«Театр и дети»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида № 16»

городского округа город Салават Республики Башкортостан

«Театр и дети»

Дополнительная образовательная программа

Воспитатель

Первой категории

г. Салават 2012 г.

Пояснительная записка

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве­дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным на­правлением. Для эстетического развития личности ребенка большое значение имеет театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность создаёт условия для развития творческих способностей ребенка. Этот вид деятельности требует от детей: внимание, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям. Изготовление бутафории, декораций, костюмов дает повод для развития изобразительного творчества детей, творческого воображения, фантазии.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие задачи общеобразовательной программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных математических знаний, физического совершенства. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональности театрализованной деятельности дает возможность использовать их в целях всестороннего развития личности ребенка. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, развитию его чувственного опыта и художественного воображения – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно она, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется. Это способствует развитие творческих способностей, проявляются в том, что дошкольники объединяют в игре разные события, вводят новые, недавние, которые произвели на них впечатления, иногда включают в изображение реальной жизни эпизоды из сказок. Литературное произведение лишь подсказывает эти действия, но их еще надо воссоздать с помощью движений, жестов, мимики.

Тематика и содержание театрализованной деятельности, как правило, имеют нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке, литературном произведении. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом, перевоплощается в него, живет его жизнью. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети в большинстве случаев хотят подрожать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступков создаёт у них удовлетворение, которое служит стимулом к тому, что дети начинают контролировать свое поведение.

Большое и разнообразное влияние театрализованной деятельности на личность ребенка позволяет использовать ее в качестве сильного, но ненавязчивого педагогического средства, так как сам ребенок испытывает при этом удовольствие, радость. Воспитательные возможности театрализованной деятельности усиливаются тем, что ее тематика практически не ограничена. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей.

Театрализованная деятельность, позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.).

У детей с нарушением зрения существует несформированность речи при общении, как с взрослыми, так и сверстниками; детям свойственна скованность, неловкость, мимическая невыразительность, робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Причиной этого является ограниченность реальных представлений об окружающем мире. Детям с нарушением зрения трудно общаться, их речь лишена чувств и эмоций, нарушена сенсорно-перцептивная и психомоторная сфера деятельности. Театрализованная деятельность позволяет ребенку с нарушением зрения решать многие проблемные ситуации: развитие зрительного восприятия, преодоления гиподинамии, ориентировки в пространстве, обусловленной трудностями их зрительно - двигательной координационной возможности, развитие творческих способностей. Она является частью воспитательно - образовательной работы, не только потому, что с помощью ее развиваются отдельные психические процессы, но и потому, что эти процессы поднимаются на более высокую ступень развития. Участвуя в театрализованных занятиях, ребёнок знакомится с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрализованная деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, разговорную речь, способствует нравственно - эстетическому воспитанию каждого ребёнка.

Новизна программы заключается в том, что использование театральной деятельности позволит детям с ограниченными возможностями здоровья успешно социализироваться и адаптироваться в обществе.

Направленность программы - творческое развитие личности, навыков общения, формирование интеллекта, речи, действенно практической деятельности и социальной адаптации детей.

Программа реализуется в тесной связи со следующими образовательными областями:

1. «Музыкальное творчество» - дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Художественное творчество» - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.

3. «Коммуникация» - у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Чтение художественной литературы» - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.

5. «Формирование целостной картины мира» - где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.

Цель программы – развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи

1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.

2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить приемам имитации.

4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, жесты).

5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

6. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Сроки реализации программы – 1год.

Формы проведения – групповая.

Ожидаемые результаты:

К концу учебного года предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями и навыками.

Дети должны знать:

* назначение театра;

* о деятельности работников театра;

* виды театров;

* виды и жанры театрального искусства: музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада.

Дети должны уметь:

* передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;

* воплощать свои замыслы собственными силами, и организуя деятельность других детей;

* контролировать внимание;

* понимать и эмоционально выражать различные состояния персонажа с помощью интонации;

* принимать позы в соответствии с настроением и характером изображаемого героя;

* изменять свои переживания, выражение лица, походку, движения в соответствии с эмоциональным состоянием.

Дети имеют представления:

* о сценическом движении;

* о выразительном исполнении с помощью мимики, жестов, движений;

* об оформлении спектакля (декорации, костюмы).

Дети владеют навыками:

* культурного поведения в театре;

* определения состояния персонажа по схематическим рисункам;

* подбора собственных выразительных жестов;

* психологического настроя на выполнение предстоящего действия;

* произнесения небольших монологов;

* произнесения развернутых диалогов в соответствии с сюжетом инсценировки.

Формы подведения итогов:

* театрализованная деятельность

* утренники

* конкурс «Театральная весна».

Схема проведения занятий

* подбор необходимого материала, соответствующего теме занятия;

* создание эмоционального комфорта;

* определение темы;

* преподнесение темы в игровой форме;

* физминутки, зрительные гимнастики; психогимнастика;

* практическое закрепление нового материала;

* подведение итогов;

Принципы организации:

* систематичность и постепенность;

* повторение выработанных навыков;

* сознательность и активность;

* принцип наглядности;

* доступность;

* постепенность в повышении требований;

* всестороннее воздействие;

* учет диагнозов детей (по З. К.Р. и зрению);

* бережное отношение к здоровью детей;

Методы и приемы:

* практические;

* наглядные и наглядно-зрительные (показ мимики, пантомимики);

* словесные (передача выразительности, интонации);

* беседы;

* игровые;

Учебно – тематический план

Всего часов за год: 34 часа;

* теоретических - 9часов;

* практических – 25часов;

Месяц	Темы	Всего часов	Теоретические занятия	Практические занятия
Сентябрь	1.Беседа «Что такое театр». 2. Знакомство с видами театра 3.Беседа о театральных профессиях 4.Беседа «Как вести себя в театре»	0.5ч 0.5 ч 0.5 ч 0.5 ч	0.5ч 0.5 ч 0.5 ч 0.5 ч
Октябрь	1.Знакомство с понятием «Пантомима». Игры –имитации: «Театральная разминка», «К нам гости пришли», «Назови свое имя ласково. Назови имя друга ласково», «Угадай сказку», «Угадай героев сказки», «Догадайся, о ком или о чем говорят мои руки». 2.Знакомство с понятием «Мимика». Этюды на выразительность передачи образа. Упражнения на выразительность движений и мимики. Творческая игра «Угадай героев сказки «Репка»». Рассказывание знакомой сказки детьми (упражнения на мимическую выразительность)	1.5 ч 2.5ч	0.5ч 0.5ч	1ч 2ч
Ноябрь	1.Знакомство с понятием «Интонация». Игры на отработку интонационной выразительности через чтение стихов А. Барто. Игра «Как стать сказочником», «Угадай героя», Драматизация знакомой сказки. 2.Введение понятия «Скороговорки». Упражнения «Учимся четко говорить»; Игра – упражнение «Едем на паровозе». Разучивание стихов по сценарию развлечения.	2ч 2ч	0.5ч 0.5ч	1.5ч 1.5ч.
Декабрь	1.Знакомство с понятием «Рифма». Придумывание рифмующихся слов Игра «Придумай как можно больше слов». 2.Знакомств со сказкой «12 месяцев», рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию сказки, рассказывание фрагментов сказки по ролям. 3.Разучивание стихов к новогодним утренникам; Разучивание сценок из сценария утренников.	1ч 2ч 1ч	0.5ч 0.5ч	0.5ч 1.5ч 1ч
Январь	1.Знакомство с понятием «Эмоция». Знакомство с пиктограммами «Эмоции»; Этюды на изображение этих эмоций; Упражнения у зеркала «Изобрази свое настроение»; «Изобрази эмоцию»; «Угадай эмоцию». 2.Сочинение продолжения сказки	3.5ч	О.5ч	2.ч 1ч.
Февраль	1.Знакомство с музыкальной сказкой. Беседа о содержании, особенностях характеров и поступков героев. Обсуждение оформления, выбор костюмов для героев. 2.Слушание музыки к сказке. Беседа о передаче в музыке настроения героев. 3. Беседа о любимых сказках. Игра «Отгадай сказку»;	2ч 1ч 0.5ч	2ч. 1ч.	0.5ч.
Март	1. Разучивание стихов к утреннику Игра – загадка «Зеркало»; 2.Драматизация знакомых сказок для малышей. 3. Распределение и разучивание ролей музыкальной сказки	1ч 0.5ч 2ч	0.5ч	0.5ч 0.5ч 2ч
Апрель	Работа по сценарию музыкальной сказки	4.5ч		4.5ч
Май	1.Итоговое занятие «Веселые игры в стране Театралии»; 2.Драматизация сказок для детей детского сада. 3.Разучивание стихов и сценок по сценарию выпускного бала.	0.5ч 1ч 2.5ч		0.5ч 1ч 2.5ч.

Содержание программы

Перспективный план работы

п\п	Задачи	Содержание	Формы проведения
Сентябрь - декабрь
1.	Дать представления о театре, как одного из видов искусства.	Беседа, рассматривание иллюстраций, информация воспитателя.	Теоретическое занятие.
2.	Познакомить детей с видами театра.	Беседа, рассматривание атрибутов, костюмов, декораций.	Теоретическое занятие.
3.	Познакомить детей с театральными профессиями.	Просмотр фрагментов спектаклей для детей; рассказ воспитателя о профессиях.	Теоретические занятие
4.	Познакомить детей с понятиями «пантомима», «мимика», «эмоции», «интонация», «рифма».	Просмотр и слушание фрагментов сказок, спектаклей, практические задания детям, игры и игровые упражнения для закрепления, использование пиктограмм.	Теоретические и практические занятия
Январь - февраль
1. 2.	Через практические занятия закрепить у детей знания и представления о театре, театрализованной деятельности. Ознакомление детей с музыкальной сказкой.	Игры, игровые упражнения, сочинения сказок, драматизация сказок, ознакомление с литературными произведениями, этюды, беседы.	Практические занятия
Чтение сказки, беседа по содержанию, определение характера героев сказки; слушание музыки к сказке; распределение ролей.	Практические занятия.
Март - апрель
	Совершенствовать умения детей передавать образы героев сказки. Работать над выразительностью голоса, мимики, жестов.	Работа по сценарию.	Практические занятия.
Май
	Выявить знания и умения детей, полученные в течение учебного года.	1.Участие в конкурсе «Театральная весна» 2.Итоговое занятие «Веселые игры в стране Театралки»	Конкурс. Драматизация знакомых сказок

Итогом реализации программы является то, что дети активно участвуют во всех мероприятиях детского сада, в драматизации спектаклей для малышей, в городских конкурсах и агитбригадах.

Список литературы

1.  «Театрализованные игры дошкольников» Москва «Просвещение»., 1996.

2.  Чистякова .

3.  Михайлова в детском саду. Сценарии, игры, ат­тракционы. Ярославль, 2002.

4.  , , Петрова игры в детском саду. М., 2000.

5.  , Миланович — творчество — дети. М., 1995.