Муниципальное образовательное учреждение
«Шоркасинская средняя общеобразовательная школа»
Канашского района Чувашской Республики
 |
Программу разработала
классный руководитель 10 класса
МОУ «Шоркасинская СОШ»
2011 год
Пояснительная записка.
Современная педагогика все чаще обращается к ребенку как субъекту учебной деятельности, как личности, стремящейся от самопознания к самоопределению и самореализацию.
Возраст 16 – 17 лет считают возрастом самоопределения и самореализации личности. Самоопределение неразрывно связано с пониманием себя, своих возможностей и стремлений. Между тем многие старшеклассники не могут внятно сформулировать свои цели, принципы и адекватно оценить себя. Человек, который объективно оценивает свои способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое призвание, определить цель жизни.
Моя программа разработана с тем, что в этом учебном году в наш класс поступила выпускница Кошноруйской ООШ и у неё были трудности при адаптации в новом коллективе. Она мало общалась, в конце первой четверти у нее почти по всем предметам были «3». Самооценка у Кристины заниженная. Программа направлена на создание условий для формирования у ученицы ясных представлений о самой себе, своих особенностях и способностях, качествах, необходимых для выбора профессии.
Старшеклассники переходят в новую для них взрослую среду с обретением самостоятельности. В настоящее время социальные условия быстро меняются, происходит переоценка ценностей. Успешность включения старшеклассников в первую среду зависит от их адаптированности к меняющимся условиям жизни. Под адаптацией в данной программе понимается как сохранение старшеклассницей устойчивой, адекватной самооценки, самостоятельности в принятии решений, способности к установлению различных социальных контактов.
Задача воспитателя в данной программе - оказание помощи воспитаннику увидеть свой внутренний мир, понять окружающий его мир, прийти к осмыслению своего места в этом мире, помочь ученику поверить в себя, в свои силы.
Данная программа реализуется вместе с администрацией школы, учителями, социальным педагогом, родителями, классным коллективом.
Цель программы:
создание благоприятных условий для продолжения успешной учебы, осознания собственного уровня адаптивных возможностей и профессионального самоопределения.
ЗАДАЧИ:
1. Лучше изучить особенности характера учащейся.
2. Выработать устойчивую адекватную самооценку.
3. Создать необходимые условия для подготовки ученицы
к профессиональному самоопределению.
Срок реализации программы: 2011 – 2012 г. г.
Ожидаемый результат:
Формирование успешной личности, которая умеет самостоятельно справляться с трудностями, видит свои сильные стороны, умеет на них опереться и уверенно идет к своей цели. Успешная сдача ЕГЭ и правильный выбор профессии.
Содержание программы
l Самопознание.
l Деятельность по саморазвитию и совершенствованию.
l Профессиональное самоопределение. Профориентация.
Методы работы:
1. Индивидуальные (тренинги, тесты, самоотчеты и т. д.)
2. Групповые (беседы, ролевые тренинги, дискуссии, вечера и т. д.)
3. КТД (фестивали, выездные совещания, сборы и т. д.)
Задействованы
n Классный руководитель
n Социальный педагог
n Заместитель директора по ВР
n Библиотекарь
n Учителя - предметники
n Родители
n Ученический коллектив
Раздел I. Самоопределение.
Задачи:
n Выявить индивидуальные психические и физические особенности, возможности и способности.
n Вызвать у ученицы потребность к деятельности по саморазвитию.
Формы проведения работы:
1. Методика изучения самооценки личности.
2. Тест «Познай себя».
3. Анкета «Самоанализ».
4. Методика «Самооценка эмоциональных состояний»
5. Упражнение «Характер».
6. Тест «Изучение темперамента».
7. Ролевая игра «Кто есть кто».
АНКЕТА
"ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ОТНОШЕНИЯ
К УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ"
1. Утром я просыпаюсь с мыслью:
а) "Ура.1 Сегодня будет история" (математика, литература...).
б) "Сегодня можно не присутствовать на истории" (математике, химии...).
в) "Я болею и не пойду, а это значит, что я не получу плохую отметку по математике" (физике...).
2. Я прихожу в школу для того, чтобы
а) узнать что-то новое, интересное;
б) заниматься такими интересными предметами, как...;
в) встретиться с такими хорошими учителями, как...;
г) пообщаться с друзьями;
д) весело провести время;
е) не огорчать родителей.
3. Домашнее задание я делаю так:
а) совершенно самостоятельно;
б) обращаюсь за помощью к взрослым;
в) от случая к случаю;
г) не делаю никогда.
4. Для того, чтобы хорошо учиться, нужно
а) иметь интерес к предмету;
б) иметь способность к предмету;
в) хорошо работать на уроке;
г) иметь хорошие отношения с педагогом;
д) уметь списывать.
5. Когда я получаю плохую отметку, то
а) стараюсь тут же ее исправить;
б) стараюсь исправить ее на следующем уроке;
в) стараюсь исправить ее в ближайшее время;
г) ничего не пытаюсь делать.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ
а) нахождение количественного выражения самооценки по таблице "полярных профилей"
Положительные Степень выраженности Отрицательные качества качества
1. Добрый злой
2. Смелый трусливый
3. Правдивый лживый
4. Аккуратный неряшливый
5 .Решительный нерешительный
6. Сдержанный вспыльчивый
Т. Активный пассивный
8. Принципиальный беспринципный
9. Вежливый грубый
10. Скромный развязный
На каждой строке под цифрами 1,2,3,-3,-2,-1 нужно поставить только один плюс.
Обработка результатов: число знаков каждого столбца умножается на степень качества. Затем находится сумма трех чисел — отдельно по положительным и отрицательным качествам. Например: 4+8+6=18. Находится среднее этой суммы: 18:3=6. Это среднее число делится на число качеств (их 10) и таким образом определяется коэффициент самооценки: 6:10=0,6, а по отрицательным качествам 0,4.
Интерпретация результатов: самооценка адекватна, если коэффициент 0,4-0,6. По этой же методике 5-6 учащихся из класса оценивают своего товарища.
б) методика самооценки — (модифицированный вариант)
Ученику предлагается лист со шкалами: 9 10
1 00____________________........_____________
50______________________________________
О
Инструкция. Представьте, что каждая из шкал означает:
1 — доброту 6—решительность
2 — смелость 7 — дисциплинированность
3 —принципиальность 8 — настойчивость
4 — честность 9 — аккуратность
5 — скромность 10 — заботливость
Верхняя линия означает наивысший уровень выраженности качеств, нижняя— очень низкий. Отметьте крестиком на каждой из линий уровень выраженности в вас каждого из качеств и соедините полученные точки.
Интерпроекция результатов: если линия будет проходить по середине шкалы или близко к середине, то самооценка адекватна, ближе к верхней линии — завышена, а к нижней — заниженная самооценка.
ТЕСТ "ПОЗНАЙ СЕБЯ" ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
Рядом с номером вопроса поставь, пожалуйста, выбранный тобой вариант ответа: "а", "б", или "в". Не раздумывай долго и не меняй ответы.
1. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей:
а) да;
б) иногда;
в) нет.
2. Иногда я неважно чувствую себя без особой на то причины:
а) да;
б) не знаю;
в) нет.
3. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями:
а) всегда;
б) иногда;
в) редко.
4. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе с ними и нисколько не обижаюсь:
а) верно;
б) не знаю;
в) неверно.
5. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:
а) раздражает меня;
б) нечто среднее;
в) не беспокоит меня.
6. Мне нравится друг:
'а) интересы которого имеют деловой и практический характер;
б) не знаю;
в) который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь.
7. На предприятии мне было бы интереснее:
а) работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве;
б) трудно сказать;
в) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой.
8. У меня всегда хватает энергии, когда это необходимо:
а) да;
б) трудно сказать;
в) нет.
9. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
а) моим хорошим друзьям;
б) не знаю;
"в) в своём дневнике.
10. Я могу спокойно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю:
а) верно;
б) затрудняюсь ответить;
в) неверно.
11. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неожиданностей, чем с другими людьми:
а) да;
б) трудно сказать;
в) нет.
12. Я думаю, что я говорю неправду реже, чем большинство других людей:
а) верно;
б) затрудняюсь ответить;
в) неверное
13. Я предпочел бы работать:
а) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и быть среди них;
б) затрудняюсь ответить;
в) архитектором.
14. То, что я делаю, у меня не получается:
а) редко;
б) нечто среднее;
в) часто.
15. Даже, если мне говорят, что мои идеи неосуществимы, это меня не останавливает:
а) верно;
б) не знаю;
в) неверно.
16. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей:
а) верно;
б) не знаю;
в) неверно.
17. Усилия, затраченные на составление планов:
а) никогда не лишние;
б) трудно сказать;
в) не стоят этого.
18. Мне больше нравится работать с людьми деликатными, тактичными, чем с откровенными, прямолинейными:
а) да;
б) не знаю;
в) нет.
19. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня:
а) да;
б) иногда;
в) нет.
20. Когда я ложусь спать, я:
а) засыпаю быстро;
б) нечто среднее;
в) засыпаю с трудом.
21. Я предпочитаю:
а) вопросы, касающиеся меня, решать самому;
б) затрудняюсь ответить;
в) советоваться с друзьями.
22. Работая в магазине, я хотел бы:
а) оформлять витрины;
б) не знаю;
в) быть кассиром.
23. Аккуратные, требовательные люди уживаются со мной:
а) верно;
б) иногда;
в) неверно.
24. Если люди обо мне плохо думают, то я не стараюсь их переубедить, а продолжаю поступать по-своему:
а) да;
б) трудно сказать;
в) нет.
25. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать:
а) часто;
б) иногда;
в) редко.
26. Мне бывает скучно:
а) часто;
б) иногда;
в) редко.
27. Я думаю, что даже самые драматические события через год уже не оставят в моей душе никаких следов:
а) да;
б) трудно сказать;
в) наверное.
28. Я думаю, что было бы интереснее быть:
а) ботаником и работать с растениями;
б) не знаю;
29. Когда вопрос, который надо решать, очень труден и требует от меня больших усилий, я стараюсь:
а) заняться другим вопросом;
б) затрудняюсь ответить;
в) еще раз пытаюсь решить этот вопрос.
30. Ночью мне снятся фантастические и нелепые сны:
а) да;
б) иногда;
в) нет. ОБРАБОТКАОТВЕТОВ.
Ответ "б" всегда оценивается в одно очко.
Вопросы с 1 по 7 и с 23 по 30:
вариант "а" приносит 0 баллов за ответ,
вариант "в" — 2 балла за ответ. /
На вопросы с 8 по 22: баллы начисляются:
за вариант "а" —"2,
за вариант "в" — 0.
Замкнутость - общительность. Если сумма баллов при ответе на вопросы
1,7,9,13,19,25 не превысит 8, то ты скорее всего не очень нуждаешься в обществе
других и по натуре неконтактен. Вполне возможно, что ты скептически
относишься к знакомым и довольно строго судишь других. А это, как известно,
ограничивает круг близких людей, с которыми легко быть откровенным.
Если же сумма баллов выше 8, то ты общителен и добродушен, открыт и
сердечен. Тебе свойственны естественность и непринужденность в поведении,
внимательность и мягкосердечие по отношению к людям. Выбирая
специальность, на это следует обратить внимание: тебе можно рекомендовать
профессии типа "человек — человек", требующие постоянного общения с
людьми, коллективных действий.
Эмоциональная устойчивость или неустойчивость. Об этом свидетельствует
сумма баллов, полученная при ответах на вопросы 2,5,8,14,20,26. Если она
меньше 7, ты скорее всего подвержен чувствам и склонен к быстрой смене
настроения. Высокие оценки свойственны людям выдержанным, спокойным, чей
взгляд на вещи более реалистичен.
Если сумма баллов на вопросы 3,6,15,18,21 меньше 7, ты человек практичный и
добросовестный, легко следуешь общепринятым нормам, правилам поведения.
Хотя, быть может, тебе свойственна некоторая ограниченность, заземленность,
излишняя внимательность к мелочам.
Если сумма баллов выше, значит у тебя богатое воображение и, как следствие, высокий творческий потенциал. Старайтесь все же не витать в облаках. Это часто приводит к житейским неудачам.
Расчетлив ты или нет? Подсчитай сумму баллов на вопросы 4,10,16,22 и 28.
Если она превышает 5, тебе свойственна расчетливость и
ты достаточно проницателен, умеешь разумно и без сантиментов оценивать
события и окружающих людей.
Если сумма баллов ниже, вполне возможно, что тебе свойственна
прямолинейность, естественность, непосредственность в поведении.
Самоконтроль. При сумме баллов меньше 6 на вопросы 11,12,17,23,29,30 у тебя не всегда хорошо обстоят дела с самодисциплиной. Обычно таким людям присуща внутренняя конфликтность.
При сумме оценках баллов свыше 6, ты, наверное, целеустремленный человек, хорошо контролируешь свои эмоции и поведение, для тебя не представляет особого труда придерживаться общепринятых правил.
УКАЖИ СВОЕ МЕСТО НА СТУПЕНЬКАХ ВСЕХ ЛЕСТНИЦ
I Здоровье П. Умственное развитие Ш. Характер IV. Счастье
1. Самый здоровый 1. Самый умный 1. Прекрасный характер 1. Чрезмерно
счастлив
2. Очень здоровый 2. Очень умный 2. Хороший характер 2. Очень
счастлив
3. Здоров 3. Умный 3. Более или менее 3. Счастлив
хороший характер
4. Более или менее 4. Бодее или менее 4. Неплохой характер 4, Более или менее здоров умный счастлив
5. Среднее здоровье 5. Средний ум 5. Обычный характер 5. Не очень
6. Более или менее 6. Неумный 6. Неважный характер 6. Мало счастлив
чем умный
7. Больной 7. Неумный 7. Плохой характер 7. Несчастлив
8. Очень больной 8. Глупый 8. Очень плохой характер 8. Очень
Несчастливый
9. Самый больной 9. Самый глупый 9. Тяжелый характер 9. Самый
несчастливый
Раздел II
Деятельность по саморазвитию и совершенствованию.
Задачи:
l Определить оптимальные формы и методы деятельности для развития личности.
l Достижение реального роста в учебной и творческой деятельности.
Мероприятия, направленные на деятельность по саморазвитию и совершенствованию:
1.Вовлечение в предметные и творческие кружки.
2.Карта «Интересы и потребности».
3.Карта «Мои возможности».
4.Занятие в кружках: «Юный физик», «Химический», «Танцевальный», «Вокальный», «Мы – юнармейцы».
5.Рекомендации для самоподготовки.
6. Участи в военизированных играх «Зарница» и «Орленок».
7. Коллективная игра «Самопрезентация».
КАРТА «ИНТЕРЕСЫ И ПОТРЕБНОСТИ»
1.Мне интересно: выступать на различных мероприятиях со своим номером |
2.Для меня ценно: чтобы меня хвалили, любили. |
3.Меня привлекает: красивая одежда, прическа. |
4.Я увлекаюсь: танцами, пением. | |
Интересы | |
Я хочу | Мне надо |
Поступить в ЧГУ им. на факультет культурологи. | Хорошо учиться, много читать, ходить на подготовительные курсы по истории и обществознанию |
Поэтому я буду Стараться учиться лучше, читать книги, заниматься танцами и вокалом.. |
Карта «Мои возможности»
«Природные задатки» +
 |
 |
«Умение учиться» + = «Я могу» «Состояние здоровья» +
«Багаж знаний» + -
Умение учиться
1.Умею слушать объяснения и задания. |
|
2.Умею попросить о помощи, если что-то не получается. | 0 ________6_____ 10 |
3.Умею отвечать на поставленный вопрос. | 0 ____2_________ 10 |
4.Умею выполнять задания в соответствии с инструкцией. | 0 ________5______ 10 |
5.Умею распределять работу. | 0 _________6___ 10 |
6.Умею правильно реагировать на замечания. | 0 ____2________ 10 |
7.Умею гордиться своей работой. | 0 ____2_______ 10 |
8.Умею быть самостоятельным. | 0 _________8__ 10 |
9.Умею делать домашнее задание быстро и качественно. | 0 ______3_____ 10 |
10.Умею организовать своё свободное время. | 0 __________8_ 10 |
Состояние здоровья
|
0 _____3_________10
0 8 10Шкала оценки потребности в достижении.
Мотивация достижения - стремление к улучшению результатов, неудовлетворённость достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало - является одним из ядерных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь.
Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности. И это не случайно, ибо доказано, что люди, обладающие высоким уровнем этой самой мотивации, ищут информацию для суждения о своих успехах, готовы принять на себя ответственность, решительны в неопределённых ситуациях, показывают большое упорство при столкновении с препятствиями.
Измерить уровень мотивации достижения можно с помощью разработанной шкалы - небольшого теста - опросника. Шкала эта состоит из 22 суждений, по поводу которых возможны два варианта ответов - «да» или «нет». Ответы, совпадающие с ключевыми словами (по коду), суммируются(по 1 баллу за каждый такой ответ).
СУЖДЕНИЯ
1.Думаю, что успех в жизни зависит от случая, чем от расчёта.
2.Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.
3.Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.
4.Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
5.По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.
6.В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
7.Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.
8.Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые элементы.
9.Поглощённый мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
10.Мои близкие считают меня ленивым.
11.Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.
12.Терпения во мне больше, чем способностей.
13.Мои родители слишком строго контролировали меня.
14.Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.
15.Думаю, что я уверенный в себе человек.
16.Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы не велики.
17Я усердный человек.
18.Когда всё идёт гладко, моя энергия усиливается.
19Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.
20.Мои близкие обычно не разделяют моих планов
.21.Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.
22.Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
Конкретный результат можно оценить с помощью следующей таблицы:
Уровень мотивации | достижения | ||
низкий | средний | высокий | |
1 2 3 | 4 5 6 | 8 9 10 | |
Сумма балов | 12 | 16 |
Код : ответы, «да» на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22,
ответы « нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20.
«Спокойствие - тревожность»
10.Совершенное спокойствие. Непоколебимо уверен в себе.
9.Исключительно хладнокровен, на редкость уверен и не волнуюсь.
8. Ощущение полного благополучия. Уверен и чувствую себя непринуждённо.
7.В целом уверен и свободен от беспокойства.
6. Ничего особенно не беспокоит меня. Чувствую себя более или менее непринуждённо.
5.Несколько озабочен, чувствую себя скованно, немного встревожен.
4.Переживаю некоторую озабоченность, страх, беспокойство или неопределённость. Нервозен, волнуюсь, раздражён.
3.Значительная неуверенность. Весьма травмирован неопределённостью. Страшно.
2.Огромная тревожность, озабоченность. Изведён страхом.
1.Совершенно обезумел от страха. Потерял рассудок. Напуган неразрешимыми трудностями.
«Энергичность-усталость».
10.Порыв, не знающий преград. Жизненная сила выплескивается через край.
9.Бьющаяся через край жизнеспособность, огромная энергия, сильное стремление к деятельности.
8.Много энергии, сильная потребность в действии.
7.Чувсвую себя свежим, в запасе значительная энергия.
6.Чувствую себя довольно свежим, в меру бодр.
5.Слегка устал. Леность. Энергии не хватает.
4.Довольно усталый. В запасе не очень много энергии.
3.Большая усталость. Вялый. Скудные ресурсы энергии.
2.Ужасно утомлён. Почти изнурён и практически не способен к действию. Почти не осталось запасов энергии.
1.Абсолютно выдохся. Неспособен даже к самому незначительному усилию.
«Приподнятость - подавленность».
10.Сильный подъём, восторженное веселье.
9.Возбужден, в приподнятом состоянии. Восторженность.
8.Возбуждён, в хорошем расположении духа.
7.Чувствую себя очень хорошо. Жизнерадостен.
6.Чувствую себя довольно хорошо, «в порядке».
5.Чувствую себя чуть-чуть подавленно, «так себе».
4.Настроение подавленное и несколько унылое.
3.Угнетен и чувствую себя очень подавленно. Настроение определенно унылое.
2.Очень угнетен. Чувствую себя просто ужасно.
1.Крайняя депрессия и уныние. Подавлен. Все черно и серо.
«Уверенность в себе - беспомощность»
10.Для меня нет ничего невозможного. Смогу сделать все, что захочу.
9.Чувствую большую уверенность в себе. Уверен в своих свершениях.
8.Очень уверен в своих способностях.
7.Чувствую, что моих способностей достаточно и мои перспективы хороши.
6.Чувствую себя довольно компетентным.
5.Чувствую, что мои умения и способности несколько ограничены.
4.Чувствую себя довольно неспособным.
3.Подавлен своей слабостью и недостатком способностей.
2.Чувствую себя жалким и несчастным. Устал от своей некомпетентности.
1. слабости Давящее чувство и тщетности усилий. У меня ничего не получается.
Раздел III.
Профориентационная деятельность.
Задачи:
l Формировать теоретические представления и понятия, связанные с миром профессий;
l Помочь в осознании собственных ресурсов профессионального самоопределения;
l Формировать культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья как значимого фактора самоутверждения.
Методы работы:
1. Опросник Айзенка «Темперамент и выбор профессии».
2. Классный час на тему «Найти себя».
3. Деловая игра «Кадровый вопрос»
4. Участие на конкурсах: «Канаш ен мерченесем», в празднике песни и труда «Акатуй».
5. Выезд с учащимися на различные концерты и представления. Выступление с концертом перед населением.
6. Участие в республиканском конкурсе агитационных и сценических программ «Молодежь за здоровый образ жизни».
Деловая игра «Кадровый вопрос»
Цели:
- знакомство с новыми профессиями на рынке труда;
- развитие навыков целеполагания и планирования;
- формирование информационного пространства. Организационный момент
2. Основная часть
Вводное слово ведущего
Сегодня на занятии вашему вниманию предлагается деловая игра «Кадровый вопрос». Речь пойдет о создании своего бизнеса.
Ведущий делит учащихся на группы по 3—4 человека. Каждая группа получает
бланки с инструкцией, краткое описание профессий.
Время работы - 25 минут.
1. Из списка предложенных профессий нужно выбрать те, которые относятся к фармацевтическому бизнесу и необходимы для решения задач бизнеса. Ваш бизнес: фармацевтическое производство и продажа лекарств.
Подсказка: задача выбора упрощается, если вы для начала ознакомитесь с информацией о профессиях, а затем выстроите схему «движения товара». (От производителя к потребителю. Помните, вы реализуете товар!) На листе запишите выбранные профессии.
2. Придумайте «бренд» (торговую марку и кредо) своей компании. Информация о «бренде» в списке профессий.
3. Вакансии выбранных вами профессий должны быть заполнены конкретными людьми. Пусть это будут ваши одноклассники, личностные качества которых отвечают требованиям выбранных профессий. Подсказка: для того чтобы сделать выбор, необходимо оценить требования, которые профессия предъявляет к личности человека, и сопоставить с его возможностями.
4. Не забудьте об «информационном поле» - вашему делу нужна «раскрутка»! Разработайте программу рекламной акции,
5. Защита проектов. Успехов!
Ведущий. Время вышло. Давайте послушаем первую команду. Пожалуйста!
При обсуждении ребята говорят о том, что нового они узнали из сегодняшнего занятия, делятся своими впечатлениями от работы.
Ведущий поддерживает дискуссию участников.
Ведущий. Всем спасибо. Вы отлично справились. До следующей встречи!
Темперамент и выбор профессии
Цели;
- формирование теоретических представлений о характере и темпераменте;
- изучение собственного темперамента;
- развитие навыков работы с диагностическим материалом. /
Организационный момент
Основная часть
Вводное слово ведущего
На прошлом занятии мы с вами пришли к единому мнению о том, что каждый
должен сделать выбор, то есть определиться для себя, где он будет продолжать
обучение после окончания 9-го класса. Очень важно не ошибиться, а для этого надо,
как можно лучше узнать свои возможности. От чего же зависит ваш выбор профессии?
Учащиеся отвечают. При обобщении ответов делаются выводы, профессиональный выбор зависит:
- от возможностей каждого (его способностей, темперамента);
- от предпочтений (интересов и склонностей);
- от требований профессии к личности соискателя;
- от возможностей родителей;
- от востребованности профессии на рынке труда.
Ведущий, Способности делятся:
а) на общие (широкий круг знаний), к ним относятся: трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность;
б) на специальные (качества, обеспечивающие успех в конкретном виде деятельности), к ним относятся: память, внимание, мышление, воображение, восприятие, черты характера - способность к эмпатии и т. д.
Для того чтобы стало ясно, что такое темперамент, рассмотрите схему. (Участники рассматривают плакат, подготовленный заранее.)
Ведущий рассказывает о темпераменте (см. теоретическую информацию в помощь ведущему в конце этого занятия).
Ведущий. Теперь же для того чтобы каждый смог выявить свой темперамент, я предлагаю вам пройти тест, который состоит из 60 вопросов. Я буду зачитывать вопрос, вы в своей тетради ставьте его порядковый номер и свой ответ: «да» или «нет». Если «да», то «+», если «нет», то «-». Ведущий зачитывает вопросы.
1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать или утешить?
3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают, если это не на уроке?
4. Бываешь ли ты иногда сердитым, раздражительным, злишься?
5. Часто ли у тебя меняется настроение?
6. Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?
7. Бывает ли так иногда, что тебе мешают уснуть разные мысли?
8. Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят?
9. Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?
10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?
11. Ты веселый человек?
12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
13. Многое ли раздражает тебя?
14. Тебе нравится такая работа, где надо делать все быстро?
15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все окончилось хорошо?
16. Тебе можно доверить любую тайну?
17. Можешь ли ты развеселить заскучавших ребят?
18. Бывает ли иногда так, что у тебя без всякой причины сильно бьется сердце?
19. Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подружиться?
20. Ты когда-нибудь говорил неправду?
21. Сильно ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в работе, которую ты сделал?
22. Любишь ли ты рассказывать смешные истории, шутить со своими друзьями?
23. Часто ли ты чувствуешь себя уставшим без всякой причины?
24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а играешь уже потом?
25. Ты обычно весел и всем доволен?
26. Обидчив ли ты?
27. Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами?
28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
29. Бывает ли так, что у тебя иногда сильно кружится голова?
30. Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение, посмеяться над кем-нибудь?
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело?
32. Ты любишь иногда похвастаться?
33. Ты чаще всего молчишь в обществе других людей?
34. Ты иногда волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте?
35. Ты быстро решаешься на что-нибудь?
36. Ты иногда шумишь в классе, когда нет учителя?
37. Тебе часто снятся страшные сны?
38. Можешь ли ты забыть обо всем и от души повеселиться среди своих друзей, приятелей, подруг?
39. Тебя легко огорчить чем-нибудь?
40. Случалось ли тебе говорить плохо о ком-нибудь?
41. Можешь ли ты назвать себя беспечным, беззаботным человеком?
42. Если тебе случится попасть в неловкое положение, ты потом долго переживаешь?
43. Ты любишь шумные и веселые игры?
44. Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?
45. Тебе трудно отказаться, если тебя о чем-нибудь просят?
46. Ты любишь часто ходить в гости?
47. Бывают ли такие моменты, что тебе не хочется жить? <
48. Ты когда-нибудь был грубым с родителями?
49. Тебя считают веселым человеком?
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51. Ты больше любишь сидеть в стороне и смотреть, чем самомупринимать участие в общем веселье?
52. Тее обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
53. Ты обычно бываешь уверен в том, что сможешь справиться с делом, которое тебе поручают?
54. Часто ли ты чувствуешь себя одиноким?
55. Ты стесняешься первым заговаривать с незнакомыми людьми?
56. Часто ли ты решаешься на что-нибудь, когда уже поздно?
57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
58. Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой причины?
59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гостях, на утреннике, на елке?
60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?
Ведущий. Теперь необходимо обработать данные. Сейчас я буду зачитывать ответы
«ключа», а вы отмечать совпадения своих ответов с ответами «ключа».
Зачитывает, учащиеся отмечают совпадения.
Ключ
I. Экстраверсия - интроверсия:
«да» (+): 1,3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57;
«нет»(-):6, 33, 51,55,59.
П. Нейротизм:
«да» (+): 2, 5, 7. 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37,39, 42, 45, 50, 51,52,56, 58,
60.
III. «Шкала лжи».
«да» (+): 8, 16, 24, 28,44; «нет» (-): 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.
Ведущий, Ну что же, молодцы. Все справились с заданием. Для того чтобы каждый узнал свой темперамент, необходимо начертить ось координат. Оценка результатов Сценарии занятий
Интроверсия | Экстраверсия | ||
значительн ая | умеренная | умеренная | значитель ная |
1—7 | 8—11 | 12—18 | 19—24 |
Эмоциональная устойчивость | Эмоцион ал ьная неустой чивость | ||
Высокая | Средняя | Высокая | очень высокая |
До Ю | 11—14 | 15—18 | 19—24 |
По «шкале лжи» показатель в 4—5 баллов рассматривается как критический. Пример обработки полученных данных
1) Экстраверсия - интроверсия: 9 совпадений.
2) Нейротизм: 17 совпадений.
3) Лжи: 5 совпадений.
Первый шаг: откладываем на горизонтальной линии - 9.
Второй шаг: откладываем на вертикальной линии - 17.
Третий шаг: находим точку пересечения.
Четвертый шаг: сравниваем данные с плакатом.
В приведенном примере - меланхолик, умеренный интроверт, с высокой
эмоциональной неустойчивостью.
Ведущий отвечает на вопросы участников.
