Программа педагогической практики на 2 курсе

Программа педагогической практики на 2 курсе

Цель педагогической практики: способствовать становлению профессиональной психолого-педагогической компетентности специалиста через приобретение, осмысление и структурирование опыта практической педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Задачи:

1) приобрести навыки психологического изучения учащихся;

2)овладеть умениями проектировать, организовывать и проводить диагностику психологических особенностей личности отдельных учащихся.

Методы: тестирование, беседа (с учителем, с родителями, с учащимися, наблюдение.

Задание по психологии:

Каждому студенту нужно изучить психологические особенности 4-х учеников с разной успеваемостью. Для этого необходимо:

Использование теоретических знаний по общей психологии (особенно тем «Личность», «Темперамент». «Характер», «Мотивация») и возрастной психологии в учебно-воспитательной работе учащихся.

Самостоятельное использование некоторых методов (наблюдение, беседа, тестирование) для изучения личности ребенка.

1. Общие сведения о ребенке

1.  Ф. И.О., возраст, школа, класс.

2.  Средний балл успеваемости

3.  Особенности семьи (полная, неполная, кем осуществляется воспитание).

2. Изучение свойств темперамента

а) экставерсия-интроверсия

1.  живет преимущественно образами, представлениями, мыслями настоящего или, наоборот, образами, представлениями прошлого;

2.  общительный, имеет много друзей, быстро сходится со сверстниками или, наоборот, малообщительный, замкнутый, робок, застенчив, предпочитает одиночество;

3.  преобладает жизнерадостное, веселое настроение или подавленное, грустное, печально

4. разговорчивый, неразговорчивый;

5.  энергичность в движениях и речи - вялость, медлительность в движениях и речи;

6.  выразительность и богатство мимики - бедность и невыразительность:

7.  выносливость в работе, может длительное время работать без перерыва - быстро утомляем, работает с перерывами;

8.  уверен в себе, при неудачах не падает духом - неуверен в себе, при неудачах растерян, винит себя;

б) пластичность - ригидность

1.  уравновешен, спокоен - склонен к эмоциональным вспышкам;

2.  подвижен, легко и быстро переключается с одного вида на другой - инертный, трудно и долго переключается;

3.  происходит быстрая смена настроений и чувств -медленная смена чувств и настроений;

4.  быстро и легко включается в любую деятельность -включается в работу медленно, с трудом;

5.  легко приспосабливается к новой обстановке, к новым условиям и ситуациям - медленно и с трудом приспосабливается к изменившимся условиям;

6.  быстро и легко переключает внимание с одного объекта на другой - медленное и трудное переключение внимания;

7.  быстрое и легкое ускорение и перестройка - медленное и трудное усвоение и перестройка;

8.  предпочитает разнообразные виды деятельности - склонен к выполнению однообразных, монотонных видов деятельности;

в) активность - пассивность

1.  легко, быстро сходится с незнакомыми людьми - заводит новые знакомства медленно, с трудом;

2.  большая потребность поделиться своими мыслями и впечатлениями с другими - малая потребность в этом;

3.  имеет широкий круг знакомств, много друзей - малообщительный, друзей имеет мало;

4.  предпочитает начинать разговор – только поддерживает его;

5.  предпочитает быть со сверстниками, любит шумные компании - больше в стороне, нравится одиночество;

6.  продолжает знакомство, дружбу, даже если что-то не устраивает - прекращает дружбу;

7.  стремится взять общественное поручение - не стремится, но выполняет, если поручение дали;

проявляет активность в учебной деятельности, поднимает руку, желает отвечать на уроках - руку не поднимает, отвечает только тогда, когда спросит учитель.

Оценка свойств темперамента производится по методу обобщения независимых характеристик учителя-предметника, классного руководителя, товарищей по классу, студента-практиканта.

3. Изучение свойств характера

а) отношение к коллективу, другим людям: коллективист, тактичный, вежливый, справедливый. честный, доверчивый, критичный, откровенный, искренний, верный, бескорыстный

б) отношение к учебе: трудолюбивый, активный, деловой, прилежный, ответственный. обязательный, организованный. аккуратный. точный, сосредоточенный, самостоятельный

в) отношение к себе: скромный, открытый, самокритичный. совестливый, послушный, негордый, нехвастливый, самолюбивый. критичный. покладистый, черствый

г) волевые черты характера: волевой, настойчивый, смелый, инициативный. отважный, решительный. упорный, терпеливый, сильный, стойкий, усидчивый.

В протоколе необходимо привести характерные примеры проявления данного качества в поведении и учебной деятельности школьников.

Оценка качеств характера производится по методу обобщения независимых характеристик учителя-предметника, классного руководителя, товарищей по классу, студента-практиканта.

4. Изучение мотивации

ОПРОСНИК «УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ»

Опросник нацелен на выявление осознаваемых учащимися мотивов учебной деятельности. Дается 2 варианта опросника: для 5-8 классов, для 9-11 классов.

Возрастные варианты различаются составом исследуемых мотивов: у старшеклассников дополнительно определяются мотивы профессионально-жизненного самоопределения, начинающие оформляться в данном возрасте.

Инструкция: оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого обведи кружком нужный балл.

0 баллов - почти не имеет значения,

1 балл - частично значимо,

2 балла - заметно значимо,

3 балла - очень значимо

Опросник (для 5-8 классов)

1.	Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель.
2.	Мне очень нравится учиться, узнавать новое, расширять свои знания о мире.
3.	Общаться с друзьями, с компанией в школе гораздо интереснее, чем сидеть на уроке, учиться.
4.	Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку.
5.	Все, что я делаю, я делаю хорошо - это моя позиция.
6.	Знания помогают развить ум, сообразительность, смекалку.
7.	Если ты школьник, то обязан учиться хорошо.
8.	Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, у меня пропадает всякое желание учиться.
9.	Я испытываю интерес только к отдельным предметам.
10.	Считаю, что успех в учебе - немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассников.
11.	Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей.
12.	Я испытываю чувство удовлетворения, подъема, когда сам решу трудную задачу, хорошо выучу правило и т. д.
13.	Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком.
14.	Хорошо учиться, не пропускать уроки - моя гражданская обязанность на данном этапе моей жизни.
15.	На уроке я не люблю болтать и отвлекаться, поэтому что для меня очень важно понять объяснение учителя, правильно ответить на его вопросы.
16.	Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную с ребятами работу (в паре, в бригаде, в команде).
17.	Я очень чувствителен к похвале учителя, родителей за мои школьные успехи.
18.	Учусь хорошо, так как всегда стремлюсь быть в числе лучших.
19.	Я много читаю книг, кроме учебников (по истории, спорту, природе и т. д.).
20.	Учеба в моем возрасте самое главное дело.
21.	В школе весело, интереснее, чем дома, во дворе.

Ключ

Мотивы	Номера ответов
Познавательные	2 9 15
Коммуникативные	3 10 16
Эмоциональные	1 8 21
Саморазвития	6 13 19
Позиция школьника	7 14 20
Достижения	5 12 18
Внешние (поощрения, наказания)	4 11 17

Опросник (для 9-11 классов)

1.	Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель.
2.	Мне нравиться узнавать все новое, расширять свои знания о мире.
3.	Обращаю внимание в основном на те предметы, которые пригодятся мне в моих будущих профессиональных занятиях.
4.	В школе меня преимущественно привлекает общение с друзьями, а не учение.
5.	Для меня немаловажно получить хорошую оценку.
6.	Все, что я делаю, я делаю хорошо - это моя позиция.
7.	Знания помогут мне развить ум, сообразительность, смекалку.
8.	Раз ты школьник, то обязан хорошо учиться.
9.	Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, нервозности, у меня пропадает всякое желание учиться.
10.	Я испытываю интерес к конкретной науке, конкретному предмету.
11.	Особый интерес на уроках у меня вызывают знания, практические полезные (для хозяйства, дома, ремонта, рукоделия и т. д.).
12.	Считаю, что успехи в учебе - немаловажная основа для уважения и признания в нашем классе.
13.	Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов
14.	со стороны родителей и учителей.
15.	Люблю испытывать чувство подъема, радости от преодоления трудностей,
16.	от решения сложной задачи.
17.	Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным человеком.
18.	Хорошо учиться, посещать школу - гражданская обязанность.
19.	В школе весело, интереснее, чем дома
20.	На уроках я активно стремлюсь понять новый материал, найти рациональные способы решения, полностью включен в работу и не отвлекаюсь.
21.	Без хорошего образования я не смогу получить достойную работу, добиться жизненного успеха.
22.	Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную работу с ребятами (в паре, в бригаде, в команде).
23.	Я очень чувствителен к похвале учителя (родителей) за мои учебные успехи.
24.	Учусь хорошо, так как привык быть в числе лучших.
25.	Я много читаю, занимаюсь самообразованиеим (по языку, технике, истории и т. д.).
26.	Учеба в моем возрасте - самое главное дело.

Ключ

Мотивы	Номера ответов
Познавательные	2 10 18
Коммуникативные	4 12 20
Эмоциональные	1 9 17
Саморазвития	7 15 23
Позиция школьника	8 16 24
Достижения	6 14 22
Внешние (поощрения, наказания)	5 13 21
Профессионально-жизненое самоопределение	3 11 19

Обработка данных

Подсчитывается суммарное количество баллов, набранных учащимися по каждой группе мотивов. Выстраивается гистограмма, отражающая мотивационную формулу учащегося. Делаются выводы о ведущих и второстепенных мотивах учебной деятельности каждого учащегося.

5. Изучение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4-совершенно согласен; 3-согласен; 2-трудно сказать; 1- не согласен; 0-совершенно не согласен.

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка результатов

30 – 40 – высокая степень удовлетворенности;

23 – 29 – средняя степень удовлетворенности;

22 и меньше – низкая степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Данные по всем изучаемым параметрам с примерами и баллами заносятся в протокол, предоставляемый в качестве отчета.

СВОДНЫЙ ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

1. Общие сведения о ребенке

Ф. И.О., возраст, школа, класс.

Средний балл успеваемости

Особенности семьи (полная, неполная, кем осуществляется воспитание).

2. Сводный протокол

	Ф. И.О. ученика	Особенности темперамента	Особенности характера	Особенности мотивации	Удовлетвор. обучением в школе
	Успешные в учебе
1
2
	Неуспешные в учебе
1
2

3.Выводы о психологических особенностях каждого ребенка, о влиянии этих особенностей на успешность в учебной деятельности, рекомендации по дальнейшему формированию личности, психологически обоснованные методы воспитательного воздействия.