Тема: Прием письменного вычисления сложения с переходом через десяток.
Цели: Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значение суммы в столбик с переходом работу над задачами изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, развивать навыки устного счета. Воспитание любви к учебе.
Методы и приемы: устный счет, игра. объяснение
Оборудование:
Ход урока
I. Орг. момент
II. Минутка каллиграфии
25 25 25
36 36 36
III. Устный счет
1) ребусы
*6 - * = 29
7* - * = *0
9* +* = 100
8* + ** = 100
2) Молчанка
IV. Изучение нового материала
1) объяснение
Удобно сложить числа в столбик. Сначала правильно напишем данную сумму 37+48 в столбик
37
+48
85
Сначала нужно складываем единицы 7 и 8 –это 15 единиц, 12 единиц –это 1 десяток и 5единицы; пишем по единицами 5. 1 десяток переносим в десятки а потом складываем; 3 десятка и 4 десятка –это 7 десятков. И 1 десяток перенесли 7 десятков и 1 десяток – 8 десятков
2) Решение выражений
V. Физминутка
Подружки и товарищи
Мы весело живем
Друг друга очень любим мы
В обиду не даем.
3) Решение задач
-Прочитайте текст
-Это задача?
-Почему так считаете?
-Выделите условие
-О чем в задача спрашивается
- можно ли сразу ответить на поставленный вопрос?
-Почему?
-Запишем задачу кратко и выполним решение
VI. Итог урока.
VII. Д/задание № 5
Контрольная работа
Цели: проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражение со скобками, решать составные задачи.
Ход урока
Вариант 1 Вариант 2
1. Найдите значение выражений.
40+5
30+20 70 + 20
26+ 3
70+13 80 + 17
76 –
28 – 8
60 –
37 – 6 56 – 4
2. Вычислите, указов порядок действия.
60 – (2+3) 83 +
15 + – (50 + 20)
3.Решите задачу:
В книге 25 страниц. Сережа В гараже было 20 машин. Сначала
начал читать книгу вчера и из гаража выехало 2 машины, а потом
прочитал еще 7 страниц. еще 8. Сколько машин осталось в
Сколько книг осталось прочи - гараже?
тать Сережа?
4. Дополнительное задание
У брата было 5 орехов. Один орех он отдал сестренке, у которой тоже было орехи. После этого у брата и сестры орехов стало поровну. Сколько орехов было у сестры сначала? (3 ореха)
Тема: Кадылганын 45+23 деп хевиринге бижимел санаашкыннын аргалары.
Сорулгазы: 2 оранныг саннарны кадарынын (чадалай бодаары) аргалар-биле уругларны таныштырар.
Чангыстарнын болгаш оннарнын чадалай бодап турда туружун шын тодарадып билиринге чанчыктырар.
Уругларны саны дурген эртиг арга-биле бодаарынын арга-шинээн сайзырадыр. Саннын амыдыралга ажыктыын билиндирип, анаа ынак кылдыр кижизидер.
Арга, методу: карточка-биле ажыл, оюн.
Дерилгези: карточка, ном.
Кичээлдин чорудуу
I. Орг. кезээ
II. Онаалга хыналдазы
III. Чараштыр бижилге
47
58
IV. Аас-биле санаашкын
1) Самбырада бижээн саннар: 10,…,11…,13,..,15…,17…,20
-Чуну эскердинер? Чуу деп саннар чогул? Ол саннарны кии салыр.
-Бижиттинген саннарны адаар.
2) бодалга
-Оля 6 харлыг, оон акызы Саша оон 4 хар улуг. 2 чыл эрткенде Саша Олядан каш хар улуг апаарыл7
3) 1-ги уровеньнин уругларынга карточка-биле ажыл.
8+1= 18+1= 28+1= 38+1=
48+1= 58+1= 68+1= 78+1=
88+1= 98+1=
V. Чаа тема. Кичээлдин сорулгазын дамчыдары
- Богун кичээлде бис 45+23 кадарын коор бис. 2 оранныг санга 2 оранныг санны кадарда, баштай чангыстарга чангыстарны, (5-ке 3-ту азы 5 чангыска 3 чангысты кадарга 8 болур). Оон оннарга оннарны кадар (4 онга 2 онну кадарга, 6 он болур.) Ынчангаш 45-ке 23-ту кадарга 67 болур.
1) Чижек 1 (самбырага 3 эки ооренир уруг тайылбырлап тургаш бодаар)
2)Бот ажыл
а) Чижек 5
б) Бодалга
Бир яблонядан уруглар 20 кг яболок алган, а ийиги яблонядан 10 кг яблок хойну алган. Ийи яблонядан уруглар шупту каш кг яблок алганыл?
Сайгарылгазы:
-Чунун дугайында бодалга-дыр?
-Бирги яблонядан каш кг яблок алганыл?
-Ийиги яблонядан алганы билдингир бе?
-Ийиги яблонядан алганын тыварда канчаптар бис?
-Ийи яблонядан катай каш кг яблок алганыл?
-Канчаптар бис?
-Шупту катай каш кг яблок болду?
Кыска бижимел
1-ги׀ яблоняда - 20кг
2-ги яблоняда-? оон 10 кг хой
Бодааны
1) 20+10=30 кг
2) 30+20=50 кг
Харыызы: 50 кг яблок.
VI. Туннел
-Каш оранныг саннарны кадып оорендивис
-Баштай чулерни кадар бис? Оон.
-Бо хун кичээлде эки ажылдаан уруглар …….
VII. Онаалга
Бодалга
Тема: 57-26 хевирге бижимел санаашкыннын аргалары.
Сорулгазы:Ийи оранныг саннарнын казылгазынын бижимел санаашкын аргалары-биле уругларны таныштырары
Ийи оранныг саннарны столбиктей бижээш казыыры;
Ооренген хевирлернин бодалгаларын улаштыр бодап ооренири
Уругларнынсан бодаар арга-шинээн сайзырадыры
Саннын амыдыралга ажыктыын билиндирип. Анаа ынак кылдыр кижизидер.
Арга, методу:
Дерилгези:
Кичээлдин чорудуу
I. Организастыг кезээ
II. Онаалга хыналдазы
III. Аас-биле санаашкын
1) «илчирбе»деп оюн
25--*--15--*--17--*--0--*--48--*--38--*--58--*--25
2) логиктиг бодалга
-1кг демир биле 1кг ховеннин кайызы аарыл?
-Орукка 2 уруг кылаштап чорааш 20 акша тып алган. 5 уруг кылаштап чорааш каш акша тып алырыл?
3) Чараштыр бижилге
83 83
92 92
IV. Чаа тема
57-26 деп турда ылгалды тыварын тайылбырлаар.
Тайылбыр: 26 деп саны разрядтыг каттыныгларнын туну кылдыр салыр. 20+6. белении –биле 57-ден 20-ни казыыр, оон унуп келген харыыдан 6-ны казыыр.
Оон-даа белен арга ол саннарны чадалай бижип алгаш бодаары:
57
-26
31
-Бижимелди кичээнгейлиг коор.
Чангыстарны канчаар бижээн-дир?(Чангыстар чангыстар дужунда)
-Ончуктарны канчаар бижээн-дир?(ончуктар ончуктар дужунда)
-харыызында канчаар бижиттингенил? (Харыыызында база чангыстарнын дужунда чангыстар. Ончуктар дужунда ончуктар бижиттинген
-Кайы арга белен-дир? Чуге?
2)чижек 1-ни самбырага 1 оореникчи тайылбырлап тургаш бодаар.
Физминутка
3)Бодалга бодаары(баштай уругларга иштинде номчудар, оон бир оореникчи ыыткыр кылдыр номчуур).
А)-чунун дугайында бодалга-дыр?
-Аянага каш акша турганыл?
-ол чуну садып алганыл?
-шугум ортээ кажыл?
-карандаш ортээ каш-тыр?
-Аяна шупту каш акша чарааныл?
-Бодалганын кол айтырыы чул?
-Ону тыварда чуну канчаар бис
Б)Кыска бижимелин бижээш бодаар
4)Бот ажыл
Бирээзи 4см, оскези оон 3см хой кезиндектер шыяр.
(Бот ажылды уругларнын бот-боттарынга хынаштырар)
V. Кичээлдин туннели
-Чуну канчап ооренип алдывыс?
-Силерге билдингир болду бе?
-Богун кичээлде Юлия. Саглай. Саглаш. Комбу эки харыылаан. Оларга мен 5 деп демдектер салыр мен. Аира, Айыжыга 4 салыр мен. Олар бичии-ле будалып турганнар.
VI. Онаалга.
Чижек 4 арын100
Тему: Решение задач на встречное движение
Цель:
Образовательная:
Формировать умение решать задачи на движение, содействовать развитию
практических навыков работы с величинами, обеспечить условия для
развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути
их решения учить применять на практике.
Развивающая:
Развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную деятельность.
Воспитательная:
Воспитание стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд. Воспитание чувства дружбы и товарищества.
Ход урока:
1. Друзья мои!
Сегодня мы откроем тайну,
Ведь в жизни нашей часты чудеса.
Секрет математических чудес необычайных
Откроем мы всего за полчаса.
Орешек знанья тверд, но все же
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его помогут
Волшебные слова:
«Хотим все знать!»
Эти слова пусть будут девизом нашего урока. На этом уроке мы будем решать разные задачи.
I. Самоопределение к деятельности.
А пока, чтоб работать быстро и ловко,
Нам нужна ума тренировка!
Математическая разминка.
1)Цепочка примеров.
Д: 45 : 9 = 5 + 63 = 113 – 13 = = 90
Самопроверка записи – на слайде (клик мышкой)
- Прочитайте, что у вас получилось? (клик мышкой)
Дети.
- Что такое движение?
Д: - Движение – это перемещение... в пространстве
Запомните. Это ключевое слово нашего урока.
- А математическая разминка – это движение мысли.
II. Актуализация знаний.
- Какие величины не используются в задачах на движение?
Дети: тонны, центнеры, м2, кг
- По каким признакам можно разделить данные величины на группы?
Д: скор, время, расст.
- Запишите у себя в тетрадях, дополните таблицу. (проверка по слайду) Слайд 6.
- Что такое скорость? Почему она измеряется в таких единицах?
Д. Скоростью называют расстояние, пройденное за единицу времен.
- Ребята, какие действия можно производить с величиной?
Д: - Измерять, сравнивать, складывать, вычитать, умножать, делить/
- Какие ещё величины характеризуют процесс движения?
Д: Расстояние, время
-Какими буквами мы обозначаем скорость, время, расстояние?
Соберите формулы (на партах, один у доски на магнитах)
Проверка. Проговаривание формул.
III. Постановка учебной задачи
А какой может быть скорость движения предметов в зависимости от
направления?
Д: - Скорость сближения, скорость удаления.
Посмотрите на слайд, как движутся объекты, определите тему урока. Какие задачи мы сегодня будем решать?
Д: Задачи на встречное движение. Слайд 7.
Фронтальная работа с проговариванием вопросов подводящего диалога вслух.
Составьте задачу по рисунку.
Д: Из двух пунктов навстречу друг другу вышли два поезда. Один двигался со скоростью 70 км\час, а другой 80 км\час. Время в пути 2 часа.
- Какие величины известны?
Д: Скорость и время
Какие нет?
Д: Расстояние между пунктами.
- Какое время для этих поездов?
Д: 2 часа.
Что значит 2 часа?
Д: каждый был в пути 2 часа
- С помощью чего мы решаем задачи на движение?
Д: чертеж, таблица
Начертите чертеж.
Проверьте.
- Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
-Можно ли узнать расстояние, которое прошел первый поезд?
Д: да, мы знаем скорость и время.
- Второй?
Д: тоже известно время и скорость поезда.
(решение) ( учащиеся выходят к доске, решают)
-А теперь мы можем узнать все расстояние?
Д: можем, сложить расстояния, которые прошли 2 поезда вместе.
- А есть ли другой способ решения задачи?
Д: думаем, что да
- Как по – другому можно найти расстояние, более коротким, рациональным способом?
Д: можно узнать скорость сближения
-Что это такое?
Д: на сколько км они сближаются за 1 час
- На сколько км каждый час сближаются поезда?
Д: на 150 км
-Каждый час расстояние между поездами будет увеличиваться или уменьшаться?
Д: уменьшатьcя
- Запишите этот вариант решения задачи. Почему он более короткий?
Д: выполняется меньше действий. (Один ученик объясняет у доски)
- Кто прокомментирует ответ?
- Кому не понятно решение задачи?
- Мы говорили о том, что в задачах на движение могут быть неизвестны разные величины. Есть задачи, которые нельзя решить первым способом.
2. Предлагаю посмотреть на экран. Составьте задачу.
Д: «Из двух сёл выехали одновременно навстречу друг другу трактор и повозка с сеном. Скорость трактора 9 км/ч, а скорость повозки 7 км/ч. Расстояние между сёлами 30 км.
- Задайте вопрос?
Д: Через какое время они встретились.
- Что нужно для решения задачи? Сделайте чертеж. Проверим. ( на слайде)
- Какая величина в задаче общая?
Д: расстояние
- Можно ли сразу найти время движения?
Д: нет, мы не знаем какое время двигался каждый.
- Что надо найти в этой задаче вначале?
Д: скорость сближения
( на доске по действиям).
Решение самостоятельно. Проверка.
- Что найдём? Как найти время? (самост, проверка)
Запись ответа (проверка)
Физминутка.
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход.
Раз, два.
Он назад поплыл сначала.
Раза, два,
А потом поплыл вперёд.
Раз, два.
И поплыл, поплыл по речке
Набирая полный ход.
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Самостоятельное решение задач.
Перед вами 3 задачи. Они разные по сложности. Выберите любую из них. Представьте в виде чертежа или таблицы. Решите самостоятельно.
1. Два мальчика плыли одновременно навстречу друг другу с двух концов бассейна со скоростью 20 м / мин. Через сколько минут они встретятся, если длина бассейна 100 м.
2. От двух причалов вышли одновременно навстречу друг другу 2 катера и встретились через 5 часов. Один катер шёл со скоростью 29 км / ч, а другой 35 км / ч. Каково расстояние между причалами.
3. Из двух городов вышли одновременно навстречу друг другу два автобуса и встретились через 4 часа. Скорость одного 60 км/ч, а другого на 5 км больше. Найдите расстояние между городами.
Кто решал первую задачу? И т. д.
Проверка задач.
2. При движении по дороге всем участникам движения надо быть очень внимательными. И сейчас я вам предлагаю задание, которое развивает внимание. Найдите ошибки в решении примера. Решите правильно.
4
832 974
3
V. Рефлексия деятельности.
Составьте пословицу. «Тише едешь, дальше будешь»
- Как вы понимаете её?
Д: если двигаться медленнее и с осторожностью, соблюдая правила, можно проехать без происшествий.
- Как вы думаете, с одинаковой скоростью перемещаются предметы?
Д: конечно, нет.
Помогите мне, распределите скорость движения. ( на слайде)
Я приготовила для вас еще одно интересное задание. Это блиц, быстрый ответ на вопрос.
У вас на партах карточки с примерами, около каждого примера стоит номер. Задание, быстро решить примеры.
Карточки с примерами:
|
|
|
|
|
|
|
|
Итак, проверяем на таблице. ( проверка по цепочке)
-Какая цифра получилась?
Д: получилась цифра 5.
- В будущем мы все должны научиться решать задачи на движение только на 5.
Домашнее задание.
Итог урока:
-Какие виды работ выполняли на уроке?
-Какое задание было для вас интересным?
-Нужно ли быть внимательными при движении на дорогах и почему?
-Пригодятся ли вам знания на расчёт пути, времени и скорости в жизни?
Тема: Прием письменного вычисления вычитания с переходом через десяток.
Цели: познакомить учащихся с приемом письменного вычитания однозначных числа из двузначного с переходом через десяток; закреплять умение учащихся применять изученные приемы сложения и вычитания на порядке; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов.
Ход урока
I. Орг. момент
II. Каллиграфическая минутка
40
III. Устный счет
1.Набери число
12 | |||||
3 | 7 | 2 | 4 | ||
5 | 6 | 4 | 2 | ||
4 | 7 | 8 | 1 | ||
1 | 7 | 5 | 5 |
Решение:
3,7,2
6,4,2
4,7,1
7,5
2). Ребусы
*6 *4
3* 2*
89 32
IV. Изучение нового материала
Учитель предлагает учащимся устно найти значения суммы чисел 32 и 8 и значение разности чисел 40 и 8.
- Рассмотри внимательно записи:
32 40
8 8
40 32
(Выражение записаны на доске)
Первое выражение учащиеся могут объяснить, так как ознакомились с данным приемом сложения раннее. При анализе второго выражения учащиеся могут догадаться, как правильно выполнить вычитания.
Объяснение: Из числа сорок вычесть число восемь. Вычитаем единицы. Из нуля единиц нельзя вычесть восемь единиц, по этому займем один десяток из четырех десятков. Один десяток – это десять единиц. Из десяти единиц вычесть восемь единиц, получится две единицы. Так как в десятках один десяток заняли, там осталось три десятка. Три десятка и две единицы - это тридцать два. Значит, из сорока вычесть восемь – получится тридцать два.)
V. Закрепление умения использовать изученные приемы вычитания
С этой целю выполняется задание 4 (с. 16 учебника, часть 2). Один учащийся выполняет задание на доске, остальные – в тетрадях.
VI. Физминутка
VII. Работа над задачами.
Задача 2 (с. 16 учебника, часть 2) разбирается фронтально.
-Пря очитайте задачу.
-Сколько страниц прочитала Оля?
-Сколько страниц ей осталось прочитать?
-Как узнать, сколько страниц осталось прочитать девочке?
-Что нужно узнать в задаче?
-Как найдем ответ на вопрос задачи?
Далее оставляется краткая запись. Решение учащиеся выполняют самостоятельно. (Два ученика выполняют решение на доске)
Затем дети самостоятельно записывают кратко задачу 3 (с. 16 учебника часть 2), после чего учитель предлагает учащимися решить задачу удобным им способом.
Проверка осуществляется следующим образом: один из учеников записывает выполненное им решение на доске.
-Кто решил задачу также?
-Кто выполнил решение по – другому?
-Есть ли еще какой-либо способ решения данной задачи?
Решение:
1) 1. 10+50=60 (р.) было
2. 60-8=52 (р.) осталось
(10+50)-8=52
2)=2 (р.)
2. 50+2=52 (р.)осталось
(10-8)+50=52
50+(10-8)=52
3) 1.50-8=42(р.)
2. 10+42=52 (р.) осталось
(50-8)+10=52
VIII. Решение уравнений.
На данном этапе урока учащиеся решают уравнение, данные в задание 5 (с. 16 учебника, часть 2). Два уравнения могут быть решены с комментированием, последнее – самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
IX. Самостоятельная работа
В качестве самостоятельной работы учащимся может быть предложено задание 6 (с. 16 учебника, часть 2).
Самопроверка
X. Итог урока
-Чему научил вас урок?
-Какие открытия сделали?
-Все ли были понятно?
-Какую работы вам бы хотелось выполнить еще?
-Оцените свою работу на уроке.
Дата: 17.04.2012
Тема:Умножение на 3
Цели:начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умения решать задачи умножением, закреплять умения решать уравнения. Развивать навыки счеа.
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Каллиграфическая минутка.
45
67
III. Устный счет
1) Увеличить на 1 числа:
Уменьшите на 1 числа: 70
Увеличьте на 10 числа:
Уменьшите на 10 числа:
2) Рассмотрите записи:
98=90+8
64=60+4
-Что заметили?
-Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 32, 47, 56, 14, 81, 95.
-Рассмотрите ряды чисел, выявите закономерность и продолжите каждый ряд еще четырьмя числами:
19, 29, 39, 49, …, …, …, …
11, 22, 33, 44, …, …, …, …
Решение:
19, 29, 39, 49, 59, 69, 79, 89;
11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88.
IV. Работа над новым материалом
1) Повторение знакомства с умножением числа 3 можно построить по аналогии с умножением числа 2
3+3
3+3+3
3+3+3+3
2) Учащиеся заменяют суммы произведения и находят их значения. В результате на доске и в тетрадях появляется запись таблицы умножения на 3
3*2=6
3*3=9
3*4=12
3) Учащиеся хором читают полученные произведения
V. Физминутка
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход.
Раз, два.
Он назад поплыл сначала.
Раза, два,
А потом поплыл вперёд.
Раз, два.
И поплыл, поплыл по речке
Набирая полный ход.
VII. Работа над задачами
Устно разбирается и решается задача 6
Затем в парах ученики могут решать задачу К задаче выполняет чертеж.
В заключение данного этапа урока можно предложить учащимся задачи на смекалку
VIII. Работа с геометрически материалом.
-Рассмотрите фигуры, изображенные на полях (с. 19, часть 2).
-Чем отличаются?
-Найдите периметр каждой из фигур.
-Проверьте работу друг друга
IX. Итог урока
-Чему научились вас урок?
-Какое задание вас заинтересовало больше других?
-Чем?
-Как вы работали?
-Чью бы работу вам хотелось особенно отметить?
-Почему?
Дата : 19.10.2012 Предмет : математика
Тема: Контрольная работа
Цели: .Контроль знаний и умений учащихся по пройденному материалу.
Выявление существующих пробелов в знаниях
