Ханты – Мансийский автономный округ - Югра
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
города Мегиона, пгт Высокий
Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа
«Обучение школьников навыкам психомышечной релаксации в условиях сенсорной комнаты»
для обучающихся специальных (коррекционных) классов VII вида, а также для обучающихся с признаками дезадаптации в 1-м, 5-м и 10-м классах)
Составитель: педагог - психолог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа
«Обучение школьников навыкам психомышечной релаксации в условиях сенсорной комнаты»
Эмоции возникают в результате взаимодействия человека с окружающей средой, с другими людьми, а так же при получение различной информации в течение дня. При этом они выступают регулятором принятия решений и поведения в повседневной жизни. Положительные эмоции способны поднять человека в его собственных глазах, побуждать к деятельности, и даже стабилизировать работу всех жизненно важных органов. Отрицательные же эмоции обладают противоположным разрушительным действием для нормального функционирования организма, включая, в том числе и центральную нервную систему.
Основы релаксации еще в 1929 году описал в своей книге "Прогрессирующая релаксация" Эдмунд Джекобсон. Он, опираясь на результаты экспериментов, доказал, что эмоциональные реакции выплескиваются в тело в виде мышечного напряжения. Чем сильнее эмоциональное напряжение, тем более выражено напряжение скелетной мускулатуры. Эта реакция обусловлена наличием, так называемых, кортико-мышечных связей. Избыточное напряжение коры головного мозга приводит к немедленной реакции возбуждения мышц. Есть и обратная связь - расслабленные мышцы формируют условия для торможения деятельности клеток коры головного мозга.
Эмоциональные проблемы являются ощутимой проблемой для детей и подростков школьного возраста. Так, повышенная тревожность и склонность к переживаниям депрессивного характера проявляются в таких трудностях, как страхи контрольных, экзаменов и ответов у доски, тревожные переживания школьной неуспешности, повышенная нервно-психическая нагрузка в условиях напряжённой школьной программы, отражающаяся в нарушениях астенического характера (головные боли, нарушение сна, снижение уровня произвольной концентрации, переключения и распределения внимания и др.), являясь опосредующим фактором в возникновении трудностей социальной адаптации, возникновению отклоняющегося поведения и, в дальнейшем, возможного втягивания в группы подростков, злоупотребляющих психоактивными веществами.
Такие проблемы выявляются у обучающихся с признаками дезадаптации (1, 5, 10 классов), у обучающихся специальных (коррекционных) классов и именно этим обучающимся необходимо посещать занятия в сенсорной комнате.
ЦЕЛЬ:
Нормализация психоэмоционального состояния обучающихся и развитие психических процессов.
ЗАДАЧИ:
· Стимулирование всех сенсорных процессов.
· Улучшение эмоционального состояния.
· Снижение беспокойства и агрессивности.
· Снятие нервного возбуждения и тревожности.
· Активизация мозговой деятельности.
· Развитие психических процессов.
АДРЕСАТ
Обучающиеся специальных (коррекционных) классов VII вида, а также обучающиеся с признаками дезадаптации в 1-м, 5-м и 10-м классах. Количество обучающихся на занятии 2-6 человек или индивидуально.
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ
Занятия проводятся раз в неделю по 40 минут, общее количество занятий - 20. С обучающимися специальных (коррекционных) классов занятия проводятся с сентября по май месяц, с обучающимся с признаками дезадаптации с ноября по май.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ
· Игра
· Вербальный метод
· Метод прогрессивной релаксации Э. Джекобсона
· Ароматерапия
· Музыкотерапия
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
Специально-оборудованный кабинет – сенсорная комната (комната психологической разгрузки, комната релаксации).
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ
Противопоказаниями для проведения сеансов в сенсорной комнате являются глубокая умственная отсталость, инфекционные заболевания. Частичными противопоказаниями являются наличие у пациентов частых эпилептических припадков, в данном случае используются только релаксационные приёмы. При работе с людьми, имеющими неврологические нарушения, необходимо учитывать специальные рекомендации невропатолога. Так, например, при судорожной готовности и эписиндроме нельзя использовать мигающие световые приборы и ритмическую музыку, чтобы избежать ухудшения состояния.
При работе с гипервозбудимыми детьми необходимо снизить нагрузку на сенсорику, исключить элементы активной стимуляции. При работе с тревожными детьми нужно исключить резкие переходы от одного стимула к другому.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ
1. Первая часть - «Активационная» - активные упражнения с оборудованием сенсорной комнаты: мягкая платформа с акриловыми зеркальными панелями, прозрачная колонна со световыми и воздушно-пузырьковым эффектом, проекционный световой прибор для создания цветовых спецэффектов, фиброоптические волокна, сухой бассейн и душ, тропа здоровья, вибродорожка и т. д.. Продолжительность упражнений – 10 минут.
2. Вторая часть – «Релаксационная» - релаксация под музыку и под расслабляющий текст. Для этого способствует следующее оборудование: диски релаксационной музыки, зеркальный шар с электромотором, кресла, диван, коврики для отдыха. Продолжительность второй части – 20 минут.
3. Третья часть – «Развитие психических процессов» - упражнения на развития внимания, мышления, памяти. Продолжительность – 10 минут.
На каждом занятии отводится время (во второй части) на закрепление выработанных навыков релаксации, через рефлексию.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
Цель: выявление обучающихся с проблемами в адаптацией к школьной среде. Отслеживание динамики эмоционального состояния школьников.
Сроки проведения | Название методик, автор, цель | Форма отчётности. Как использованы результаты диагностики |
Обследование первоклассников на этапе адаптации в школьной среде | ||
Проводится 2 раза в учебном году: октябрь, февраль | Проективный тест для обучающихся 1х классов «Что мне нравится в школе» Автор: Н. ГЛусканова Цель: исследование эмоционального отношения к школе | Аналитические справки. Результаты сообщаются на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме об адаптации первоклассников. Целью, которого является подведение итогов первичной адаптации обучающихся к первому классу. Определение путей помощи дезадаптантам. Выявление возможных причин дезадаптации. Даются рекомендации для занятий в сенсорной комнате |
Анкета для учителей 1х классов «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе» Автор: Р. Рахманкулова Цель: психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе | ||
Анкета для родителей «Экспертная оценка адаптированности ребёнка к школе» Автор: , , Цель: оценка родителями успешности выполнения школьных заданий детьми; степень усилий, необходимых ребёнку для выполнения школьных заданий; самостоятельность ребёнка при выполнении школьных заданий; настроение, с которым ребёнок идёт в школу; взаимоотношения с одноклассниками | ||
Обследование пятиклассников на этапе адаптации в среднем звене | ||
Проводится 2 раза в учебном году: Октябрь-ноябрь Март-апрель | Тест школьной тревожности Филипса Цель: определить уровень и характер тревожности, а также выявить область действительности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками тревоги | Аналитические справки. Результаты сообщаются на малом педагогическом совете «Особенности адаптации в 5 классах». Целью, которого является обсуждение адаптации обучающихся к пятому классу. Определение путей помощи дезадаптантам. Выявление возможных причин дезадаптации. Выдаются справки с рекомендациями по работе с детьми. Даются рекомендации для занятий в сенсорной комнате |
Анкета школьной мотивации Н. ГЛускановой Цель: выявляются ведущие тенденции в сфере отношений обучающихся к школьному обучению: - Общее отношение к школе. - Отношение к учебной деятельности. - «Обучающийся-родитель». - «Обучающийся-учитель». - «Обучающийся-обучающийся» Выявляется уровень мотивации | ||
Социально-психологическая адаптированность (СПА). Автор: К. Роджерс, Р. Даймонд, Цель: выявляется уровень социально-психологической адаптированности обучающихся; причины дезадаптации подростков | ||
«Социометрия (референтометрия)» Автор: Дж. Морено Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в подростковой общности и положение в них каждого обучающегося | ||
Обследование десятиклассников на этапе адаптации в старшем звене | ||
Проводится 2 раза в учебном году: Ноябрь-декабрь, апрель-май | Тест школьной тревожности Филипса Цель: определить уровень и характер тревожности, а также выявить область действительности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками тревоги | Аналитические справки. Результаты представляются педагогам, с которыми проводятся индивидуальные и групповые консультации. Целью, которых становится подведение итогов адаптации обучающихся 10х классов в старшем звене школы. Определение путей помощи дезадаптантам. Выдаются справки с рекомендациями по работе с обучающимися. Даются рекомендации для занятий в сенсорной комнате |
Опросник «Учебная мотивация» Цель: изучение ведущих тенденций в сфере содержательных и социальных мотивов обучающихся, выявление осознаваемых обучающимися мотивов учебной деятельности. Рассматриваются познавательные, коммуникативные, эмоциональные, мотивы саморазвития, позиция школьника, мотивы достижения успеха, мотивы одобрения (поощрения, наказания), профессионально-жизненное самоопределение | ||
Социально-психологическая адаптированность (СПА). Автор: К. Роджерс, Р. Даймонд, Цель: выявляется уровень социально-психологической адаптированности обучающихся; причины дезадаптации старших подростков | ||
«Социометрия (референтометрия)» Автор: Дж. Морено Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в подростковой общности и положение в них каждого обучающегося | ||
Углубленное психологическое обследование обучающихся из специальных (коррекционных) классов и обучающимся 1-х, 5-х, 10-х классов с признаками дезадаптации | ||
Проводится 2 раза в учебном году: Октябрь, май | Методика диагностики показателей и форм агрессии. Автор: А. Басса, А. Дарки (адаптация ) Цель: выявить проявления агрессии и враждебности, а также разные виды реакции: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины | Аналитические справки. Результаты используются для нахождения индивидуального подхода к обучающимся. Даются рекомендации для занятий в сенсорной комнате |
Цветовой тест Люшера Цель: определение нервно-психического напряжения, работоспособности | ||
Тест Самочувствие-Активность-Настроение (САН). Автор: Цель: оценка самочувствия, активности и настроения | ||
Проективный тест «Рисунок несуществующего животного». Цель: выявляется уровень притязаний, самооценка, установки реагирования в конфликтной ситуации, уровень агрессивности и наличие тревожности |
СОДЕРЖАНИЕ
Занятие 1
Вводное «Секреты волшебной комнаты»
Познакомить обучающихся с оборудованием сенсорной комнаты: тропой здоровья, массажными мячиками, сухим бассейном, сухим душем, вибродорожкой и т. д. Ознакомить с правилами использования данного оборудования. Продемонстрировать приёмы работы с данным оборудованием.
Занятие 2
Использование сухого бассейна. Лёжа в бассейне, можно принять комфортную позу. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками, наполняющими его, даёт возможность лучше почувствовать своё тело и создаёт мягкий массажный эффект. В бассейне можно перемещаться или менять позу не опасаясь упасть, удариться. Передвижение в подвижных шариках создаёт прекрасные условия для развития координации движения в пространстве. Игры в бассейне эмоционально окрашены. Играя, можно растратить энергию, а затем откинуться на спину и расслабиться.
Расслабление по методу прогрессивной релаксации Э. Джекобсона.
Разгадывание кроссвордов.
Занятие 3
Прослушивание музыки. Положительные эмоциональные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных произведений или звуков природы усиливают внимание, оказывают положительное влияние на центральную нервную систему. Спокойная музыка стимулирует интеллектуальную работу мозга человека и активизирует иммунную систему организма.
Релаксация по методу Бираха.
Разгадывание ребусов.
Занятие 4
Игра с зеркальным шаром. Луч света, отражаясь от зеркального шара, подвешенного к потолку, превращается в бесконечное множество «зайчиков», которые, словно маленькие звёздочки, плавно скользят по стенам, потолку и полу, меняя цвет. В сочетании со спокойной музыкой, эти блики создают ощущение сказки, героями которой становятся школьники.
Релаксация – вербальный метод.
Разгадывание шарад.
Занятие 5
Игра с безопасным оптиковолоконным пучком «Звёздный дождь» – водопадом огромного числа тонких волокон, на концах которых то загораются, то гаснут «звёздочки». Волокна перебираются, держатся, обматываются вокруг рук, тела. Изменяющиеся цвета привлекают внимание и успокаивают.
Релаксация «Общеоздоровительный текст».
Решение логических задач.
Занятие 6
Упражнение с зеркальным ультрафиолетовым панно «Светящиеся нити», которое предназначено для стимуляции зрения и тактильных ощущений.
Релаксация «Гармония».
Упражнение «Назови причину и следствие».
Занятие 7
Игра со светильником «Молния». Светильник имитирует молнию. Молния с древних времён притягивало человека какой-то тайной. Светильник не только полностью имитирует молнию, но его можно и потрогать и даже загадать желание.
Релаксация – метод мгновенной релаксации и снятие стресса.
Решение анаграмм.
Занятие 8
Игра с сухим душем. Сухой душ – это шатёр из разноцветных атласных лент, закреплённых на подвесной горизонтальной платформе, которая внутри является зеркалом. Ленты спускаются вниз словно струи воды, их приятно трогать, перебирать в руках, проходить сквозь них, касаясь лицом. Разноцветные «струи» стимулируют тактильные ощущения, помогают восприятию пространства и своего тела в этом пространстве.
Релаксация «Я здоров!»
Игра «Фотограф».
Занятие 9
Занятие на сенсорной тропе для ног (тропа здоровья). Тропа для ног – это дорожка из ковролина, на которой с помощью липучек закрепляются разные по фактуре «кочки»: мешочки из тонкой, но прочной ткани с разными наполнителями. Разнообразие ощущений делает хождение по дорожке увлекательным для людей любого возраста. Ходьба по ней полезна для развития тактильного восприятия, координации и профилактики плоскостопия.
Релаксация «Детство».
Игра «Пиктограмма».
Занятие 10
Игры с массажными мячиками и валиками. Мячики и валики предназначены для стимуляции тактильной чувствительности. Разные по форме, упругости, фактуре поверхности мячи и валики обеспечивают детям широкий спектр разнообразных ощущений, которые можно получить, действуя с этими предметами самостоятельно или сосредоточиться на своих в то время, как специалист делает лёгкий массаж.
Релаксация «Счастье».
Упражнение «Фигуры» (тренировка зрительной памяти).
Занятие 11
Занятие с вибромассажёром для ног. Вибромассажёр осуществляет: массаж, прогрев, инфракрасное излучение. Переключается одним прикосновением пальца ноги.
Релаксация «Расслабляем мышцы рук».
Упражнение «Нелогичные» парные ассоциации слов».
Занятие 12
Игра с пузырьковой колонной. В прозрачной колонне из прочного пластика, заполненной дистиллированной водой, поднимаются бесконечное число воздушных пузырьков. Пластмассовые рыбки, которые находятся внутри колонны, начинают двигаться, подталкиваемые пузырьками воздуха. Они то всплывают вверх, в цветных, переливающихся струях, то падают вниз. Это завораживающее зрелище никого не оставит равнодушными. При прижимание к трубке, можно ощутить вибрацию.
Релаксация «Расслабляем мышцы ног».
Запоминание слов с помощью специального метода – «рассказ».
Занятие 13
Занятие с игрой «Бесконечная петля». В комплект входит пластмассовая рамка со специальными желобками внутри, по которым катится шарик. Ребёнку надо вовремя соединить концы рамки, чтобы не уронить шарик. Эта игра развивает координацию движения и скорость реакции.
Релаксация «Аутогенная тренировка №1».
Упражнение «Особый путь зубрёжки».
Занятие 14
Упражнение с панно «Лунная ночь». Панно «Лунная ночь» - это панель из чёрного пластика в рамке. В неё вмонтированы тончайшие фиброволокна. Панно располагается на стене, и при включении создаёт эффект ночного неба. Когда включается панно, то у человека возникает ощущение, будто бы он дотрагивается руками до звёзд, а появляющиеся и исчезающая комета помогает тренировать устойчивость внимания.
Релаксация «Аутогенная тренировка №2».
Игра «Самый внимательный».
Занятие 15
Игра с «Русской пирамидой». «Русская пирамида» - это звукоактивированный проектор светоэффектов. Основное назначение прибора – стимуляция двигательной и познавательной активности. Проекции 4-х картинок мультиплицируются вращающейся зеркальной пирамидой. Пересекаясь, они динамично движутся по полу, по стенам, останавливаясь и меняя направление движения в такт со звуковыми импульсами (топанье, хлопки в ладоши), с музыкальным ритмом.
Релаксация «Полёт над облаками, прогулка по лесу».
Игра «Зеваки».
Занятие 16
Наблюдение за волшебной нитью с контроллёром. Волшебная нить – это 8-ми метровая гибкая трубка, с цветными лампочками внутри. Свет путешествует внутри трубки. Скорость движения света регулируется при помощи ручки на контроллёре, что создаёт бесконечно разные эффекты. Трубка абсолютно безопасна, её можно сгибать в любом направлении, обвивать вокруг себя, сворачивать по спирали. Если трубку погрузить в сухой бассейн, то тогда шарики заиграют разными огоньками, и дети смогут насладиться как бы купанием в цвете.
Релаксация «Стройное устойчивое дерево».
Игра «Кто больше слов запомнит».
Занятие 17
Игра с панно «Кривое зеркало». «Кривое зеркало» сделано из небьющегося зеркального пластика. Создаётся искажение объёма и тела в зависимости от положения, что очень забавляет детей.
Релаксация «На берегу моря».
Игра на внимание «Охотники племени сиу».
Занятие 18
Занятие с аромалампой. Генератор запахов со звуками природы и ароматами – позволяет выбрать цвета подсветки шара: белый, зелёный, красный, жёлтый, тёмно-голубой, светло-голубой и фиолетовый. Одновременно можно выбрать звуки природы: сердцебиение, шум океана, шум фонтана, пение птиц, шум летней ночи, «белый» шум и шум весеннего дождя. В комплект входят 2 аромата, которые служат для снятия усталости и восстановление сил.
Релаксация «Цветок».
Игра «Гусли-самогуды».
Занятие 19
Занятие с комплектом мебели-трансформера. Строительство из блоков мебели разнообразных фигур: домик, стена, мат, пирамида, лестница и т. д.
Релаксация «Перекрывание реальностей».
Игра «Танец пяти движений».
Занятие 20
Заключительное занятие «Путешествие заканчивается. Да здравствует путешествие! »
Подведение итогов занятий в сенсорной комнате: обсуждение самочувствия, эмоционального состояния, умение и применения способности к релаксации.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Акцент в ожидаемых результатах делается на стабилизацию эмоционального состояния, улучшения общего самочувствия обучающихся. Также ожидается:
ü Положительная динамика в адаптации.
ü Положительные отзывы учителей.
ü Положительные отзывы родителей обучающихся.
ü Положительные отзывы самих обучающихся, проявления желания сотрудничества.
Положительная динамика будет подтверждена диагностическим мониторингом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. и др. Методическое пособие по использованию сенсорной комнаты// В сб. сенсорные комнаты «Снузли». – М.: «Вариант», 2001.
2. , Касатикова ребёнок или всё о гиперактивных детях. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
3. Аутогенная тренировка. М.: Изд-во Эксмо, 2002.
4. Караваева работа с детьми в сенсорной комнате: формы и методы.// В сб. сенсорные комнаты «Снузли». – М.: «Вариант», 2001.
5. Кириченко игровой деятельности в сенсорной комнате// В сб. сенсорные комнаты «Снузли». – М.: «Вариант», 2001.
6. Аутогенная тренировка. – 2-е изд. – Мн.: , 2002.
7. Литвак технологии в коррекционно-педагогической работе с детьми, страдающими нарушениями опорно-двигательного аппарата.// В сб. сенсорные комнаты «Снузли». – М.: «Вариант», 2001.
8. , , Соловьёва рекомендации по применению сенсорной комнаты в комплексной реабилитации детей, подвергшихся насилию.// В сб. сенсорные комнаты «Снузли». – М.: «Вариант», 2001.
9. Помощь трудным детям: пер. с англ. /Общ. Ред. . – М.: Прогресс, 1987.
10. Симановский творческого мышления детей. Ярославль «Академия развития» 1997.
11. , Кожевникова аспекты полисенсорного воздействия на организм человека в условиях сенсорной комнаты.// В сб. сенсорные комнаты «Снузли». – М.: «Вариант», 2001.
12. Сонин практикум: задачи, этюды, решения. – М. Московский психолого-социальный институт Изд-во «Флинта» 1998.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ЗАНЯТИЙ
№ | Название темы | Количество часов |
1. | Вводное «Секреты волшебной комнаты» | 1 |
2. | Прогрессивная релаксация | 1 |
3. | Метод Бираха | 1 |
4. | Вербальный метод | 1 |
5. | «Общеоздоровительный текст» | 1 |
6. | «Гармония» | 1 |
7. | Метод мгновенной релаксации и снятие стресса | 1 |
8. | «Я здоров!» | 1 |
9. | «Детство» | 1 |
10. | «Счастье» | 1 |
11. | «Расслабляем мышцы рук» | 1 |
12. | «Расслабляем мышцы ног» | 1 |
13. | «Аутогенная тренировка №1» | 1 |
14. | «Аутогенная тренировка №2». | 1 |
15. | «Полёт над облаками, прогулка по лесу». | 1 |
16. | «Стройное устойчивое дерево» | 1 |
17. | «На берегу моря» | 1 |
18. | «Цветок» | 1 |
19. | «Перекрывание реальностей» | 1 |
20. | Заключительное занятие | 1 |
Всего: | 20 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Название темы | Количество часов | Формы и методы проведения | Форма контроля | |
теоретических | практических | ||||
1 | Вводное «Секреты волшебной комнаты» | 1 | беседа | Анкетирование и диагностика обучающихся | |
2 | Прогрессивная релаксация | 1 | Игра, медитация, упражнение | Мини беседа | |
3 | Метод Бираха | 1 | Музыкотерапия, метод Бираха, упражнение | Выбор цвета | |
4 | Вербальный метод | 1 | Игра, вербальный метод, упражнение | Рисование настроения | |
5 | «Общеоздоровительный текст» | 1 | Игра, медитация, задачи | Обратная связь с родителями | |
6 | «Гармония» | 1 | Игра, медитация, упражнение | Обратная связь с учителями | |
7 | Метод мгновенной релаксации и снятие стресса | 1 | Игра, медитация, упражнение | Мини беседа | |
8 | «Я здоров!» | 1 | Игра, медитация | Выбор цвета | |
9 | «Детство» | 1 | Игра, медитация, упражнение | Рисование настроения | |
10 | «Счастье» | 1 | Игра, медитация, упражнение | Обратная связь с родителями | |
11 | «Расслабляем мышцы рук» | 1 | Игра, медитация, упражнение | Обратная связь с учителями | |
12 | «Расслабляем мышцы ног» | 1 | Игра, медитация, упражнение | Мини беседа | |
13 | «Аутогенная тренировка №1» | 1 | Игра, медитация, упражнение | Выбор цвета | |
14 | «Аутогенная тренировка №2». | 1 | Игра, медитация, упражнение | Рисование настроения | |
15 | «Полёт над облаками, прогулка по лесу». | 1 | Игра, медитация, упражнение | Обратная связь с родителями | |
16 | «Стройное устойчивое дерево» | 1 | Игра, наблюдение, медитация, упражнение | Обратная связь с учителями | |
17 | «На берегу моря» | 1 | Игра, медитация | Мини беседа | |
18 | «Цветок» | 1 | Ароматерапия, медитация, игра | Выбор цвета | |
19 | «Перекрывание реальностей» | 1 | Медитация, игра | Рисование настроения | |
20 | Заключительное занятие | 1 | Беседа, написание синквейна | Анкетирование и диагностика обучающихся |
Автор программы | –педагог-психолог |
Руководитель программы | – директор МБОУ «СОШ №7» |
Субъект РФ, представивший программу | Ханты-Мансийский автономный округ, г. Мегион п. г.т. Высокий |
Проводящая организация | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» |
Адрес | Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Мегион п. г.т. Высокий, ул. Ленина д.48 |
