Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Ростовский областной институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Программы курсов предпрофильной подготовки и
профильного обучения
Русский язык и литература
Ростов-на-Дону
Издательство Ростовского областного ИПК и ПРО
2005
ББК 74.00+74.261.3
П78
Рецензент
, кандидат педагогических наук, доцент, проректор по учебно-методической работе РО ИПК и ПРО, заведующий кафедрой языков, литературы и искусства
Редакционная коллегия:
, кандидат педагогических наук, доцент кафедры языков, литературы и искусства (ответственный редактор);
, методист ИПК и ПРО, учитель русского языка и литературы высшей категории;
, доцент кафедры языков, литературы и искусства
Программы курсов предпрофильной подготовки и
П78 профильного обучения. Русский язык и литература.
– Ростов н/Д.: Изд-во РОИ ПК и ПРО, 2005. – 64 с.
Программы курсов, представленные в данном сборнике, являются результатом деятельности творческой группы учителей русского языка и литературы г. Волгодонска за гг.
ISBN -7
Ó ГОУ ДПО «Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», 2005.
 |
Содержание
Программы предпрофильной подготовки.. 7
Образ истории в творчестве .. 10
,
Речь – канал развития интеллекта.. 16
Элективные курсы... 23
Основы теории литературы и читательская деятельность 23
Основы риторики и ораторское искусство.. 35
Секреты грамотного письма.. 43
,
Творчество писателей Дона.. 51
Современное деловое общение.. 56
Реклама как особый вид словесного творчества.. 59
Введение
Профильное обучение старшеклассников определено Постановлением правительства Российской Федерации. С 01.09.2005 вводится предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов, а с 01.09.2006 – профильное обучение десятиклассников. В Министерстве образования РФ разработана базовая модель предпрофильной подготовки учащихся, т. е. подготовки учащихся 9-х классов к выбору профиля. Профилизация в процессе обучения рассматривается как средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профинтересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Основная цель профильного обучения – обеспечение готовности старшеклассников к освоению программ высшего профессионального образования.
Задачи профильного обучения:
- создать условия для значительной дифференциации содержания для обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием;
- расширить возможности социализации учащихся, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программы высшего профессионального образования.
Содержание предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов включает в себя:
1. Традиционные (предметные) типы курсов, реализующих прагматическую цель (например, подготовка к итоговой аттестации). Этот тип курсов предлагается в виде факультативов, блоков дополнительных занятий по учебным предметам и т. п., расширяющих и углубляющих содержание базового учебного предмета.
2. Авторские (сетевые и школьные) типы курсов могут быть трех видов. Это:
- предметно-ориентированные курсы, программы которых расширяют и углубляют содержание общеобразовательных программ с пропедевтической целью;
- межпредметные курсы, программы которых раскрывают комплексные проблемы и предлагают способы их разработки в различных профессиональных сферах; цель таких курсов ориентационно-ознакомительная;
- курсы в учебном плане школы, которые представляют собой комбинацию первых двух типов и решают цель непосредственно предпрофильной подготовки.
Нормативной базой профильного обучения определены профили, которые обеспечиваются следующими курсами:
- базовые общеобразовательные курсы, которые обязательны для всех учащихся во всех профилях;
- профильные курсы – курсы повышенного уровня (фактически углубленные курсы для старшей школы), определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения (физика, химия, биология – профильные курсы в естественнонаучном профиле; русский язык, иностранный язык, литература – в филологическом профиле; история, право, экономика – в социально-экономическом профиле и т. п.);
- элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения.
Профильное обучение, предлагаемое учащимся 10-11 классов, представляет собой ту или иную комбинацию базовых, профильных и элективных курсов в рамках минимального объема учебного времени (33 часа в неделю) и максимального лимита санитарной нагрузки (36 учебных часов в неделю).
Специализация профиля определяется содержательными различиями в использовании времени, отводимого на элективные курсы (модификация профиля). Базовые учебные курсы основываются на базовом уровне стандарта и направлены на изучение предметов непрофильного уровня. Профильные учебные курсы основываются на профильном уровне стандарта и нацелены на повышение и углубление содержания базовых общеобразовательных предметов. Элективные учебные программы обслуживают курсы по выбору и входят в состав профиля. Элективный курс 1 типа дополняет содержание профильного курса; 2 типа – развивает содержание одного из базисных курсов; 3 типа – удовлетворяет познавательные интересы отдельных школьников в областях деятельности человека, выходящих за рамки выбранного ими профиля.
Элективные курсы вводятся в учебный процесс как часть школьного компонента, поэтому разрабатываются учителями школ по конкретному предмету или на интегративной основе. Качество элективных курсов обеспечивается их многообразием, открытостью, доступностью для выбора. Использование элективных курсов усиливает конкурентоспособность образовательной среды.
Более подробная информация об основных подходах к конструированию педагогического процесса в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения содержится в пособии, составленном «Основные подходы к конструированию педагогического процесса в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения (русский язык)» (см. Список литературы, с. 62).
Предлагаемые программы курсов являются, примерными, некоторые из них содержат учебно-тематическое планирование, которое может быть 2-х вариантов с указанием количества часов. Безусловно, и часы, и формулировки тем, а также их наполняемость диктуются условиями конкретной школы – ее направленностью, выбором профиля обучения.
, ответственный редактор сборника
Программы предпрофильной подготовки
Язык мой – друг мой
, МОУ СОШ № 24,
г. Волгодонск
Цель курса – повысить интерес к гуманитарному образованию на основе расширения лингвистического кругозора учащихся, совершенствования умений в области культуры письменной речи.
В программе ставится задача познакомить учащихся с некоторыми теоретическими основами лингвистики, общими закономерностями правописания, укрепления навыков сообразного написания и тем самым повышения орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Программа включает 4 раздела:
Из истории письменности. Роль орфографии в письменном общении. Роль пунктуации в письменном общении. Словари и справочники по русскому правописанию.Практические задания в данной программе направлены на развитие корректорской зоркости учащихся. При этом могут быть использованы задания аналитического плана, диктанты «Проверяю себя», взаимопроверка работ и др.
Предлагаются также творческие задания: составление текста диктанта, чтение и анализ текстов, работа со справочной литературой, подготовка сообщения, доклада.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов | Всего часов | В том числе | ||
Лекции | Деловая игра | Практикум | |||
1. | Из истории письменности | 2 | 1 | 1 | |
2. | Роль орфографии в письменном общении | 6 | |||
2.1. | Разделы русской орфографии и принципы написания | 1 | |||
2.2. | Орфограммы. Виды и типы орфограмм | 1 | 4 | ||
3. | Роль пунктуации в письменном общении | 6 | |||
3.1. | Структура предложения и пунктуация | 1 | 2 | ||
3.2. | Система знаков препинания в русском языке | 1 | 2 | ||
4. | Словари и справочники по русскому правописанию | 1 | 1 | ||
Итоговое занятие | 1 | 1 | |||
Всего | 16 | 4 | 2 | 10 |
Содержание программы
Тема 1. Из истории письменности.
Устное и письменное общение между людьми
Возникновение и развитие письма как средства общения.
Возможности орфографии и пунктуации для более точной передачи смысловой стороны речи.
Тема 2. Роль орфографии в письменном общении.
Звукобуквенные орфограммы и морфологический принцип написания.
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе слитного, дефисного или раздельного написания.
Смысловой анализ при выборе строчной или прописной буквы. Роль лексического, грамматического, этимологического анализа при написании слов.
Тема 3. Роль пунктуации в письменном общении.
Синтаксис и пунктуация. Структура предложения и пунктуация. Виды и способы сочинительной и подчинительной связи. Правила расстановки знаков препинания в соответствующих конструкциях. Нормы построения рядов однородных членов. Система знаков препинания в русском языке. Принципы русской пунктуации (структурный, семантический, интонационный) их взаимосвязь. Разделительные и выделительные знаки и их функции. Основные правила пунктуации. Синонимия синтаксических средств и их стилистическая окрашенность.
Тема 4. Словари и справочники по русскому правописанию.
Типы словарей: энциклопедические и лингвистические. Виды лингвистических словарей. Навыки работы со справочной литературой.
Литература
Знай и люби родной язык. Факультативный курс для уч-ся 7-9 кл. М., 1992.
Язык в речевом общении. Факультативный курс для 8-9 кл. Книга для учителя. М., 1991.
Внеклассная работа по русскому языку. Пособие для учителей: М., 1980.
Н. Без права на ошибку. Ростов н/Д., 1992.
Русский язык. Орфография и пунктуация. Таганрог, 1993.
, , Современный русский язык. М., 1991.
Сборник программ профильных и элективных курсов для профильного обучения. Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.
