Образовательная программа

Отдел образования Лукояновского муниципального района

Нижегородской области

МОУ Лукояновская средняя общеобразовательная школа №1

Творческого объединения

«Юный эколог»

Лукоянов 2010

Пояснительная записка

Есть такое твердое правило, -

Сказал мне после Маленький принц. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету.

Антуан де Сент-Экзюпери

На заре цивилизации человек жил в согласии с природой, считал себя ее частицей. Природа была для него единым великим живым организмом. Это было разумно, обоснованно, необходимо. Человек с одной стороны старался понять ее, с другой – боялся разгневать природные силы и поэтому пытался задобрить их.

Но постепенно человечество стало все громче заявлять о своем «я», противопоставляя себя остальной природе, преисполнилось веры в свою непогрешимость и силу. Люди стали активно осваивать и использовать природные богатства, приняв за основу печально известный лозунг: «Мы не будем ждать милостей от природы. Взять их у нее – наша задача!»

И если на первых порах влияние человека на природу было не столь уж значительным, и она успевала кое-как зализывать раны, нанесенные им, то начиная с конца XIX - начала XX века деятельность человека, преобразующая поверхность земли, по своим масштабам стала соизмерима с геологическими процессами. Как отмечал , биогеохимическая роль человека за последнее столетие стала значительно превосходить роль других организмов.

Ученые многих стран утверждают, что человечество движется к экологической катастрофе. И действительно, опасность приближающегося экологического кризиса не преувеличена. За последние десятилетия проблемы загрязнения окружающей среды приняли глобальный характер. Бурный научно-технический прогресс, потребительское, безнравственное отношение к природным богатствам и нерациональное их использование, экологическая безграмотность привели к сильному загрязнению всех природных сред радиоактивными, промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Все это приводит к нарушению экологического равновесия, а во многих случаях – и к необратимым негативным процессам в природе. Сегодня экологические проблемы стали актуальнее, чем проблемы сохранения мира на планете.

Именно поэтому такое огромное значение сегодня приобретает экологическое образование и воспитание подрастающего поколения. Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры школьников. Использование экологического мониторинга как средства ее формирования позволит повысить уровень научно экологических знаний, сформировать практические умения и навыки по слежению за состоянием окружающей среды, выявить взаимосвязи между живой и неживой природой, развить логическое мышление. Прежде чем участвовать в природоохранной деятельности, необходимо точно знать состояние природной среды на данном этапе, его тенденцию и динамику. В связи с этим возникает необходимость организации экологического мониторинга, который может стать одним из важнейших средств формирования экологической культуры молодежи.

Предлагаемая программа предписывает организацию деятельности детей по изучению ближайшего природного окружения и участие в реальной природоохранной деятельности.

Необходимость программы объясняется тем, что экологическое образование предполагает формирование не только глубоких знаний об экологических взаимодействиях разного уровня – организационного, популяционного, экосистемного уровней, но и умений практического характера. Подобные умения позволят каждому ребенку внести реальный вклад в сбережении природы своей местности.

Общение с природой способствует развитию эмоциональной культуры, созданию богатого запаса непосредственных впечатлений, что является предпосылкой для понимания природы как ценности. Усиление контактов с окружающим миром создают оптимальные условия для осознания своей роли в качестве ответственных деятелей, участвующих в улучшении окружающей природной среды.

Основной целью программы является преодоление у школьников утилитарно-потребительского отношения к природе, формирование ответственного отношения к ней в неразрывной связи с идеологической, нравственной, художественной, правовой сферами общественного сознания.

Задачи, реализующие эту цель, делятся на задачи образовательного плана (что нового узнает учащийся во время занятий); развивающего плана (чему научится учащийся в процессе занятий) и воспитательные задачи (формирование у учащихся общечеловеческих ценностей).

Воспитательные задачи предусматривают формирование:

·  Потребности общения с живой природой, интереса к познанию ее законов;

·  Установок и мотивов деятельности, направленной на осознание универсальной деятельности природы;

·  Убеждений в необходимости сбережения природы;

·  Потребности участия в труде по изучению и охране природы, пропаганде экологических идей.

Воспитательные задачи реализуются в единстве с общеобразовательными, включающимися в себя:

·  Систему знаний о единстве человека, общества и природы и способах оптимизации природопользования;

·  Систему идеологических, нравственных и эстетических экологических ценностных ориентаций;

·  Умение использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила отношения к природе в реальном поведении;

·  Умения использовать знания о способах охраны природы и бережного отношения к ней в общественно-полезном труде.

Развивающие задачи предполагают выработку системы определенных умений, навыков, привычек. К которым можно отнести:

·  Оценку состояния окружающей среды;

·  Соблюдений норм поведения в природе, уход за природным окружением;

·  Пропаганду идеи охраны природы;

·  Владение общей методикой проведения самостоятельного исследования, наблюдения, определение объектов и явлений в природной среде;

·  Оценку роли и места антропогенного фактора в природных сообществах, а также состояния окружающей среды под его воздействием, прогнозирование возможных изменений в окружающей среде при избранном варианте поступка;

·  Соблюдение правил сбора диких растений и их плодов, лекарственных растений, грибов;

·  Определение признаков загрязнения;

·  Определение видов собираемых растений.

Содержание программы (34 занятия по 1 часа)

1.  Теоретические основы мониторинга природной среды.(1 ч)

Мониторинг природной среды. Цели, методы, классификация, актуальность.

2.  Мониторинг территории школы (4 ч)

Значение зеленых насаждений. Роль автотранспорта в загрязнение воздуха.

Практическая часть:

·  Роль зеленых насаждений;

·  Изучение степени запыленности воздуха;

·  Определение места школы.

3.  Мониторинг водной среды (5 ч)

Проблема чистой воды. Прозрачность, цветность, мутность воды, их биологическое значение. Основные загрязнители водоемов. Водные зооиндикаторы.

Практическая часть:

·  Определение степени загрязнения водоема, прозрачности и цветности воды визуальными методами.

·  Зооиндикационное исследование водоема, сравнительный анализ.

4.  Мониторинг воздушной среды (3 ч)

Проблемы чистого воздуха: смог, парниковый эффект и др. Основные загрязнители атмосферы городов.

Практическая часть:

·  Фитоиндикационное исследование воздушной среды в разных районах;

·  Сравнительный анализ.

5.  Почвенный мониторинг.(3 ч)

Загрязнение почв. Способы обнаружения нитратов в почве и овощах. Влияние нитратов на здоровье человека.

6.  Биоиндикация (4 ч)

Плюсы и минусы биоиндикационного метода исследования, его значение. Организмы-индикаторы.

Практическая часть:

·  Комплексная экскурсия «Фитосостояние природной среды»;

7.  Мониторинг здоровья человека (14 ч)

Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровье и окружающая среда: влияние антропогенного загрязнения на состояние здоровья. Влияние факторов среды на системы органов. Репродуктивное здоровье. Здоровье и качество питьевой воды.

Практическая часть:

·  Определение гармоничности физического развития;

·  Оценка состояния противоинфекционного иммунитета

·  Определение стрессоустойчивости сердечно-сосудистой системы

·  Влияние холода на частоту дыхательных движений

·  Острота слуха и шум

·  Развитие утомления

·  Оценка температурного режима помещений

·  Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей

·  Сравнительный анализ жесткости воды различных источников или водопроводной и кипяченой воды и влияние на здоровье человека

8.  Мониторинг в быту (1 ч)

Вредные примеси пищи, их воздействие на организм

Практическая часть:

·  О чем может рассказать упаковка продукта

9.  Итоговая конференция (2 ч.)

Отчеты о состоянии отдельных компонентов природной среды на основе проведенных исследований. Отчеты по индивидуальным наблюдениям.