Образовательная программа предметной лаборатории по работе с одарёнными детьми «Зелёная планета» педагога для учащихся 6-7 классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шахматовская средняя общеобразовательная школа»

Образовательная программа предметной лаборатории

по работе с одарёнными детьми

«Зелёная планета»

педагога

для учащихся 6-7 классов

Пояснительная записка

Образовательная программа предметной лаборатории по работе с одарёнными детьми «Зелёная планета» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у школьников умения учиться и на основе авторской программы по биологии, разработанной . Программа рассчитана на один год 35 часов из расчёта 1 час в неделю. Данная программа адресована учащимся 6-7 классов средних общеобразовательных школ.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение естественнонаучной грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Цель программы предметной лаборатории – оказание помощи одарённым детям, стимулирование их исследовательской и познавательной деятельности.

В рамках данной программы реализуются такие направления внеурочной деятельности как общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное.

Задачи, решаемые в процессе реализации данной программы в школе:

ñ  освоение углубленного уровня знаний, выходящего за рамки предусмотренного требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

ñ  на основе предметных и метапредметных знаний и умений стимулирование формирования у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

ñ  формирование способности и готовности к использованию знаний полученных в курсе биологии в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;

ñ  продолжить формировать общеучебные умения: находить проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; работать с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать коммуникативные универсальные учебные действия.

ñ  способствовать приобретению школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

ñ  воспитание гражданской ответственности и активной жизненной позиции обучающихся;

ñ  создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Данные задачи осуществляются через дополнение традиционных тем компонента ФГОС, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Используемые формы организации учебного процесса предметной лаборатории являются: практические работы, семинары, круглые столы, дидактические игры, экскурсии, исследовательская деятельность.

Учебное оборудование:

1.  Технические средства: АРМ, интерактивная доска, проектор.

2.  Учебные: столы, доска.

3.  Собственно учебные средства: а) учебные книги, словари, специальная литература, энциклопедии; б) наглядные пособия: гербарии, микропрепараты курса «Ботаника» и «Физиология растений», муляжи плодов, таблицы групп растений, физический глобус Земли,

в) приборы и инструменты для проведения практических работ: учебные микроскопы, лабораторное оборудование, химические реактивы соответственно списку лабораторных и практических работ по анатомии и физиологии растений.

При реализации программы работы предметной лаборатории используются следующие методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

ñ  Словесные, наглядные, практические.

ñ  Индуктивные, дедуктивные.

ñ  Репродуктивные, проблемно-поисковые.

ñ  Самостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

ñ  Стимулирование и мотивация интереса к учению.

ñ  Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

ñ  Устного самоконтроля.

ñ  Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.

Решению поставленных цели и задач также способствуют современные принципы работы с одарёнными детьми: научности обучения, связи теории с практикой, системности, принцип сознательности и активности в обучении, индивидуальный подход в условиях коллективной работы, принцип наглядности, доступность обучения, принцип прочности усвоения знаний.

Деятельностный подход реализуется на основе включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программы учебным содержанием, значимым для каждого обучающегося в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Работа учащегося в предметной биологической лаборатории «Зелёная планета» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов основного общего образования, а именно:

1.  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

2.  формирование уважительного отношения к иному мнению;

3.  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;

4.  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5.  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

6.  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение программы «Зелёная планета» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов основного общего образования, таких как:

1.  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2.  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4.  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5.  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.  совершенствование логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

7.  слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8.  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

углубление знаний о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений в соответствии с содержанием курсов «ботаника» и элективных курсов «физиология растений», «микробиология»;

При освоении программы биологической лаборатории «Зелёная планета» достигаются следующие предметные результаты:

понимание процессов, проходящих на молекулярном, клеточном, организменном уровнях представителей царства растения; сформированность уважительного отношения к родному краю, природе нашего региона, страны, планеты в целом; осознание целостности окружающего мира, причинно-следственных связей в естественных и искусственных фито - и биоценозах; освоение основ экологической грамотности; освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, эксперимент, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

"Выпускник" лаборатории получит возможность научиться:

Познавательным универсальным учебным действиям:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить опыт и наблюдение под руководством учителя и самостоятельно, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, цифровых ресурсов, и сети Интернет;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- давать синтезные определения понятиям, опираясь на теоретические знания о сопутствующих явлениях и/или процессах;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять логиечскую операцию установления родо-видовых отношений, ограничение понятия;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии;

- структурировать текстовую информацию;

- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях явлений, организовывать исследование с целью проверки выдвинутых гипотез.

Регулятивным универсальным учебным действиям:

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи,

-выделять различные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный,

-адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности при самостоятельной деятельности,

-овладению основами саморегуляции эмоциональных состояний,

-прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативным универсальным учебным действиям:

-учитывать и координировать различные позиции других людей, отличные от собственной, в сотрудничестве,

-уметь обосновывать собственную позицию,

-брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство),

-осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований действий (собственных и партнера)

-следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничествана основе уважительного отношения к партнёрам.

Содержание

образовательной программы предметной биологической лаборатории по работе с одарёнными детьми «Зелёная планета».

Для целостного освоения материал разделён на условные блоки, обеспечивающие поэтапное изучения молекулярного, клеточного, органного и организменного уровней организации живой природы на примере растения.

Изучение материала строится на углублении теоретического материала, изученного в 6 классе, с опорой на практические работы по анатомии, морфологии и физиологии растений.

Блок №1.

Роль растений в жизни нашей планеты и человечества. Растения — основной компонент биосферы. Принципы ботанической классификации. Основные таксономические категории. Разделение царства растений на две группы: низшие и высшие растения. Место высших растений в системе органического мира.

Отличительные признаки растений: автотрофность, наличие клеточной оболочки (клеточной стенки), осмотический тип питания, длительный рост, прикрепленный образ жизни, особенности расселения.

Блок №2.

Клетка как структурно-функциональная единица всего живого. Особенности строения растительной клетки. Структурные особенности клеток высших растений. Дифференцировка клеток, формирование тканей.

Ткань как совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих сходное строение и выполняющих общую функцию.

Ткани простые и сложные (комплексные).

Классификация тканей по основной выполняемой функции. Строение и расположение. Образовательные ткани (меристемы): первичные и вторичные; верхушечные, боковые, вставочные и раневые.

Покровные ткани: первичные и вторичные. Эпидермис, эпиблема, пробка, корка. Основные ткани (паренхимы): ассимиляционная, запасающая, водоносная, воздухоносная. Механические (опорные) ткани: колленхима, склеренхима, склереиды.

Выделительные (секреторные) ткани: наружной и внутренней секреции.

Проводящие ткани: первичные и вторичные; древесина (ксилема) и луб (флоэма).

Роль проводящих тканей в формировании единой транспортной системы растения.

Практические работы 1 — 10. (См. Список примерных практических работ).

Блок №3.

Орган — обособленная часть организма, имеющая определенную форму, строение, расположение и выполняющая определенную функцию.

Вегетативные и генеративные органы. Общие свойства органов растений. Особенности жизни растений в наземных условиях.

Корень. Предшественники корня у древних наземных растений. Классификация корней: по происхождению (главный, придаточные, боковые), по расположению в субстрате. Корневые системы: стержневая и мочковатая. Видоизменения корней. Зоны молодого корня. Первичное и вторичное строение корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ. Питание и дыхание корней. Функции корней.

Побег — стебель с расположенными на нем листьями и почками. Строение, ветвление, метаморфозы (надземные и подземные побеги). Почка — зачаточный побег: строение, расположение, классификация. Стебель: строение, рост. Функции стебля. Первичное и вторичное строение стебля. Лист — боковой орган побега. Функции листа. Внешнее строение листа: листовая пластинка, черешок, основание, прилистники. Жилкование листа: сетчатое, параллельное, дуговое. Многообразие листьев. Листорасположение. Видоизменения листьев. Клеточное строение листа. Работа устьичного аппарата. Газообмен и транспирация. Листопад.

Практические работы № 11, 12, 18, 23, 28, 30.

Блок №4.

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный организм.

Практические работы № 13-17, 19-22, 24-27, 29, 31-34.

Блок №5.

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение.

Блок № 6.

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный мир, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на фитоценозы (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Отдельные представители растений Международной Красной книги.

Блок №8.

Комнатные растения. Классификация комнатных растений по экологическим признакам. Роль комнатных растений в жизни человека. Фитодизайн помещений — современное применение биологических знаний. Выращивание различных групп комнатных растений.

Практическая работа №34.

Перечень лабораторных опытов и практических работ:

Строение растительной клетки. Искусственная «клеточка Траубе» Наблюдение явления плазмолиза и деплазмолиза. Обнаружение движения цитоплазмы в клетках растений (на примере элодеи). Проницаемость живой и мёртвой цитоплазмы. Сосущая сила клетки. Кристаллические включения в клетке. Запасные вещества в клетке. Микрохимический анализ золы растения. Получение спиртовой вытяжки хлорофилла и действие щелочей на хлоровилл. Анатомическое строение листа. Строение основной и проводящей тканей листа. Строение и механизм открывания и закрывания устьиц. Обнаружение присасывающего действия листьев. Поглощение зелёными растениями углекислого газа из воздуха. Образование сахара в зелёных листьях на свету. Базальный рост листьев лука. Анатомическое строение стебля. Значение кутикулы и пробки в защите растений от испарения. Образование крахмала в листьях растений (проба Сакса). Верхучечный рост стебля. Вставочный рост стебля злаков. Анатомическое строение корня. Обнаружение явлений корневого давления и гуттации. Необходимость кислорода воздуха для роста корней. Обнаружение пероксидазы и каталазы в клубнях картофеля. Верхушечный рост корня. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений. Дыхание прорастающих семян. Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий. Влияние света и температуры на рост растений. Явление фото - и геотропизма. Обнаружение симбионтов на примере клубеньковых бактерий. Размножение комнатных растений.

Учебно-методические средства обучения

Литература для учителя:

1. Федерального государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

3. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /авт. Сост. . – М.: Дрофа, 2011.

4. «Биология. 6кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учреждений / . – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

5.  Биология: бактерии, грибы, растения. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. 6 класс»/, . – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012

6.  Эксперимент по физиологии растений в средней школе. И другие./ , М.: «Просвещение», 1978г.

Литература для учащихся:

1. «Биология. 6кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учреждений / . – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.

2. Эксперимент по физиологии растений в средней школе. И другие./ , М.: «Просвещение», 1978г.

3. Ресурсы сети Интернет.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема занятия	Форма занятия	Основные понятия	Практические/ лабораторные опыты
Блок №1
1		Растения — зелёный ковёр планеты.	Круглый стол (семинар)	Растения — основной компонент биосферы.
2		Классификация растений.	Игра, групповая форма работы.	Принципы биологической классификации. Основные таксономические категории.
3		«Маска, я тебя знаю!»	Круглый стол (семинар)	Отличительные признаки растений.
Блок №2
4		Строение растительной клетки	Практическая работа	Основные элементы клетки растения. Процессы, обеспечивающие работу клетки: плазмолиз, деплазмолиз, проницаемость мембраны.	1. Строение растительной клетки. 2. Искусственная «клеточка Траубе»
5		Строение растительной клетки	Практическая работа	Основные элементы клетки растения. Процессы, обеспечивающие работу клетки: плазмолиз, деплазмолиз, проницаемость мембраны.	3. Наблюдение явлений плазмолиза и деплазмолиза. 4. Обнаружение движения цитоплазмы в клетках растений. 5. Проницаемость живой и мертвой цитоплазмы
6		Химический состав растительной клетки	Практическая работа	Запасные вещества. Биогенные элементы. Хлорофилл — залог фотосинтетического процесса.	6. Сосущая сила клетки. 7. Кристаллические включения в клетке.
7		Химический состав растительной клетки	Практическая работа	Хлорофилл — залог фотосинтетического процесса.	8. Запасные вещества в клетке. 9. Микрохимический анализ золы растений 10. Получение спиртовой вытяжки хлорофилла.
8		Ткани.	Круглый стол	Типы тканей. Классификация тканей.
9		Ткани.	Круглый стол	Типы тканей. Классификация тканей. Роль различных тканей.
Блок №3
10		Органы растений	Круглый стол	Понятие органа у высших растений. Вегетативные и генеративные органы.
11		Корень	Практическая работа	Предшественники корня. Классификация корней. Строение корня.	11. Анатомическое строение корня.
12		Корень	Практическая работа	Корневые системы. Явление гуттации. Функции корней: всасывающая.	12. Обнаружение корневого давления и гуттации.
13		Корень	Практическая работа	Корневые системы. Функции корней: запасающая. Верхушечный рост корня.	13. Необходимость кислорода воздуха для роста корней. 14. Верхушечный рост корня.
14		Побег	Практическая работа.	Строение, ветвление, метаморфозы побега.	15. Обнаружение пероксидазы и каталазы в клубнях картофеля.
15		Побег	Практическая работа.	Строение побега. Значение тканей побега	16. Значение куктикулы и пробки в защите растений от испарения.
16		Лист	Практическая работа.	Строение листа. Жилкование листа. Листорасположение. Видоизменение листьев.	17. Анатомическое строение листа. 18. Строение основной и проводящей тканей листа.
17		Лист	Практическая работа.	Устьица, функция устьиц. Участие листьев в проведении воды. Элементы фотосинтеза.	19. Строение и механизм открывания и закрывания устьиц. 20. Обнаружение присасывающего действия листьев.
18		Лист	Практическая работа.	Фотосинтез. Элементы фотосинтеза.	21. Поглощение зелёными растениями углекислого газа из воздуха. 22. Образование сахара в зелёных листьях на свету.
19		Вегетативные органы растений — всё как на ладони.	Интеллектуальная игра	Обобщение знаний по корню, побегу.
20		И будущее рядом. Строение семени.	Круглый стол, практическая работа.	Строение семени. Значение семенного размножения.	23. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
21		Оно живое!	Круглый стол, практическая работы	Дыхание — проявление жизни семени.	24. Дыхание прорастающих семян.
22		Пёстрый ковёр.	Круглый стол	Строение цветка. Соцветия.
Блок №4.
23		Жизнедеятельность растений	Круглый стол	Признаки живого. Проявление жизнедеятельности у растений.
24		Жизнедеятельность растений	Практическая работа	Факторы, влияющие на рост растений.	25. Базальный рост листьев лука. 26. Влияние света и температуры на рост растений.
25		Жизнь в движении	Практическая работа	Фото - и геотропизм. Настии.	27. Явление фототропизма и геотропизма.
26		Детки	Практическая работа	Размножение растений: половое, бесполое.	Размножение комнатных растений
Блок №5
27		Классификация цветковых растений	Круглый стол	Семейства и классы цветковых растений. Формула цветка.
28		Классификация цветковых растений. «Кто в теремочке живёт»	Интеллектуальная игра	Классификация школьных растений.
29		Важные «птицы»	Круглый стол	Важнейшие сельскохозяйственные растения региона
Блок №6
30		Единство живой и неживой природы. Сообщества.	Интеллектуальная игра	Сообщества. Фитоценозы.
31		Природные зоны России.	Круглый стол	Основные природные зоны России и региона.
32		Человек, остановись!	Круглый стол	Влияние человека на природу.
Блок №7
33		Комнатные растения	Практическая работа	Повторение классификации комнатных растений.	Уход и размножение комнатных растений.
34		Комнатные растения	Практическая работа	Фитодизайн помещений	Уход и размножение комнатных растений.
35		Ура!	Открытое занятие	«Выпускной», открытое занятие.