Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чернореченская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Истоки добра»
программа предназначена для обучающихся 7-8 лет,
рассчитана на 2 года обучения
| ||
|
Добро желаешь, добро и делай
Русская пословица
Пояснительная записка
В настоящее время общепризнанным является факт возрождения и совершенствования духовно-нравственного воспитания, как неотъемлемой части целостного образовательного процесса, являясь одним из ведущих направлений системы образования в школе. Духовно-нравственное воспитание рассматривается как общественное явление, представляющее собой сложный противоречивый социально-исторический процесс включения подрастающих поколений в жизнь общества, в творчество, и как процесс становления их духовно-нравственными личностями и индивидуальностями. Духовно-нравственное воспитание - это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе.
Организация этой деятельности опирается на научную картину процесса формирования социально-ориентированной личности, ее социально-нравственного становления. В процессе совместной деятельности люди вступают друг с другом в различные связи, подчиняются общественной дисциплине, следуют установившимся обычаям, традициям, нравам, привычкам, взаимно оценивают поступки, выступают с инициативой, подают пример, вступают в соревнование и т. д. Одним из регуляторов отношений является мораль (нравственность), ставящая перед человеком вопрос: справедливо ли он поступает и что несет людям – добро или зло? В своем поведении человек руководствуется убеждениями, взглядами, привычками. Поведение и поступки человека социально значимы и определяют его моральный характер: в них объективно отражается его отношение к обществу (долг и ответственность, инициативность), к труду (дисциплинированность, ответственное отношение к учению, трудолюбие), к людям (человечность, уважение, вежливость), к коллективу (коллективизм и товарищество, доброта и отзывчивость, честность и правдивость), к семье (любовь, уважение, чуткость), к себе (простота и скромность, правдивость, верность, искренность, гордость, самообладание, выдержка).
«Золотое правило морали»: поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе. (VI-V вв. до н. э.) «Чего в другом не любишь, того сам не делай» (Русская народная пословица) Суть правила в том, что каждый человек должен предъявлять к себе такие требования, какие он предъявляет к другим. Потребность относиться к другим как к самому себе, а точнее – возвышать себя через возвышение других и составляет основу нравственности.
Дети должны усвоить основные положительные и отрицательные нравственные качества человека: вежливость, верность, вера в человека, грубость, корысть, правдивость, скромность, совесть, терпимость, трудолюбие, уважение, человечность, честность, чуткость; важные категории и понятия этики: добро и зло, правда и ложь, обман, культурный человек, манеры, общение, поведение, чувство, любовь, дружба, забота, обида; общие понятия гражданско-правового сознания: Родина, подвиг, герой, обязанность, ответственность, право.
Программа кружка «Истоки добра » направлена на развитие духовно-нравственных ценностей у детей; на воспитание детей в духе толерантности и патриотизма основанных на русских национальных традициях. Программа основана на изучении духовно-нравственных ценностей народа через изучение истории и традиций родного края с использованием литературных произведений и образов. В ходе беседы по картинкам, иллюстрациям, по текстам (главным образом сказок) открыта возможность раскрыть перед детьми внутреннее содержание таких понятий, как взаимопомощь, забота, внимание, доброжелательность, щедрость, аккуратность, дружные ребята, дружная семья, а так же отрицательных понятий, характеризующих отрицательные черты человека: хитрость, жадность, нежелание помочь товарищу, неряшливость и др. Чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений, сказок из учебных книг, в которых ставятся в доступной для них форме вопросы о справедливости, честности, товариществе, дружбе, верности, гуманности и патриотизме, помогают детям понять и оценить нравственные поступки людей. Эта работа будет способствовать коллективному переживанию, сплачиваю ребят, укреплять дух товарищества, взаимопонимания, даст возможность поделиться друг с другом радостью пережитого, узнать, что волнует и интересует других детей.
Программа кружка рассчитана на 32 занятий (один раза в неделю по одному часу)
Цель:
Сохранение духовно-нравственного здоровья и преображение духовного облика детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры.
Для достижения целей необходимо решить следующие задачи:
пробуждение у детей интереса к духовно-нравственным вопросам, поднимающимся в литературе, искусстве, религии;
воспитание бережного заботливого отношения к окружающим людям и окружающей природе;
приобщение детей к традиционным для России духовно-нравственным ценностям, знакомство с православной культурой;
знакомство с нравственными понятиями, раскрытие мира внутренних ценностей человека;
обеспечение взаимосвязи моральных знаний, умений и навыков поведения с опытом нравственных отношений со сверстниками и окружающими.
Методы достижения поставленных целей и задач:
беседы, чтение и обсуждение прочитанного, экскурсии, слайдовые презентации, уроки нравственности, виртуальные и видеоэкскурсии, творческие занятия, игры.
в целях отслеживания результатов проведение тестирования.
Программа кружка
№ | Тема | Кол-во часов | Дата | Форма |
1 | Вводное занятие | 1 | Беседа | |
2 | Это теперь моя школа! (знакомство с историей школы) | 1 | Беседа, рисунок школы | |
3 | Что такое хорошо, что такое плохо? | 1 | Чтение рассказа, игра по картинкам | |
4 | Ты и поступок | 1 | Чтение рассказа, обсуждение поступка по картинкам | |
5 | Солнышко, мама и папа | 1 | Беседа, работа над первой страницей Книги | |
6-7 | Мир и лад | 2 | Беседа с элементами чтения отрывков из произведений | |
8 | Истоки и школа | 1 | Беседа о школе, Игра «Продолжи предложение» (Я стал школьником, это было так...) | |
9-10 | Истоки и радуга | 2 | Рассказ о радуге и числе 7, о дружбе и чести. Дети разукрашивают радугу в Книге. Работа в микрогруппах «Радужный букет» | |
11 | Сказки Пушкина | 1 | Парад сказочных героев | |
12-13 | Родной край | 2 | Беседа, работа над страницей Книги | |
14 | Щит и герб | 1 | Чтение рассказа, работа над страницей Книги | |
15 | Илья Муромец | 1 | Час былины | |
16 | Слово | 1 | Ресурсный круг «Подари доброе слово» | |
17 | Весна и слово | 1 | Чтение рассказа, работа над страницей Книги | |
18 | Золотое сердечко | 1 | Игра размышление «Паутинка добрых слов» | |
19 | Серебренное копытце | 1 | Чтение для души работа. над страницей Книги | |
20 | Добрыня Никитич | 1 | Просмотр отрывков мультфильма, работа со словариком | |
21 | Слово о родителях | 1 | Игра незаконченных предложений «Я хочу сказать своим родным», работа над страницей Книги | |
22 | Алеша Попович | 1 | Час былины. Чтение произведения, составление словарика в картинках | |
23 | Чаша жизни | 1 | Чтение рассказа, работа над страницей Книги | |
24 | Родник | 1 | Путешествие в страну слов | |
25-26 | Образ Родины | 2 | Беседа, работа со словариком, работа над страницей Книги | |
27 | Образ праздника | 1 | Этическая беседа, работа над страницей Книги | |
28 | Книга | 1 | Презентация. Ресурсный круг «Любимая книга» | |
29 | Книга книг | 1 | Беседа, работа над страницей Книги | |
30 | Живое слово книги | 1 | Чтение. Игра незаконченных предложений | |
31-32 | Моя первая Книга. Мир книги. | 2 | Презентация первой главы книги. |
Межпредметные связи на занятиях кружка" Истоки добра"
с уроками русского языка: работа в тетрадях «Истоки»
с уроками окружающего мира: беседы об истории России
с уроками литературного чтения: чтение рассказов и стихотворений в книге «Истоки»
с уроками ИЗО: рисунки для Книги,
с уроками информатики и ИКТ: показ слайдовой презентации на занятиях
Универсальные учебные действия
▪ знать и использовать в общении элементарные этические нормы; активно применять правила вежливого общения;
▪ умение оперировать понятиями «закон», «устав», «права», «обязанности»;
▪ уметь правильно вести себя в общественных местах (школе, театре, кино, музее, общественном транспорте и т. д.), друг с другом, в семье;
▪ умение быть вежливыми, добрыми и уважительными в общении со старшими; заботиться о родителях;
▪ умение самостоятельно управлять собой, без посторонней помощи пытаться и решать некоторые свои проблемы;
▪ умение демонстрировать коммуникативные умения (вести беседу, разговор, уметь формировать и высказывать свое мнение, отстаивать его, признавать свою неправоту в случае ошибки, которых не следует бояться);
▪ умение осознавать необходимость доброй взаимосвязи с другими людьми, как самой большой человеческой ценности;
▪ умение осознанно выбирать друзей и товарищей, проявлять в этих отношениях верность и бескорыстие;
▪ уметь оценивать поступки свои и своих товарищей, различать плохие и хорошие поступки; достойно вести себя в случае, когда от твоего слова что-то зависит;
▪ умение терпимо относиться к людям, вещам и взглядам; выходить достойно из возможной ситуации конфликта; прощать своих друзей и недругов, не таить обиду, не хотеть наказать;
▪ умение управлять страхом неудачи (получить двойку, замечание);
▪ умение добросовестно выполнять поручения актива класса, уметь поддерживать других; положительно оценивать трудолюбие одноклассников, стремиться принести личный вклад в общее дело; регулярно выполнять домашние задания; помогать другим и самому обращаться при необходимости за помощью;
▪ уметь действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия человека, вести ЗОЖ;
▪ выглядеть опрятно и аккуратно;
▪ умение осознанно оперировать понятиями «Родина», «любовь к Родине»; знать и гордиться символами Государства и Республики Башкортостан; культурой и традициями своей Родины.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Что изменится | Каким образом фиксируем, замеряем |
§ уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся; § активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности; § приоритетность и общепризнанность ценностей гуманизма, уважения к своей «малой родине», толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь, путем активного вовлечения младших школьников в ученическое самоуправление; § развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин; § приобщение детей к здоровому образу жизни; проявление готовности к добросовестному труду. | § диагностика уровня воспитанности школьника (методика , Л. Фридмана); § диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика ); § диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика ); § диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика ); § письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?». § диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок); § диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика ); § диагностика осознанности гражданской позиции учащихся. |
Учебно-методическое обеспечение
Иллюстративный материал, книги, тетради, электронные носители информации. На занятиях кружка используются наглядные пособия (в т. ч. собственного изготовления), технические средства, оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото - и видеокамера). Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection. *****/
Приложение 1
1. Диагностика и исследование нравственной сферы школьника
(, , Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, с. 326-341)
Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т. д.
Метод «Беседа»
(предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах 6-7 лет (1 класс)
Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.
Вопросы для беседы:
▪ Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?
▪ Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?
▪ Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?
▪ Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?
▪ Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?
▪ Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?
Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:
1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;
2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление
Методика «Закончи историю»
Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
2. Диагностика эмоционального компонента нравственного развития
Методика «Сюжетные картинки»
(предназначена для детей 1 классов) (по )
Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т. д.
Методика «Что мы ценим в людях»
(предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).
Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный поступок.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.
Методика «Как поступать»
(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).
Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Методика «Закончи предложение» (методика )
Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.
1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …
2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …
3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …
4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …
5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …
6. Если бы я был на месте учителя, я …
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Методика «Незаконченные предложения, или моё отношение к людям».
Отношение к друзьям
Думаю, что настоящий друг …
Не люблю людей, которые …
Больше всего люблю тех людей, которые …
Когда меня нет, мои друзья …
Я хотел бы, чтобы мои друзья …
Отношение к семье
Моя семья обращается со мной как …
когда я был маленьким, моя семья …
Чувство вины
Сделал бы все, чтобы забыть …
Моей самой большой ошибкой было …
Если ты совершаешь дурной поступок, то …
Отношение к себе
Если все против меня …
Думаю, что я достаточно способен …
Я хотел бы быть похожим на тех, кто …
Наибольших успехов я достигаю, когда …
Больше всего я ценю …
(, Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, с. 37)
Анкета-опросник «Настоящий друг»
( Наедине с собой. М. 1996, с. 154)
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда того нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.
Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»
(, , Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)
Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.
1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?
5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?
6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?
7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?
10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?
Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.
Литература
1. Большая детская хрестоматия. Считалки, короговорки, дразнилки, пословицы, игры, загадки, сказки / - М.: Астрель: АСТ, 2009
2. Бородина православной культуры. Демонстративный материал.- М.: Основы православной культуры, 2007
3. Детская библия. Православные праздники / сост. Н.Е Горбачева.- М.: Астрель, АСТ, 2009
4. Если отец герой!- М., 2004
5. , Я иду на урок в воскресную школу. Закон Божий и уроки детского творчества.-М.: Московская Патриархия,2010
6. «Самое главное», «Бабушкин подарок».- М.: АСТ, 2008
7. Крылов .- М.: Эксмо, 2004
8. Лесные хоромы. Добрые сказки русских писателей.- М.: Приход храма Духа Святого сошествия, 2009
9. Лили полевые. Восточные сказания, легенды, древни предания, притчи. Книга для семейного чтения.- М.: Звонница, 2010
10. Максимова поручение.- Оренбург, 2011
11. Максимова добродетелей в пути.- Оренбург, 2011
12. И добрым будет день.- Оренбург, 2011
13. Максимова для сердца.- Оренбург, 2011
14. Маршак .- М.: Астрель: АСТ, 2009
15. «Что такое хорошо и что такое плохо?».- М.: Астрель: АСТ, 2003
16. Михалков .- М.: Астрель: АСТ, 2004
17. Мошковская .- М.: Астрель: АСТ, 2004
18. Носов каша. Рассказы.- М.: Эксмо, 2008
19. «Мороз Иванович».- М.: Астрель, 2002
20. Осеева . «Трус».- М., 2000
21. Герои русской былин.- М.: Белый город, 2008
22. «Золушка» .- М.: Эксмо, 2008
23. «Мама» .- М.: Астрель: АСТ, 2007
24. Преданность животных своим близким / ЖдановаТ. Д. и др. .- Рязань: Зерна, 2009
25. «Ребята и утята» .- М.: Эксмо, 2001
26. Пушкин .- М.: Астрель: АСТ, 2004
27. «Честное слово» .- М.: Эксмо, 2004
Электронные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www. / (09.03.11)
2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http:///2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
3. А. Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www. *****/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)
4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www. *****/dosug/page/147/
5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]http://www. *****/
6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www. *****/node/2696
7. «Внеурочная деятельность школьников» авторов , [Электронный ресурс] http://standart. *****/
