Рабочая программа учителя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Средняя общеобразовательная школа с .Ябалаково

«Согласовано» Председатель МC_____________ _____ Протокол № ___ от « »08 2011г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР СОШ с. Ябалаково _____________Ибрагимова «____»____________2011г.

«Утверждено» Директор МОУ СОШ с. Ябалаково ____________ Приказ № ___ от « »_09 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Ф. И.О. Гузаеровой Венеры Агелтдиновны

предмет география

класс 6

c. Ябалаково

учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана применительно к примерной программе основного общего образования по географии География Земли (VI-VII классы), авторской программе по географии 6 -9 классы под редакцией , М. Дрофа 2006г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «География Землеведение». Учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией , , Москва, «ДРОФА» 2008,
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

·  федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ отгода № 000;

·  примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской ФедерацииФедеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

География в 6 классе – первый этап географической подготовки учащихся – основной среди 6 – 10 классов. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения географии:

·  формирование представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях.

·  формирование у подростков географической картины единого мира как составной части ноосферы Земли.

·  формирование географической культуры и обучение географическому языку.

·  прививать навыки самостоятельной работы со справочной, научной литературой, другими источниками информации.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

·  способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

·  передать учащимся сумму систематических знаний по географии, овладение которыми поможет им ориентироваться в современном мире;

·  овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

·  освоение компетенций: ключевых, общепредметных и предметных (коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной).

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые являются необходимым условием развития и социализации школьников. Во втором – дидактические единицы, которые являются базой для развития общепредметных (коммуникативной) компетенций. Это содержательные линии географического образования. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие формирование представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях, и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития географических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих систем, существующих в современном мире.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Согласно действующему учебному плану, рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: количество часов –34 часа, в неделю – 1 час, практических работ – 19, из них оценочных – 7

Оценочные практические работы.

1. Обучение определению направлений по карте, определение географических координат по глобусу и карте

2. Определение объектов местности по плану, а также направлений и расстояний между ними.

3. Топографический диктант

4. Ориентирование на местности.

5. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа

6. Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой, фенологическими явлениями; измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу.

7.Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова. Реки, озера, водохранилища (по выбору)

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Календарно-тематическое планирование.

6 класс

№ урока	Содержание	Кол-во часов	Сроки	Домашнее задание
1.	Что изучает география	1	6.09	1,2,3,4
Земля во вселенной.
2	Движение Земли Форма и размеры Земли.	1	13.09	§ 5,6
	Изображения земной поверхности 6 ч
3	Глобус.	1	20.09	§ 7
4	План местности. Масштаб плана. Условные знаки. Практическая работа № 1	1	27.09	Нарисовать условные знаки
5	Градусная сеть. Географические координаты. Практическая работа № 2.Географические координаты.	1	4.10	§8
6	Изображение земной поверхности на плоскости. Практическая работа № 3	1	11.10	§9
7	Географические карты	1	18.10	§10
8	Работа с картой, определений расстояний, направлений, географических координат. Практическая работа № 4.	1	25.10
Земная кора. – 8 ч
9	Внутренннее строение Земли. Состав земной коры. Литосфера.	1	1.11	§11
10	Разнообразие горных пород	1	8.11	§12,13
11	Разнообразие рельефа Земли	1	15.11	§ 14
12	Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения	1	22.11	§15,16,17
13	Внешние силы, изменяющие рельеф Земли	1	29.11	§18,19
14	Главные формы рельефа суши. Рельеф дна океанов	1	6.12	§ 20,21
15	Человек и земная кора.	1	13.12	§ 22
16	Итоговый урок по разделу «Земная кора» Практическая работа № 5.	1	20.12
	Атмосфера и климаты Земли. – 5 часов
17	Из чего состоит атмосфера. Человек и атмосфера.	1	27.12	§ 23
18	Нагревание воздуха и его температура. Зависимость температуры от географической широты	1	17.01	§ 24,25
19	Влага в атмосфере. Атмосферные осадки.	1	24.01	§ 26,27
20	Давление атмосферы. Ветры.	1	31.01	§ 28,29
21	Погода. Климат. Практическая работа № 6.	1	7.02	§ 30,31,32 табл
Гидросфера – 5 ч
22	Вода на Земле. Круговорот воды. Человек и гидросфера.	1	14.02	§ 33
23	Мировой океан. Движение воды в океане. Волны.	1	21..02	§ 34,35,36,37к-к
24	Реки.	1	28.02	§ 38,39
25	Озера, болота, подземные воды. Практическая работа № 7.	1	7.03	§ 40,41,42 ,43
26	Итоговый урок по темам «Атмосфера» и «Гидросфера»	1	14.03
Биосфера. 5 часов
27	Биосфера, ее роль в природе.	1	21.03	§ 44,45
28	Особенности жизни в океане.	1	4.04	§ 46,47
29	Жизнь на поверхности суши. Леса.	1	11.04	§ 48
30	Жизнь в безлесных пространствах.	1	18.04	§ 49
31	Почва. Человек.	1	25.04	§ 50
32	Обобщение по разделу биосфера		2.05
	Географическая оболочка.	3
33	Состав географической оболочки. Ее особенности. Территориальные комплексы.	1	16.05	§ 52
34	Выделение и описание территориальных комплексов.	1	23.05	§ 54
35	Обобщение по курсу	1	30.05
	ИТОГО	35 часов

Планируемые результаты обучения.

Оценивать и прогнозировать:

- влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности

- погоду на ближайшие сутки

2. Объяснять:

- последовательность приемов составления планов местности

- построение градусной сетки на картах

- черты сходства и различия плана местности и географической карты

- происхождение землетрясений и цунами

- влияние рельефа на характер рек

- образование ледников

- нагревание атмосферы

- образование атмосферных осадков

- изменения погоды, народные приметы

-причины смены дня и ночи, времен года

3. Описывать:

- внешний вид основных форм рельефа суши

- влияние рельефа на особенности жизни и быта человека

- значение Мирового океана и вод суши в хоз. деятельности человека

-времена года своей местности

- природные комплексы своей местности

4. Определять (измерять):

- на местности стороны горизонта

- по плану местности, глобусу и геогр. карте геогр. объекты, направления, расстояния, высоты и глубины, геогр. Координаты

- протяженность, средние и абсолютные высоты равнин и высот

- результаты мероприятий по охране природы

5. Называть и показывать:

- примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт

- крупнейшие равнины и горные системы земного шара

- океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, озера

- источники питания рек

- основные мероприятия по охране гидросферы

- источники поступления тепла на Землю

- форму орбиты Земли, угол наклона

Положение солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний

- мероприятия по охране атмосферы

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

·  понимания географической специфики крупных природных географических оболочек;

·  описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической экспертизы;

·  понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области

Перечень учебно-методического обеспечения

1.  Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.

2.  Шатных тетрадь по географии, 6 класс. – М.:Дрофа, 2007.

3.  . География. Землеведение. – М.: Дрофа, 2007.

4.  За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.

5.  Интернет – ресурсы.

6.  Мультимедийные обучающие программы:

7.  География 6 класс. Начальный курс.

8.  Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии

Литература

Для учителя:

·  «Методические пособия по физической географии». М. «Просвещение» 1991 г.

·  Крылова урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2000.

·  «Умей ориентироваться на местности». Москва 1972 г.

·  Ладилова география 6 кл., Дидактические материалы, М. «Просвещение» 1998 г.

·  «Решение задач по географическим картам». М. «Просвещение» 1996 г.

·  Новенко практикум. География: Практические работы на местности 6-9 кл. М.: Дрофа, 1997.

·  , Новенко : Примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. (6-9 кл.). – М.: Школа – пресс, 1999.

·  . Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа» 1998 г.

·  Сиротин и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997

·  Сухов география Начальный курс, М. «Просвещение» 2001

для учащихся:

·  От урока к экзаменам Сборник задач, Москва, «Просвещение», 1999

·  Петрова . География 6-10 классы Москва, «Дрофа», 1998

·  Энциклопедия для детей. Т.3. география. Гл. ред. . – М.: Аванта+, 2001

·  Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. Гл. ред. . – М.: Аванта+, 2001

·  Сто великих мореплавателей. , . М. «Вече», 2000

·  Весь мир. – Мн.: литература, 1998 (Энциклопедический справочник)

Приложение

НОМЕНКЛАТУРА
Тема «Литосфера»:
равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины; Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское;
плоскогорья, горы: Гималаи, Джомолунгма, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские,
Скандинавские, Аппалачи;
вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи;
места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка.
Тема «Гидросфера»:
моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское;
заливы: Бенгальский. Мексиканский, Персидский, Гвинейский;
проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малайский;
острова: Гренландия. Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея;
полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали;
течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское;
реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь;
озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее;
области оледенения: Антарктида, Гренландия;
ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.

Практическая работа
Определение на местности сторон горизонта, азимутов, расстояний.
1.Учащиеся делятся на три бригады

Объект	Направление горизонта	Азимут в градусах	Расстояние в метрах
1. Аптека шагами;
2. Тополь – рулеткой;
3. Бассейн – циркулем

Бригадир сдает карточку. В ней кроме таблицы определение двух понятий:
а) горизонт, линия горизонта
б) азимут, стороны горизонта
в) азимут, линия горизонта.

Практическая работа
Построение плана участка местности

Ребята работают в группах по 4 человека.
Оборудование: планшет, компас, линейка, карандаш. Из полюса учащиеся визируют на заданные предметы, определяют расстояния до них и азимуты на эти объекты. Затем в классе идет обработка собранных материалов.

Практическая работа
Чтение плана местности.
Определение направлений, расстояний и высот точек.

1.  Колодец в Добрынино, глубина – 149 м.

объекты	направление	азимут	расстояние	Высота
абсолютная	относительная
Школа с. Михалино
МТМ д. Ладогино
Эл. г. Снежный
Озеро Глубокое
Ж/д станция
Изба лесника

Практическая работа
Географический диктант
Используя схему, изобразить схему пути школьников.
Масштаб 1:10000.
А. Ребята пошли на экскурсию от школы в с. Заречном. Они двигались на восток 300 м до родника по тропинке лугом, расположенном на левом берегу реки Сипунихи, потом повернули на север и шли берегом 250 м по смешанному лесу до плотины, перешли на правый берег и повернули на юго-восток, пройдя по тропинке 500 м до озера Утиное. От озера по грунтовой дороге они шли до деревянного моста на реке Сипуниха на юго-запад 150 м, по бокам дороги были поля. От моста они повернули на северо-запад и прошли по старому липовому парку 600 м до школы.
Б. 1). Определить длину маршрута;
2). Определить по схеме азимуты движения с помощью компаса

Практическая работа
Определение географических координат объектов
А. 1). Найти объекты
2). Найти параллели и меридианы
3). Установить соответствие:
Б. 4). Есть ли на Земле точки, для определения которых достаточно 1 координаты?
5). Выбрать самую северную, самую южную, самую восточную и самую западную точку:
А - 35? с ш;
Б - 10? с ш;
В - 12? ю ш;
Г - 37? ю ш;
Д - 60? в д;
Е - 105? в д;
Л - 2? з д;
М - 38? з д.
Определить высоту, глубину.

Практическая работа
Определение по карте географического положения, протяжения и высот:
а) равнины; б) горной системы.
а) географическое положение и особенности рельефа:

№	План описания	Амазонская низменность	Индо-Гангская низм. (Прикаспийская низм.)
1	На каком материке и в какой его части лежит?
2	Протяженность (с-ю), (з-в).
3	Географические объекты рядом на С, Ю, В, З.
4	В какм направлении понижается?
5	Какие реки протекают?
6	Преобладающие высоты

б)

№	План описания	Уральские	Анды
1	На каком материке, в какой его части лежат
2	Основное направление горных хребтов
3	Географические объекты рядом (С, Ю, З, В)
4	Преобладающие высоты гор
5	Наибольшая вершина, ее высота и координаты

Для более сильных учащихся - вывод о главных различиях горных систем под таблицей.

Практическая работа
Обозначение на контурных картах:
8 равнин, 8 горных систем, 7 вулканов,
районы землетрясений, которые определены программой.
Равнины – подпись разместить на площади, занимаемой равниной;
Горы – линией по направлению главных хребтов с подписью;
Вулканы – и подпись

Практическая работа
Описание моря по картам
Дать описание Черного, Охотского моря, пользуясь планом.
А.
1). К какому океану принадлежит, в какой его части лежит;
2). Внутреннее или окраинное;
3). Берега какого материка(ов), острова(ов), полуострова(ов) омывает? Есть ли заливы? Какие?
4). Протяженность (север-юг, запад-восток);
5). Преобладающие глубины;
6). Наибольшая глубина;
7). Замерзает или нет;
8). Какие реки впадают в море?
9). Сделать предположение о солености воды моря (среднее около 36%).
Б.
Сравнить Красное море с Аравийским морем, пользуясь планом.

Практическая работа
Описание реки по карте
А.

№	План описания	Енисей	Янцзы
1	На каком материке протекает, в какой его части?
2	Исток
3	Направление течения
4	Устье
5	Какие принимает притоки?
6	Какая по характеру течения?
7	Как человек может использовать эту реку?

Б. Сравнить реки Обь и Амазонку, пользуясь планом описания.

Практическая работа
Географический диктант
Учитель по контурной карте доски показывает объект, не называя его.
А. Учащиеся работают в тетрадях, пишут через запятую названия объектов.
Б. Учащиеся работают на контурных картах, подписывая названия показанных объектов.

Моря - 5, заливы - 3, проливы - 4, острова - 5, полуострова - 4, течения - 3, реки - 5, озера - 2, (всего 30 объектов).

Практическая работа
Построение розы ветров, диаграммы облачности и осадков
1. Проверить умение учащихся пользоваться:

термометром;	гигрометром;
барометром;	осадкомером;
флюгером;

2. проверить умение фиксировать показания приборов в календаре погоды;
3. проверить умение пользоваться данными при описании погоды за неделю;
4. проверить умение подводить итоги наблюдений за погодой, определять t? макс, t? мин., Р (давление) мин., Р (давление) макс., осадки макс., осадки 1 мин.,
5. знать виды осадков, оформлять диаграммы.