Ставрополье–начало начал

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10

с. Солдато-Александровского Советского района»

Авторы:

(заместитель директора по НМР),

,

,

(учителя начальных классов)

Адрес:

Ставропольский край,

Советский район,

с. Солдато-Александровское,

,

МОУ СОШ № 10

Тел. 2-90

Ставрополье – начало начал»

Литература Ставрополья

2 класс

№ урока	Тема урока
1.	«Сано Нартов». Мудрость предков. Законы гостеприимства кавказских народов.
2.	«Хоровод загадок, хоровод вопросов». Продолжение народных традиций в книге для детей
3.	Стихотворения Кашпурова Л. Ф. о хлебе, о сельских тружениках. Воспитание уважения к людям труда.
4.	Иван Гаустов «Скворцы». Дети и природа. Хлопотливые скворцы – санитары леса.
5.	«А мы реку встречали». Призыв ценить, беречь и охранять водоёмы, дающие жизнь всему живому.
6.	«Баба – птица на Маныче». Расширение кругозора детей. Воспитание любви и бережного отношения ко всему живому.
7.	«Живая игрушка». Любовь и бережное отношение к животным.
8.	М. «Алиска». Взаимоотношения человека и животных. Взаимовыручка, чувство долга, ответственности.
9.	«За ужином». Соединение правды жизни с волшебным вымыслом. Мудрость бабушки, прививающей бережное отношение к вещам.
10.	«Подарок» Обсуждение в кругу семьи подарка ко дню рождения.

УРОК №1

Тема: «Сано Нартов». Мудрость предков. Законы гостеприимства кавказских народов»

Цели урока:

Ø  познакомить учащихся с новым жанром устного народного творчества – мифом;

Ø  расширить знания детей о возникновении нарзанных источников – главной визитной карточки Кавказских Минеральных Вод;

Ø  воспитывать и прививать учащимся чувства добра, отзывчивости, гостеприимства.

Оборудование: учебник по литературе Ставропольского края, картина с изображением гор Кавказа, санаториев края с его источниками, книга «Легенды и мифы древней Греции».

Ход урока

Оргмомент.

Беседа о прочитанных произведениях:

- Что вы читали?

- Где и как искали книги?

- Какие легенды вы читали? Какие мифы?

- Кто герои мифов? Легенд?

Рассматривание книг на выставке

- Есть ли авторы у этих произведений?

- Кто иллюстрировал эти книги? (Художник )

Беседа о мифах:

- Назовите героев мифов. Что вы о них знаете? (Герои мифов – это боги и герои, у каждого есть имя.)

- Какая страна является родиной мифов? (Древняя Греция. Это было большое государство. Возникали мифы так же, как сказки.)

- Попробуйте объяснить, что такое мифы. (Мифы – это народные сказания о легендарных героях, богах, о явлениях природы.)

- Прочитайте в учебнике понятие из словаря, что называется мифом.

Выборочный пересказ.

- Посмотрите на иллюстрации. Кто на них изображен?

- Что вы знаете о Зевсе?

- Кто такая Гера? Афродита? Аполлон?

- Расскажите о Геракле. Его имя означает «совершающий подвиг».

- Кто знает, какие подвиги совершил Тесей?

(Победа над Прокрустом, Минотавром.)

- Зачем нам читать мифы? (Узнаём, как жили древние люди. Это интересно.)

Работа над текстом в учебнике.

- Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним мифом, но это миф о возникновении нарзанных источников на Кавказских Минеральных Водах.

- Прочитайте название текста. Как вы его понимаете?

- Объяснить его название вы сможете, прочитав внимательно текст.

Словарная работа

- В тексте вам встретятся незнакомые слова, смысл которых может вызвать у вас затруднение. Эти слова выписаны на доску.

Словарь

Аул – селение на Кавказе.

Джинн – добрый или злой дух.

Нарты – племена, жившие на Кавказе.

Сакля – жилище горцев Кавказа.

(Уч-ся вместе с учителем читают слова из словаря, выясняют их смысл, запоминают)

Чтение учителем (образец правильного выразительного чтения).

Чтение уч-ся про себя, а затем вслух «цепочкой».

- Что же обозначает название мифа «Сано Нартов»? (Напиток Нартов - «нарзан»)

- О ком это произведение? Кто его герои? Опиши их.

- Почему жители аула умирали от жажды и голода?

(Баксанские земли в те времена были опустошены набегами врагов и засухой.)

- Нарушил ли хозяин закон гостеприимства?

- Каким он был человеком?

- Кем оказался незнакомец?

- Кого называют джинном?

- Этот дух оказался добрым или злым?

- В чём проявилась его доброта? Почему он помог хозяину сакли?

- Как стала называться вода чудесного источника?

- Почему так говорят: кто пьёт нарзан, может прожить семь жизней?

- А вы, ребята, знаете, где у нас в Ставропольском крае есть целительные источники нарзана? (Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки)

Показ открыток с изображением этих городов.

- В этих городах построены санатории, куда приезжают люди из разных сёл и городов, чтобы попить лечебной воды – нарзана и поправить своё здоровье. Кавказские Минеральные Воды славятся своими нарзанными источниками на весь мир, их называют Кавказской здравницей.

- Ребята, а какие иллюстрации вы бы хотели нарисовать к этому тексту?

Устное рисование.

- Объясните, как вы понимаете пословицу: «Сделай людям добро, и оно окупится тебе сторицей».

- А вы, ребята, стараетесь делать людям добро? В чём это проявляется?

Обобщение.

- Что объединяет сказки, легенды, былины, предания, мифы?

Домашнее задание:

Выразительное чтение, подробный пересказ, нарисовать иллюстрацию к этому произведению.

УРОК №2

Тема: « «Хоровод загадок, хоровод вопросов». Продолжение народных традиций в книге для детей »

Цели урока:

Ø  закрепить понятие об устном народном творчестве; поговорить о таком жанре, как загадка, увлечь маленьких читателей неожиданностью загадок;

Ø  развивать образное мышление учащихся;

Ø  воспитывать нравственную чистоту, формировать патриотические чувства.

Оборудование: книга «Хоровод загадок, хоровод вопросов», цветик - семицветик с загадками, выставка книг поэта.

Ход урока

Оргмомент.

Учитель:

Сегодня у нас необычный урок,

На нём подведём мы работы итог.

О жанре устного народного творчества поговорим.

И что же новое, определим.

Во саду ли в огороде

Девица гуляла,

Во саду ли в огороде

Цветочки поливала.

Один цветочек сорвала

И нам в класс передала.

А цветочек не простой –

В нём каждый листочек расписной.

(Показ цветика - семицветика)

- Лепестки не простые, на обратной стороне задания. Если мы их выполним, то узнаем ещё один жанр устного народного творчества.

(Уч-ся отрывают листочки от цветика-семицветика и отгадывают загадки).

- Ребята, что же это за задания были записаны на листочках?

- Что называют загадкой?

Загадка – древний вид устного народного творчества. Своё название она берёт, как полагают фольклористы, от слова «гадати», т. е. думать, рассуждать, раскрывать что-то новое, скрытное, затемнённое. писал, что на этот жанр он смотрел, как на «картинное описание предмета».

Загадка – это краткое образное и замысловатое описание какого-либо предмета или явления, имеющее сходные черты с другим предметом или явлением, остающимся скрытым, но нуждающимся в том, чтобы его разгадать.

Загадка побуждает человека порассуждать, сопоставить нередко трудно сопоставляемое, перебрать множество предметов и явлений, их признаков и проявлений, чтобы обнаружить какое-либо сходство с тем, что скрыто в загадке.

Загадка развивает сообразительность, открывает в самых привычных и повседневных предметах и явлениях неожиданное, образно-поэтическое.

Загадки тесно связаны с трудовой деятельностью народа, окружающей его действительностью.

Они также группируются по темам, за каждой из которых стоит определённая сторона жизни.

- О чём могут быть загадки? (О явлениях природы, об инструментах, о саде и огороде, о животных, о книге и письме).

- А какие вы знаете загадки?

- Постарайтесь объяснить, как вам удалось отгадать загадку, по каким признакам вы установили верный ответ?

- Вы, ребята, сказали, что загадка – это вид устного народного творчества. Кто же может объяснить, что значит «устное народное творчество»? (То, что люди передавали из уст в уста; то, что они рассказывали, передавалось из поколения в поколение. У устного народного творчества нет определённого автора.)

- А вот сегодня на уроке мы познакомимся с загадками, которые придумал не народ, а ставропольский автор Александр Ефимович Екимцев. Эти загадки называются «авторскими».

(Показ портрета автора).

родился в 1929 году в Брянской области, но основная часть творческой жизни связана со Ставропольем. Печатался в журнале «Мурзилка», в газете «Пионерская, правда».

Наиболее известные сборники «Светло в России от берёз», «Хоровод загадок, хоровод вопросов», «Ехал дождик на коне», «Дедушкин туман».

(Выставка книг поэта).

Эти книги вы можете взять в библиотеке и познакомиться с творчеством нашего ставропольского поэта. Ребята, вы можете гордиться тем, что живёте в крае, где живут и трудятся такие замечательные люди.

Работа над книгой «Хоровод загадок, хоровод вопросов».

- Один любознательный журналист многим детям задавал такой вопрос: «Что вы знаете о крокодиле?» А как бы на этот вопрос ответили вы, ребята? («Крокодил» - это журнал. Крокодил – это хищное млекопитающее. Крокодил – лучший друг Чебурашки. И т. д.)

- В наше время знание техники и любовь к ней всё больше вытесняют знание природы, любовь к природе. Стало быть, нужно побольше забавных, сказочных историй о зверях, рыбах, птицах. Есть «Красная книга», рассказывающая о редких и исчезающих животных и растениях: люди вспомнили, что без природы не будет человечества, земля станет пустыней.

Перед вами, ребята, книжка загадок. Я надеюсь, что она откроет вам ещё одну страницу в удивительный мир животных и растений.

(Ребята листают, рассматривают книгу и иллюстрации, выполненные к загадкам и вопросам).

- Какие разделы есть в этой книге? Назовите.

- Александр Ефимович Екимцев придумал для вас, ребята, очень много загадок и интересных вопросов. Я предлагаю вам провести соревнование, чтобы испытать вашу сообразительность.

Класс делится на группы по 4 ученика. Загадки записываются на карточки и раздаются на парты. Даётся время для прочтения каждой группой своей карточки; а затем загадки читаются классу.

Выигрывает та группа, которая не только отгадает загадку, но и сможет объяснить, как удалось отгадать её.

Подведение итогов урока:

- Сегодня я убедилась, какие вы сообразительные, как хорошо умеете разгадывать загадки, рассуждать.

- Так что такое загадка? С каким видом загадок мы сегодня познакомились? Кто автор этих загадок?

Задание на дом:

Придумать 1-2 загадки, сделать к ним рисунок, оформить на альбомном листе.

УРОК №3

Тема: «Стихотворения Кашпурова Л. Ф. о хлебе, о сельских тружениках. Воспитание уважения к людям труда»

Цели урока:

Ø  формировать навыки выразительного чтения, эстетический вкус;

Ø  развивать речь учащихся, их мышление;

Ø  воспитывать любовь к природе родного края, уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу – богатству нашего края.

Оборудование: стихотворение «Солнышко в хлебе», колосья пшеницы, книга «Где родится каравай» стихи .

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Подготовка к работе с произведением.

Чтение стихов о хлебе. (Дети заранее подготовлены).

1 чтец

Слава миру на Земле!

Слава хлебу на столе!

Если мы хотим кого-то

Встретить щедро, от души,

С уважением большим,

То гостей таких встречаем

Круглым, пышным караваем,

Он на блюде расписном.

С белоснежным рушником.

2 чтец

Пышный, мягкий, пропечённый,

Подрумяненный слегка,

Хлеб с горбушкой золочёной,

Шёл к тебе издалека.

3 чтец

В каждый дом, на каждый стол

Он пожаловал, пришёл,

В нём здоровье, наша сила.

В нём чудесное тепло.

Сколько рук его растило,

Сохраняло, берегло!

4 чтец

В нём земли родимой соки,

Солнца свет весёлый в нём.

Уплетай за обе щёки,

Вырастай богатырём!

- О чём эти стихи?

Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Леонида Епанешникова «Солнышко в хлебе». Леонид Фёдорович Епанешников, написавший это стихотворение и многие другие книжки для детей (выставка его книг), родился в 1923 году на Кавказе, можно сказать, на виду у Эльбруса, в Карачаево-Черкесии. Это был высокий, улыбчивый человек, очень талантливый, любящий детей. Сердце у него доброе, и стихи его добрые. По своему творчеству он был поэтом детства. Наиболее известные сборники стихов «Веснушки на опушке», «Несговорчивый ручей», «Солнышко в хлебе», «Дедушкина бурка».

Работа над стихотворением.

- Стихотворение называется «Солнышко в хлебе». Как вы думаете, о чём будет говориться в этом стихотворении?

Первичное чтение стихотворения учителем.

- Подтвердились ваши ответы насчёт названия стихотворения?

- Как по-другому можно было бы назвать это стихотворение?

- Можно ли назвать его добрым?

Отработка выразительного чтения. Чтение стихотворения уч-ся про себя, а затем вслух.

- Может ли солнышко улыбаться? Как оно улыбается?

- Как вы понимаете слова:

«Солнышко ливнем весенним прольётся.

Вволю пшеница густая нальётся».

- За что зерно скажет спасибо солнышку?

- С чем сравнивает автор каравай хлеба?

Выборочное чтение.

- Найдите и прочитайте строчки из стихотворения, подтверждающие, что каравай похож на солнце.

- Ребята, а действительно ли хлеб так необходим человеку или без него легко можно обойтись?

- Не зря так говорится: «Есть хлеб – будет и песня». Хлеб всегда был важнейшим продуктом, мерилом всех ценностей. И в наш век, век великих достижений, он составляет первооснову нашей жизни. Люди летают в космос, покоряют моря, океаны, добывают нефть, газ в глубинах земли, а хлеб остаётся хлебом. Есть только одно слово, которое равнозначно слову «хлеб». Это слово – жизнь. Что может быть важнее хлеба?!

- Ребята, как называют человека, который выращивает хлеб?

- Раньше этих людей называли хлебопашцами. У слова хлеб очень много родственных слов.

На доске запись:

Хлеб, хлебец, хлебушек, хлебный, хлебороб, хлебопашец, хлебозавод, хлебопекарня.

- В каком значении употреблено слово хлеб в заглавии стихотворения?

- Слово хлеб многозначно. Оно может означать: хлебное поле; зерно, из которого делают муку; пищевой продукт, выпекаемый из муки; злак (колосок со стеблем). (Во время беседы показываю иллюстрации хлебного поля, каравай хлеба, колосья пшеницы). Ставропольский край, ребята, это хлебный край. Здесь выращивают очень много пшеницы. Глубоко ошибается тот, кто решил, что хлеб даётся легко.

- Кто из вас видел, как убирают хлеб?

-Хлеб добывается в поте лица и слово «страда» не утратило своего первоначального смысла.

На доске записаны пословицы и поговорки о хлебе, весь класс читает хором, а потом объясняет их значение:

Покуда есть хлеб да вода: всё не беда.

Без хлеба нет обеда.

Баловством хлеба не добудешь.

Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий.

- Святое дело – вырастить хлеб. Разве можно найти профессию, более нужную, более почётную, чем профессия хлебороба! Никогда она не отомрёт, не устареет. И нет для человека запаха более приятного, чем запах свежего хлеба.

Показ рисунка с изображением комбайна на хлебном поле. Словесное рисование.

- Ребята, а какую картину вы бы нарисовали к этому стихотворению? (Уч-ся составляют словесную картину).

- Тяжек труд людей, работающих в сельском хозяйстве. Им приходится трудиться от зари до зари.

- Назовите профессии людей, трудящихся в колхозе?

- А вот с профессиями косаря и слесаря нас познакомит ещё один Ставропольский писатель Иван Васильевич Кашпуров. Родился он в селе Калиновском на Ставрополье в 1926 году. Окончил педагогический институт. Тематика всех его книг связана со Ставропольем. Наиболее известные его сборники: «Степные флейты», «Васина осень», «Певучие травы».

Чтение вслух и про себя стихотворения «Сенокос».

- Почему стихотворение назвали так, а не иначе?

- Чем косят сено косари?

- Как вы понимаете выражения: «за косилками прокосы как по струнке пролегли», «травы скошенные зной высушит до звона»?

- Что такое зной?

- Для чего косари косят сено? Зачем они спешат и работают от зари и до зари?

Выразительное чтение учителем стихотворения «Мастерская».

- Ребята, а у нас в селе есть мастерская по ремонту тракторов? (Показ рисунка мастерской по ремонту).

- Кто их ремонтирует? Подтвердите словами из текста.

- Почему слесари спешат подготовить тракторы к ранней весне? Ещё раз прочитайте вслух выразительно это стихотворение.

Подведение итогов урока:

- С какими произведениями ставропольских авторов вы познакомились?

- О каких профессиях сельских тружеников вы узнали?

- Каково значение труда в жизни человека?

- А дети должны трудиться? В чём заключается ваш труд?

Задание на дом:

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

Выучить наизусть одно из понравившихся стихотворений; найти и записать в тетради пословицы и поговорки о труде.

УРОК №4

Тема: «Иван Гаустов «Скворцы». Дети и природа. Хлопотливые скворцы – санитары леса»

Цель:

учить ребят умению быть наблюдательными, добрыми ко всякой лесной пичуге, былинке, зверьку.

Оборудование: учебник, иллюстрация с изображением скворца.

Ход урока

Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение уч-ся. Рассказ о том, как дети устраивают зимой птичьи столовые.

Сообщение темы и цели урока.

- На прошлом уроке мы говорили о том, какие птицы зимуют в нашем крае и как трудно приходится им в зимние холода.

- А какие птицы прилетают к нам весной? Как вы готовитесь к прилету птиц?

- Сегодня мы познакомимся с произведением Ивана Гаустова «Скворцы».

Работа с текстом рассказа до чтения.

Чтение заглавия и ответы на вопросы.

- Прочитайте название произведения, с которым мы познакомимся на уроке.

- Кто автор рассказа?

- О ком это произведение?

Рассматривание иллюстрации.

- Расскажите, что вы видите на иллюстрации?

- Что вы знаете о скворцах?

- Я хочу более подробно рассказать о скворцах. Послушайте.

Скворец (обыкновенный скворец) (Sturnus vulgaris), певчая птица семейства скворцовых. Длина тела около 23 см, масса около 75 г. Весной и летом оперение взрослых черное, с ярким металлическим блеском. Осенью, после линьки, оно покрыто белыми крапинами — это светлые концы контурных перьев, которые к весне стираются, и крапины исчезают. Молодые черно-бурой окраски с более светлым горлом. Клюв желтый, острый и довольно длинный.

В России скворец распространен от западных границ до Забайкалья, а на север — до лесотундры. В районы гнездования скворцы прилетают во второй половине марта, первыми появляются самцы, через неделю к ним присоединяются самки. Заметный для человека, их прилет означает, особенно для жителей городов, наступление весны. Вначале скворцы держатся по проталинам, разыскивая насекомых в хорошо прогреваемых солнцем местах, затем появляются у дупел в лиственных и светлых смешанных лесах, а в поселениях человека — у скворечников. Самец поет у места гнездования очень оживленно, захлебываясь, часто взмахивая крыльями, широко раскрывая клюв. Песня состоит из подражательных свистящих, скрипучих, булькающих звуков. Часто издает высокий чистый свист, а при тревоге резкий скрипучий звук. Скворцы — пересмешники и включают в свою песню разнообразные услышанные звуки — от отрывков из песен других птиц до кваканья лягушек или лая собаки. Хорошо подражают скворцы и человеческому голосу. Гнездо представляет собою небольшую рыхлую выстилку из сухих стеблей и листьев трав. В середине или конце апреля самка откладывает 5-6 яиц чисто голубоватой окраски. Кладку насиживают самец и самка попеременно в течение двух недель. Птенцы появляются во второй половине мая, выкармливают их оба родидней. В конце мая начале июня птенцы покидают гнезда, в течение двух недель их докармливают родители. Затем выводки объединяются в крупные стаи, которые перемещаются по лугам, окраинам полей, поселков и городов. Осенью скворцы появляются у своих гнезд, несколько дней поют, будто снова собираются гнездиться. В сентябре-начале октября стаи скворцов отлетают в места зимовок на юге Европы и в Северной Африке. В последние годы увеличивается число скворцов, остающихся зимовать в городах Центральной России; держатся они на участках земли, непокрытых снегом, у мусорных контейнеров и помоек.

Весной и летом скворцы полезны, так как питаются пауками, насекомыми, среди которых много вредителей сельскохозяйственных растений. В конце лета и осенью во время кочевок вредят садам и виноградникам, расклевывая плоды. Скворцов часто содержат в клетках; они легко приручаются и хорошо переносят неволю.

Работа с текстом во время чтения.

Чтение про себя.

Выразительное чтение подготовленными уч-ся.

Работа с текстом после чтения.

Словарная работа.

- Какие слова в тексте вызвали у вас затруднения?

Беседа по вопросам:

- Можно ли назвать скворцов кропотливыми? Какие слова из текста подтверждают это?

- Почему этих птиц называют санитарами леса?

- Расскажите, кому и как часто скворцы носили насекомых?

- Это только на первый взгляд кажется, что птицы ведут беззаботную жизнь. На самом деле им приходится по двести-триста раз в день приносить своим птенцам корм.

- Было ли это проявлением родительской любви к детям?

- А как ваши родители заботятся о вас?

- Не только люди, но и птицы, звери любят, заботятся, ухаживают за своими детьми. И вы, дети, постоянно, каждый день чувствуете проявление родительской любви. Взрослые любят вас не за какие-либо ваши поступки или качества, а просто за то, что вы их дети.

Подведение итога урока:

- Нужно ли быть наблюдательными? Для чего?

- Что нового вы узнали о скворцах?

Домашнее задание:

Подготовьте пересказ текста. Поделитесь своими наблюдениями за птицами.

УРОК №5

ТЕМА: « «А мы реку встречали». Призыв ценить, беречь и охранять водоёмы, дающие жизнь всему живому»

Цель:

Ø  познакомить учащихся с творчеством поэта - земляка;

Ø  рассказать о трудном пути горной реки, несущей свои воды в степные районы;

Ø  призывать детей беречь, ценить и охранять водоёмы, дающие жизнь всему живому;

Ø  вырабатывать у детей навыки выразительного чтения.

Оборудование: книга - учебник «Литература Ставропольского края», иллюстрация реки Подкумок, карта Ставропольского края.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Введение в тему.

- Ребята, вы уже знакомы с творчеством . Назовите наиболее известные сборники автора. («Ехал дождик на коне», «Дедушкин туман», «Хоровод загадок, хоровод вопросов»).

- Много загадок вы отгадали, ответили на многие вопросы. А сейчас, я предлагаю вам отгадать, о чём пойдёт речь в следующем произведении Екимцева.

Я с тропинками дружу.

С ними в степь я ухожу.

И о том, что я услышу,

И про то, что я увижу,

Всем ребятам расскажу.

3. Сообщение темы и цели урока.

- Правильно, ребята, речь пойдёт о горной реке, прошедшей трудный путь и несущей свои воды в степные районы.

4. Работа над произведением.

Прочитайте название стихотворения .

Чтение стихотворения учителем.

Чтение учащимися про себя, затем вслух.

Работа над содержанием.

- Откуда начинается нелегкий путь реки?

- Какая беда стряслась с рекою в пути?

- Почему река вдруг стала седа? Как она могла поседеть, ведь она не человек?

- Кто решил помочь реке добраться до степи?

- Найдите в тексте, как радовались люди, живущие в степных районах, тому, что к ним пришла вода.

- Почему их радость была столь велика?

- Ребята, мы с вами живем в Ставропольском крае. Это край хлеборобов. А для выращивания хлеба нужно много воды. Где можно взять столько воды для орошения полей?

- В нашем селе протекает, на первый взгляд, спокойная река. Она берет начало на северных склонах Большого Кавказа и теряется на Прикаспийской низменности.

- Всегда ли наша река спокойная? Расскажите об этом.

- Какие еще реки протекают в нашем крае? (Подкумок, Кубань, Большой Егорлык и т. д.)

Показ фото реки Подкумок.

- Подкумок река на Северном Кавказе, правый приток Кумы, используется для орошения. На Подкумке стоят города: Кисловодск, Ессентуки, Пятигорск.

(Показ на карте Ставропольского края).

- Какую пользу приносят реки людям?

- Нужно ли людям беречь и охранять водоемы нашего края?

- Не только наша река нуждается в помощи, но и все водоемы края. Об этой проблеме бьют тревогу многие люди.

5. Подведение итогов урока.

- Вода, ребята, даёт жизнь всему живому. Поэтому я призываю вас ценить, беречь и охранять водоёмы.

- Как вы можете это делать? Расскажите об этом.

Задание на дом: научиться выразительно читать стихотворение А. Екимцева «А мы реку встречаем». Подготовить рассказ о нашей реке.

УРОК №6

ТЕМА: « «Баба – птица на Маныче». Расширение кругозора детей. Воспитание любви и бережного отношения ко всему живому».

Цели:

Ø  познакомить учащихся с жизнью и повадками диких птиц;

Ø  развивать речь, познавательный интерес учащихся;

Ø  расширять кругозор детей;

Ø  воспитывать любовь, бережное отношение ко всему живому.

Оборудование: учебник, иллюстрация пеликана, карта Ставропольского края, портрет писателя.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня, ребята, мы продолжим с вами знакомиться с произведениями из раздела «Наши маленькие друзья». Автором рассказа «Баба-птица на Маныче» является .

(г.) родился в Георгиевске Ставропольского края. Долгое время был главным редактором Ставропольского краевого радиовещания. Первая книга «Рассказы о птицах» вышла в 1952 году. В 1958 году Усов был принят в члены Союза писателей. Наиболее известные произведения: «Погляди вокруг», «Степные пригревки», «Веснянка», «Под солнцем и ветром», « Круговорот».

Работа над произведением.

Работа с иллюстрацией:

- Рассмотрите внимательно иллюстрацию в учебнике.

- Кто изображён на рисунке? (Пеликан.) Показ рисунка.

- Опишите эту птицу. Словесное рисование.

- Пеликан - это дикая или домашняя птица?

- Где можно встретить пеликана? Вот об этом вы узнаете, прочитав рассказ Усова «Баба-птица на Маныче».

Работа над содержанием произведения. (Читают текст подготовленные заранее учащиеся).

Чтение текста по частям и ответы на вопросы.

1-я часть:

- Как по-другому можно назвать Бабу-птицу?

- Как автор описывает эту птицу? Расскажите.

- Почему Усов называет пеликана «чучело огородное»?

- Прочитайте, как ведёт себя птица на воде.

- Ребята, а вы знаете, чем питаются пеликаны? Об этом вы узнаете, прочитав рассказ дальше.

2-я часть:

- Ребята, Маныч - это название озера. Какую рыбу доставили на лодке рыбаки?

- А в водоёме нашего села водится такая рыба?

- Кто ловил рыбу? Чем?

- Рыбу можно ловить только удочкой. Люди, которые ловят рыбу сетями, кроме рыбаков, называются браконьерами. От рук браконьеров погибает очень много рыбы.

- По какой ещё причине погибает рыба в реках? (От загрязнения)

- Что необходимо делать, чтобы реки были чистыми? (Охранять, не загрязнять).

- Птицы стояли на отмели. Как вы понимаете слово «отмель»?

- Что за мешки были у пеликанов? Для чего они нужны птицам?

- В тексте встретилось такое выражение «Шествует одна за другой, важно так, степенно». Как вы понимаете смысл этого выражения? С кем можно сравнить этих птиц, о ком так говорят?

3-я часть:

- Ребята, как вы думаете, можно ли назвать этих птиц чистоплотными? Подтвердите это словами из текста.

- Много рыбы съедает на завтрак пеликан?

- Какие ещё птицы питаются рыбой? Назовите их. (Цапля, чайки, утки-нырки). Показ иллюстраций.

4-часть:

- Почему эти диковинные птицы не боятся людей?

- А сейчас представьте себя художниками. Нарисуйте иллюстрацию к этому рассказу (Устное рисование).

Чтение рассказа «цепочкой».

Обобщение:

- Понравился вам этот рассказ? Чем?

- Кто автор произведения?

- Что нового узнали о пеликане?

Задание на дом: читать рассказ и отвечать на вопросы.

УРОК №7

Тема: « «Живая игрушка». Любовь и бережное отношение к животным»

Цели:

Ø  познакомить уч-ся с жизнью и повадками диких животных, живущих в неволе; учить быстрому, беглому чтению целыми словами; выделять в тексте главную мысль;

Ø  развивать речь, память уч-ся, наблюдательность;

Ø  воспитывать у уч-ся любовь и бережное отношение к животным.

Оборудование: учебник, иллюстрация белки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из произведений Ставропольского писателя Виктора Александровича Байдерина «Живая игрушка».

III. Вводная беседа.

- Ребята! Посмотрите, какая богатая природа окружает вас. Это степи и горы, леса и поля. Это шелковистая трава и цветы, голубое небо и широкие просторы нашей земли. А сколько на свете зверей и зверушек, больших птиц и маленьких пташек, как много бабочек, муравьёв, пчёл и букашек!

Всё это ваше. Любуйтесь природой, радуйтесь, как богата и красива она. В этой книге вы найдёте занятные и удивительные случаи из жизни животных. Вы почувствуете, что всё живое на земле надо беречь. Подумайте об этом!

IV. Работа над произведением.

- Прочитайте, на доске записана тема нашего урока. Как вы думаете, о чём или о ком будет говориться в этом рассказе.

- О какой «живой игрушке» пойдёт речь?

- Ребята, сейчас я загадаю вам загадку, а вы, отгадав её, узнаете, кто будет главным героем этого рассказа.

Загадка.

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу. (Белка)

Показ иллюстрации с изображением белки.

- Узнали, кто это?

Работа с иллюстрацией в учебнике:

- Откройте учебник и внимательно рассмотрите рисунок.

- Кто изображен на этом рисунке?

- Что вы знаете о белке? Расскажите. Где живёт? Чем питается? Какую имеет окраску? (Рассказы детей о белке.)

БЕЛКИ (Sciurus, Linnaes), род грызунов семейства беличьих; включает около 29 видов, обитающих в лесах Евразии, Северной Америки и севера Южной Америки. В разных частях ареала белки выглядят по-разному. Длина тела взрослых зверьков 20-30 см, вес от 200 г до килограмма. Хвост длинный, пышный, ушки большие, у многих видов украшены кисточками. Окраска меха разных белок в разные сезоны может быть различных оттенков рыжего и серого цвета и даже почти черной.

В России обитает два основных вида: обыкновенная белка, или векша (Sciurus vulgaris), и кавказская, или персидская белка (Sciurus anomalus), обитающая в лесах Северного Кавказа. Полесский подвид векши, отличающийся особым красноватым оттенком меха, с конца 1960-х годов мигрирует в Россию и вытесняет местных белок с рыжеватым оттенком шубки и более ценным мехом. Скрещиваются они легко, в потомстве преобладают красноватые оттенки окраса.

В природе белки устраивают свои гнезда в дуплах деревьях, иногда на ветках сосен и елей. Гнездо белок (гайно) шарообразной формы, с боковым входом, сделано из мелких веток и луба. Корм зверьки добывают на деревьях и на земле. В их рацион входят сладкие ягоды, грибы, орехи, желуди, семена хвойных деревьев, их почки («сосновые пальчики»). Не брезгуют и насекомыми, яйцами птичек. Пик активности приходится на утренние и вечерние часы. На зиму не засыпают, делают припасы.

Самец и самочка проживают раздельно, и самка строго охраняет свою территорию. Период гона у самок, начиная с 2-3-летнего возраста, бывает дважды в год: в феврале—марте и июне—июле. Течка длится 2 недели. Брачные игры начинаются с ухаживаний, совместных пробежек по деревьям. После нескольких дней совместного проживания в гнезде самка прогоняет самца. При содержании в неволе клетки самцов и самок объединяют общим коридором. Продолжительность беременности 35-40 суток. Выводок состоит из 3-4 бельчат, совершенно беспомощных, голых и слепых. Шерстка растет с 14 суток, глазки открываются на 30-32 сутки. Белки — преданные матери. Молоком кормят до 1,5 месяцев. На 6 неделе детеныши отваживаются на первое путешествие за пределы гнезда, к 11 месяцам детеныши самостоятельны и их надо отсаживать от матери. Половой зрелости достигают в 8-12 месяцев.

В природе белки, несмотря на то, что сами практически не болеют, являются носителями опасных инфекций — энцефалита, туляремии, рожистой инфекции. В неволе белки живут в среднем 5 лет. Для ряда видов характерны дальние миграции, для которых зверьки объединяются в большие группы (фронтовой протяженностью 100-300 км). При передвижении скорость 3-4 км в час, многие особи погибают. При движении белки форсируют водные преграды, заходят даже в тундру. Векша в России — объект пушного промысла. В старину ее шкурка служила на Руси денежной единицей.

Первичное чтение учителем.

- Послушайте рассказ и подумайте, а как бы вы озаглавили его? Почему?

- О ком это произведение?

- Какова его главная мысль?

- Кто главные действующие лица этого произведения? Назовите. (Мальчик Гриша, белка, мама, папа).

Чтение учащимися «цепочкой» по частям.

- Где происходят события?

- Кому подарили белку?

- Почему белка целыми днями неподвижно сидела в клетке?

- Опишите новое жильё белки.

- Кто помогал белке утеплять клетку?

- Как они это делали?

- Чем кормили белку?

- Почему белочка брала не все орехи подряд, а выборочно?

- Какими качествами обладала белочка? Найдите и прочитайте. (Выборочное чтение)

- Найдите и прочитайте, как белка проветривала свой домик.

- Как вы думаете, для чего она это делала?

- Всегда ли белка сидела в клетке?

- Расскажите о том, как она гуляла по комнатам.

- Почему зверёк стал вести себя агрессивно? Что способствовало этому?

- В тексте есть такие слова: «Белочка перелетела через Гришу, как на крыльях…». Объясните, как вы понимаете эти слова. Может ли белка летать, ведь у неё нет крыльев?

- Как вы понимаете слова «стремглав умчалась в свою клетку».

- Ребята, а как взрослые и Гриша вели себя по отношению к белке? Расскажите об этом.

- Кто был приветливее всех со зверьком?

- Какими словами мама встретила утром белочку? Как она её назвала? Чем угощала?

- Найдите в тексте слова, подтверждающие ваш ответ. Прочитайте их.

- Итак, с белкой решено было жить в мире.

- Что значит «жить в мире»?

- Долго ли белочка жила с людьми в доме?

- Что же произошло?

- Кто больше всех горевал, вспоминая белку?

- Ребята, как вы понимаете слова мамы: «Не бойся, не пропадёт белка. Ей на воле лучше, чем в твоей клетке».

- А как вы считаете, нужно ли диких зверьков запирать в клетке?

- О белке все заботились, кормили её, баловали. Почему же ей было в доме плохо? Почему она не вернулась? Какой вывод можно сделать из всего сказанного?

Подведение итога урока:

- Белка – дикое животное, она любит жить в лесу, на воле. Птицы и дикие звери неуютно чувствуют себя в квартире. Им нужен лес. Только голодных или раненых зверей можно взять, чтобы помочь им, но потом их надо обязательно отпустить.

Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину.

Задание на дом:

Прочитать рассказ «Живая игрушка», подготовиться к его пересказу.

УРОК №8

Тема: « М. «Алиска». Взаимоотношения человека и животных. Взаимовыручка, чувство долга, ответственности»

Цели:

Ø  познакомить уч-ся с жизнью и повадками диких животных;

Ø  развивать познавательный интерес, наблюдательность;

Ø  воспитывать у детей взаимовыручку, чувство долга, ответственность.

Оборудование: учебник, картинка с изображением лисы, сороки, выставка рисунков и фотографий с изображением животных, выставка книг А. Линёва.

Ход урока

I. Оргмомент

II. Беседа, введение в тему.

- Ребята, мы много с вами читали и говорили о жизни и повадках диких и домашних животных. Прочитайте на доске название раздела «Наши маленькие друзья». Почему люди называют животных своими друзьями?

- Рассмотрите выставку рисунков и фотографий животных.

-На какие две группы можно разделить этих животных? (Дикие и домашние).

- Расскажите о своём любимом животном. (Рассказы двух-трёх учеников).

III. Рассказ об авторе.

- Живёт в Пятигорске весёлый, общительный человек – Анатолий Линёв. И пишет весёлые стихи и рассказы для детей. О многом интересном рассказывает малышам Анатолий Линёв. Он и его рассказы учат маленьких читателей видеть окружающее широко открытыми глазами.

Эти живые занимательные рассказы поучительны, они содержат в себе нравственную основу.

IV. Работа над новым произведением.

-Сегодня мы прочитаем рассказ Анатолия Линёва «Алиска» и подумаем, о ком может быть рассказ под таким названием.

Словарная работа:

-В тексте вам встретятся трудные слова, давайте их прочитаем с доски и объясним смысл этих слов.

Распирает грудь, наблюдательный пост, задаст ему трёпку, тонкий нюх, пленник, борзая, затрещала как очумелая, хозяйка обмерла, стоит как завороженная.

Чтение рассказа по частям.

Чтение первой части и ответы на вопросы:

- Кого автор называет белобокой, почему?

- Чем, какой новостью хотела поделиться с нами сорока? Как можно озаглавить эту часть? («Важная новость сороки»).

Чтение второй части и ответы на вопросы:

- Зачем охотник подобрал лисёнка и отнёс домой?

- Как лисица называет и воспитывает лисят?

- Как внуки охотника назвали лисёнка?

- Озаглавьте вторую часть. («Лисёнку все рады»).

Чтение третьей части:

- Обнаружила лиса, что у неё пропал лисёнок?

- Как лисица звала малыша? Прочитайте эти строчки.

- Кто всё время следил за действиями лисы?

- Куда направилась лисица искать малыша?

- Как можно озаглавить эту часть? («Лиса идёт на поиски»).

Чтение четвёртой части:

- Куда привёл лисицу родной запах?

- Узнал детёныш свою мать?

- Как лиса решила выручить пленника?

- Сразу ли ей это удалось?

- Можно ли назвать сороку любознательной или, может быть, она была любопытной?

- Что заставило хозяйку стоять как заворожённую?

- Как озаглавим эту часть? («Освобождение лисёнка из клетки»).

Повторное чтение вслух «цепочкой».

V. Подведение итогов урока.

-Понравилось вам это произведение? Чем?

-Кто автор этого рассказа?

-Можно ли сравнить поведение лисы с чувством материнства у людей? Почему?

Задание на дом:

Выразительно читать, отвечать на вопросы к тексту.

УРОК №9

Тема: « «За ужином». Соединение правды жизни с волшебным вымыслом. Мудрость бабушки, прививающей бережное отношение к вещам»

Цели:

Ø  дать учащимся такие понятия, как сказка и рассказ;

Ø  прививать детям бережное отношение к вещам;

Ø  воспитывать доброту, уважение, умение видеть и слышать всё, что нас окружает.

Ход урока

Организационный момент.

Введение в тему.

«В некотором царстве, в некотором государстве…» Как вы думаете, о чём пойдёт речь? (О сказке).

- А вы любите сказки? Почему? Назовите свои любимые сказки.

- Что отличает сказки от рассказа?

- А вы верите в сказку? Кто из вас хоть раз сочинял сказку?

Сообщение темы урока.

- Сегодня мы познакомимся с произведением ставропольской писательницы Галины Николаевны Пухальской «За ужином».

- Определите, к какому жанру оно относится.

Работа над произведением.

Чтение произведения учителем.

- О ком рассказывает автор?

- Какой была бабушка? Можно ли назвать её сказочницей? Кого называют сказочницей? Поучительны ли её сказки? Чему они нас учат?

- Сказочником называют человека, который знает много сказок и умеет их рассказывать. В сказке живет не только фантазия народа, его мечты, но и его вековая мудрость, жизненный опыт и знание. Все сказки объединяет неизменное стремление к правде, добру и справедливости, уважение к труду, любовь к родной земле.

- Ребята, чему учит эта сказка? (Ценить труд других людей, бережно относиться к вещам.)

- Слышали ли вы когда-нибудь о том, чтобы вещи разговаривали? В жизни такого не происходит. Элементы волшебства присущи только сказкам.

Чтение сказки по ролям.

- Какое настроение было у вас во время прочтения этой сказки: весёлое или грустное?

- Как вы думаете, на что человек может обидеться?

- Случалось ли вам обидеть кого-нибудь? Расскажите об этом.

- А всегда ли нужно просить прощения, если ты кого-нибудь обидел?

- Как вы понимаете слова бабушки: «Вещи обидчивы – совсем как люди. А ласковое слово и пеньку приятно». (Рассуждения учеников.)

- Ребята, вам встретились такие словосочетания: «сковорода крякнула от удовольствия», «сгорать от стыда», «листья таинственно шептались». Объясните их смысл.

Подведение итогов урока:

- Понравилась вам сказка? Кто её главные герои?

- Чему учит вас автор?

- Ребята! Дома вам предстоит еще раз прочитать эту сказку. Читайте ее вдумчиво, не торопясь. Прочитаете сказку - подумайте, о чем она, чему учит. Как писал поэт Владимир Маяковский: «Сказка сказкою, а вы вот сделайте из сказки вывод».

- Как по-другому вы могли бы озаглавить это произведение?

Задание на дом: придумать свою волшебную сказку, в которой окружающие тебя вещи могли бы разговаривать.

УРОК №10

Тема: « «Подарок» Обсуждение в кругу семьи подарка ко дню рождения»

Цель:

Ø  учить выразительному чтению;

Ø  развивать у детей терпение, настойчивость, волю;

Ø  воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

Оборудование: учебник.

Ход урока

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

- Дома вы должны были придумать свою волшебную сказку, в которой окружающие вас вещи могли бы разговаривать. Расскажите её.

Сообщение темы и цели урока:

-Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением Галины Пухальской - «Подарок».

Работа над стихотворением «Подарок».

До чтения:

- Прочитайте заглавие стихотворения, кто его автор?

- Как вы думаете, какое по характеру будет это стихотворение?

- Когда людям дарят подарки? На какие праздники? Вспомним их вместе.

(Дети любят Новый год, они обязательно поздравляют маму и бабушку с днём 8 Марта; последнее время возрождаются такие традиционные праздники, как Рождество, Масленица и т. д.

День рождения – самый большой праздник. Ребенок всегда ждёт своего дня рождения с большим нетерпением. И всем нам нужно учиться приносить радость близким в дни их рождения, готовить подарки, вести себя так, чтобы сделать имениннику приятное.)

- А что делают с подарками? (Дарят, получают).

- А что приятнее: дарить или получать подарки?

- Кто и когда дарит вам подарки? Нравится ли вам их получать?

- Если вы хотите сделать кому-нибудь подарок, вы решаете это сами или советуетесь с членами семьи?

Чтение стихотворения про себя.

- Прочитайте стихотворение и ответьте на вопрос: о чём был спор в семье Илюши?

Чтение стихотворения вслух по строфам, вопросы по ходу чтения:

- Какой подарок предлагал сделать мальчику каждый член семьи?

- О каком подарке мечтал Илюша? Сбылась ли его мечта?

- Как вы думаете, какие подарки нужно дарить имениннику?

- Очень важно подарить имениннику то, что доставит ему удовольствие. Подарки можно сделать своими руками. День рождения – весёлый праздник. Однако одного подарка для поздравления мало: важно ещё знать слова, с которыми принято обращаться к имениннику. Вручение подарка обычно сопровождается поздравлением и пожеланиями здоровья, радостей, успехов.

Подведение итогов урока:

- Как вы будете вести себя, если подарок вам не понравился? Расскажите, о каком подарке мечтаете вы.

Задание на дом:

Научиться выразительно, читать стихотворение, подготовить рассказ на тему: «О каком подарке мечтаете вы?»