Конкуренция на мировом рынке образования

,

,

Департамент маркетинга и рекламы СГА (Москва)

КОНКУРЕНЦИЯ НА МИРОВОМ РЫНКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

В современном мире экспорт образования играет важнейшую роль в развитии как целых стран, и так отдельных регионов. В некоторых странах прибыль от экспорта образования столь значительна, что является одним из основных источников дохода страны. Например, высшее образование в США является пятым по счету из наиболее крупных секторов экспортируемых услуг в стране. Необходимо заметить, что доходы от платы за проживание зачастую превышают доходы от платы за обучение. Особенно это касается стран с широко распространенным бесплатным обучением – Франции, Германии, Чехии.

Государства во всем мире осознают необходимость и выгоду экспорта образования. Система образования, наравне с культурной индустрией в самом широком понимании, является важным слагаемым образа страны. Неудивительно, что большинство иностранных студентов предпочитают учиться в промышленно развитых странах, имеющих соответствующую образовательную инфраструктуру и педагогические кадры. В то же время для любой развитой страны мира экспорт образования имеет большое геополитическое значение, потому что от того, где будут учиться иностранные студенты, во многом зависит, какие люди встанут у руля власти в разных странах мира через несколько лет.

Не менее ценная прибыль, чем плата иностранных учащихся за свое проживание и обучение, ­– это квалифицированные специалисты, остающиеся работать в стране после завершения обучения. Проводя активную иммиграционную политику, США, Канада, Австралия и ряд государств Европы получают за год примерно 1 млн высококвалифицированных специалистов из числа иностранных граждан, обучавшихся в вузах этих государств. Так, в США от 30 до 50% всех иностранных студентов, получающих степень магистра в американских учебных заведениях, остаются работать в Америке. При этом их стараются набирать преимущественно на те специальности, в которых в наибольшей мере испытывает потребность американская экономика, например инженерные, компьютерные, математические. Таким образом, обучение иностранцев становится действенным фактором стимулирования экономического роста.

В России на сегодня обучается около 100 тыс. иностранных студентов (4–5% от мирового спроса), и доходы от этого составляют менее 1% мирового оборота рынка образования.

Актуальные и перспективные направления деятельности стран-лидеров экспорта образования

Привлечение студентов во многих странах является одним из стратегических государственных приоритетов. Поэтому частью государственной политики ряда стран (Великобритании, Франции, США, Япо­нии и др.) стали мероприятия по увеличе­нию числа иностранных студентов. В большинстве стран, экспортирующих образование, ведутся исследования рынка образования и разработка маркетинговой стратегии. Ведущие страны-экспортеры образования достигли больших успехов в повышении привлекательности своего образования для иностранных студентов, причем пути достижения были разными, что обусловлено особенностями этих стран. Теперь остановимся подробнее на семерке лидеров стран-экспортеров образования.

В США за разработку и осуществление образовательной политики несет ответственность Департамент образования страны. Он разрабатывает и принимает участие в различных программах и мероприятиях, в числе которых образовательная информационная сеть США, национальный центр по статистике образования, совместные программы обмена по образованию, ежегодные международные недели образования, проведение встреч, семинаров, участие в международных зарубежных конференциях, форумах, образовательных выставках.

К основным актуальным направлениям политики Департамента образования США в области экспорта образования можно отнести:

1)  распространение информации об образовательной политике и практике США, обеспечении лидирующей роли страны в вопросах экспорта образования; целенаправленную работу с соответствующими партнерами в других странах;

2)  изучение эффективной практики других стран в области высшего образования с целью улучшения высшего образования в США;

3)  поддержку международной и экономической политики США путем укрепления связей с другими странами в области образования и создания благоприятных условий для экспорта образовательных услуг.

По данным Института образовательной политики (EPI – независимая американо-канадская организация) США находятся на первом месте по объему средств, выделяемых в форме грантов для студентов. В среднем за год различные образовательные организации в виде грантов, стипендий и кредитов расходуют 4 025$ на каждого студента. Таким образом, еще одним направлением образовательной политики США является материальная поддержка студентов.

Важнейшим инструментом реализации государственной политики в области международного образования, науки, культуры Великобритании является Британский совет. В структуре Британского совета работает Служба образовательного консультирования, которая разрабатывает стратегию развития маркетинга образования Великобритании, а также меры по привлечению иностранных студентов в британские вузы. Основное финансирование Британского совета осуществляется Министерством иностранных дел Великобритании, а также другими государственными департаментами и агентствами, частными и университетскими фондами и благотворительными организациями; около половины бюджета формируется за счет продажи услуг.

В 1999 г. по инициативе премьер-министра Великобритании началась широкомасштабная кампания по продвижению британского высшего образования за рубежом и по привлечению большего количества иностранных студентов в университеты и колледжи Соединенного Королевства. Ее приоритетами в области экспорта образовательных услуг определены более 20 стран, в том числа Россия.

На уровне министерств было достигнуто соглашение о проведении совместных мероприятий, которые позволят иностранным студентам облегчить процедуру поступления в британские вузы, и определены следующие перспективные направления:

1)  оптимизация процесса получения виз иностранными студентами;

2)  предоставление студентам возможности совмещать учебу и работу как в период обучения, так и после его окончания;

3)  расширение финансирования обучения иностранных студентов.

Расширение финансирования обучения и научных исследований иностранных студентов в британских вузах через предоставление стипендий осуществляется как Британским советом, так и другими независимыми фондами и отдельными университетами. Наблюдается тенденция к расширению географических рамок и приоритетов в предоставлении стипендий иностранным студентам и исследователям.

К актуальным направлениям деятельности, призванной обеспечить непрерывный поток иностранных студентов в Великобританию, можно отнести улучшение информированности потенциальных студентов. В рамках этого направления британские вузы активно участвуют в международных выставках за рубежом; регулярно проводятся национальные выставки и образовательные ярмарки.

Важнейшее место в привлечении иностранных студентов в вузы Германии принадлежит Германской службе академических обменов (ДААД). Можно с уверенностью сказать, что актуальным направлением деятельности для поддержки экспорта образования является всестороннее повышение доступности образования. Например, ДААД реализует 380 программ, из которых большинство направлено на предоставление возможности, в том числе финансовой, иностранным студентам обучаться в Германии.

В 2002 г. министр образования Германии Эдельгард Бульман обозначила основные цели и задачи развития образовательной системы Германии на ближайшие 15 лет. В числе приоритетных задач Федеральным министерством внутренних дел Германии, а также министерствами федеральных земель были разработаны специальная программа мер по привлечению в страну иностранных студентов, а также мероприятия, направленные на усиление:

–  международной привлекательности немецких вузов (в каждом государственном вузе Германии специально резервируется 5% мест для иностранных студентов);

–  улучшение качества образовательных услуг на всех уровнях (разрабатываются мероприятия, позволяющие модернизировать структуру образования и обеспечить конкурентоспособность немецкого образования);

–  учета запросов зарубежных стран (многие высшие учебные заведения Германии начали обучение иностранных студентов на английском языке; Министерство науки и исследований совместно с Немецким студенческим обществом с 2002 г. осуществляют проект «Интернационализация обучения: иностранные студенты в Германии – немецкие студенты за рубежом»);

–  упрощение визового режима (максимально упрощено получение въездных виз в Германию для иностранных студентов; их срок пребывания в Германии увеличен с 10 до 15 лет; разрешение на жительство продлено не на год, как раньше, а на два).

С 2001 г. осуществляется специальная программа «Международный маркетинг образовательного и исследовательского пространства Германии». Она финансируется Министерством науки и исследований, Федеральным союзом работодателей, Немецким исследовательским обществом, ДААД, фондом Александра Гумбольдта, Конференцией ректоров высших школ и др. Ее целью является повышение экспортного потенциала высшей школы Германии и привлечение иностранных студентов и аспирантов, причем ставится задача не просто привлечь иностранных студентов, но и создать условия для того, чтобы зарубежные высококвалифицированные научные кадры оставались в стране (Германии не хватает 30 тыс. программистов).

В результате этой политики Германия стабильно занимает третье место по экспорту образовательных услуг.

Во Франции центральным органом государственного управления в сфере образования является Министерство национального образования, а вопросами высшего образования занимается Национальный совет высшего образования и научных исследований. Новая программа «Привлекательность Франции», представленная премьер-министром в июне 2003 г., предусматривает следующие перспективные направления в области экспорта образования:

1)  введение новых процедур получения студенческих виз;

2)  реформу программ по получению стипендий;

3)  гармонизацию дипломов на общеевропейском уровне (Болонский процесс).

Также специально для реализации программ по привлечению иностранных студентов под эгидой Министерства иностранных дел и Министерства образования создана правительственная организация ЭдюФранс. При ее участии разрабатываются различные мероприятия направленные на:

–  продвижение французской системы высшего образования во всем мире, что включает в себя организацию многочисленных мероприятий (форумов, салонов) во всем мире, организацию университетских туров в большие зарубежные города;

–  предоставление информации иностранным студентам, облегчение выполнения необходимых формальностей, чтобы обеспечить успешное пребывание во Франции;

–  оказание помощи французским учреждениям при разработке программ обучения, ориентированных на иностранных студентов, и их продвижение.

В Австралии действуют различные национальные и международные организации, ответственные за разработку и принятие организационных и программных стратегий в сфере высшего образования и экспорта образовательных услуг: Австралийская национальная обучающая организация, агентство австралийского университета качества и австралийская общенациональная служба International Development Program (IDP) Education Australia. Организационные стратегии включают поддержку вузовских инициатив через политические решения и административные системы страны. Программные стратегии включают в себя следующие актуальные направления:

1)  интернационализацию образования посредством интернационализации содержания образовательных программ; создание международных студенческих программ и международное научно-техническое сотрудничество;

2)  использование дистанционного образования и предоставление образовательных услуг в зарубежных филиалах, ведь из всех студентов австралийских вузов около 30% обучаются в их филиалах в зарубежных странах (одна из характерных особенностей политики Австралии в области экспорта образовательных услуг);

3)  разработку программы поддержки иностранных студентов, включающую в себя разнообразные курсы профессиональной подготовки, краткосрочные и заказные курсы, а также финансовую поддержку со стороны правительства Австралийского Содружества;

4)  повышение качества предоставляемых образовательных услуг, разработку новых экспортонаправленных образовательных программ, в рамках чего по итогам ежегодной проверки качества подготовки специалистов каждому университету присваивается определенный рейтинг, в соответствии с которым вузы получают дополнительно 60–80 млн австралийских долл. Кроме того, предоставляются индивидуальные гранты преподавателям;

5)  создание на зарубежном рынке образовательных услуг позитивного имиджа австралийских университетов. Для проведения мощных информационно-рекламных кампаний созданы общенациональные маркетинговые службы, в числе которых IDP Education Australia, занимающаяся профильными исследованиями международного рынка образования.

Внедрение этих стратегий позволяет постоянно наращивать количество иностранных студентов в австралийских вузах.

Отличительная черта системы высшего образования Канады – отсутствие единого федерального органа, регулирующего деятельность высших учебных заведений и, соответственно, интегрированной системы высшего образования. Исторически сложилось так, что десять провинций и три территории Канады формируют тринадцать относительно независимых образовательных систем, которым соответствует такое же количество региональных министерств образования. Для реализации общенациональных целей и задач по развитию высшего образования функционирует Совет министров образования Канады. Образовательная политика страны в области привлечения иностранных студентов состоит из следующих актуальных направлений:

1)  поддержания высоких стандартов обучения во всех учебных заведениях, как государственных, так и частных (этим занимается Канадская ассоциация аккредитационных агентств, а Совет министров образования Канады разработал и применил Программу национальных образовательных показателей);

2)  обеспечения доступности образования (к примеру, стоимость обучения на получение первой академической степени (бакалавра) в Канаде на одну треть ниже стоимости подобного образования в государственных университетах Америки и более чем в два раза ниже расценок частных университетов);

3)  упрощения получения въездных виз и благоприятной для приезжих иммиграционной политики.

Для привлечения большего числа иностранных студентов в вузы Канады правительство этой страны в 2005 г. приняло новое постановление о предоставлении студентам возможности совмещать учебу и работу как в период обучения, так и на каникулах.

Японская система высшего образования имеет давнюю традицию и является одной из самых массовых в мире (около 85% выпускников High School продолжают обучение на высшей ступени по сравнению с примерно 25% для стран Европы). Однако проблема массовости высшего образования решалась в Японии за счет, главным образом, частных инициатив. Более 80% всех вузов Японии являются частными (особенно это касается двухгодичных колледжей).

И все же ключевая роль в управлении системой образования принадлежит государству: Министерству образования, науки и культуры и формируемым по отдельным случаям подкомиссиям. На сегодня самым актуальным направлением деятельности по привлечению иностранных студентов является интернационализация образования: японские вузы все больше включаются в международные программы и переводят часть своих традиционных программ в университетском секторе на англоязычное преподавание.

Установление международных связей для такой страны, как Япония, имеет большее значение, чем для стран Европы и США. Закрытость японского общества обусловила необходимость создания специальных международных академических программ. Интернационализация японского высшего образования проявляется в ответ на возросшую потребность в квалифицированных кадрах для обслуживания международных связей и операций, в которые участвует японская промышленность.

Международная интеграция японских вузов имеет разнообразные формы:

–  специальные программы обучения за рубежом, включенные в общий курс обучения в японском вузе;

–  международные англоязычные программы, предусматривающие обмен студентами;

–  ознакомительные программы обучения (до трех месяцев);

–  партнерские связи с зарубежными вузами (соглашения, обмен преподавателями);

–  зарубежные отделения колледжей (в Японии и других странах) и совместные учебные заведения и программы.

Опыт ведущих стран-экспортеров образования по привлечению иностранных студентов позволяет выделить основные направления, в той или иной мере присущие активной политике экспорта образования в любой стране (табл. 1).

Таблица 1

Направления в политике экспорта образования стран-лидеров

Направления деятельности	США	Великобритания	Германия	Франция	Австралия	Канада	Япония
Маркетинг:
Улучшение информированности потенциальных студентов	+	+			+
Учет запросов других стран			+	*			*
Активное сотрудничество с другими странами	+	*	*	*
Интернационализация образования					+		+
Повышение качества образования:
Государственный контроль качества образования			+	+	+	+
Изучение эффективной практики других стран	+						+
Внедрение инновационных технологий					+		*
Повышение доступности образования:
Государственное финансирование обучения иностранных студентов			+	+
Упрощение процесса получения визы		*	+	*		+
Материальная поддержка студентов	+	*	+	*	+	+
Предоставление возможности совмещать работу и обучение		*				*

+ – актуальные направления

* – перспективные направления

Перспективы России на мировом рынке образования

Перед тем как говорить о перспективах спроса на российское образование, рассмотрим, какие особенности российской системы образования способствуют или не способствуют ее привлекательности для иностранных студентов. Эксперты обычно выделяют следующие положительные стороны российского образования:

1.  Наличие вузов, способных предоставить качественное образование. Сегодня уже нельзя говорить о том, что в любом российском вузе можно получить качественное образование. Тем не менее до сих пор остаются вузы, имеющие авторитет в мировом сообществе, о чем свидетельствует то, что они представлены в списке 200 лучших вузов мира.

2.  Низкая стоимость обучения. Большинство российских вузов – государственные и предоставляют всем студентам возможность бесплатного обучения, более того, и в случае платного образования стоимость обучения невысока. Безусловно, это повышает привлекательность российского образования. Однако необходимо понимать, что в основном это связано с неудовлетворительным состоянием образовательной инфраструктуры.

3.  Опыт присутствия на рынке. Можно говорить о том, что в течение 40 лет, будучи в составе СССР, Россия была одной из стран-лидеров в экспорте образования. Это стало возможным благодаря огромному количеству различных соглашений и договоренностей СССР с другими странами относительно экспорта образования. После распада СССР эти связи были разорваны, и произошло существенное ослабление организационных механизмов, что повлекло за собой утрату Россией своих позиций. Однако остался накопленный опыт формирования эффективной и привлекательной системы образования.

4.  Фундаментальность российского образования. С одной стороны, сложившаяся в российском обществе приверженность к фундаментальному образованию тормозит развитие профильного образования, более популярного на сегодняшний момент в мире. С другой – конкуренция в этом виде образования невелика и, скорее всего, не будет расти. Также о привлекательности фундаментального образования может говорить то, что студенты из более развитых по сравнению с остальными регионами стран Северной и Западной Европы и Северной Америки и Океании выбирают фундаментальное российское образование в классических университетах почти так же часто, как профильное. В целом же из распределения иностранных студентам по типам вузов пока следует то, что иностранных студентов в большей степени интересует именно получение образования в какой-либо конкретной отрасли (табл. 2).

Таблица 2

Доля иностранных граждан из различных стран, обучавшихся в российских вузах

разного типа в 2005/06 уч. г.[1]

Форма обучения	Тип учебного заведения	Всего, чел.
классический университет	педагогический университет	отраслевой вуз
Страны СНГ	24,9%	3,0%	72,0%	31 673
Страны Балтии	25,7%	2,1%	72,2%	1 276
Восточноевропейские и балканские страны	12,8%	3,0%	84,2%	2 846
Страны Азии	21,4%	6,9%	71,7%	33 677
Страны Ближнего Востока и Северной Африки	13,5%	1,6%	84,9%	5 701
Страны Африки (кроме Северной)	29,0%	0,6%	70,4%	1 244
Страны Северной Европы	43,6%	11,9%	44,4%	612
Страны Западной Европы	33,2%	5,2%	61,5%	3 246
Страны Северной Америки и Океании	41,5%	9,0%	49,5%	1 300
Всего:	22,6%	4,5%	73,0%	86 875

Отрицательные стороны российского образования таковы:

1.  Отсутствие широкого признания российских дипломов за рубежом.

2.  Непризнание дипломов большинства российских вузов на международном уровне, что является самой серьезной проблемой, с которой Россия сталкивается, пытаясь экспортировать образование. Хотя на данный момент предпринят и будет предприниматься ряд шагов по преодолению этой ситуации (в том числе участие в Болонском процессе), пока этого не достаточно, для того чтобы ситуация изменилась в ближайшее время.

3.  Недостаточная оснащенность материально-технической базы. Материальная база большинства российских вузов на данный момент сильно устарела и изношена. Это затрудняет внедрение инноваций и эффективный информационный обмен, вследствие чего российские вузы практически лишены возможности предоставить иностранным студентам образовательный сервис международного уровня.

4.  Отсутствие возможности для иностранных студентов совмещать работу с обучением. Для иностранных студентов в России возможность сочетать обучение с работой – насущная потребность, так как чаще всего предоставляемые им стипендии не покрывают расходов на проживание. Кроме того, многие иностранные студенты, в особенности приехавшие изучать какую-либо узкую специальность, хотели бы получить более глубокие практические навыки, что невозможно в рамках практики, предоставляемой вузом.

5.  Низкий уровень безопасности. Так как пока в России складывается обстановка, характеризующаяся повышенной криминогенностью, не редки случаи нападения на иностранных студентов. Эти инциденты, как правило, сопровождаются серией громких публикаций за рубежом, что наносит ущерб репутации российского образования и снижает привлекательность обучения в России.

6.  Преподавание в основном ведется на русском языке. Русский язык в значительной степени сложен, и учить его лишь для того, чтобы иметь возможность обучаться в России, предпочтут далеко не все. Хотя наибольшее количество студентов едет в Россию именно учить русский язык, преподавание на других языках, безусловно, будет способствовать повышению количества иностранных студентов.

7.  Жесткий визовый режим для студентов. В России в значительной степени жесткие правила оформления права на проживание. Возможно, их смягчение повлекло бы за собой повышение привлекательности обучения в российских вузах. Особенно это важно в условиях дефицита специалистов, который могли бы восполнять иммигранты, приехавшие учиться.

Вступление в Болонский процесс и движение к общеевропейским стандартам в какой-то мере способствуют преодолению кризисных явлений в сфере высшей школы, которые характерны для всех без исключения постсоветских государств. Однако Болонская модель не поможет решить все проблемы российской высшей школы, к тому же, вполне вероятно, что Россия на начальном этапе вступления в Болонский процесс сможет только формально достичь соответствия общеевропейским стандартам. Поэтому значительного притока иностранных студентов из стран Западной и Северной Европы в ближайшее время ожидать не стоит.

Как уже говорилось, образовательный бизнес – это солидные финансовые поступления в бюджет страны и вузов. Кроме того, повышение конкурентоспособности российского образования на мировом рынке важно еще и по причине сложившейся крайне неблагоприятной демографической ситуации. По самым оптимистичным прогнозам Россия выйдет из демографического кризиса только к 2025 г. В таких условиях привлечение иностранных студентов будет не только способствовать увеличению доходов государства и вузов, но и поможет в определенной степени решить проблему нехватки специалистов на рынке труда.

Говоря о распределении потоков иностранных студентов в мире и условиях, способствующих привлечению иностранных студентов, можно обратить внимание на большую роль бывших колониальных отношений. При этом Россия окружена странами со значительными человеческими ресурсами. Не следует забывать о разносторонних связях, которые поддерживала Россия, будучи республикой Советского Союза. В их число входят не только связи с бывшими союзными республиками, но и с основными поставщиками студентов на мировой рынок – Индией и Китаем. До сих пор (и картина вряд ли изменится) 75% экспорта образования в Россию обеспечивается за счет 21 страны (табл. 3)

Таблица 3

Численность иностранных граждан из различных стран,

обучавшихся в российских вузах   в 2005/06 уч. г.[2]

	Страна	Численность студентов, чел.		Страна	Численность студентов, чел.
1	Китай	13 150	12	Монголия	1 612
2	Казахстан	12 856	13	Сирия	1 544
3	Вьетнам	4 917	14	Грузия (включая Абхазию и Южную Осетию)	1 537
4	Индия	4 318	15	Туркмения	1 359
5	Украина	4 182	16	Мьянма (Бирма)	1 337
6	Узбекистан	2 740	17	Молдова (включая Приднестровье)	1 118
7	Республика Корея	2 320	18	Германия	1 086
8	Белоруссия	2 083	19	Польша	1 076
9	Азербайджан	2 052	20	США	1 069
10	Армения	1 866	21	Таджикистан	1 051
11	Малайзия	1 803	Всего:	65 076

В таблице не представлены те страны, из которых в России учатся менее 1 000 человек, в силу чего они не могут быть рассмотрены как важные поставщики образования в Россию.

Следует согласиться с мнением большинства экспертов, что России в первую очередь нужно ориентироваться на страны Азии и СНГ. Не случайно в 2001 г. была создана Шанхайская организация содружества (ШОС), объединившая Россию, Китай, Киргизию, Казахстан, Узбекистан и Таджикистан. Заявку на участие в организации подали также Индия, Иран и Пакистан. Создание ШОС предоставило России и странам Центральной Азии возможность по иному взглянуть на процесс эффективного взаимодействия и интеграционных связей не только в сфере безопасности и трансграничных взаимоотношений, но и в области образовательных, социокультурных проектов.

В 2006 г. президент России на очередном саммите ШОС выступил с планом единого образовательного пространства. На современном этапе деятельности организации вопрос о координации действий в сфере образования между странами-участницами ШОС приобретает исключительно важное, особое значение. Необходимость координации действий РФ, Китая, центральноазиатских государств в сфере подготовки квалифицированных специалистов во всех областях гуманитарных и естественнонаучных знаний абсолютно очевидна. Продвигаясь по направлению стандартизации системы высшей школы в рамках Болонского процесса, страны-участницы ШОС имеют уникальную возможность обогатить формальный набор требований Болонской системы содержанием, более соответствующим национальным традициям образовательных моделей Китая, России, Казахстана и других стран.

Выводы

Как уже было сказано, основной выгодой для России от обучения иностранных студентов могут быть финансовые поступления средств в бюджет страны и вузов и восполнение нехватки специалистов за счет иностранных студентов, особенно в регионах. Таким образом, российская образовательная политика должна предусмотреть:

1.  Создание соответствующей правовой базы, учитывающей возможность получения российского гражданства после окончания вуза. Принятие соглашений о взаимном признании эквивалентности документов об образовании и ученых степенях и званиях.

2.  Проведение межгосударственного информационного обмена и сотрудничества по вопросам образования; исследований по выявлению образовательных потребностей населения и необходимости в кадрах высшей квалификации.

3.  Развитие региональных и филиалов центральных вузов, улучшение их материально-технической базы и повышение квалификации преподавателей.

4.  Разработку методик, способствующих скорейшей интеграции иностранных студентов в российских вузах, как для самих студентов, так и для преподавателей.

5.  Создание специальных курсов для иностранцев, знакомящих с особенностями российской правовой и экономической системы, а также адаптированных курсов русского языка.

6.  Упрощение визового режима или помощь студентам в оформлении документов, подтверждающих право на жительство в России во время обучения. В том числе нужно предусмотреть информационную поддержку студентов относительно оформления документов при поступлении в российский вуз.

7.  Предоставление студентам возможности совмещать обучение с работой.

Развитие транснационального образования открывает для вузов новую перспективу, а именно становится стимулом для развития самих вузов как самостоятельных акторов международного пространства, позволяя им снизить зависимость от национальной образовательной политики.

[1] Информационно-аналитическая система поддержки экспорта российского образования http://*****ssia. *****/information/analit/statis/1746/

[2] Информационно-аналитическая система поддержки экспорта российского образования http://*****ssia. *****/information/analit/statis/1746/