Как вызвать интерес у дошкольников к разнообразию природной и социальной жизни на Земле?

Как вызвать интерес у дошкольников к разнообразию природной и социальной жизни на Земле? Как подать этот сложный материал интересно и доступно для детей с диагнозом тяжелые нарушения речи? Ведь такие дети интеллектуально малоактивны, для них характерно неразвитость сенсорных процессов, низкий уровень внимания и памяти, слабое развитие образного мышления и моторики, познавательная деятельность ограничена; им тяжело воспринимать сложные словесные инструкции. И всё это на фоне различных отклонений в смысловой и произносительной сторонах речи.

На эти вопросы я не нашла должного ответа ни в одной современной программе и технологии. И тогда у меня возникла идея: знакомить детей с многообразием природного и социального мира Земли с помощью комнатных растений. Ведь именно они окружают ребенка на протяжении всего периода его пребывания в детском саду, являясь в то же время пришельцами далеких стран, о которых дети практически ничего ни чего не знают, и с которыми я хотела их познакомить.

Моя работа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с диагнозом ТНР, учитывает режим функционирования, контингент воспитанников, основные направления деятельности ДОУ по Уставу, условия детского сада, а также лучшие педагогические традиции и достижения дошкольного учреждения. Работа успешно проводилась в течение 10 лет, что показали результаты мониторинга и успешное внедрение её педагогами ДОУ и района.

Содержание работы основывается на нормативных документах, регламентирующих у детей освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений; развитие познавательных интересов и интеллекта; овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми; расширение кругозора, формирование положительного отношения к труду, основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического сознания, интереса и потребности в чтении книг, интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности в самовыражении; развитие способности эмоционально воспринимать музыку; формирования навыков учебной деятельности, обогащения содержания игр. В содержании учитываются федеральные государственные требования, региональные документы по дошкольному и школьному образованию.

Среди них:

-  Закон Российской Федерации от 24.07.98 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

-  «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 91).

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

-  Статья 2 Закона РФ «Об образовании», в которой среди принципов государственной политики в области образования выдвигается приоритет единства федерального культурного и образовательного пространства; адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки воспитанников.

Работа соответствует всем основополагающим принципам.

Отличительной особенностью данной работы является то, что дети овладевают знаниями и умениями через проектную деятельность, игровые и экспериментальные приемы в процессе совместной деятельности с педагогом. Работа строится с учетом половозрастных особенностей группы.

В качестве основного используется дифференцированный подход к обучению детей, подразумевающий изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка с последующим распределением дошкольников по типологическим признакам на определенные группы с учетом задач процесса обучения, что обеспечивает позитивное отношение детей к занятиям.

Выбор форм работы строится с учетом анализа развития дошкольников обоего пола, различных типов восприятия их интереса к материалу.

Этапы работы.

1.  Организационно-диагностический этап, который включает в себя:

–  определение содержания работы, объема знаний и умений;

–  организацию развивающей среды в группе;

–  подбор материалов для проведения первичной диагностики;

–  коррекция задач, содержания и среды на основе анализа результатов диагностики.

2.  Коррекционно-развивающий этап, направленный на:

–  освоение знаний и умений детьми в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности, совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей;

–  коррекцию содержания и методов в ходе обучения детей на основе рекомендаций логопеда, психолога, старшего воспитателя после промежуточной диагностики;

–  разработку и подбор материалов для занятий ( конспекты, алгоритмы, задания и др.);

–  коррекцию и пополнение развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.

3.  Экспертно-оценочный этап включает:

–  анализ и оценку динамики освоения измерительной деятельности детьми в соответствии с критериями;

–  анализ и оценку эффективного использования методического и наглядного материала.

4.  Информационно-методический этап подразумевает:

–  информирование и консультирование родителей;

–  презентация своей работы на педагогических советах и проведении мастер - класса;

–  консультирование педагогов детского сада.

Ожидаемый результат по программе

( итоговые результаты освоения материала)

.

Цель	•  Выявить первичные навыки детей. •  Определить продвижение детей в освоении программы •  Учёт индивидуальных возможностей детей
Содержание	Определение измерительных умений
Критерии уровней
Высокий – ребёнок выполняяет задание самостоятельно, реализует свои умения; навык устойчив	Выше среднего ребёнок выполняет задание са-мостоятельно небольшие ошибки исправляет; навык развит; поддержка взрослого умеренная –	Средний – ребёнок справляется с заданием самостоятельно с небольшой помощью взрослого; навык в развитии, требуется под-держка	Ниже среднего - ребёнок справляется с заданием со значительной помощью взрослого; навык не сформирован	Низкий – ребёнок не выполняет задание даже с помощью взрослого
5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла	1балла

Содержание и структура тематического цикла «Мир природы жарких стран»

Задачи. Познакомить детей с многообразием природного мира Земли ( неживой природой, флорой и фауной), его законами, охраной.

Объекты познания. Комнатные растения уголка природы группы; особенности природы материков.

.

	Объем знаний
Тема	Для детей 5-6 лет	Для детей 6-7 лет
Земля - наш общий дом	Земля – планета, на которой мы живем. Это наш дом. Глобус – модель земного шара. Что означает цвет на глобусе. Земли. Карта – чертеж земли. Экватор – «талия» Жаркие страны расположены по обе стороны экватора.	Земля – наш общий дом, его надо беречь. Разнообразие мира природы: взаимосвязь флоры и фауны с климатом.
Путешествие с комнатными растениями в Африку	Африка в нашей группе: уголок природы. Растения, родина которых Африка: герань зональная, сенполия, бальзамин, хлорофитум. Особенности их строения, жизнедеятельности и ухода. Знакомство с их родиной – тропической и субтропической Африкой: расположение на глобусе, карте; рельеф, климат. Сахара – самая большая пустыня мира. Эндемики их приспособление к среде обитания. Растения –пальмы, баобаб, кокос, хлебное дерево. Животные – африканские слоны, страус, жираф, зебра, бегемот, гориллы, шимпанзе. Африка – родина арбуза, банана, ананасов, кошек; вторая родина наших перелетных птиц.	Африка в нашей группе: уголок природы. Растения, родина которых Африка: папирус – циперус. Особенности строения, жизнедеятельности и использования людьми, уход и размножение. Знакомство со средой обитания циперуса – долиной Нила, самой длинной рекой мира. Египет – родина хлопка. Национальные растения Африки: пальма, хлопок, ананас, чай, кукуруза, лотос. Национальные животные Африки (гербы): лев, голубь, черная пантера, слон, крокодил, антилопа, зебра, леопард, петух, венценосный журавль. Охрана природы: национальные парки и заповедники. Африка в нашем городе: Ботанический и Зоологический сады и музеи.
Путешествие с комнатными растениями в Австралию	Австралия в нашей группе: уголок природы. Растения, родина которых Австралия – циссус. Особенности их строения, жизнедеятельности и ухода. Знакомство с особенностями тропической и субтропической Австралии: расположение на глобусе, карте; рельеф, климат. Эндемики их приспособление к среде обитания. Растения – эвкалипт. Животные: сумчатые – кенгуру, коала, утконос; птицы – волнистые попугайчики, страус эму, черный лебедь.	Австралия в нашей группе: уголок природы. Растения, родина которых Австралия – хойя (плющ восковой). Особенности строения, жизнедеятельности, уход и размножение. Австралия – материк заповедник. Охрана природы: национальные парки и заповедники. Морской природный заповедник «Большой барьерный риф». Животные на гербе Австралии: кенгуру, страус эму, черный лебедь.
Путешествие с комнатными растениями в Америку	Америка в нашей группе: уголок природы. Растения, родина которых Америка: бегонии, фуксия. Особенности их строения, жизнедеятельности и ухода. Знакомство с особенностями тропической и субтропической Америки: расположение на глобусе, карте; рельеф, климат. Эндемики их приспособление к среде обитания. Растения – виктория регия (самое большое водное растение на Земле), орхидеи. Животные- анаконда, страус нанду, колибри (самая маленькая птица на Земле), капибара. Америка – родина картофеля, помидоров.	Америка в нашей группе: уголок природы. Растения, родина которых Америка: кактусы, антуриум, бегонии, зеферантес, традесканции. Особенности строения, жизнедеятельности, уход и размножение. Знакомство с Северной и Южной Америкой: Анды - самые длинные горы, Анхель - водопад самый высокий в мире, Амазонка - река самая полноводная в мире, Атакама – пустыня самое сухое место на Земле. Эндемики их приспособление к среде обитания. Растения: гевея, слоновая лиана, монстера, орхидеи. Животные: лама, гуанако, тапир, пираньи. Америка – родина какао, кукурузы, фасоли, тыквы, перца, авокадо. Животные и растения в гербах американских государств: дуб, кактус, апельсин, кофейное дерево; орлан, змея. Охрана природы: национальные парки и заповедники.
Путешествие с комнатными растениями в Азию		Азия (Китай, Индия, Япония, Корея) в нашей группе: уголок природы. Растения, родина которых Азия: фикус, нефролепис, гибискус, аспидистра, аукуба, колеус. Особенности строения, жизнедеятельности, уход и размножение. Знакомство с особенностями тропической и субтропической Азии: расположение на глобусе, карте; рельеф, климат. Гималаи – самые высокие горы в мире, в Индии – самое влажное место на Земле. Эндемики их приспособление к среде обитания. Растения – раффлезия (самый большой цветок в мире), женьшень, бамбук, баньян ( дерево-роща). Животные – индийский слон, павлин, тигр, мангуст, пантера, кобра, орангутанг. Азия родина ржи, гороха, огурцов, астр, тюльпанов; лошади, собаки. Охрана природы: национальные парки и заповедники.

Содержание и структура тематического цикла «Мир людей, которые живут в жарких странах»

Задачи. Познакомить детей с многообразием мира людей, их историей и культурой. Знакомство с некоторыми странами.

Объекты познания. Народы мира ( особенности внешнего вида, обычаи, культура, история).

	Объем знаний
Тема	Для детей 5-6 лет	Для детей 6-7 лет
Мы все так похожи	На Земле живет много разных людей, их сходство и отличия от нас. Каждый народ имеет свою большую и малую родину: планета Земля – часть света (материк) – страна - город (деревня) – дом. Взаимосвязь особенностей внешнего вида людей с климатом их родины.	Планета Земля – наш общий дом. Многообразие этнотипов людей на Земле: особенности внешнего вида, костюм, обычаи, культура, история. Люди живут в разных странах, городах, деревнях, домах. Дома и жилища разных народов. Права человека в этом мире.
Кто такие африкан-цы?	Особенности внешнего вида, одежды, жилища, обычаев, кухни, занятий, культуры, детских игр и сказок.	Африканцы – арабы и негры. Египет – особенности жизни египтян ( внешний вид, жилище, одежда, кухня, обычаи, занятия, культура, письменность, история. Достопримечательности Египта. Египет в нашем городе: египетские ворота, египетский дом, египетский мост, сфинксы, грифоны. и Африка.
Кто такие австра-лийцы?	Особенности внешнего вида, одежды, жилища, обычаев, кухни, занятий, культуры, детских игр и сказок.	Флаг, герб, столица, деньги, города, достопримечательности. Аборигены Австралии. Особенности внешнего вида, одежды, жилища, обычаев, кухни, занятий, культуры, детских игр и сказок.
Кто такие амери-канцы?	Индейцы – коренное население Америки. Особенности внешнего вида, одежды, жилища, обычаев, кухни, занятий, культуры, детских игр и сказок.	США. Мексика. Бразилия (на выбор) Флаг, герб, столица, деньги, города, достопримечательности. Особенности внешнего вида, одежды, жилища, обычаев, кухни, занятий, культуры, детских игр и сказок.
Кто такие жители Азии?		Индия. Китай. Япония. Южная Корея (на выбор). Флаг, герб, столица, деньги, города, достопримечательности. Особенности внешнего вида, одежды, жилища, обычаев, кухни, занятий, культуры, детских игр и сказок.