Программа элективного курса «Роль личности в истории России»

ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ

Программа элективного курса

«Роль личности в истории России»

Предназначена для изучения учащимися 8 классов.

Курс рассчитан на 16 часов.

№	Наименование тем	Всего часов	Лек- ции	Прак- тика	Семи- нары	Формы Контроля
1	2	3	4	5	6	7
1	Введение	1		1
2	Личность в истории России	2	1		1	УЧАСТИЕ В СЕМИНАРЕ
3		1	1
4-5		2	1		1	Участие в семинаре
6-7		1		1		Письменная работа
8-9		2		2		Письменная работа
10-11		2		2		Письменная работа
12	Александр 2	1	1			Участие в семинаре
13		1		1		Письменная работа
14		1			1	Участие в семинаре
15		1	1
16-17	Итоговое занятие	2		2		Защита рефератов
	Итого	17	5	9	3

Программа элективного курса по биологии для 8 (9) классов в рамках предпрофильного образования "Экология в исследовательской деятельности сельских школьников"

Структура программы.

Цель курса: приблизить содержание обучения биологии к проблемам экологии окружающей среды, развитию умения учащихся анализировать явления и процессы с точки зрения естественных наук, способствовать формированию интереса не только к химии, географии, биологии, но и к научным основам экологии.

Задачи элективного курса: познакомить учащихся с практическими работами по изучению, исследованию окружающей среды, видами экологических экскурсий, а также с природоохранной работой в своем регионе.

Объём курса 17 учебных часов.

Содержание программы

Введение 1 час.

Темы экологических экскурсий Названия практических работ

Тема экскурсии Задания

Экологическое состояние окружающей среды региона, где я живу.

4часа

Исследование экологического состояния окружающей среды в жилом районе:

1. Составление экологической карты населенного пункта, микрорайона в осенний период, зимний период, весенний период, летний период.

2. Составление экологического паспорта помещения.

Почва: экологическое состояние.

2 часа.

1. Состав и свойства почвы.

2. Определение рН почвы.

3. Определение содержания органического вещества-гумуса в почвенном образце.

Воздух, которым я дышу. 2 часа.

1. Санитарная оценка воздуха в помещении. 2. Оценка экологического состояния воздушной среды.

Какую воду я пью. 2 часа.

1- Культура водопотребления.

2. Анализ качества воды.

3. Анализ дождевой и снеговой воды.

4.Родники. ____________

Я иду по лесу, 3 часа.

1. Изучение леса.

2. Лесные "робинзоны".

3. Наша помощь лесу.

4. Изучение влияния рекреационных нагрузок на лесные экосистемы.

5. Исследование экологического состояния участка санитарного леса.

Экологическое воспитание и природоохранная работа там, где я учусь.

4 часа.

Подготовка сценария и проведение тематического КВН для школьников. Подготовка и проведение видеолектория "Человек и природа

Создание учебной экологической тропы. 3 часа. 1. Требования к экологической тропе. Знакомство с экологическими тропами. 2. Выбор объектов—остановок. 3. Описание объектов-остановок. 4. Разработка путеводителя по экологической тропе. Итоговое занятие. 1 час. Задание на лето.

Учебно-тематический план

№	Наименование тем курса	Всего часов	В том числе	Формы контроля. Результат
лекции	практич.	семинары
1.	Введение	1	1
2.	Экологическое					Участие в
	состояние окружающей	4	1	2	1	семинаре. Составление
	среды региона,					экологичес­
	где я живу.					кой карты
						населенного пункта.
3. Почва:					Участие в
	экологическое состояние.	2	1	2		семинаре.
4.	Воздух, которым					Составление
	я дышу.	2	1	1		экологичес­
						кой карты помещений.
5.	Какую воду я пью.	2	1	1		Участие в семинаре.
6.	Я иду по лесу.	3	1	2		Участие в семинаре.
7.	Создание	3		2	1	Участие в
	учебной					подготовке
	экологической					и
	тропы.					проведении сценариев.
8.	Экологическое воспитание и природоохранная работа там, где я живу	1			1	Участие в семинаре
9.	Итоговое занятие.	1			1	Подготовка творческих работ
10	Задание на лето.

Пояснительная записка

Программа элективного курса по биологии "Экология в исследовательской деятельности сельских школьников" предназначена для учащихся 8 (9) классов.

Основная цель разработки элективного курса - приблизить содержание обучения биологии к проблемам экологии окружающей среды, развитию умения учащихся анализировать явления и процессы с точки зрения естественных наук, способствовать формированию интереса не только к химии, географии, биологии, но и к научным основам экологии.

Содержание элективного курса позволяет познакомить учащихся с практическими работами по изучению, исследованию окружающей среды, видами экологических экскурсий, а также с природоохранной работой в своем регионе.

К наиболее важным умениям прикладного характера можно отнести умение читать данные химического анализа, составлять экологические карты, проводить мероприятия по охране окружающей среды.

Курс "Экология в исследовательской деятельности сельских школьников" представляется особо актуальным, так как дает учащимся элементарные навыки по экологическому воспитанию, необходимые для понимания природоохранных процессов развития современного мира. Данный курс может иметь существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии, биологии, химии и может быть рекомендован для изучения учащимися разных профилей образования.

Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации и объектами. Содержание каждой темы элективного курса включает в себя самостоятельную (индивидуальную, парную или коллективную) работу учащихся.

При организации занятий целесообразно создать ситуацию, в которой каждый ученик мог выполнить творческую работу и принять участие в работе группы Предлагаемый курс может быть использован как полностью, так и фрагментарно, в виде отдельных тем в зависимости от желания преподавателя. Распределение времени на изучение отдельных тем также является приблизительным и может быть изменено.

Рекомендуем тематическое планирование составлять с учетом времени года. Чтобы был материал и объект для изучения и исследования.

Изучение предлагаемого курса будет способствовать подготовке учащихся к выбору профессии, поступлению на соответствующие факультеты вузов, техникумов, колледжей.

Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий

Одним из аспектов подготовки учителя к преподаванию данного курса является разработка критериев оценивания учебных работ учащихся, а также учет их участия в семинарских занятиях. Рекомендуется разработать своеобразный рейтинг, результаты которого должны быть известны учащимся по завершении каждой темы и по итогам изучения курса в целом.

На вводном занятии рекомендуем ознакомить учащихся с общей структурой курса, его примерным содержанием и, самое главное, с формами, видами и планируемым объемом самостоятельных и творческих итоговых работ, которые им предстоит выполнить за данное время.

На первом занятии целесообразно обсудить с учащимися возможные темы творческих самостоятельных (или коллективных) работ на итоговом занятии, а также форму представления материалов и критерии их оценивания.

Не следует требовать от учащихся выполнения работ большого объема. Допустим вариант, при котором итоговую творческую работу учащиеся выполняют по желанию, но это отражается на их итоговом рейтинге.

Темя 1. Экологическое состояние окружающей среды региона, где я живу.

В содержании учебной лекции учащимся раскрывается многозначность содержания понятия школьного экологического мониторинга в жилом районе, показать, из каких составляющих состоит экологическая карта населенного пункта: наблюдения за состоянием приземного воздуха, наблюдения за состоянием" почвы, за состоянием растительности, за животными населенного пункта.

В содержании лекции целесообразно актуализировать знания учащихся, полученные ими за предыдущие годы изучения курсов географии, биологии, химии. Во время практических работ учащиеся по группам изучают экологическое состояние закрепленных за ними участков населенного пункта, помещения. Каждая группа получает задание и готовит краткое сообщение поданной теме.

Прослушивание и обсуждение результатов работ* выполненных группами, ведется на семинарских занятиях.

Экологическая карта населенного пункта составляется в осенний, зимний, весенний, летний периоды.

Значительную часть времени учащиеся проводят в школе. От состояния экологической среды в школьных помещениях в значительной степени зависит как здоровье школьников, так и успехи в учебе. В связи с этим составление экологического паспорта школы имеет первостепенное значение на практических занятиях. Группы учащихся изучают по выбору:

определение полезной площади и кубатуры классной комнаты, внутренней отделки помещений, изучают естественную освещенность класса. Определяют коэффициент аэрации (Ка), определяют эффективность вентиляции. Результаты исследований представляют на семинарских занятиях.

Тема 2. Почва: экологическое состояние.

При изучении этой темы на практических занятиях учащиеся должны использовать знания при исследовании состава и свойств почвы, устанавливать зависимость видового состава растений от плодородия почвы, уметь объяснять, как определить кислотность (рН) почвы.

На семинарском занятии группы или индивидуально учащиеся представляют результаты исследования.

Тема 3. Воздух, которым я дышу.

На практических занятиях учащиеся получают задания по санитарной оценке воздуха в помещении и оценке экологического состояния воздушной среды (на улице). Работу можно выполнять в парах, группой. Наиболее сложным является приготовление МПА (мясо-пептидного агара) для выделения микроорганизмов. Необходимо накануне приготовить МПА.

Тема 4. Какую воду я пью.

Учащиеся получают заранее задание по теме урока "Культура водопотреблсния", а на практическом занятии показывают результаты своих исследований. Два практических занятия посвящены анализу качества снеговой и дождевой воды.

На семинарском занятии подводят итоги по результатам практических занятий, выступают с докладами по теме "Родники", определяют, какие родники есть на территории населенного пункта, что необходимо сделать для их сохранения

Тема 5. Я илу по лесу.

Эта тема является особенностью курса.

Практикум "Наша помощь лесу", который предусматривает практическую деятельность учащихся по изучению состояния лесов и их охраны, развивает навыки безопасности жизнедеятельности в лесу. Особенностью построения практикума является его блочный характер;первый блок посвящен изучению леса на экскурсиях на природу; второй блок - "Лесные робинзоны" - направлен на изучение поведения человека в лесу;третий блок"Наша помощь лесу" - позволяет учащимся участвовать в конкретных практических делах.

Практическая часть должна быть скорректирована самим учителем с учетом всех местных условий и возможностей.

На семинарском занятии подводятся итоги.

Тема 6. Создание учебной экологической тропы.

Чтобы понимать и любить природу, с ней нужно общаться непосредственно. Таким общением с природой считаем создание учебных экологических троп. Это природные зоны, где школьники ведут наблюдения за растительным и животным миром, почвами, водами, проводят экскурсионно-пропагандистскую работу, рекомендуем разработать учебную экологическую тропу, предварительно познакомив учащихся с требованиями к ней.

Тема 7. Экологическое воспитание и природоохранная работа.

Изучение этой темы позволяет показать, что личностно-ориентированное обучение, как основа курса, направлено на развитие общения учащихся, предполагает использование дискуссий, игр, конференций с учащимися по конкретным проблемам. Реализация этой темы предполагает создание ситуаций, связанных с самореализацией личности. Наряду с учителями школы к занятиям с учащимися могут привлекаться и работники других организаций.

Итоговая работа может быть представлена учащимися в форме устного сообщения и (или) презентации (в программе РоууегРонп).

На итоговом занятии делают выводы по результатам изучения элективного курса. Можно провести конференцию в масштабах школы, между школами, работающими по проблемам экологии.

Обобщенные результаты школьного экологического мониторинга могут быть представлены в периодической печати, обсуждены на родительском собрании, обнародованы в виде стендов для жителей микрорайона, предложены для ознакомления в органы санэпиднадзора, в комитет по охране окружающей среды, в муниципальные органы.

На итоговом занятии также целесообразно провести обсуждение содержания данного элективного курса, форм его проведения, выяснить предложения и пожелания учащихся или провести итоговое анкетирование.

Учебно-познавательная деятельность учащихся может быть индивидуальной или групповой.

Содержание элективного курса предлагает учащимся возможности самоопределения, например, выбор объектов изучения, форм и видов текущей и итоговой работы, темы и формы представления итоговой работы.

Задание на лето. Рекомендуем дать задание учащимся:

1. Составить экологическую карту населенного пункта в летний период.

2. Сбор лекарственных трав.

3. Охрана родников и уход за ними.

Литература:

1. Суровегина для учителя.

2. В, Экология: школьный практикум. М., 1999.

3. География в школе. 1998. №5. С.54-59.

4. География в школе. 1995. №3. С.72-78.

5. География в школе. 1998. №7.

6. Сборник программ для средней общеобразовательной школы. М., 2000.

7. Алексеев по экологии. М., АОМДС, 1996.

8. Биология в школе. 1994. №5. С.34-37.

9. Биология в школе. 1993. №5. С.57-60.

10. Габриелям . 8,9,10.11 класс.

11. Чернова практикум по экологии. М.:

Просвещение, 1986.

Клочковская муниципальная основная общеобразовательная

школа

Утверждено

на заседании МО учителей

естественно-математического цикла

протокол №1 от 1 сентября 2009 г.

Директор школы

Программа

элективного курса

Составил : учитель биологии

Клочковской МООШ

2009 год

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛЛНИРОВЛ11ИЕ

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЭКОЛОГИЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ»

№	НАИМЕНОВАНИЕ ЗАПЯТИЛ	ДАТА
1.	Введение.
2.	Экологическое состояние окружающей среды: составление экологической карты (осенний период).
3.	Составление экологической карты населенного пункта (осенний период) (практическое занятие).
4.	Почва: экологическое состояние. Состав и свойства почвы (практическое занятие).
5.	Определение рН почвы (практическое занятие).
6.	Определение органического вещества в почвенном образце (практическое занятие).
7.	Анализ качества дождевой воды.
8.	Обобщение по теме «Почва». Семинар.
9.	Изучение леса (практическое занятие).
10.	Наша помощь лесу (практическое занятие).
11.	Составление экологической карты населенного пункта в зимний период (практическое занятие).
12.	Составление экологической карты населенного пункта в зимний период, анализ качества снеговой воды (практическое занятие).
13.	Культура водопотребления.
14.	Анализ качества снеговой воды (практическое занятие).
15.	Анализ воды (водопровод).
16.	Обобщение по теме, семинар «Вода, которую я пью».
17-	Подготовка сценария и проведение тематического КВН для школьников.
18.	Подготовка сценария и проведение КВН.
19.	Подготовка видеолектория «Человек и природа».
20.	Проведение видеолсктория «Человек и природа».
21.	Составление экологической карты (обобщение), семинар.
22.	Санитарная оценка воздуха в помещении (практическое занятие).
23.	Оценка экологического состояния воздушной среды.
24.	Родники (библиотека).
25.	Лесные Робинзона.
26.	Составление экологической карты в весенний период.
27.	Требования к экологической тропе. Знакомство с экологическими тропами.
28.	Выбор объектов (экологическая тропа).
29 29.	Описание объектов.
30.	Разработка путеводителя по экологической тропе.
31.	Подготовка конференции «Шаг навстречу природе».
32.	Конференция «Шаг навстречу природе».

.

.