Технологическая карта изучения темы

Технологическая карта изучения темы

Учебный предмет	русский язык
Класс	4-А
Тип урока	урок открытия нового знания
Технология построения урока	проблемно-диалогическая
Тема урока	Краткая форма слов обозначающих признаки предметов
Цель и задачи урока	- создание условий для овладения обучающимися знаниями - отработка предметных умений - формирование УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
Основные понятия, термины	Части речи, краткая форма прилагательных

Планируемый результат

Предметные умения Правописные умения: - проверять краткие прилагательные по падежам Учебно-языковые умения: - анализировать языковой материал, задавать вопросы к прилагательным, определять краткую форму слова, определять части речи. Речевые умения: - составлять предложение из слов; - образовывать краткую форму прилагательных

Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах; -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - формулировать учебные задачи; - работать по предложенному плану, инструкции; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить классификацию, указывая на основание классификации; - уметь определять уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная Работа в парах Индивидуальная Групповая	Книгопечатная продукция: Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор, доска Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point

Технология изучения

№	Этапы урока	Слайды, видеофрагменты	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Организационный момент Создание ситуации успеха Постановка учебной задачи	1 2	Проверка готовности к уроку, создание благоприятного психологического климата. Приветствует учащихся, проверяет готовность к совместной деятельности. -Вспомните, какие части речи вы знаете? Составьте словосочетания с прилагательными. Где здесь прилагательное? Докажите. Можем ли определить род? Падеж? Число? Докажите. Вот модель прилагательного, которую вы уже знаете (на доске модель) Изобразите её у себя в тетрадях и поставьте + - Посмотрите на экран. Внимательно прочитайте, спишите. Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звёзды блещут. ( ) -Найдите слова обозначающие признак предметов. Проверим, как вы умеете отличать прилагательное от других частей речи. Докажите что это прилагательное. - Можно ли считать прилагательным слово тиха? (на доске записано: тиха? часть речи?). Почему вы так думаете? Как изменилось бы это слово, если бы в высказывании речь шла не об украинской ночи, а о дне или утре? Какие окончания у этого слова в мужском и среднем роде? Есть ли у слова тиха значение числа? А есть ли у него значение падежа? Как это можно доказать? -	Приветствуют учителя. Составляют словосочетания с прилагательными и доказывают что данное слово прилагательное, что оно изменяется по числам, родам, падежам. Рисуют модель. Читают отрывок из текста. Находят в отрывке стихотворения прилагательное «украинская», доказывают что это прилагательное, т. к. изменяется по числам, родам, падежам. Некоторые отвечают, что можно, другие - нельзя. Склоняют по падежам, по числам и родам. Замечают, что падежам слово не склоняется. Высказывают своё мнение, доказывают на каком основании отнесли бы к прилагательным или не отнесли.
3	Решение учебной задачи	3	- Предположите если бы вы были учеными как бы вы поступили с этим словом? К какой части речи вы бы его отнесли? Можно отнести к прилагательному? На каком основании? А можно не относить к прилагательным? На каком основании? Хотите узнать как думают настоящие ученые? У учёных есть свое мнение. Откройте учебники на стр.78 и прочитаем правило. Это не отдельная часть речи, а краткая форма. В тексте есть еще одно слово в краткой форме, обозначающее признак предмета. Какое это слово? -Сейчас поработаем в группах. Мы уже знаем модель полных прилагательных. Она у нас на доске. А вам нужно преобразовать эту модель так, чтобы она стала для кратких прилагательных. -На доске появляется наиболее удобная модель для кратких прилагательных. - Поработаем устно. Открываем учебники на стр.78 Упражнение 57. Прочитаем задание, что требуется сделать? Начинаем работать, по цепочке читаем текст. -Посмотрите на экран. Даны прилагательные, и вам нужно от данных прилагательных образовать краткую форму и изменить по родам и числам. (красивый-красив, злой - зол, печальный - печален, могучий-могуч, кирпичный). Это задание выполняем письменно. -Что вы заметили? -Оказывается не все слова, обозначающие признак предмета имеют краткую форму. А какие прилагательные имеют краткую форму, а какие не имеют это вы узнаете когда будете постарше. -Что мы сегодня учились делать? Кто сможет рассказать своим друзьям о новой теме? Что ты расскажешь?	Работают в группах, преобразовывают данную модель и полученную изображают на планшетах. По 1 представителю каждой группы выходят к доске с планшетами и доказывают, почему они выбрали такую модель, как она получилась. Ученик читает задание, другой учащийся объясняет, что нужно сделать. Нужно внимательно прочитать стихотворение и найти краткие прилагательные. Во время чтения находят краткие прилагательные и образовывают от них полную форму. Выполняют задание в тетрадях. Несколько учеников отвечают Отвечают, что у одного слова не получилось образовать краткую форму.