Управление образования МОГО «Долинский» Сахалинской области
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Дом детского творчества» с. Стародубское Долинского района Сахалинской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУДОД ДДТ
________()
«____»____________20___г.
Протокол педсовета №___
от «__» _______ 20___ года
Программа дополнительного образования
«Шелковая кисточка»
(Художественная направленность)
Возраст детей 5-12 лет
Срок реализации программы -2 года.
Автор программы: - педагог дополнительного образования
с. Стародубское
2009г.
Пояснительная записка.
Современные методики внешкольной деятельности в области искусства органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей. Эти методики направлены главным образом на раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной мере свойственны всем детям и подросткам.
Занятия в Доме детского творчества, как правило, проводятся в свободное от других мероприятий время под руководством педагога. Темы заданий для младшей группы детей (5—7 лет) главным образом строятся по принципу изучения, познания и любования миром окружающей природы. Некоторые занятия искусством проходят на свежем воздухе. Для этих занятий совсем не обязательно приобретать специальное оборудование (мольберты, этюдники, планшеты). Вполне достаточно иметь в наличии столы и стулья, а для отдельных занятий — папки большого формата. Из художественных материалов для занятий в Доме творчества предлагаются следующие: гуашь, пастель, жировые или масляные мелки, тушь, карандаши, уголь, сангина, кисти, а для некоторых занятий — восковые свечи или парафин, цветная бумага, ножницы, клей и пр. Для коллективных заданий используются большие листы ватмана или свертки обоев.
Освоение материала в основном происходит в процессе творческой деятельности детей. Работа в материале в области изобразительного искусства осуществляется в технике живописи и графики. Для живописи используется гуашь, акварель, акриловые краски, пастель, для графики — карандаш.
Во внешкольной деятельности в области изобразительного творчества заложены большие возможности для эстетического и художественного воспитания учащихся. Способствуя развитию творческой мысли своего ученика, педагог ненавязчиво предлагает тот или иной вид изобразительной деятельности.
В области живописи дети постигают законы цвета и колорита, фактуры и формы, в графике — образный язык, основой которого являются точка и линия, плоскость и пространство.
Изобразительное творчество в системе дополнительного образования находит разнообразные формы выражения: это и индивидуальные, и коллективные работы, быстрые наброски и композиции, которые создаются за несколько занятий.
Задания, предлагаемые каждой возрастной группе, в зависимости от ситуации варьируются, меняя местами. Педагог может предлагать другие, аналогичные, темы, органично входящие в русло программы. Программа должна не только не ограничивать педагога в его творческих поисках и находках, но и являться определенным стимулом к собственному творчеству. Занятия по изобразительному искусству с детьми старшей группы (8—12 лет) рассчитаны в большей мере на увлечения ребенка иллюстрированием приключенческой литературы, исторических сюжетов, а также на появляющийся в этом возрасте интерес к отражению с натуры окружающей природы, человека и мира вещей.
В связи с этим ведутся на занятиях такие жанры, как пейзаж, натюрморт и портрет. В качестве зрительного ряда, кроме природы, предлагаются книги по искусству, альбомы с изображениями выдающихся произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства, памятников архитектуры.
Основной задачей занятий в Доме творчества является развитие художественно-творческих способностей детей и подростков путем целенаправленного и организованного обучения. Современные методики внешкольной деятельности в области искусства органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей. Они направлены главным образом на раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной мере свойственны всем детям и подросткам.
В условиях внешкольной деятельности в области изобразительного творчества заложены большие возможности для эстетического и художественного воспитания детей, а также для их всестороннего развития. Освоение материала в основном проходит в процессе творческой деятельности детей. Работа в материале в области изобразительного искусства осуществляется в живописи и графике.
1. Обоснование необходимости разработки и внедрения
программы в образовательный процесс
Актуальность.
Мир, окружающий ребенка, огромен и многообразен. Порой мы, взрослые, недооцениваем влияния, которое оказывают на чувства малыша природа, произведения искусства, повседневные жизненные ситуации. Способность маленького человека удивляться миру, его эмоциональная четкость дают родителям и педагогам возможность развить художественный талант малыша. Даже если ребенок не станет профессиональным художником, то чувство прекрасного и приобретенные навыки самостоятельного творчества обогатят его внутренний мир, пригодятся в любой практической деятельности. Все дети способны. Исходя их этого, мы должны направлять и формировать творческую работу ребенка. В рисунке малыш закрепляет пережитое эмоциональное состояние, пытается глубже почувствовать его. Изобразительное творчество – не просо забава, а радостный вдохновенный труд.
Обращайте внимание ребенка на знакомые предметы, явления, прислушивайтесь к его реакции. Когда ребенок рисует – это лучший способ развить у малыша творческое мышление.
Практическая значимость.
Программа «Шелковая кисточка» ориентирована на личность ребенка, его индивидуальные жизненные цели, запросы, интересы, создает благоприятные условия для самоопределения, самореализации и самодвижения в развитии.
Известно, что самое яркое оставляет в памяти детей незабываемые следы. Часто возникает желание зафиксировать свои наблюдения, впечатления и переживания в рисунках, чтобы сохранить образы чудесных открытий. Но у обучающихся, как правило, не хватает знаний и умений точно изобразить на рисунке какой-нибудь предмет или явление. Потеряв веру в свои силы, дети готовы бросить рисование. Конечно, этого делать не следует. Рисовать и изготовлять художественные изделия могут не только одаренные дети, но и все, кто этого очень захочет. Главное – не надо бояться трудностей. Настойчиво овладевая приемами реалистического изображения предметов и декоративной работы, различными пластическими техниками, развивая в себе умение замечать прекрасное в обыденном и обобщать увиденное, дети смогут отобразить в рисунке все, что им нравится, что их волнует.
Творческое объединение «Шелковая кисточка» поможет найти ответы на множество вопросов, возникающих у детей во время рисования. Ребята узнают об основных правилах выполнения рисунка: как размещать отдельные элементы композиции на плоскости листа, как выбрать точку зрения, как правильно изображать людней и животных, при помощи каких пластических приемов можно реализовать тот или иной замысел. Ребята узнают новое о цветах и их свойствах, о влиянии освещения на их интенсивность, о взаимозависимости освещения и общего колорита рисунка.
Ребята познакомятся с элементарными основами изобразительной грамоты, получат необходимые знания о художественном воспроизведении реального мира средствами изобразительного искусства, а также познакомятся с работами известных художников, что немаловажно для воспитания полноценных членов общества.
2. Цели и задачи:
Цель: научить детей рисовать, помочь ребятам познать мир живописи.
Задачи: развивать творческие способности ребенка, его фантазию, воображение, мышление, эстетический вкус. Познакомить ребят с историей искусства. Воспитать любовь к художественному творчеству.
3. Отличительные особенности.
1. Теоретические знания – критериями оценивания являются: степень усвоения теоретического материала, глубина, широта и систематичность теоретических знаний;
2. Уровень овладения практическими умениями и навыками. Разработана диагностика образовательного уровня обучающихся. Критериями образовательного уровня являются: разнообразие умений и навыков, грамотность выполнения практического действия, свобода овладения специальными материалами и инструментами, качество детских творческих работ. В воспитании художественной культуры ребенка выделяются в качестве основных пять показателей:
1. Знания, умения.
2. Мотивация к занятиям.
3. Творческая активность (методом наблюдения).
4. Эмоционально-художественная настроенность (методом наблюдения).
5. Достижения.
Для характеристики каждого показателя разработаны критерии по четырем уровням дополнительного образования в соответствии со следующей моделью:
1 уровень - подготовительный
2 уровень – начальный.
3 уровень – освоение.
4 уровень – совершенствования.
Степень оценки измеряется в баллах от 1 до 5 с помощью бесед, наблюдений и тестов.
3. Все работы в течение года учащиеся самостоятельно сортируют по папкам (красная, синяя, черная). Красная папка – лучшие работы, синяя – работы с небольшими замечаниями, черная – неудачные работы. На выставку выставляются только работы из красной папки.
Программа составлена с учетом нормативно – правовых документов:
1. «Конвенция о правах ребенка»
2. «Конституция РФ»
3. Закон «Об образовании»
4. «Концепция модернизации Российского образования до 2010 года»
5. «Типовое положение об учреждении дополнительного образования»
6. Закон Сахалинской области «Об образовании»
7. Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» с. Стародубское Долинского района Сахалинской области
8. Программа развития МБОУДОД «ДДТ» с. Стародубское
Обучение осуществляется по 2 – х годичной программе. Занятия проходят в группе ДДТ, в форме коллективной и совместно – индивидуальной деятельности. Набор детей осуществляется на добровольной основе – по выбору и желанию ребят их родителей. Количество детей в группе – 10 человек. Возраст детей от 5 – до 12 лет. Возраст детей 1 группы 5- 7 лет, второй – 8-12 лет. Занятия у первой группы ребят проходят в форме игровой деятельности 25 минут, затем 35 минут перерыв. Занятия второй группы длятся 45 минут, затем 15 минут перерыв. От того, насколько правильно будет поострено взаимообщение, во многом зависит результативность реализации программы «Шелковая кисточка». Программа состоит из 4 блоков: рисунок (графика), живопись, композиция и декоративно-прикладное искусство. Все блоки переплетаются между собой, так как детям интересно заниматься по разным направлениям. (Одно занятие посвящено рисованию цветка, на следующем он уже самостоятельно составляет композицию с цветами). В процессе обучения дети знакомятся с историей искусства, приобщаются к миру прекрасного, осваивают основные приемы рисования, учатся различным техникам живописи. Формы, методы и приемы, используемые на занятиях, направлены на то, чтобы заинтересовать детей, дать им новую информацию, развить чувство прекрасного, воспитывать в себе культурно – эстетическую личность.
4. Особенности возрастной группы детей.
В младшем школьном возрасте интеграция имеет своей целью развитие в первую очередь пространственного воображения и сенсорно-чувственной сферы ребенка через многообразные формы его вовлечения в процесс творчества. Сфера эмоций в младшем школьном возрасте по-прежнему играет главную роль в развитии творческой деятельности. Одной из основных черт детей младшего школьного возраста является их обостренная эмоциональная чувствительность ко всему тому, чем мир воздействует на органы чувств, т. е. цвету, свету, форме, звуку, ритму. Младших школьников отличает чуткость к образно-эмоциональному началу, живая реакция на разнообразные задания, образные по содержанию. Детям желательно давать задания, предполагающие наполнение пространства цветом, действием, движением, звуком, сказочными персонажами. Следуя теориям А. Бакушинского, Л. Выготского, П. Блонского, можно утверждать, что каждому возрасту соответствует повышенный интерес к определенному виду искусства. Для учащихся начальной школы характерен интерес к изобразительному искусству, музыке, сочинению стихов, сказкам, танцам, выразительному чтению.
В концепции образовательной области «Искусство» Б. Юсов выделяет основной принцип модульной организации преподавания искусства в школе, когда все его виды сменяют друг друга по скользящей модульной системе в зависимости от доминирующих в данном возрасте у детей вида художественной деятельности и интересов. «По мере прохождения доминантного периода проявляется специфика того или иного способа художественного восприятия и осознания мира», — утверждает автор. По концепции Б. Юсова для детей 5—7 лет занятия изобразительным искусством имеют процессуально-деятельный характер, так же как и танец, театр. Рисунок выступает как рассказ. Главную роль имеют внешние формы: украшение, костюмированность, реальная пластика, лепка движения и формы, протяженность в повествовании. У детей 8—12 лет доминирует сюжетная основа в разных видах художественной деятельности.
Преобладание пластических искусств в сфере основных интересов детей 5—12 лет определяет актуальность освоения декоративно-прикладного и изобразительного искусства в системе дополнительного образования и особенно в летних детских лагерях отдыха.
5. Режим занятий.
Общее количество часов в год: 1 год обучения – 144 часа
2 год обучения - 216 часов
Количество часов и занятий в неделю:
1 год обучения – 4 часа
2 год обучения – 6 часов
Периодичность занятий: 1 год обучения – 2 раза в неделю
2 год обучения – 3 раза в неделю
6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки
Программа рассчитана на двухлетнее обучение. По завершении обучения по программе «Шелковая кисточка»:
- у детей сформируется выразительность и естественность воспроизведения образов:
-дети научатся рисовать с обобщенной прорисовкой силуэтов карандашом и последующей работой красками;
- дети научатся рисовать красками без подготовительного рисунка карандашом;
- дети научатся рисовать пейзажи, натюрморты, составлять правильно композиции;
- дети узнают терминологию изобразительного искусства;
- дети ознакомятся с некоторыми видами декоративно – прикладного искусства;
- дети научатся культурно проводить сой досуг.
Диагностические занятия по отслеживанию и анализу результатов деятельности ребенка предусмотрены программой после изучения каждого раздела – это: выставки, конкурсы.
По окончании курса обучения каждый ребенок показывает свои теоретические знания (владение специальной терминологией, теоретическими знаниями по каждому разделу), Практическая подготовка включает в себя практические задания по основным разделам учебно-тематического плана программы.
Учебно-тематический план
1 год обучения (144 часа в год, 4 часа в неделю)
№ | Наименование тем и разделов | Теорет. | Практ. | Всего |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Сентябрь Вводное занятие Форма и строение предметов Строение предмета Пропорция Передача в рисунке общей формы предмета и соотношения его частей Соотношение нескольких предметов между собой в рисовании на тему, с натуры и по наблюдению Пропорции предметов в узоре Расположение рисунка на листе Перспектива: поле зрения и точка зрения | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Октябрь Линия горизонта Рисование предмета, находящегося вдали Точка схода, две точки схода Светотень: Один и несколько источников освещения, собственные и падающие тени Зависимость светотени от формы предметов и направления лучей света Передача светотени на предметах прямоугольной и округлой формы Передача светотени в рисовании на темы Цвет: локальный и основной цвет предмета Изменение локального цвета предметов при освещении Группы цветов | 0,30 0,30 0,15 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,45 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Ноябрь Рисование с натуры красками осеннего дерева Рисование красками цветов Рисование с натуры, по памяти или по представлению осеннего букета Рисование с натуры геометрических тел, поставленных друг на друга Рисование с натуры геометрических тел (параллелепипеда, цилиндра, шара) Рисование с натуры двух геометрических тел, поставленных рядом (одно – впереди, оно немного закрывает второе) Рисование с натуры красками пучка моркови Рисование красками корзины с овощами Рисование птицы карандашом с натуры Рисование на тему «Уходит осень» | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Декабрь Рисование с натуры ящика, повернутого углом Рисование с натуры, по памяти и по представлению книги, повернутой к рисующему углом, находящейся ниже уровня зрения, на уровне и выше Рисование с натуры шкатулки с открытой крышкой Рисование на тему сказки Андерсена «Сундук-самолет» Рисование построек с натуры, по наблюдению и по памяти Рисование на тему любимой сказки Рисование с натуры акварельными красками яблока Рисование по памяти грибов Рисование карандашом группы предметов Рисование с натуры предметов сложной формы | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1.30 0,30 0,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 | Январь Рисование с натуры группы предметов карандашом Рисование пейзажа «Снежная пора» Рисование композиции «Зимние забавы» Рисунок группы предметов (натюрморт, интерьер) Рисование зверей (кошки, собаки) Рисунок головы человека Рисунок портрета Рисунок фигуры человека | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Февраль Рисование костюмов разных эпох Рисование животных (лошадь) Рисование композиции «Зоопарк» Рисование композиции «В зимнем лесу» Рисование к сказке «О рыбаке и рыбке» Рисование натюрморта гуашью Рисование пейзажа по представлению Рисование композиции «Любимые питомцы» Рисование портрета мамы Рисование композиции «Витаминная семейка» | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 0,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Март Пейзаж красками «Сосульки» Пейзаж «Весенняя капель» Пейзаж «Смотрит солнышко» Пейзаж «Прилетели птицы» Пейзаж «Теплый солнечный денек» Композиция «Рыбки плавают в водице» Декоративное рисование Композиция «Загорелся Кошкин дом» Тоновое изображение геометрических тел (акварель) Композиция «Выросло деревце» | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 0,30 0,30 0,30 1,30 1,30 1,30 1,30 0,30 0,30 1,30 | 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Апрель Рисование «Чудесное превращение» (тонирование двумя цветами) Рисование весеннего пейзажа Иллюстрация к стихотворению «Весна» Рисование красками с натуры весенних цветов Рисование натюрморта с ягодами Рисование городского пейзажа Рисование с натуры кружки Составление орнамента Рисование натюрморта с кружкой и яблоком Рисование композиции «Лучший друг» | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 0,30 1,30 1,30 1,30 0,30 1,30 1,30 1,30 1,30 0,30 | 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 |
1 2 3 4 5 6 7 | Май Композиция «Великая победа» Композиция «Мой дедушка – герой» Композиция «Букет для мамы» Пейзаж «Скоро лето» Композиция «Ура, каникулы!» Итоговое занятие Итоговая выставка Отчетное занятие | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 1 1 1 | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
ВСЕГО: | 144 |
Содержание дополнительной образовательной программы
1 года обучения.
1. Вводное занятие. Знакомство. Техника безопасности. Первоначальные знания о художественном творчестве. Выявление у детей уровня художественной подготовки.
2. Форма и строение предметов. Рассматривание геометрических тел. Предметы действительности в сравнении их с геометрическими фигурами и телами.
3. Строение предмета. Строение и соотношение общей формы предметов с расположением и взаимоотношением их частей между собой.
4. Пропорция. Пропорция - соотношение частей предметов по величине Рассматривание предметов. Изображение предметов.
5. Передача в рисунке общей формы предмета и соотношения его частей. Рисование предметов сложной формы. Определение высоты, ширины данного предмета.
6. Соотношение нескольких предметов между собой в рисовании на тему, с натуры и по наблюдению. Рисование группы несколько предметов вместе, сравнение размера, формы, расположение предметов по отношению друг к другу.
7. Пропорции предметов в узоре. Составление узора, расположение его частей в рисунке в общую форму.
8. Расположение рисунка на листе.
9. Перспектива: поле зрения и точка зрения. Выполнение рисунка с натуры, выбор наиболее удобной точки зрения на рисуемые предметы (они должны находиться напротив глаз рисующего, т. е. на центральном луче зрения).
10. Линия горизонта. Выполнение рисунка, отметка линии горизонта и размещение в соответствии с ней предметов на первом плане и вдали.
11. Рисование предмета, находящегося вдали. Рисование предмета на заднем плане. (Удаленные от нас предметы в рисунке так же, как и в действительности, должны быть меньшими).
12. Точка схода, две точки схода. Рисование в перспективе. (Все параллельные горизонтальные линии, лежащие ниже линии горизонта, удаляясь от нас, кажутся нам поднимающимися к линии горизонта, сходящимися в ней. Все горизонтальные линии, лежащие выше линии горизонта, удаляясь от нас, кажутся нам спускающимися к линии горизонта, сходящимися на ней).
13. Светотень: один и несколько источников освещения, собственные и падающие тени. Рисование дерева, с падающей от него тенью (при одном источнике освещения), при двух источниках (луна, фонарь).
14. Зависимость светотени от формы предметов и направления лучей света. Научить передавать свет и тень в рисунке. (Перед тем, как проложить в рисунке светотень, надо хорошо рассмотреть натуру и помещение, где она находится, определить с какой стороны она освещена; один или несколько источников освещения; с какой стороны самые темные тени (собственные и падающие); какая у них форма).
15. Передача светотени на предметах прямоугольной и округлой формы. Изображение куба или шара. (В предметах прямоугольной формы границы света и тени резки, в предметах округлой формы свет мягко переходит в полутень и тень. Направлением и формой штриха надо передавать плавность поверхность рисуемого предмета).
16. Передача светотени в рисовании на темы. Рисование разного времени дня. (Обдумывая рисунки на тему, ребята с самого начала ясно представляют себе, какое время дня и характерные для него особенности освещения они хотят изобразить; передавая в эскизе отдельные предметы, дети сразу же намечают и светотень, чтобы при размещении рисунка на листе бумаги учесть соотношения освещенных и затененных частей предметов и падающие от них тени).
17. Цвет: локальный и основной цвет предмета. Характерные особенности локального цвета предметов и передача это в рисунке.
18. Изменение локального цвета предметов при освещении. Передача изменения локального цвета предметов на свету, в полутени и тени.
19. Группы цветов. Изображение цветового круга.
20. Рисование с натуры, по памяти и по представлению на заданные темы. Рассматривание репродукций известных художников. Рисование с использованием материалов по желанию (гуашевые, акварельные краски, либо цветные карандаши, либо мелки и т. д.)
21. Рисование пейзажей, композиций и натюрмортов на заданные темы. Показ репродукций известных живописцев, рассказ о некоторых их них.
22. Рисование зверей (кошки, собаки). Рассмотрение репродукций художников, изображающих животных. Поэтапное рисование.
23. Рисунок головы человека. Рассмотрение репродукций великих портретистов. Поэтапное изображение.
24. Рисунок портрета. Рисование портретов своих товарищей, дружеские шаржи. . (Главное в этом задании — передать характер, возможно решение в стиле шаржа).
25. Рисование костюмов разных эпох. Сбор материала, изучение классических произведений. Зарисовки необходимых деталей для дальнейшей работы над композицией, предполагающей изображение героев иллюстрируемого произведения в определенной среде, которая должна отражать эпоху и время.
(В разные периоды времени люди одевались по своему. Рассмотрение слайдов, репродукций. Ребята придумывают оригинальные костюмы и рисуют их).
26. Рисование животных (лошадь). Рассмотрение репродукций художников. Поэтапное рисование.
27. Декоративное рисование. Роспись дымковская.
28. Тоновое изображение геометрических тел (акварель). Изображение предмета одним цветом.
29. Рисование «Чудесное превращение» (тонирование двумя цветами). Изображение предмета двумя цветами.
30. Итоговое занятие. Опрос учащихся по пройденному материалу.
31. Итоговая выставка. Самые удачные работы (работы из красной папки) выставляются на выставке..
32. Отчетное занятие. Небольшие практические задания по пройденному материалу.
Прогнозируемые результаты 1 года обучения.
По окончании 1 года обучения в творческом объединении «Шелковая кисточка» в области живописи дети постигнут законы цвета и колорита, фактуры и формы, в графике — образный язык, основой которого являются точка и линия, плоскость и пространство.
Ребенок к концу 1 г. о. должен знать: терминологию изобразительного искусства, работы известных живописцев, основные приемы рисования.
Ребенок к концу 1 г. о. должен уметь: самостоятельно выполнять практические задания, использовать различные материалы для изобразительного искусства (акварель, гуашь, пастель).
Учебно-тематический план
2 год обучения (216 часов в год, 6 часов в неделю)
№ | Наименование тем и разделов | Теорет. | Практич. | Всего |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Сентябрь Вводное занятие Рисование красками «Дом, в котором я живу» Рисование композиции «Сказочные цветы» Рисование пейзажа «Осеннее дерево и ель» (живопись предметов) Композиция «Собираем урожай» Рисование натюрморта «Овощи, грибы, листья» Пейзаж «Про осень» Пейзаж «Дождливый день» Композиция «Домик и собака» Композиция «Осенний листопад» Композиция «Убираем урожай» Композиция «Улетают птицы» | 0,30 0,30 0,15 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,45 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Октябрь Пейзаж «Среди трав и цветов» Живопись предметов «Осенние листья» Пейзаж «Листья золотые кружатся на ветру» Композиция «Кто живет в сказке» Живопись предметов «Яблоко» Пейзаж «Густой дремучий лес» Натюрморт «Осенний букет» Натюрморт «Грибы в корзине» Декоративное рисование «Осенний ковер» Пейзаж «Поздняя осень» Пейзаж «Ветреный день» Композиция «Белочка с грибами» | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,15 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,45 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 | Ноябрь Изобразительные средства (тон, окраска, заливка, отмывка) «Хмурый день» Изобразительные средства (сухая кисть, цвет) «Необычное животное» Изображение предметов объемной формы: дерево Линейное изображение геометрических тел: куб Тоновое изображение геометрических тел: куб Линейное изображение геометрических тел: цилиндр Тоновое изображение геометрических тел: цилиндр Линейное изображение геометрических тел: конус Тоновое изображение геометрических тел: конус Построение натюрморта из цилиндра, куба и конуса (рисунок) Натюрморт геометрический (форма, конструкция, освещенность, светлота) Декоративное рисование: городец | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 | Декабрь Композиция «Зима в нашем селе» (карандаш) Композиция «Зима в нашем селе» (краски) Композиция «Зимняя сказка» (карандаш) Композиция «Зимняя сказка» (краски) Композиция «Букет для Снегурочки» (карандаш) Композиция «Букет для Снегурочки» (краски) Виды живописи «Белая береза» (акварель) Рисование Новогодней открытки (карандаш) Рисование Новогодней открытки (краски) Композиция «Зимние забавы» (карандаш) Композиция «Зимние забавы» (краски) Живопись предметов «Новогодняя елка» Рисование красками «Снег кружится» (гуашь) | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Январь Изобразительные средства: тушевка, окраска «Пасмурное небо» Изобразительные средства: сухая кисть, цвет «Облака на небе» Изображение предметов объемной формы «Многоэтажный дом» Натюрморт «Фрукты» (карандаш) Натюрморт «Фрукты» (краски) Композиция «Новогодний утренник в школе» Композиция «Лучший подарок» Композиция «Кто в сказке живет» Пейзаж «Снегопад» (гуашь) Композиция «Снежные замки» | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Февраль Изобразительные средства: окраска, отмывка «Хмурое небо» Изобразительные средства: сухая кисть, цвет «На окрашенном фоне – деревья» Живопись предметов «Зимнее дерево» Пейзаж «Зимний вечер» Предмет и его внешние признаки: величина, движение «Дерево на ветру» Композиция «Последний месяц зимы» Декоративное рисование: орнамент (карандаш) Декоративное рисование: орнамент (краски) Декоративное рисование «Снежинки» Композиция «Скоро весна» Композиция «Мой папа самый лучший» Пейзаж «Талые воды» | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 | Март Изобразительные средства: мазок, линия «Веселые человечки» Изобразительные средства: сухая кисть, цвет «Веселые человечки» Рисование открытки к 8 Марта Композиция «Подснежники» Предмет и его внешние признаки: цвет, фактура «Фрукты» Композиция «Парусные лодочки» (гуашь) Декоративное рисование «Русская матрешка» Декоративное рисование: замкнутый орнамент (карандаш) Декоративное рисование: замкнутый орнамент (краски) Пейзаж «Берег морской» Композиция «Любимая школа» | 0,15 0,15 0,15 0,15 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,45 1,45 1,45 1,45 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Апрель Композиция «Оттепель» (карандаш) Композиция «Оттепель» (краски) Композиция «Апрель, звенит капель» Композиция «Морское дно» Композиция «Сказочный персонаж» Декоративное рисование «Пасхальное яйцо» Композиция «Любимая семья» Композиция «Мой любимый край» Морской пейзаж Рисование на свободную тему Композиция «Во саду ли, в огороде» (карандаш) Композиция «Во саду ли, в огороде» (краски) | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Май Знакомство с росписью по ткани (батик) Роспись ткани «Волшебные узоры» Роспись на ткани «Сказочный герой» Работа над созданием натюрморта (самостоятельно) Рисование пейзажа (самостоятельно) Композиция «Ура, каникулы!» Композиция «Великая Победа!» Рисование на свободную тему Пейзаж «Теплый день» Итоговое занятие Итоговая выставка Отчетное занятие | 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 | 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 2 2 2 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 |
ВСЕГО: | 216 |
Содержание дополнительной образовательной программы
2 года обучения.
1. Вводное занятие. Техника безопасности. Повторение пройденного материала за 1 год обучения.
2. Рисование красками композиций, натюрмортов, пейзажей. Закрепление пройденного материала. Рисование карандашом, с детальной проработкой всех деталей, работа красками: общий фон, проработка светотенью.
3. Декоративное рисование «Осенний ковер». Соединение отдельных элементов в цельный орнамент.
4. Изобразительные средства (тон, окраска, заливка, отмывка) «Хмурый день». Рисование при помощи изобразительных средств: ненастный день. Показ других техник рисования. Использование этих приемов для создания маленьких шедевров.
5. Изображение предметов объемной формы: дерево. Рисование дерева, создание объема при помощи света и тени.
6. Линейное изображение геометрических тел: куб. Изображение геометрического тела карандашом.
7. Тоновое изображение геометрических тел: куб. Придание объема геометрическому телу при помощи штриховки.
8. Построение натюрморта из цилиндра, куба и конуса (рисунок). Закрепление материала при построении натюрморта из геометрических фигур.
9. Натюрморт геометрический (форма, конструкция, освещенность, светлота). Передача при помощи штриховки предметам желаемый объем.
10. Декоративное рисование: городецкая роспись. Беседа о важности украшения различных предметов быта. Мотивы городецкой росписи: основные краски, используемые мастерами; технология производства, особенности композиционного решения. Самостоятельная роспись изготовленного педагогом шаблона.
11. Композиции на заданные темы. Рисование композиции карандашом, с проработкой всех деталей. Работа красками по желанию (акварель, гуашь).
12. Изображение предметов объемной формы «Многоэтажный дом». Рассмотрение постройки в селе, городе. Показ иллюстрации с архитектурными сооружениями. Рисование дома.
13. Изобразительные средства: сухая кисть, цвет «На окрашенном фоне – деревья»
Живопись предметов «Зимнее дерево».
14. Предмет и его внешние признаки: величина, движение «Дерево на ветру». Рисование дерева, колышущегося от сильного ветра.
15. Декоративное рисование: орнамент (карандаш). Самостоятельное изображение орнамента.
16. Композиция «Парусные лодочки» (гуашь). Рисование лодочки без карандаша, только красками.
17. Рисование на свободную тему.
18. Знакомство с росписью по ткани (батик). Знакомство с работой по ткани.
19. Работа над созданием натюрморта (самостоятельно). Создание натюрморта из подготовленных педагогом предметов.
10. Итоговое занятие. Опрос учащихся по пройденному материалу. Диагностика.
21. Итоговая выставка. Все работы в течение года учащиеся самостоятельно сортируют по папкам (красная, синяя, черная). Работы с красной папки выставляются на выставке.
22. Отчетное занятие. Небольшие практические задания по пройденному материалу.
Прогнозируемые результаты 2 года обучения.
По окончании второго года обучения в творческом объединении «Шелковая кисточка» ребята изучат живую натуру, научатся выражать свое отношение к природе и ко многим явлениям окружающей жизни. Это заставит ребенка исследовать свои пока еще скрытые возможности в каждом из видов изобразительной деятельности. Немалую роль играет изучение и открытие новых средств пластического выражения, познание которых поможет обучающимся адекватно воспринимать профессиональное искусство.
По мере усложнения задач как в композиционной деятельности, так и при работе с натурой обучающиеся знают такие понятия, как композиционный ритм, цельность, пластическая выразительность, обобщенность. Это поможет им в дальнейшем воспринимать произведения искусства в музеях и на выставках.
В программу вводятся задания, связанные с совершенствованием индивидуальных творческих способностей детей. Эти задания выполняются в разнообразных художественных техниках (как в области изобразительного, так и в области декоративно-прикладного искусства). Работая по программе, ребята не только создадут индивидуальные работы в области живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, но и поучаствуют в общих художественных мероприятиях всего Дома творчества.
Знакомство с этапами работы над воплощением художественного замысла в области изобразительного творчества позволит каждому ребенку открыть для себя широкий спектр возможностей художника.
Ребенок к концу 2 г. о. должен знать: основные техники рисования - штриховка, заливка, тонирование, должен знать историю искусства.
Ребенок к концу 2 г. о. должен уметь: самостоятельно выполнять работы в разной технике, свободно выражать свое видение прекрасного на бумаге.
Методическое обеспечение программы
В условиях отдыха, приобщение детей к основам изобразительного искусства происходит через практические занятия, большая часть которых проходит на воздухе. В нашу практику входит рисование с натуры природных форм, архитектурных строений, животных и человека. Для прогулок используются фанерные планшеты, на которые кнопками крепятся листы бумаги. Для того чтобы бумага и готовые рисунки не помялись, своими руками изготовлены папки из листов картона, скрепленные упаковочной клейкой лентой. Очень удобны при работе на природе маленькие складные стулья, но разместиться можно и на стволе упавшего дерева, пне или траве. Работы с натуры на открытом воздухе делаются при помощи простых, «быстрых» материалов — восковых мелков, гуаши, графитного карандаша, угля. После каждого задания в Доме творчества организуется просмотр этюдов, зарисовок и набросков. Обсуждаются рисунки, которые больше всего подходят для дальнейшей работы и могут стать основой для создания развернутой композиции. Из лучших работ формируется выставка, демонстрирующая способности детей подмечать характерные особенности окружающей природы, умение переносить свои впечатления на бумагу. Выставка показывает, насколько внимательно научились дети относиться к миру природы и как они используют цвет, линию, пятно, композицию в выразительных целях. Для успешного освоения данной программы педагогу необходима значительная подготовка в плане обеспечения занятий соответствующими материалами — простой карандаш, ластик, бумага, цветные фломастеры, карандаши, краски и т. д. Стараемся, чтобы каждый ребенок был обеспечен на занятии всем необходимым, так как любые организационные неувязки действуют на детей расхолаживающе и они теряют необходимый для работы настрой. Очень важной представляется организация разновозрастных групп (в пределах возраста, обозначенного в программе). В это время каждый год для ребенка значит очень много, и старшие могут относиться к младшим с долей пренебрежения, свысока. Мы стремимся создать коллектив, в котором царит дух взаимопомощи, дружелюбного и искреннего отношения друг к другу.
Итогом работы является выставка работ, которые выполнены на занятиях.
Список литературы
Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса
1. В. Что такое искусство? / В. В. Алексеева. — М., 1991.
2. С. Мышление как творчество / В. С. Библер. — М., 1975.
3. С. Скульптура на занятиях в школьном кружке / Н. С. Боголюбов. — М., 1986.
4. . Н. Композиция в живописи / Н. Н. Волков. — М., 1977.
5. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — М., 1987.
6. В. Художественный замысел и эскиз в детском изобразительном творчестве // Искусство в школе. — 1993. — № 3.
7. Майкл Сендерс «Рисуем гуашью» Серия «Уроки живописи». Перев. С англ. Ответст. редактор Е. Зуевская. 20с.
8. Уильям Ньютон «Акварельная живопись» Серия «Уроки живописи». Перевод с англ. Ответств. редактор Е. Зуевская.2007.48 с.
9. В. Искусство и художественное творчество детей / А. В. Щербаков; под ред. Н. Н. Фоминой. — М., 1991.
10. С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество / В. С. Щербаков. — М., 1969.
11. Энциклопедия рисования / Авт. – сост. – Минск; Харвест, 2010. – 128 с.
Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе
1. Учитесь рисовать» Киев. 2003г. 71 с.
2. Учимся рисовать от А до Я./ Пер. с фр. . – М.: «Издательство Мир книги», 2005. – 64с.
3. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. . – М.: «Издательство Мир книги», 2005. – 64с.
