учитель математики МОУ «Березовская сош» Панкрушихинского района
Эссе «Моя педагогическая философия»
Становление молодого учителя
Мой первый педагогический опыт случился в 14 лет, когда я подтянула по алгебре свою одноклассницу, которой эта дисциплина никак не давалась. Через месяц упорных занятий она написала на твердую четверку контрольную. И сейчас на работе я получаю много удовольствия: от простых слов «я понял!», от неожиданных находок, с которыми хочется поделиться даже людям, далёким от математики.
Позади три года работы в школе, удивительной по насыщенности, интенсивности, по обилию радостных эмоций, сомнений, тревог, разочарований и волнений. Учительское дело сложное, но начинать работать помогает молодость, всегда хорошее настроение и ощущение радости от каждого дня.
Авторитет, доверие, уважение, любовь – понятия, знакомые всем нам с детства. Но вот пути их достижения, стоящие перед учителем, не совсем обычны. Не совсем обычны с точки зрения повседневной жизни, поскольку молодому педагогу приходиться изменять фокус своего внимания на 3600. Это значит не требовать любви, внимания и поддержки от других людей, которые часто не в состоянии их дать, а так изменить состояние своего сознания, что сам генерируешь свет любви, который будет привлекать наилучшие взаимоотношения. Нужно обратиться внутрь себя, достичь мира, любви и гармонии с самим собой. «Если вы хотите внимания и признания, научитесь отдавать внимание и признание» - слова психолога Дипака Чопра.
Часто можно услышать такое выражение: «Я надеюсь только на себя». Всем хорошо это выражение, если бы не сквозило в нем какое-то противопоставление себя всему миру, не правда ли? Обычно такая позиция приводит к тяжелому, изматывающему труду. Поэтому я хочу занять позицию не оборонительную, а творческую, созидательную. И вот я задумалась о том, что надо не просто давать урок за уроком, а необходимо, если ты хочешь быть настоящим учителем, знать сверхзадачу своей работы – тот главный стрежень, вокруг которого строится весь процесс обучения. Но чтобы понять это, нужно время, свой опыт. За уровнем профессиональной подготовки стоят годы внутренней душевной подготовки. В занятия с учениками вкладывается все содержание прожитой жизни.
Что помогает учителю повести детей за собой, вместе искать научную истину, переживать радость открытия окружающего мира? Именно от его личностных качеств зависит: осознает ли ребёнок потребности собственной души, задумается ли над вечным вопросом – что такое «Я» в этом непростом мире?
Учителю необходимо быть эрудированным. Каждое слово должно произноситься к месту, каждая цифра сообщаться тогда, когда она уместна. Необходимо уметь быстро извлекать из памяти нужные сведения, все время думать, творить, чтобы сообщать факты, произносить слова, делать выводы.
Школьники активно включаются в творческую деятельность только в том случае, если она им интересна, затрагивает их ум и сердце. Именно с пробуждения интереса к предмету, мобилизующего творческий потенциал ученика, начинается развитие его способностей. В пробуждении интереса не последнюю роль играет обаяние учителя.
Но педагогическое обаяние невозможно без идейной зрелости: учитель знает, чего он хочет от учеников сегодня, завтра и в будущем. Ученик попадает к учителю под хорошую власть: он не подчиняется учителю, а становится самим собой под его влиянием, то есть личностью.
Общение с учениками – творчество. Конечно, я заранее определяю замысел урока и программирую его, но реальная встреча с учениками опрокидывает мои прогнозы, вносит коррективы в план. Моё убеждение – учитель всегда импровизатор, всегда раскован. Школьников всегда влечет к себе чувство творческого поиска и решения, совершаемого учителем на глазах класса и при участии класса. Импровизация требует от учителя предельного контакта и отклика аудитории. Такая свобода возможна только на уровне свободного владения предметом, а свободу владения дает знание предмета. Импровизация есть мастерство.
Всякий раз при решении той или иной задачи, разрешении проблемы на уроке с удовольствием наблюдаю, как в нашей совместной деятельности ребята не только усваивают новое для себя, но и переживают этот процесс как открытие еще не известного: кто сдержанно и серьезно (это мои нынешние выпускники), а кто с нетерпением и восторгом (это мои нынешние пятиклашки), торопясь, чтобы его не опередили в “открытии”, и обижаясь на себя, если не сумел быть первым, и на меня, если из числа первых не отдала пальму первенства именно ему. А мне на каждом уроке приходится думать о том, как ободрить его, заставить поверить в свои силы, снова увидеть горящие глаза. Всегда учитываю, что удивление вызывает более острое, сосредоточенное внимание. Удивление всегда соседствует с любопытством ребят, со стремлением увидеть что-то новое, узнать что-то до сих пор им неизвестное, часто использую для этого математические чудеса. Я придерживаюсь мнения, что ученики переживают и понимают эстетику науки, когда учитель, пренебрегая серым языком учебников, совмещая в своих рассказах обязательную точность и обстоятельность доказательств, выражает мысли профессионально и вместе с тем образно.
Помимо названных выше качеств, прямодушие, искренность, четкость поступков и побуждений – вот основа становления учителя. Обе реальности жизни учителя – повседневная (за пределами школы) и образцовая (на глазах учеников) – должны составлять неразделимое целое. Одинаково проникновенное внимание ко всем людям, независимо от возраста, интеллектуальных способностей, исключающие «обытовление» слов и поступков. Это – умная простота. Это – неспособность нагнетать конфликтные ситуации, бить тревогу по пустякам. Это – выдержка, терпение, самообладание, душевная собранность, умение сначала разобраться во всем, а потом принимать решения. Хотя вспышки горячности возможны в процессе творческой работы.
Чудес в педагогике не бывает. Есть большая, трудная, порой невыносимо трудная, но бесконечно радостная по отдаче работа. Прекрасно, когда ребята ждут урока, когда подбегают и спрашивают: «Что у нас сегодня будет на уроке?». И каждый день их надо чем-то удивлять. Пусть же нашим детям повезет, и они каждый день будут встречаться в школе с радостью.
