Конспект тематического классного часа «Великая Отечественная война глазами детей…»

Конспект тематического классного часа

«Великая Отечественная война

глазами детей…»

8 класс ГБСКОУ школы № 000

27.04.2012 года

Учитель истории высшей категории

Цели:

1.  Закрепить знания учащихся о Великой Отечественной войне, блокаде, героических днях защиты Отечества.

2.  Коррекция памяти, речи, логического мышления.

3.  Воспитание чувства патриотизма к Родине, уважения к Ветеранам ВОВ и блокадникам.

4.  Словарь: патриотизм, эвакуация, ополчение, противовоздушная оборона.

Ход урока: звучит музыка вальса. Ведущий говорит: суббота, 21 июня 1941 года, выпускные балы в школах, страна готовится к выходному дню.

Вальс прерывается тревожной музыкой.

Ведущий. 22 июня в 04 часа утра без объявления войны фашистская Германия напала на Советский Союз.

Закончилась мирная жизнь, и началась страшная кровавая война, которая длилась более 4-х лет. Военные действия «накрыли черным крылом» наш город, Ленинград, и они оказались в кольце блокады.

Кронштадтцы и ленинградцы встали на защиту своих городов. Они сражались на передовой в осажденном городе, работали на военных предприятиях.

Мы посвящаем нашу встречу всем людям, которые отстояли наши города.

Просмотр видеофильма «Между жизнью и смертью» (режиссер В. Лисакович)

Какие кадры из фильма запомнились и почему?

Как люди отреагировали на известие о начале войны?

Что такое ополчение?

Где находится памятник ополченцам Кронштадта и что на нем написано?

Назовите памятные места, связанные с героическим подвигом города Кронштадта и Ленинграда?

Ведущий:

Мы с вами писали в сочинениях о героях Великой отечественной войны и о праздновании 9 Мая.

Дети читают свои сочинения на тему «Что я знаю о Великой отечественной войне?», «Что для меня 9 Мая».

Ведущий:

Одним из тяжелых испытаний для нашего города и Ленинграда была блокада.

Что такое блокада?

Сколько длилась блокада?

Какие места связаны с этим событием в Кронштадте и Ленинграде.

Демонстрация слайдов блокадных городов.

Ведущий:

Мы с вами рисовали рисунки о блокаде. Расскажите, что вы изобразили на них.

Сегодня у нас присутствует свидетель тех тяжелых дней, блокадница, которой на момент начала войны было всего 6 лет, . Она нам расскажет о тех страшных днях.

Дети слушают рассказ и задают вопросы. Благодарят, дарят цветы.

Ведущий:

Город жил, сражался и ковал оружие для грядущей победы; вместе со взрослыми встали на защиту любимого города и подростки. Они встали к станкам на военных заводах, дежурили и тушили зажигательные бомбы на чердаках, выращивали овощи на полях совхозов, ухаживали за ранеными и больными, воевали в партизанских отрядах

Девятисотдневная защита осажденного города – легендарная повесть мужества, вызвавшая удивление и восхищение современников, навсегда останется в памяти грядущих поколений.

Учащийся:

…И снова мир с восторгом слышит

Салюта русского раскат.

О, это полной грудью дышит

Освобожденный Ленинград!

Ведущий:

И вот пришел этот счастливый день, день Победы! Это один из самых светлых и торжественных праздников в истории нашей страны. И в благодарность всем тем, кто отстоял победу, мы низко склоняем голову.

Учащийся:

Победой кончилась война,

Те годы позади.

Горят медали, ордена

У многих на груди.

Кто носит орден боевой

За подвиги в бою,

А кто – за подвиг трудовой

В своем родном краю.

Звучит песня Д. Тухманова «День Победы»

Один из принципов развивающего обучения – принцип активности сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.

Обязательным условием созданием развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Учитывая психологические и психические особенности учащихся с проблемами в развитии, создание рефлексии на уроке имеет свои особенности. Учащиеся с проблемами в развитии не всегда умеют адекватно оценивать свои результаты и других учеников. Проведение рефлексии настроения и эмоционального настроя в начале урока позволяет установить контакт с классом, стимулировать его деятельность. Самооценка занижена или завышена, что не позволяет ребенку соотносить ответ с деятельностью, проявляют большую неуверенность в принятии решений по результату урока.

Перед учащимися лежат листы с тестами:

Своей работой на уроке (доволен, не доволен, доволен не совсем);

Урок мне показался (интересным, не интересным, скучным);

Материал урока мне был (понятен, не понятен, сложен);

Устал / не устал;

Полезен / бесполезен;

Получилось / не получилось;

Что урок дал мне для жизни…