Рабочая программа дисциплины «Русский язык»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель проректора

по учебной работе

_____________

«_____» ___________ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК

Вид образования: дополнительное образование

Управление профессиональной ориентации

и координации довузовской подготовки

Подготовительные курсы

Красноярск, 2013
Рабочая программа дисциплины

составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования

Программу составили:

- методист УПОиКДП СФУ, заслуженный педагог Красноярского края, Отличник народного просвещения

– руководитель методического объединения учителей русского языка МБОУ лицей № 10 г. Красноярска

Согласовано

Заведующий сектором координации

довузовской подготовки УПОиКДП _______________

«_____» ______________ 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ВВЕДЕНИЕ

Программа подготовительных курсов по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в соответствии с действующей программой для поступающих в высшие учебные заведения
и предназначена для подготовки слушателей подготовительных курсов
к сдаче Единого государственного экзамена и других форм выпускных
и вступительных испытаний по русскому языку.

Подготовка к экзамену в форме ЕГЭ требует особого подхода. Программа предусматривает не только повторение пройденных разделов лингвистики, но и комплекс тренировочных упражнений для отработки навыков по решению заданий А, В, С.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Главная цель программы - формирование и развитие у выпускников трех видов компетенций:

языковой (умение определять, правильно ли написано слово, верно
ли расставлены знаки препинания в предложении),

лингвистической (способность опознавать языковые единицы
и классифицировать их),

коммуникативной (способность понимать высказывание, связно
и логично строить текст).

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Для достижения данной цели решаются следующие задачи:

-  повторение, обобщение и систематизация знаний и умений слушателей в рамках школьного курса по русскому языку;

-  выработка индивидуальной стратегии решения тестовых заданий;

-  ориентация будущих абитуриентов в требованиях к знаниям и умениям, предъявляемым экзаменационной комиссией;

-  психологическая подготовка слушателей курсов к сдаче ЕГЭ;

-  формирование гуманитарного стиля мышления.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

Основные положения организационных основ обучения можно сформулировать следующим образом:

-  для занятий по Программе формируется группа слушателей;

-  зачисление в группы осуществляется на основании договора
и приказа ректора СФУ;

-  лекционные и практические занятия проводятся один раз в неделю
по 4 часа;

-  объем учебной программы составляет 112 часов при продолжительности курсов
7 месяцев, 96 часов – при продолжительности курсов 6 месяцев, 80 часов – при продолжительности курсов 5 месяцев, 64 часа – при продолжительности курсов
4 месяца, 48 часов – при продолжительности курсов 3 месяца, 32 часа –
при продолжительности курсов 2 недели;

-  занятия проводятся в СФУ.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Программа предусматривает изучение правил сдачи ЕГЭ, знакомит со спецификацией КИМов, позволяет организовать изучение и повторение материала блоками в соответствии с типами заданий ЕГЭ. Особое внимание уделяется написанию сочинения на основе предложенного текста. Программа предполагает использование разнообразных форм работы: элементы лекционных занятий по теоретическому блоку знаний, практические работы с заданиями разной сложности, самостоятельная работа слушателей курсов, проведение контрольных срезов в формате заданий ЕГЭ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании курсов для верного выполнения заданий части А и В слушатели должны

Орфоэпия

знать:

что изучает орфоэпия;

основные орфоэпические нормы;

уметь:

проводить орфоэпический разбор.

Словообразование

знать:

что изучает словообразование;

основные способы образования слов;

связь строения слова и его написания;

уметь:

опознавать морфемы с чередованием гласных и согласных;

определять способы образования слов;

находить в тексте основные выразительные словообразовательные средства.

Лексикология и фразеология

знать:

что изучает лексикология и фразеология;

основные понятия лексикологии и фразеологии: паронимы, антонимы, синонимы, фразеологизмы;

основные способы объяснения лексического значения слова;

уметь:

соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного языка;

соотносить слово, фразеологизм и их лексическое значение;

находить в тексте слова разной стилистической окраски, исконно-русские и заимствованные слова, устаревшие и неологизмы;

определять прямое и переносное значение слова;

находить в тексте основные выразительные лексические средства.

Морфология

знать:

что изучает морфология;

принципы определения частей речи: общее грамматическое значение, грамматические признаки, роль в предложении; основные морфологические нормы;

уметь:

определять принадлежность слова к определённой части речи по его грамматическим признакам;

различать одинаково звучащие формы слов разных частей речи;

проводить морфологический разбор слова;

находить в тексте основные выразительные средства морфологии.

Синтаксис и пунктуация

знать:

что изучает синтаксис и пунктуация;

основные признаки словосочетания и предложения;

виды связи слов в словосочетании;

виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, по характеру грамматической основы; виды простого осложнённого предложения, а также виды сложного предложения;

основные пунктуационные нормы;

основные синтаксические нормы (построение словосочетаний по типу согласования, управления; правильное употребление предлогов в составе словосочетаний; правильное построение предложений; согласование сказуемого с подлежащим; правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями);

основные выразительные средства синтаксиса русского языка;

уметь:

устанавливать виды и средства связи слов в словосочетаниях и предложениях;

определять тип предложения по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;

пользоваться синтаксическими синонимами;

проводить пунктуационный разбор предложения;

находить в тексте основные выразительные средства синтаксиса.

Орфография

знать:

что изучает орфография;

основные орфографические правила каждого раздела орфографии: 1) правописания морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) правила переноса слов.

уметь:

применять орфографические правила на письме;

применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания;

соблюдать в речи основные орфографические нормы русского литературного языка.

Для выполнения части С

знать:

нормы современного литературного языка (орфоэпические, лексические, морфологические и синтаксические;

критерии оценивания части С.

уметь:

работать над сочинением по исходному тексту с учётом критериев оценки задания блока С;

оценивать свою работу по предложенным критериям;

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для эффективной реализации программы необходимо:

-  иметь учебную аудиторию, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям, мебель, доску;

-  иметь сканер и принтер для подготовки справочных
и дидактических материалов;

-  иметь расходные материалы: бумагу, маркеры для доски, мел.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Фонетика. Орфоэпия.

Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Орфоэпические нормы русского языка

Морфемика и словообразование.

Значимые части слова (морфемы).

Основные способы словообразования. Словообразовательный анализ слов.

Лексика и фразеология.

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Морфология

Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Принципы определения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические принципы, роль в предложении.

Орфография

Орфограмма. Употребление гласных букв и/ы, а/я, у/ю после шипящих и Ц. Употребление гласных букв о/е(ё) после шипящих и Ц.

Употребление Ь и Ъ. Правописание корней. Правописание приставок.

Правописание суффиксов различных частей речи.

Правописание Н-НН в различных частях речи.

Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

Правописание отрицательных местоимений и наречий.

Правописание НЕ и НИ. Правописание служебных частей речи.

Правописание словарных слов. Слитное, дефисное, раздельное написание различных частей речи.

Синтаксис

Словосочетание. Виды подчинительной связи в словосочетании. Правила построения словосочетания. Синтаксические нормы управления в словосочетании.

Предложение. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Выражение подлежащего инфинитивом, синтаксически неделимым словосочетанием, фразеологическим сочетанием.

Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Согласование сказуемого с подлежащим.

Второстепенные члены предложения. Способы выражения согласованных и несогласованных определений. Приложение. Дополнение и обстоятельство.

Односоставные предложения. Типы односоставных предложений. Неполные предложения.

Предложения с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения.

Предложения с обособленными членами предложения. Виды обособленных членов. Употребление деепричастных оборотов.

Предложения с вводными словами и обращениями.

Сложное предложение. Основные типы сложных предложений. Типы сложноподчиненных предложений. Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Бессоюзное сложное предложение.

Сложное предложение с разными видами связи. Союзная и бессоюзная связь в сложной синтаксической конструкции. Особенности состава и структуры сложных предложений. Употребление союзов и союзных слов в сложном предложении.

Способы передачи чужой речи. Цитаты. Косвенная речь. Прямая речь.

Пунктуация

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обособленных определениях.

Знаки препинания при обособленных обстоятельствах.

Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и предложениями, со вставными конструкциями,

Знаки препинания при прямой речи, цитировании.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Тире в простом и сложном предложениях.

Двоеточие в простом и сложном предложениях.

Пунктуация в простом и сложном предложениях.

Языковые нормы

Нормы ударения, нормы словоупотребления, морфологические нормы.

Синтаксические нормы: согласование, управление; сочетание однородных членов; построение предложения с чужой речью.

Речь

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Средства связи предложений в тексте.

Стили и функционально-смысловые типы речи. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.

Выразительность русской речи

Выразительные средства русской фонетики. Выразительные средства словообразования. Выразительные средства лексики и фразеологии. Выразительные средства грамматики. Анализ средств выразительности.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Словообразование:

Укажите способ образования слова ПОИСК.

Лексика

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно.

1)В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.

2) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.

3) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.

4) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.

Морфология

Из предложений 16–18 выпишите числительное.

(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию...

Орфография

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых

пишется НН?

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.

1) 1, 2, 3

2) 2, 3, 4

3) 1, 3

4) 1, 2, 4

В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1) Наступила осень с (не)скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам.

2) Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.

3) (Ни)кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.

4) Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнилась дивными звуками.

Синтаксис.

Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста:

Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем.

1) сложное бессоюзное

2) сложноподчинённое

3) простое с однородными членами

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями

Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТАКОГО НЕ СЛУЧАЕТСЯ

Пунктуация

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.

1) 1, 2, 3, 4

2) 1, 2

3) 3, 4

4) 2

Языковые нормы

Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова:

1) за семью замками;

2) пачка макаронов;

3) нелепейший наряд;

4) в двухтысячном году

Речь

Среди предложений 4-8 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора.

4. Если нас связывают дома, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые есть сегодня, а завтра нет, то с первыми проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. 5. Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потемкинские деревни, где внешне все нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. 6. Часто такие связи хуже одиночества. 7. Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. 8. Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты и направляющие развитие событий в совсем иное русло.

Выразительность русской речи.

Укажите, какие средства выразительности использованы в указанных примерах.

1. Внизу к потоку подходили стройные газели. Долго вслушивались, подняв свои грациозные головки, потом пили лунно-вспененную влагу.

2.Бумеранг оживает в злобной руке дикаря, летит, поворачивается и, разбив голову врагу, возвращается к ногам хозяина.

3.Еще одно тысячелетие такой же напряженной работы, и я навеки погружусь в печальные сумерки небытия

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.  . Пособие по русскому языку (Поступающим в вузы).- М.: Мир и Образование, Оникс, 2007.

2.  . Русский язык. Сборник заданий и методических рекомендаций.- М: Экзамен,2012.

3.  . Русский язык. Интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом. – М.: Дрофа, 2011.

4.  . Эффективная подготовка к ЕГЭ и централизованному тестированию. – М.: Экзамен, 2010.

5.  Егораева язык. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания -. М.: 2010.

6.  , . Сдаём ЕГЭ годы. Русский язык. - М.: Дрофа, 2010.

7.  . Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2010: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2009.

8.  . Русский язык. ЕГЭ. Анализ текста и написание рецензии. – М.: Айрис-пресс, 2009.

9.  . Русский язык. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010.– Ростов н /Д: Легион, 2009.

10.  , , . русский язык: экзаменационные задания.- М.:Эксмо.2009

11.  . Русский язык: 10-11 классы: 34 урока подготовки к ЕГЭ. – М.: Эксмо, 2008.

12.  . Практическая стилистика современного русского языка.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2008.

13.  , . Говорим и пишем правильно. Программа элективных курсов. Русский язык. Литература. 9-11 класс.-М.: Айрис-пресс, 2007.

14.  , , . Практикум по русскому языку : Орфогрфия.:Алгоритмы. Памятки. Таблицы.-М.: Вербум - М,2006

15.  Коновалова язык. Опорные схемы. Упражнения: Орфография. Пунктуация. – М.: Айрис-пресс, 2005.

16.  , , . Практикум по русскому языку :Пунктуация.:Алгоритмы. Памятки. Таблицы.-М.: Вербум - М,200

17.  , , . Орфография и пунктуация. Пособие для подготовки к ЕГЭ. - Ростов н/Дон: Феникс,2004.