных этапах – 5, 6, 7 лет);
• системой мониторинга.
• литературой, используемой в процессе разработки Программы.
III. Формы образовательной деятельности. Организация образовательной деятельности детей в процессе освоения Программы осуществляется в двух моделях: совместной деятельности детей и взрослых (педагогов и родителей) и самостоятельной деятельности детей.
IV. Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности по программе «Этнографическая мозаика». Программа рассчитана на образовательную деятельность в старшей и подготовительной к школе группах (2 года). Тематический план непосредственно образовательной деятельности в старшей группе представлен 8 разделами: «Дом, где мы живем»; «Трудовая жизнь русского крестьянства»; «Крестьянский дом», «Народные праздники», «Скатерть – самобранка», «Русская народная игрушка», «Народное искусство», «Надземное и подземное царство». Тематический план непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе представлен также 11 разделами: «Народы, населяющие Оренбургский край», «Дома и жилища», «Пища и ее приготовление», «Искусство», «Письменность и книги», «Музыка», «Ремесла», «Одежда», «Религия», «Праздники и танцы», «Миллионы лет тому назад».
V. Условия, в которых реализуется программа «Этнографическая мозаика»
Успешная реализация программы предполагает осознание ряда вопросов, связанных с организацией образовательной работы. Прежде всего, необходимо не только понимание ее общетеоретических оснований, но и осознание логики ее построения.
Главное условие успешности в выборе формы – это четкое осознание развивающей цели НОД, готовность к сотрудничеству с ребенком в совместном творческом поиске. Педагог в той или иной форме задавая проблемную ситуацию, вместе с детьми открывает способ ее разрешения.
Существенное значение для освоения ребенком программы «Этнографическая мозаика» имеет наличие наглядных и технических средств обучения.
Материально – технические условия реализации программы «Этнографическая мозаика»:
Для реализации данной программы в ДОУ созданы следующие условия:
– организована работа мини-музея «Этнографическая мозаика»
– оформлены альбомы «Дошкольникам об Оренбурге», «Моя Москва», «Россия родина моя», «Дошкольникам о Великой Отечественной войне», «Народы России».
– подобрана медиатека и видеотека по тематике программы.
- подобраны репродукции картин, фотографии, рисунки, макеты, предметы декоративно – прикладного искусства.
- диапроектор.
- магнитофон с записями проблемной ситуации.
- организация взаимодействия с родителями, социальными партнерами различных социо – культурных институтов, сотрудничество с краеведческим музеем г. Оренбурга.
- методическая литература по развитию общения детей 4 – 7 лет.
Список рекомендуемой литературы:
1. Артемов – педагогическая технология. – СПб.: ГМ ПИР, 2007. – 23 с.
2. Афанасьева психологического исследования по программе «ДОМ» // Музей, Образование. Культура. Процессы интеграции. Сб. трудов творч. лаб. «Музейная педагогика» кафедра Музейного дела Института переподгот. работн. иск., культ. и туризма РФ. – М., 2008. – 199 с.
3. Бакушинский и музеи. Современные музеи и музеи будущего//Исследования и статьи / Сост. , , и др. – М., 1981. – C. 130 – 136.
4. О происхождении игрушки // Исследования и статьи – М., 1981. – C. 315 – 319.
5. Белкин возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 192 с.
6. Берлянд как феномен сознания / Гуманит. центр – Кемерово: Алеф, 2009. – 94 с.
7. От наукоучения – к логике культуры: Два филос. Введения в двадцать пер. век – М.: Политиздат, 2010. – 413 с.
8. Божович и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968. – 468 с.
9. Ванслова мир – музей: Музей наших предков, друзей и учителей // Управление школой: Еженедельник прил. К газете «Первое сентября» - 1998 – № 8. – С. 12. – 13.
10. Интерактивный музей… сказок // Обруч – 1996. – С. 35 – 36
11. «Этнопедагогика» – М.: Академия, 2009. – 169с.
12. Выготский и творчество в детском возрасте – М.: Просвещение, 2001. – 90с.
13. Детский музей в Москве // Частная школа – 2007. – № 1. – С. 34 – 38
14. Жуков русских пословиц и поговорок – М., 1991. – 256с.
15. Игры с игрушками // Покровский игры, преимущественно русские. – СПб., 2000. – С. 64 – 93.
16. Князева детство. Голографический подход // Вестник ОГПУ. – Оренбург: Изд – во ОГПУ, 2003. — С. 191 – 217.
17. Комарова в мире творчества: Книга для педагогов дошкольных учреждений – М. Мнемозина, 1995. – 159 с.
18. Коротов личности // Развитие личности – 2009 – № 2 – С. 27 – 41
19. Крылова – школа – мир // Школьные технологии. – 2000. – № 5. – С. 194 – 199.
20. Крылова в пространстве культуры // Институт пед. инноваций РАО. – М.: Б. И., 2011. – 97 с.
21. Кульчинская как образовательная модель: построение картины мира // Международный научно – практический семинар «Здравствуй, музей!» 13 – 18 марта 1995: Тезисы семинара – СПб.: Б. И., 2005. – с. 50-54
22. Курс «Музей и культура» в начальной школе. Программа. Опыт внедрения: Эксперимент: Метод. пособие / Под ред. . – М.: Мирос, 2008. – 176 с.
23. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.— 592 с.
24. Музееведение. Ребенок в музее (социологический и психолого – педагогический аспекты) / НИИ Культуры, под ред. и . М., 20с.
25. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией , , . М.: Мозаика – Синтез, 2010.
26. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников детской деятельности. Для работы 5 – 7 лет/по ред. , - М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 64 с.
27. Пословицы и поговорки народов Востока – М: изд-во Восточная Литература, 1961. – 658с.
28. Пронин геологический музей – Свердловск: - Сред.-Урал. кн. изд., 1985. – 287с.
29. Сказки «Три голубя» // перевод с башкирского, татарского, чувашского – Казань, Татарское кн. изд., 1990. – 447 с.
30. В гостях у прабабушки. Путеводитель для детей и родителей / Сергиево – Посадский историко – худож. музей – заповедник. – Сергиев Посад: Б. и., 1997. – 32с.
31. «Россия – Родина моя» // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 9. — С. 7 – 9.
32. Успех: примерная основная общеобразова-тельная программа дошкольного образования / [Науч. рук. , ; рук. авт. колл. ]. - М. : Просвещение, 2010.
33. Федяковская игрушка – самоделка // Игрушка. – 1997. - № 2. — С. 28 – 29.
34. «Музей + педагогика + приз» // Школьные технологии – 2002. — № 4 – С. 188 – 190.
35. Яхин татарского фольклора. Монография – Казань: Татарское кн. изд., 2009. – 200 с.
ИПКиППРО ОГПУ
