Министерство образования и науки Российской Федерации

Московский Государственный Гуманитарный Университет

имени

Основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

050400 Психолого-педагогическое образование

050406Психология и социальная педагогика

(профиль)

Бакалавр

(квалификация (степень) выпускника)

Очная, заочная

(форма обучения)

Москва, 2012
Цели и задачи ООП

Цель: обеспечить подготовку квалифицированных специалистов, обладающих прочными знаниями в области психологического и социально-педагогического сопровождения обучения, воспитания, взаимодействия и общения формирующейся личности со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся; профессионально владеющих технологией создания в образовательной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого участника образовательного процесса; создания благоприятной и психологически комфортной социальной среды, осуществления комплекса мероприятий по развитию и социальной защите детей, использованию воспитательного и развивающего потенциала позитивного социума.

Конечным результатом освоения ООП является подготовка выпускника по специальности 050400 «Психолого-педагогическое образование» к продуктивной профессиональной деятельности в современном обществе.

В рамках освоения ООП 050400 «Психолого-педагогическое образование» нужно реализовать следующие задачи:

1.  Вооружить выпускника знаниями в профессиональной области:

- основных законов развития современной социальной и культурной среды;

- основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях

- различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов

- знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе

- основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;

- понимание высокой социальной значимости профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики

2. Сформировать у выпускника умения в профессиональной области

- применять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

- применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

- организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую;

- организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

- применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

- осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;

- эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности;

- руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся;

- организовывать профориентационную работу;

- составлять программы социального сопровождения и поддержки;

- участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов

- владеть современными информационными технологиями.

- внедрять инновации в профессиональной психологической и социтально-педагогической деятельности.

- развивать возможности и адаптацию профессионально-ориентированных информационных систем на всех стадиях их жизненного цикла.

- использовать международные информационные ресурсы и решение задач, возникающих при их использовании.

Сроки освоения ООП ВПО по данному направлению

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование» при очной форме обучения - 4 года, при заочной форме обучения – 5 лет.

Трудоемкость ООП ВПО.

Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся устанавливается 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативные дисциплины, устанавливаемые вузом дополнительно к ООП и являющиеся необязательными для изучения.

Объем факультативных дисциплин не превышает 10 зачетных единиц за весь период обучения. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы по очной форме обучения составляет 22 академических часа. В указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Общий объем каникулярного времени в учебном году составляет недель, в том числе не менее двух недель в зимний период

Трудоемкость: 240 зачетных единиц

Требования к абитуриенту.

Предшествующий уровень образования абитуриента - сред­нее (полное) общее образование.

Абитуриент должен иметь документ государственного об­разца о среднем (полном) общем образовании

5 Характеристика профессиональной деятельности бакалавров

Квалификационная характеристика выпускника

бакалавр в области психолого-педагогического образования подготовлен для работы

в следующих видах профессиональной деятельности: образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальная сфера; здравоохранение;

культура

Объекты профессиональной деятельности бакалавра в области психолого-педагогического образования:

обучение;

воспитание;

индивидуально-личностное развитие обучающихся;

здоровье обучающихся;

психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида;

социализация

Виды профессиональной деятельности бакалавра в области психолого-педагогического образования:

психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании;

социально-педагогическая деятельность;

педагогическая деятельность в дошкольном образовании;

педагогическая деятельность на начальной ступени общего образования.

Задачи профессиональной деятельности бакалавра в области психолого-педагогического образования

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

реализация на практике прав ребенка;

создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

систематическое повышение своего профессионального мастерства;

соблюдение норм профессиональной этики;

повышение собственного общекультурного уровня;

соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:

проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;

проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным коррекционным программам;

работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.

В области социально-педагогической деятельности:

осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;

организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;

формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

В области педагогической деятельности в дошкольном образовании:

осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;

создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным учреждениям;

обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;

работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном учреждении.

В области педагогической деятельности на начальной ступени общего образования:

реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего образования с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;

создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности;

интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности;

взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм;

формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной программы основного общего образования.

Компетенции, формируемые в результате освоения ООП

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен учитывать ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);

способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).

В социально-педагогической деятельности (ПКСП):

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

В педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД):

способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

В педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);

способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

2.  КМВ по данному направлению подготовки (Приложение 1)

3.  БКУЗ (Приложение 6)

4.  Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП

4..1. Учебный план подготовки бакалавров, составленный по циклам дисциплин, включает базовую и вариативную части (в соответствии с профилем подготовки), перечень дисциплин, их трудоемкость и последовательность изучения (Приложение 2)

4.2. Годовой учебный график (Приложение 3)

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин/ модулей (Приложение 4)

4.4. Программы практик (Приложение 5)

5.  Ресурсное обеспечение ООП

- Кадровое обеспечение ООП

Кафедра теории и методики воспитательной работы:

Заведующая кафедрой доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, автор многочисленных монографий по проблемам социально –педагогической работе в современной России

научно-педагогические кадры кафедры ТМВР имеют, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, опыт практической работы по профилю подготовки, а также и систематически занимаются научной и (или) научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и (или) ученое звание: 75%

ППС кафедры:

- , доктор психологических наук, профессор

- , доктор педагогических наук, профессор

- , доктор педагогических наук, профессор

- кандидат психологических наук, профессор

- ,к. п.н., доцент

- , к. п.н., доцент

- , к. п.н., доцент,

- , к. п.н., доцент,

- , к. п.н., доцент;

- , к. п.н., доцент

- , ст. преподаватель

Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) подготовлено к представлению в локальной сети МГГУ им. .

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной на основании прямых договоров с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.

Обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для 25 процентов обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной учебной и научной литературы по дисциплинам общенаучного и профессионального циклов, изданными за последние пять лет, из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современными профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Каждому обучающемуся обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда или электронным базам периодических изданий, включая не менее чем из 10 наименований отечественных журналов и не менее пяти наименований ведущих зарубежных журналов, соответствующих профессиональному циклу.

Педагогический факультет, реализующий основные образовательные программы магистратуры по направлению «Психолого-педагогическое образование», располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень материально-технического обеспечения, включающий в себя, имеется:

не менее двух мультимедийных аудиторий, оборудованных интерактивной доской;

не менее четырех компьютерных классов на 14 мест;

лингафонный кабинет;

специально оборудованные кабинеты (лаборатории по направлению подготовки) в соответствии с перечнем практикумов учебного плана.

При использовании электронных изданий обеспечено каждому обучающемуся во время самостоятельной подготовки рабочее место в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин, но не менее восьми часов в неделю.

Учебные аудитории оснащены мультимедийными техническими средствами.

6. Характеристика среды, обеспечивающей развитие общекультурных компетенций выпускника

Для реализации ООП по направлению «Психолого-педагогическое образование» сформирована социокультурная среда, созданы условия, необходимые для всестороннего развития личности.

Данные условия призваны способствовать развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

7. Нормативно – методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения ООП.

Учебно-методическое обеспечение подготовки по направлению 050400 включает учебники, учебные и учебно-методические пособия, перечень практических работ и необходимую информационную базу, обеспечивающие подготовку высококвалифицированного специалиста, в том числе, перечень профессионально важных журналов, реферативных журналов, научной литературы; указание о наличии информационных баз и доступа к различным сетевым источникам информации.

ООП бакалавриата по направлению «Психолого-педагогическое образование » включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий.

Предполагается ежегодно обновлять основные образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

ООП ориентирована на использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных специалистов, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов.

В учебной программе каждой дисциплины (курса) четко сформулированы конечные результаты обучения в соответствии с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП.

Реализация основной образовательной программы подготовки бакалавра в области психолого-педагогического образования должна обеспечиваться:

Þ  доступом каж­дого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образователь­ной программы;

Þ  наличием методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий: практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам,

Þ  а также наглядными посо­биями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами.

Программа бакалавриата включает практические занятия по блокам и модулям:

Блок Б2: Практикум по современным информационным технологиям;

Блок Б3: Практикум по общей и экспериментальной психологии; Психолого-педагогический практикум

Раздел основной образовательной программы бакалавриата "Учебная и производственная практики" является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В рамках учебной или производственной практики необходимо предусмотреть летнюю психолого-педагогическую практику в детских оздоровительных лагерях.

Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.

Практики проводятся в сторонних организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза (учебная практика), обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Аттестация по итогам практики не оценивается без оценки тех компетенций, которые должны быть освоены в ходе практики.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающегося.

Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) подготовлено для представления в сети локальной сети МГГУ им. .

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Материально-технические условия для реализации образовательного процесса в соответствии с ООП

МГГУ им. , реализующее ос­новную образовательную программу подготовки бакалавров, располагает материально-технической базой, включая современную компьютерную технику, в том числе объединенную в локальную сеть, имеется выход в глобальные сети электронной коммуникации (Интернет и др.). Материальная база соответствует действующим санитарно-техническим нормам и обеспечи­вает проведение всех видов практической, дисцип­линарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследователь­ской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом.

6.  Требования к итоговой государственной аттестации

организации и учебно-методическому обеспечению текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой государственной аттестации и разработке соответствующих фондов оценочных средств

Обеспечить гарантию качества подготовки бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование» призваны следующие мероприятия:

разработка стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей;

привлечение представителей работодателей;

мониторинг, периодическое рецензирование образовательных программ;

разработка объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников;

обеспечение компетентности преподавательского состава;

регулярное проведение самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей;

информирование общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

Оценка качества освоения основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) созданы фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разработаны в соответствии с требованиями МГГУ им. .

Примерные средства контроля знаний бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование» по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность»

    Перечень заданий для контрольных работ

-  Подготовить словарь терминов по направлениям профессиональной деятельности психолога-социального педагога;

-  подготовить сообщение по тематике семинарских занятий;

-  подготовить конспект на тему «Основные принципы и правила психолого – педагогической деятельности»

Вопросы к зачету:

1.  Введение в психолого – педагогическую деятельность как учебный предмет, цели и задачи дисциплины.

2.  Характеристика научных направлений, на которых основан учебный предмет.

3.  Общая характеристика психолого-педагогической профессии.

4.  Основные направления психолого-педагогической деятельности.

5.  Гуманистический характер психолого-педагогической деятельности.

6.  Объект психолого-педагогической деятельности.

7.  Квалификационная характеристика выпускника.

8.  Функции психолого-педагогической деятельности.

9.  Область профессиональной деятельности психолога, социального педагога.

10.  Возможные стратегии работы психолога, социального педагога (помощи, управления, сопровождения).

11.  Структура и связь основных предметных циклов и дисциплин в подготовке психолога, социального педагога.

12.  Учебная и научная работа студентов.

13.  Профессиональное самоопределение студентов и его этапы.

14. Процесс развития личности студента психолога, социального педагога на этапе профессиональной подготовки.

15. Особенности работы психолога, социального педагога в различных учебно-воспитательных учреждениях.

16. Основные требования профессии психолога, социального педагога к личности ее исполнителя.

17. Творческий характер деятельности психолога, социального педагога.

18. Понятие готовности к профессиональному труду, ее составные элементы и пути достижения.

19. Компетентность психолога, социального педагога и ее основные показатели.

20. Основные этапы овладения профессионализмом: мотивы, предпосылки, средства самосовершенствования.

Созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности - для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов предполагается привлекать работодателей, преподавателей, читающих смежные дисциплины.

Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) и государственный экзамен.

- Требования к выпускной квалификационной работе

Итоговая государственная аттестация выпускников по специальности «Психолого-педагогическое образование »включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен.

Выпускная квалификационная работа состоит из двух частей: теоретической части, включающей обзор научно-методической литературы по проблеме исследования, эмпирическая часть содержит анализ и обобщение психолого–педагогической диагностической, профилактической и коррекционной работы психолога, социального педагога

Защиту дипломных проектов рекомендуется дополнить компьютерной презентацией проектов с демонстрацией видеоролика и рекламных материалов.

- Требования к итоговому государственному экзамену.

Государственный экзамен по специальности 050400 «Психолого-педагогическое образование» преследует цель произвести комплексную оценку полученных за период обучения знаний, умений и навыков в области профессиональной подготовки.

Примерные вопросы междисциплинарного государственного экзамена

Методы воспитательной работы с «трудными» детьми. Индивидуальный и дифференцированный подход в работе с «трудными» школьниками. Профилактика трудновоспитуемости. Взаимосвязь деятельности педагога и учащихся в процессе обучения Гуманистическая направленность обучения как методологический принцип Сущность методов обучения. Классификация методов обучения. Дидактические критерии выбора эффективных методов обучения Процесс обучения как управление учебной деятельностью. Технология проблемного обучения. Технология дидактической игры. Ее образовательное значение. Дидактическое управление действиями учащихся в процессе дидактической игры Формирование школьного коллектива. Стадии развития коллектива. Инновационные методики и формы обучения Тестирование как метод контроля и диагностирования Аудиовизуальные средства обучения. Дидактические способы применения аудиовизуальных средств. Теории развивающего обучения. Компьютерные образовательные программы. Психолого-педагогические проблемы организации урока. Анализ урока. Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностные характеристики воспитания. Виды и технология педагогического контроля. Понятие цели воспитания. Иерархия целей воспитания и образования. Задачи воспитания. Принципы воспитания. Единство и взаимосвязь принципов воспитания в целостном воспитательном процессе. Понятие о методах воспитания. Основные классификации методов воспитания. Цели и задачи нравственного воспитания. Основные методы нравственного воспитания. Цель эстетического воспитания. Основные источники и средства эстетического воспитания. Формы эстетического воспитания. Цели и задачи гражданского воспитания. Система гражданского воспитания. Формы гражданского воспитания в современной школе. Цель и задачи трудового воспитания. Педагогические условия эффективности трудового воспитания. Основные методы трудового воспитания и виды трудовой деятельности школьников. Цель и задачи умственного воспитания. Средства и педагогические приемы умственного воспитания. Формы умственного воспитания детей в семье и школе. Направления развития образования в России. Проблема кризиса в возрастной психологии, характеристика основных кризисов в детстве. Проблема периодизации психического развития (разнообразие подходов). Личность учителя и его профессиональная компетентность. Самосознание личности: понятие «Я – концепция». Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве. Мотивы и мотивация личности. Понятие о воле. Структура волевого действия. Волевая регуляция действительности. Понятие об интеллекте и его измерении. Эмоции: теории, функции и виды. Характер: понятие, структура; аномальное развитие характера – акцентуации, психопатии и их виды. Подходы к изучению характера. Типологии характера. Рефлексия – понятие, функции и ее роль в познавательной деятельности человека. Общение как психологические категории, его функции, средства, виды. Внимание: понятие, теории, виды, свойства; методы развития и управления вниманием. Мышление как психологический процесс: понятие, виды, формы, операции. Память: понятие, виды теории памяти; приемы эффективного запоминания. Познавательная сфера личности: ощущение и восприятие. Учение о темпераменте в психологии: понятие, теории; учет типов темперамента в деятельности педагога-психолога. Этапы социализации личности. Учение о личности в психологии: понятие, теории, структура личности. Характеристика основных школ отечественной и зарубежной психологии. Теория деятельности. Структура деятельности. Действия и операции. Ведущая деятельность. Методы психологии, организация психолого-педагогического исследования. Этапы развития психологии как науки; принципы и категории общей психологии. Современная психология, ее задачи и место среди других наук. Психодинамический подход в организации психолого-педагогической коррекции. Когнитивно-поведенческое направление в организации психолого-педагогической коррекции. Активные методы социально-психологического обучения, их общая характеристика. Психология воздействия. Правила организации эффективного педагогического воздействия. Документы психологической службы. Психолого-педагогическая профилактика аддиктивного поведения, ее виды, этапы. Психологический эксперимент. Его виды, этапы организации. Особенности конфликтов в образовательном учреждении, пути их разрешения и профилактики. Психологические особенности воспитанников закрытых учебных заведений. Психолого-педагогическая работа с ними. Социально-психологический тренинг межличностного общения. Направления деятельности педагога-психолога: работа с педагогическим коллективом. Требования к личности и деятельности педагога-психолога. Подходы к пониманию и диагностике способностей. Деятельность педагога-психолога по развитию способностей и одаренности школьников. Понятие отклоняющегося поведения. Психологические особенности отклоняющегося поведения в подростковом возрасте. Понятие аддиктивного поведения, характеристика основных его видов. Профилактика. Психологическое просвещение как вид деятельности педагога-психолога. Психограмма психолога. Психологическая профилактика как направление деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях. Роль психологической службы в образовании. Основные задачи психологической службы. Консультация как основная форма работы психолога, социального педагога в образовательном учреждении. Специфика работы психолога, социального педагога с младшим школьным возрастом. Психологическая характеристика развития подростка и деятельность психолога, социального педагога с детьми подросткового возраста. Психологическая готовность дошкольников к школе. Специфика работы психолога, социального педагога с молодежью. Профессиональная этика психолога, социального педагога