При общении с детьми

При общении с детьми

не следует говорить: я тысячу раз говорил тебе, что … сколько раз надо повторять … о чем ты только думаешь … неужели тебе трудно запомнить, что … ты становишься … ты такой же, как … отстань, некогда мне … почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты – нет …

желательно говорить: ты у меня самый умный (красивый и т. д.) как хорошо, что ты у меня есть ты у меня молодец … я тебя очень люблю как ты хорошо это сделал, научи меня спасибо тебе, я тебе очень благодарна если бы не ты, я бы никогда с этим не справился

В родительский дневник

·  Безусловно принимайте своего ребенка.

·  Активно слушайте его переживания, мнения.

·  Как можно чаще бывайте с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки.

·  Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.

·  Помогайте, когда просит.

·  Поддерживайте и отмечайте успехи.

·  Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.

·  Разрешайте конфликты мирно.

·  Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.

·  Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.

Лекция на тему: Дети и телевидение.

Цель:

Обсудить с родителями проблему влияния телевидения на развитие младшего школьника.

Форма:

Информационный лекторий с элементами дискуссии.

Участники:

Родители, классный руководитель.

Подготовительный этап:

Готовясь к собранию, классный руководитель проводит анкетирование учащихся класса по вопросам:

1.Что тебе больше всего нравиться делать в свободное время?

- Читать книги.

- Смотреть телевизор.

- Смотреть видео.

- Встречаться с друзьями, подругами.

- Ходить в кино.

- Слушать музыку.

- Ходить в театры и на выставки.

- Другое.

2.Какие фильмы ты предпочитаешь смотреть?

- Боевики.

- Триллеры.

- Детективы.

- Комедии.

- Мюзиклы.

- Мелодрамы.

- Документальные.

- Мультипликационные.

3. Обсуждаете ли вы с родителями просмотренные телепередачи?

- Какие телепередачи тебя больше всего интересуют?

- Политические обзоры.

- Спортивные программы.

- Музыкальные.

- Телесериалы.

- Кинофильмы.

- Телеигры.

- Ток-шоу.

- Познавательные и общеобразовательные.

- Юмористические.

- Другое.

5. Сколько часов в день ты смотришь телевизор?

6. Рекомендуют ли тебе родители, какие телепередачи смотреть?

Оборудование, оформление:

Оформить собрание можно выставкой рисунков учащихся на тему «Мой любимый телегерой».

Ход собрания:

Вариант вступительного слова учителя.

Телевидение давно стало частью жизни детей. Его возможности в жизни ребенка очевидны. Оно помогает детям находить ответы на те вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за занятости; понять, что такое «хорошо» и что такое «плохо», узнавать в различных явлениях в разных областях знаний; развивать воображение, эмоциональную сферу, фантазию, наконец, занять свободное время ребенка.

Вместе с тем влияние телевидения на детей далеко не однозначно.

Познакомив родителей с ответами учащихся на вопросы анкеты в роли телевидения в их жизни, учитель предлагает родителям прослушать информационный лекторий, а затем организует обмен мнениями и опытом семейного воспитания по обсуждаемому вопросу.

Статистика о которой следует задуматься родителям:

·  Две трети современных детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизоры ежедневно;

·  50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключения;

·  25% детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд;

·  35% ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятие спортом, прогулки на воздухе, общение с семьей.

Какие опасности таит в себе просмотр телевизионных передач? В первую очередь это переутомление. Телевизионная программа – калейдоскоп звуков и образов. Пытаясь уследить за ними и разобраться в них, ребенок тратит много сил. Для сравнения просмотр полуторачасового фильма равнозначен полуторачасовому приему гостей: огромному количеству о делах, разговоров о политике, выяснению отношений: при этом телевизионные передачи вызывают не просто усталость, а перевозбуждение.

Впечатлительные дети после просмотра эмоциональных передач (со стрельбой, убийствами, драками, конфликтами, погонями и др.) часто становятся нервными, возбужденными. Фильмы ужасов у детей могут породить новые или усилить уже существующие страхи. В результате дети плохо спят, становятся неуравновешенными, беспокойными, хуже учатся.

Особенно опасно для еще несформировавшейся детской психики являются сцены агрессии, жестокости и насилия. Под воздействием таких сцен дети становятся более готовыми к жестокости в реальном мире, который становиться для них более агрессивным и пугающим. В результате, чтобы защититься от этого мира, ребенок может сам стать более жестоким и агрессивным. В некоторых случаях дети начинают пугаться реальной жизни, ожидая от нее постоянных катастроф, аварий, похищений и убийств. К сожалению, детей почти не возможно оградить от таких сцен. Для этого требуется особый контроль за телепрограммой со стороны родителей.

Другая опасность телевидения заключается в том, что у ребенка может возникнуть самая настоящая зависимость, страсть к телевидению, замещение им всех основных ценностей, которое называют телеманией. Даже взрослые склонны попадать под обаяние голубого экрана. Если вы частенько включаете телевизор для того, чтобы занять ребенка, отвлечь его, пока занимаетесь своими делами. Он рискует привязаться к нему, как к другу. Ведь телевизор может утешить и отвлечь от неприятных мыслей. При этом он ни о чем не просит и не обижается – чем не настоящий друг? И если время у телевизора можно ограничить волевым решением, нажав кнопку, то сознание вещь тонкая, не поддающаяся запретам.

По данным разных социологических исследований, современные дети общаются со своими родителями во много раз меньше, чем с телевизором. Но общение с телевизором – одностороннее, ребенок не является настоящим собеседником, поэтому, как ни странно, дети, проводящие перед голубым экраном много времени, могут не научиться хорошо и грамотно говорить, ясно излагать свои мысли, как это происходит при чтении книг. Дело в том, что когда человек читает книгу, информация поступает в мозг в том ритме и количестве, которое соответствует его возможностям. Читая, человек сам может контролировать поток информации – остановиться, обдумать что-то перечитать заново. А когда он смотрит телевизор, поток информации огромный, насыщенный, а главное, не контролируемый, оказывающий сильное влияние на сознание, и на подсознание.

По информации «Дейли мирор» британские ученые утверждают, что за последние 5 лет коммуникативные способности детей значительно ухудшились. И виной – все тот же пресловутый телевизор, перед экраном которого дети просиживают слишком много времени, и который зачастую является их главным собеседником.

В результате подрастающее поколение не умеет нормально объединять слова в предложения, правильно строить фразы и находить нужные слова, чтобы выразить свою мысль. «В современном мире телевидения и компьютеров дети все меньше становятся способны слушать и слышать друг друга, слушать родителей и нормально говорить сами, - говорит директор Британского Государственного общества грамотности Тейл Мак Клеланд. – Учитывая такую тенденцию, родители должны разговаривать со своими детьми как можно больше, причем с самого раннего возраста». «Наиболее активное развитие мозга ребенка происходит в течение первых 2 лет жизни, поэтому детям в этом возрасте просто необходима качественная лингвистическая среда – не меньше чем полноценное питание», - добавляет ученый.

Кроме того, как оказывается, дети, к сожалению, больше смотрят развлекательные, а не развивающие программы. Это связано, скорее всего, с тем, что родители не руководят детьми, не формируют их телевизионные вкусы. Они считают, что диктор или ведущий и так все хорошо объяснил. К тому же, серьезные программы требуют от ребенка напряжения мысли, сосредоточения, способности думать, а это не всегда нравиться детям, поэтому они сами чаще выбирают яркие, интересные и легкие для просмотра программы. Нельзя не согласиться, что такое «глазение в экран» - пустая трата времени.

Очень вредно для детей, если в квартире постоянно работает телевизор: его вроде бы, никто и не смотрит, но никто и не выключает. Дети вынуждены постоянно находиться в зашумленной среде: играть, делать уроки, разговаривать с родителями, обедать, и даже засыпать под звук телевизора. Такой звуковой фон действует на детей (да и на взрослых тоже) плохо, вызывает у них дискомфортные ощущения, чувство утомления, усталость. Следует помнить, что всем нам, и детям и взрослым, иногда нужно побыть в тишине и покое, наедине с собой и с своими близкими.

Что же делать, если ребенок уже «заболел» телеманией? Прежде всего, заменить телевизор собой. То есть, выключив экран, не отправлять ребенка делать уроки или гулять, а заняться чем-нибудь вместе с ним. Причем это «что-нибудь» должно быть ему интересно. Вспомните, что ребенок просил до того, как начал смотреть телевизор. Может быть, он звал вас на горку или просил поиграть в прятки?

Еще один очень хороший способ – поиграть в театр. Используя героев тех же любимых мультфильмов, придумайте собственные сюжеты. Кстати, с помощью этой игры можно продемонстрировать ребенку такие качества, как сострадание, научить его быть нежным. Сюжеты можно придумывать вместе. И, наконец, вспомните чудесную игру, которой вы сами увлекались, будучи младшими школьниками, - рисование мультфильмов. Придумайте вместе с ребенком сюжет, в четыре руки нарисуйте все это – и показывайте папе, бабушке, приятелям из детского сада. Ребенок будет просто счастлив.

И все же, несмотря на вышеперечисленное, не стоит бросаться в крайности и устраивать «борьбу» с телеэкраном. Ведь программы могут быть обучающими, развивающими творчество и фантазию. Ребенок может многому научиться. Просто подбирайте ему «телерепертуар», будьте в курсе того, что он смотрит, как это отражается на его психике. Обсуждайте все, что происходит на экране, высказывайте свою точку зрения, выслушивайте мнение сына или дочери. И от такого времяпрепровождения вам и вашему ребенку будет польза и радость!

Вопросы для обсуждения с родителями:

1.  Какие телепередачи, на ваш взгляд, положительно влияют на личность ребенка, а какие наоборот?

2.  Считаете ли вы, что телевидение неоднозначно влияет на растущего человека?

3.  Согласны ли вы с точкой зрения, что запретами на просмотр телепередач воспитанию не поможешь?

4.  Подбираете ли вы телерепертуар для ребенка или что смотреть он решает сам?

5.  Ученые убеждают родителей вместо совместных и раздельных просмотров телепередач почаще беседовать со своими детьми на различные темы. Согласны ли вы с такой точкой зрения?

В заключение собрания учитель предлагает родителям обсудить рекомендации, которые помогут им в воспитании детей.

Старайтесь не превращать телевизор в неизменного участника семейных ритуалов: обедов и ужинов, разговоров перед сном. Задумайтесь о роли телевидения в своей собственной жизни. Если оно давно вытеснила друзей, интересные поездки и стало вашим хобби, наивно предполагать, что ребенок избежит той же участи. В этом случае, затевая борьбу с экраном, прежде всего, начните с самих себя.

Будьте избирательны при выборе телевизионных программ, не смотрите все подряд, этим вы подадите хороший пример своему ребенку. Обсуждайте с детьми просмотренные телепередачи.

Помните, что влияние телевидения на психику детей отличается от влияния на психику взрослого. Детьми легко управлять, манипулируя их эмоциями и чувствами. Особенно пагубно влияет на детскую психику сцены насилия на телеэкране. Их необходимо исключить из просмотра детьми.

Лекция родителям об особенностях темперамента и характера младших школьников.

«Почему они такие разные?»

Цели:

Объединить усилия семьи и школы в формировании у младших школьников гармоничного характера.

Форма:

Информационно-аналитическая беседа с элементами ситуативного практикума.

Участники:

Классный руководитель, родители, школьный психолог.

Подготовительный этап:

Классный руководитель предварительно изучает литературу по проблеме, готовит памятки для родителей, отбирает ситуации для практикума, приглашает школьного психолога.

Оборудование, оформление:

Выставка литературы по теме собрания.

Таблицы по теме собрания.

Рабочие места для групп родителей по 5-7 человек.

Бумага, карандаши, фломастеры.

Ход собрания:

Вступительное слово психолога школы.

Уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о воспитании гармоничного характера. Мы хотим, чтобы у ваших детей был хороший характер. Из чего он складывается? Греческий философ Аристотель определил хороший характер как склонность к добропорядочному поведению - как по отношению к другим людям, так и по отношению к себе.

В современной психологии принято считать, что характер (греч.- чеканка, отпечаток) – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливающих для нее типичные способы поведения. Те особенности личности, которые относятся к характеру, называются чертами характера.

К числу природных особенностей человека относятся свойства нервной системы, темпераментные и конституционные особенности. С ними связана работа нервной системы, динамики человеческого поведения, обменные процессы, энергетика. Близко к ним стоят половозрастные особенности личности и индивидуальности.

Выдающийся русский физиолог , живший в XIX веке, написал: «Человечество в бессилии остановилось перед загадкой головного мозга».Разгадать ее пытаются ученые уже второе столетие, но этот серый кусочек материи хранит еще много тайн. При внешней компактности и монолитности головной мозг успевает вмешаться в работу всех функциональных систем человеческого организма. Головной мозг является важнейшей составной частью нервной системы. Врожденными неизменными свойствами нервной системы являются сила, подвижность и уравновешенность.

Формирование нервной системы человека происходит в период внутриутробного развития на втором месяце беременности. Тогда же закладываются и ее свойства. Таким образом, новорожденный младенец уже обладает определенным набором свойств нервной системы, и они будут предопределять его последующие психическое развитие, регулировать формирование общих способностей: работоспособности, трудоспособности, способности к обучению, приспособлению или адаптации, способности к саморегуляции и другое.

Родители маленьких детей становятся своеобразными заложниками врожденных свойств нервной системы своих отпрысков. Переделать психику ребенка невозможно!

Знание основных свойств нервной системы своих детей позволит родителям правильно регулировать их жизнедеятельность, предупреждать появление нежелательных форм поведения и отклонений. Для их определения совсем не обязательны специальные тесты. Достаточно простого наблюдения и сопоставления.

Свойства нервной системы составляют базу всего дальнейшего психического развития ребенка. Это первое из природных особенностей. С которой родителям и педагогам приходится сталкиваться с момента рождения и на протяжении всех последующих лет жизни ребенка. Учет их может выразиться в правильном планировании, разработке режимов дня, учитывающих индивидуальных особенностей, в применении необходимой системы ограничений.

Остановимся более подробно на темпераментных особенностях личности.

Термином «темперамент» обозначают динамические особенности поведения. Его физиологической или природной предпосылкой является тип высшей нервной деятельности, определяемой сочетанием свойств неровной системы. Именно темперамент регулирует скорость возникновения, изменения и затухания эмоциональных процессов, их интенсивность, склонность к сохранению определенного вида деятельности или стихийной смене его, легкость с которой человек приобретает новые формы поведения (умения, навыки, привычки) и изменяет их.

Принято считать, что существует четыре основных типа темперамента – сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик.

Рассмотрим более подробно каждый из них.

Четыре основных типа темперамента

I тип – сильный, уравновешенный, подвижный – сангвинический темперамент (сангвиник).

Ребенок – сангвиник знает себе цену. Он жизнелюб и любит, чтобы жизнь вокруг него била ключом. С ним интересно и легко. Сангвиник может приспособиться к разным условиям. Он безболезненно и быстро адаптируется к новым. Легко включается в любую деятельность. Такой ребенок без труда усваивает возрастные навыки. Его движения – уверенные, точные. Речь выразительная, быстрая, живая с мимикой и жестами. Он без эмоций переносит наказание. Целый день у него хорошее настроение. А если даже и печалится, то кратковременно и не надолго. В нем все, пожалуй, гармонично. Такой ребенок – источник оптимизма. Ему обычно суждено быть лидером среди других и выполнять роль буфера между холериками и флегматиками, совершая то, на что из них ни кто не может быть способен.

Однако ждать от таких детей стойких привязанностей и увлечений почти не приходится. Их школьные успехи упираются на сообразительности, легкость приключения и распределения внимания, а неуспехи объясняются отсутствием усидчивости, недостаточной сосредоточенностью. Заставить ребенка – сангвиника делать то, что у него не получается, практически невозможно.

II тип – сильный, уравновешенный, инертный – флегматический темперамент (флегматик).

Такой ребенок – не спешащий никуда, копуша. Он делает все не торопливо. Он не выносит спешки. Движения его неторопливы, среди ровесников он – «увалень», «медведь». Его солидности, пожалуй, позавидует любой начальник, а рассудительности – даже мама с папой. В среде детей он отличается спокойствием. Флегматик делает все обстоятельно, монументально, упорно покоряя цель и преодолевая все препятствия. Свои решения он не меняет, а если надо отстоять их, проявляет максимум упрямства. Такой ребенок всегда задержан и кажется нам малоэмоциональным. Однако, чувства его глубоки и постоянны. Он очень предан своим близким и друзьям, хотя с большим трудом находит друга. Ребенок флегматик не по возрасту миролюбив. Речь у него нетороплива и не выразительна, без жестов, мимики и выплеска эмоций. Слова нередко друг от друга отделяются замедленными паузами, хотя активный словарь не отличается от нормы.

Все возрастные навыки у флегматика формируются с трудом и очень долго. Его можно многому научить и невозможно или же, по крайней мере, трудно переучить. Флегматик очень медленно адаптируется к детскому коллективу. Они обычно хорошо учатся. Но встречаются среди них и тугодумы. Такие добиваются положительных результатов лишь зубрежкой.

III тип - Холерик

Пожалуй, этот темперамент один из самых ярких темпераментов ребенка. Холерик всегда колоритен, похож на самый красочный портрет. Подвижней ртути, заводящийся с пол-оборота, такой ребенок загорается как спичка. Его энергия неиссякаема и шалости неизмеримы. Порой кажется, что у него есть вечный двигатель, который делает его неутомимым. Борец, задира. Он часто бросает начатое дело ради других занятий. Рядом с ним обычно все «кипит». Его движения порывисты, резки. Он по натуре командир и постоянно конфликтует со своими сверстниками, хотя не может без них жить. Ему всегда нужны сподвижники и зрители. Холерик не умеет ждать и подавлять свои желания. Речь холерика отрывиста, быстра, с проглатыванием отдельных слов, однако, она очень выразительна и эмоциональна. Обычно эти дети очень быстро приспосабливается к детскому коллективу и очень трудно требованиям учебных учреждений. Они легко смиряются с любым словесным наказанием и не в силах вынести, когда цель наказания – лишение свободы. Свободолюбие их – безгранично. Потребность в новых впечатлениях побуждает их к исследовательской активности. Игры со сверстниками часто заканчиваются ссорами и даже потасовками. Круг их знакомых очень широк и пестр по составу. С одними они играют, с другими контактируют по поводу школьных поручений и подготовки домашних заданий, с третьими их связывает общность увлечений, четвертые им просто симпатичны.

IV тип – слабый меланхолический темперамент (меланхолик).

Не все ученые согласны до сих пор, что есть вообще этот темперамент, так как он просто показатель слабости ребенка, а темперамент нужен для того, чтобы выжить, поэтому не стоит путать темперамент с меланхолическим характером. Меланхолики сравнимы лишь с оранжерейными мимозами. Они очень ранимы. Запасы слез у них неистощимы. Они всего боятся, застенчивы, робки, нерешительны. Они почти не верят в свои силы. Любой из них зацикливается на неудачах, и наказание воспринимает как неудачу. Обидчивость их без конца и края. Им трудно сконцентрировать внимание, не отвлекаясь по различным мелочам. От любой деятельности мгновенно устают. Соматические расстройства у таких детей могут быть связаны с нервным потрясением. Если ребенок не любит ходить в школу, приближается контрольная работа, экзамен или другое любое ответственное мероприятие, то у ребенка может подняться температура, появиться жидкий стул или любые другие проявления заболевания. Однако проблемы со здоровьем не являются признаком трусости, а лишь следствием неспособности нервной системы этих ребят выдержать сильные эмоциональные нагрузки.

Обычно меланхолики легко усваивают возрастные навыки, но навыки их не отдельно устойчивы. Всем меланхоликам невероятно трудно адаптироваться в детских коллективах. Но зато они очень отзывчивы и добры, тонко чувствуют музыку, прекрасно разбираются в настроении других людей, интуитивно реагируют на дружелюбие и враждебность в свой адрес.

Это основные темпераменты и стили поведения детей. Чистых темпераментов в природе почти нет, однако, у всех нас какой-нибудь один – преобладает.

Практикум для родителей.

Каждой группе родителей раздаются карточки с описанием ситуации. Прочитав их, необходимо будет ответить на приведенные ниже вопросы.

Ситуация 1

Представьте себе, что в комнате находятся четыре ребенка с различными темпераментами. И в это время за окном раздались крики людей, лай собак. Один ребенок тут же открыл окно и стал выяснять у приятелей, что же произошло. Другой выглянул на улицу, оценивая ситуацию, а третий, не спеша, невозмутимо спокойно продолжал свою игру. Четвертый, с испугом, спрятался в шкаф.

Определите темперамент каждого ребенка.

Ситуация 2.

Юля целый час собирается в школу. Она тщательно собирает портфель, ищет свои вещи. А мама торопиться на работу и взвинчена до предела. Она вообще очень отличается от Юли. Целый день активна, подвижна, все успевает. Когда Юля неторопливо и обстоятельно застегивала пуговицы на пальто, мама не выдержала и отшлепала девочку. Но Юле было совсем не понятно: за что? Ведь она, как никогда, старалась изо всех сил.

1.  Правильно ли поступила мама Юли, наказав дочь за свойственную ей неторопливость?

2.  В чем причина ее нетерпимость к ребенку?

3.  Как бы поступили вы на ее месте?

4.  Как надо было поступить?

Родители обмениваются мнениями о полученной информации на собрании, задают вопросы психологу и учителю.

Решение родительского собрания:

Решением родительского собрания могут стать памятки о воспитании детей с различными темпераментами.

Памятка родителям.

Как лучше воспитывать сангвиника.

Стремитесь выработать у сангвиника устойчивые интересы. Учите терпению, упорству, тому, что любое дело надо доводить до конца. Как можно больше поощряйте за нравственность его поступков. Искореняйте небрежность и поверхностность при выполнении заданий. Учитывайте, что жизнерадостность, общительность и оптимизм сангвиника способны обернуться оборотной стороной медали и стать источником как легкомыслия, так и непостоянство данного ребенка.

Как лучше воспитывать флегматика.

·  Пытайтесь выработать любознательность и сделать его инициативным.

·  Учите, как правильно переключать внимание при выполнении различных поручений и как рационально распределять время.

·  Не раздражайтесь медленными темпами, а ускоряйте их, применяя игровую деятельность.

·  Учите полнее выражать эмоции и чувства: как радоваться, горевать, жалеть кого-то и быть добрым.

·  Старайтесь прививать навыки общения и развивать его коммуникабельность.

·  Играйте в игры, где необходимы быстрота движений, точность, ловкость.

·  Поощряйте, когда он выполняет правила игры. Любыми способами пробуждайте сообразительность и воображение ребенка.

·  Следите за тем, чтобы он меньше был инертным, вялым, все время тормошите его, иначе вялость может превратиться в леность, а ровность чувств – в их нищенскую скудость.

Как лучше воспитывать холерика.

Направляйте бьющую ключом энергию на нужные, полезные дела. Учите обдумывать свои решения, оценивать резервы своих сил. Воспитывайте настойчивость и сдержанность. В зачатке погашайте любую агрессивность. Необходимо подбирать такие игры, где укрепились бы процессы торможения, и не было бы перевозбуждения со стороны нервной системы. Игры должны быть спокойные, в которых все зависит от внимания и нужен только минимум эмоций. Холерика необходимо учить вежливости и требовать, чтобы таким он стал. Да,

не уговаривать, а требовать.

Как лучше воспитывать меланхолика.

·  Не надо требовать от меланхолика того, что для него невыполнимо. Приказы замедляют его деятельность.

·  Старайтесь поддержать его, одобрить, быть с ним поласковее и помягче.

·  Нацеливайте его лишь на посильные задания, помогайте вовремя их исполнить.

·  Учите, как надо преодолевать застенчивость, и робость, искореняя неуверенность в себе.

·  Поддерживайте его самостоятельность.

·  Воспитывайте инициативность, общительность, доверчивость и смелость.

·  Учите бесстрашию и помогайте избавиться от страха.

·  Не демонстрируйте все минусы ребенка, особенно при посторонних людях.

·  Не ругайте ребенка, постоянно раздражаясь оттого, что не таким как вам хотелось бы, он уродился.

·  Не стремитесь укротить и обуздать не укрощающийся темперамент ребенка.