Программа по самообразованию
|
|
Паспорт программы
Наименование Программы | “Программа самообразования .- учителя информатики МОУ « СОШ № 7» города Канаш на гг.” |
Конечная цель Программы | В совершенстве овладеть и модернизировать профессиональный опыт преподавания информатики. Развить индивидуальные профессиональные компетентности. |
Задачи Программы | 1. Модернизация системы преподавания информатики в школе, в том числе – содержания и технологий образования, отвечающая современной системе образовательных приоритетов, максимально использующая преимущества информационных и коммуникационных технологий для повышения качества образования детей, сохранения здоровья учащихся. 2. Достижение уровня профессиональной квалификации, позволяющего мне реализовывать современные модели образовательного процесса, с использованием информационных и коммуникационных технологий 3. Создание системы методической поддержки, обобщения и распространения педагогического опыта 4. Совершенствование системы работы с одаренными детьми на основе использования возможностей новых информационных технологий |
Сроки реализации Программы | Сроки реализации Программы - годы. |
Основные направления Программы | 1. Участие с учащимися в различных дистанционных образовательных проектах. 2. Участие в федеральном эксперименте «Обучение с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне» 3. Реализация концепции профильного обучения и работы с одаренными детьми 4. Участие в различных конкурсах педагогического мастерства 5. Проектная деятельность 6. Обобщение и распространение педагогического опыта 7. Выполнение функций заместителя директора по информатизации учебно-воспитательного процесса. 8. Реализация в школе проекта «Внедрение информационно-коммуникационных технолгий как средство оптимизации учебного процесса в условиях развития школы» 9. Изучение нормативно-правового сопровождения образовательного процесса, методических писем по предмету. |
Ожидаемые конечные результаты | В результате выполнения Программы уже получены результаты: · Созданы условия для повышения качества образования и снижения перегрузок учащихся за счет эффективного использования современных информационных технологий. · рост количества победителей в городских конкурсах( 3 человека в учебном году) · увеличение количества детей, выбирающих экзамен по предмету (3 человека в году, 5 человек в году) · успешное поступление детей в технические и математические ВУЗы
В результате выполнения Программы ожидаются следующие результаты: · навык практического применения знаний через проектную деятельность · создание условий для реализации моделей открытого образования; широкого доступа учащихся к российским и глобальным информационным ресурсам · совершенствование системы работы с одаренными детьми на основе использования возможностей новых информационных технологий |
Введение
Современное состояние отечественной образовательной системы характеризуется активным внедрением инновационных технологий в педагогический процесс. В условиях происходящих изменений все более высокие требования предъявляются не только к профессиональным знаниям, умениям и навыкам педагога, но и к уровню его профессионального саморазвития.
Традиционные формы повышения педагогической квалификации известны:
предметные курсы
- работа в методичеких объединениях самообразование самоанализ деятельности открытые уроки педсоветы, методсоветы работа в творческих группах система семинаров аттестация.
|
Кроме способностей, уровень профессионализма напрямую зависит от профессиональной компетентности учителя. В качестве основных элементов педагогической компетентности можно выделить:
- специальную компетентность в области преподаваемой дисциплины (глубокие знания по предмету, квалификация и опыт, знание способов решения и технических, и творческих задач) методическая компетентность в области способов формирования ЗУН учащихся (владение различными методами обучения, знание дидактических методов и приёмов, умение применять их, знание психологических механизмов усвоения знаний, выработки умений, формирования навыков) психолого-педагогическая компетентность в сфере обучения (владение педагогической диагностикой, умение строить педагогически целесообразные отношения с обучаемыми, осуществлять индивидуальную работу на основе результатов диагностики, знание возрастной психологии, психологии межличностного и педагогического общения, умение пробуждать и развивать у учащихся устойчивый интерес к предмету) дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности обучаемых (умение выявлять личностные особенности, установки и направленность учащихся, определять и учитывать эмоциональное состояние людей, умение грамотно строить отношения с руководителями, коллегами, учениками, родителями) рефлексия педагогической деятельности или аутопсихологическая компетентность (умение осознавать уровень собственной деятельности, своих способностей; знание о способах профессионального самосовершенствования, умение видеть причины недостатков в своей работе, в себе; желание самосовершенствоваться). Без самообразовательной потребности профессиональный рост учителя невозможен.
Сегодня востребован педагог, способный творчески подходить к решению любой проблемы, сравнивать, анализировать, исследовать, умеющий находить выход из нетипичных ситуаций. Саморазвитие – целостный процесс социально-личностного развития, обусловленный субъективностью, субъектной деятельностью личности, условиями жизни и труда. Саморазвитие для человека является безусловной ценностью, саморазвитие есть творчество, обращенное на свою личность. Способность к активно-творческой позиции приобретается человеком только самим в результате длительных целеустремленных усилий, направленных на изменение самого себя. Как результат творческой работы над собой происходит необратимое качественное изменение психологического статуса личности, выраженное в потребности в самосовершенствовании, самовоспитании, в построении себя как личности. Способность личности к саморазвитию - неотъемлемый компонент профессионализма педагога.
Профессиональное саморазвитие рассматривается как динамичный процесс усвоения, овладения, модернизации профессионального опыта, технологии деятельности, ведущий к формированию и развитию индивидуальных профессиональных компетентностей. Социальный аспект, отраженный в понятии “профессиональная социализация”, представляет собой формирование профессиональных знаний, умений, навыков, усвоение социально-профессиональных норм, становление личности как субъекта профессиональной деятельности. В результате профессиональной социализации происходит активная реализация накапливаемого профессионального опыта, предполагающего непрерывное профессиональное саморазвитие и самосовершенствование.
Технологические этапы профессионального саморазвития:
1) самоосмысление, выражающееся в осознании своих потребностей, возможностей, интересов;
2) самовзращивание, когда педагог самостоятельно формулирует цели и задачи саморазвития, планирует работу над собой, отбирает средства самовоздействия;
3) самопроявление, в результате которого возникает новое качество содержания и структуры деятельности.
Значимым моментом в профессиональном развитии педагогов является наличие потребностей, положительной мотивации и самоосмысление педагогами целей своей деятельности (я могу сам, поэтому буду заниматься исследовательской деятельностью…);
Работа в режиме активной инновационной деятельности, группового взаимодействия способствует самовзращиванию личности профессионала и овладению исследовательскими умениями (могу с другими, при этом смогу обогатиться опытом в процессе взаимодействия);
Организация процесса повышения квалификации через получение положительных результатов осуществления исследовательской функции педагогической деятельности, обобщение и трансляция полученного опыта способствуют активизации профессионального саморазвития (могу для других, при этом постоянно совершенствуюсь сам).
Основные направления программы
Участие с учащимися в различных дистанционных образовательных проектах.
Участие в федеральном эксперименте «Обучение с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне»
Реализация концепции профильного обучения и работы с одаренными детьми
|
|
| |||
Участие в различных конкурсах педагогического мастерства
Проектная деятельность
Обобщение и распространение педагогического опыта
Выполнение функций заместителя директора по информатизации учебно-воспитательного процесса.
Реализация в школе проекта «Внедрение информационно-коммуникационных технолгий как средство оптимизации учебного процесса в условиях развития школы»
Изучение нормативно-правового сопровождения образовательного процесса, методических писем по предмету.
МОДЕЛЬ АКТИВИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА
| ||
Начальный этап: мотивационно-побудительный | Промежуточный этап: организационно- деятельностный | Завершающий этап: рефлексивно-обобщающий |
Цель: формирование у педагога потребности в профессиональном саморазвитии | Цель: стимулирование профессионального саморазвития педагога | Цель: активизация профессионального саморазвития педагога |
Подход к педагогической деятельности | ||
личностно-ориентированный подход | личностно-деятельностный подход | личностно-созидательный подход |
Специально организованная развивающая среда | ||
инновационная среда | толерантная среда | открытая среда |
программа развития школы, система научно-методической работы, единая научно-методическая тема, системы обучения, личный пример руководителя | психологический комфорт, позитивные взаимоотношения, демократический стиль руководства, социально-педагогическая поддержка, диалог | внешкольные научные контакты, информационное пространство, система мероприятий для обобщения и трансляции опыта |
Педагогическо – управленческая деятельность | ||
приобщение к исследовательской деятельности в контексте фасилицирующего взаимодействия | организация исследовательской дея- тельности в контексте конвенциональ- ного взаимодействия | обобщение и трансляция опыта исследова- тельской деятельности в контексте поли- функционального взаимодействия |
Управление развитием школы | ||
участие педагога в программе развития школы | активное участие педагога в реализации программы развития школы | партнерство педагога в управлении развитием школы |
Результат | ||
САМООСМЫСЛЕНИЕ (субъект функционирующий)- могу сам | САМОВЗРАЩИВАНИЕ (субъект действующий) - могу с другими | САМОРАЗВИТИЕ (субъект преобразующий-) могу для других |
Уровень профессиональной деятельности | ||
репродуктивный (осваивается нормативно одобряемый способ действий) | эвристический (вырабатывается индивидуальный способ деятельности) | креативный (преобразуется индивидуальный способ деятельности в сотворчестве с другими) |
|
