Общая схема оценивания по семинарам и лабораторным работам в курсе «Психодиагностика»

Общая схема оценивания по семинарам и лабораторным работам в курсе «Психодиагностика»

№	Компонент оценивания	Описание
1	Ответы на теоретические вопросы на семинарах	Стандартная система «плюсов». Ответил качественно – получил плюс.
2	Администрирование и презентация «ядерной» методики	Ядерная методика – это одна из основных методик, необходимых для ознакомления в рамках данного курса. Список ядерных методик будет опубликован на сайте. К экзамену необходимо ориентироваться в них всех. На протяжении практического курса студент (возможно, в составе группы) полностью осваивает работу с одной из этих методик, проводит ее групповое администрирование (тестирует свою группу), после чего проводит заранее приготовленную презентацию этой методики и представляет ее полное картографическое описание (по Форме 1). Всего в течение курса проводится (разными группами студентов) 10 таких ядерных методик. Оценивается качество проведения и презентации, оценка выставляется по 5-балльной шкале. Если отметка ниже 5-ти, проводится работа над ошибками.
3	Картотека ядерных методик (10 методик по Форме 1 + 15 методик по Форме 2)	Каждый студент собирает в папку полные картографические описания (Формати ядерных методик + сокращенные картографические описания (Формати дополнительных методик. Оценивается наличие папки с картографическими описаниями 25-ти методик.
4	Картотека своих методик (минимум 3 методики по Форме 1)	Помимо ядерных, каждый студент (индивидуально) должен найти, теоретически освоить и составить полное картографическое описание (по Форме 1) не менее 3-х методик, не входящих в список «ядерных». Это должны быть серьезные методики, имеющие публикации в научной психологической прессе, с данными о валидности и надежности. Ставится оценка за каждое из картографических описаний (оценивается наличие и качество описания).
5	Психологические заключения (диагнозы)	К экзамену студент должен предоставить 13 заключений (диагнозов) – по одному на каждую из методик (10 ядерных + минимум 3 своих). Схема и образцы написания психологического заключения (диагноза) будут выложены на сайте. Необходимо провести тестирование 13 респондентов (по одному на методику; 10 респондентов уже будут протестированы в рамках группового проекта по администрированию ядерной методики другими студентами). Необходимо написать подробный диагноз, нарисовать индивидуальные профили, сопоставить их с групповыми профилями, предоставить респонденту полную интерпретацию и провести индивидуальную беседу с респондента по результатам тестирования. Выставляется 13 оценок по шкале 0-1-2
6	Групповой проект по конструированию методики	Студенты в группах до 5 человек должны разработать и апробировать (проверить на валидность и надежность) собственную психологическую методику. Это может быть объективный либо субъективный тест. Альфа-версия теста должна включать в себя от 30 до 60 пунктов, выборка апробации – от 30 до 60 человек (но не меньше чем количество пунктов в тесте). По результатам работы студенты пишут научную статью с описанием процесса и результатов психометрической работы, а также с полным описанием полученного варианта методики и рекомендациями по ее дальнейшей разработке и применению. Схема написания статьи и описания психометрических качеств методики будет выложена на сайте. Оценка ставится общая, но на экзамене возможно собеседование с каждым студентом по результатам, представленным в статье.
7	Общая исполнительская активность	Это моя субъективная оценка (по пятибалльной шкале) того, как студент ведет себя на семинарах, насколько он «идет навстречу» требованиям деятельности и выполняет все необходимые задачи. Будет три оценки на протяжении курса (через приблизительно равные промежутки времени). Заранее время выставления оценки объявляться не будет.
8	Общая сверхнормативная активность	Это моя субъективная оценка (по пятибалльной шкале) того, насколько студент выходит за рамки требований деятельности: делает что-то «сверх», в нестандартном оригинальном ключе, задает вопросы, читает дополнительную литературу и т. д. Будет три оценки на протяжении курса (через приблизительно равные промежутки времени). Заранее время выставления оценки объявляться не будет.
9	Индивидуальные или групповые доклады (на дополнительную оценку)	Аппаратурные (приборные) и психомоторные методики диагностики свойств нервной системы. Большая пятерка Шкалы работоспособности: Шульте и теппинг-тест

Все материалы по выполнению данных компонентов оценивания (папка с диагнозами, картотека методик, статья с психометрическим описанием сконструированной методики и т. д.) предоставляются экзаменатору перед экзаменом. Помимо этого, к экзамену каждый студент должен:

1.  Разбираться в теоретических вопросах курса (см. список вопросов к экзамену)

2.  Знать суть и смысл, ориентироваться и уметь описывать «ядерные» методики курса

3.  Уметь выполнять практические задания на компьютере (см. список вопросов к экзамену)

Компонент оценивания 2: администрирование и презентация «ядерной» методики

Список ядерных методик, обязательных к подробному освоению и подготовке картографического описания по форме 1:

1.  Диагностика свойств нервной системы: тест-опросник Я. Стреляу (адаптация , )

2.  Диагностика свойств нервной системы: опросник активации-торможения Грея-Уилсона (адаптация Князева)

3.  Диагностика свойств темперамента: опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ)

4.  Диагностика свойств темперамента: один из опросников Айзенка PEN или EPIc

5.  Диагностика свойств личности: многофакторный опросник 16PF Р. Кеттелла

6.  Диагностика эмоциональных состояний: вопросник Филлипса

7.  Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера.

8.  Диагностика интеллекта: краткий отборочный тест (КОТ) Отиса-Вандерлика

9.  Диагностика межличностных отношений: тест Т. Лири

10.  Диагностика акцентуаций характера: опросник Леонгарда-Шмишека

Предложенные десять методик представляют собой довольно распространенные и часто используемые в отечественных научных исследованиях тесты. Вас не должно смущать то, что эти методики называются «ядерными» - они являются основными для данного курса «Психодиагностика», однако это не означает, что они являются основными для психологической науки или практики. Методики подобраны таким образом, чтобы дать возможность в учебных целях проиллюстрировать основные способы и технологии администрирования, анализа, интерпретации и построения заключений в некоторых распространенных сферах знания. Каждый студент должен к концу курса в полной мере овладеть всеми представленными методиками.

Групповой проект по презентации одной из методик предполагает реализацию следующих шагов:

Объединяетесь в группы по 2-3 человека, «разбираете» методики. По выбранной для вашей группы методике ищете литературу: описание методики, описание ее теоретических основ, ее полный текст, данные о ее разработке (характеристики валидности, надежности), данные о стандартизации (групповые нормы), данные об истории ее адаптаций / перепроверок / вариантов. Для этого недостаточно воспользоваться лишь одним источником, необходимо проанализировать несколько ключевых статей в научных журналах, несколько сборников психодиагностических методик и справочников, а также официальное руководство к методике. В соответствии с найденной информацией составляете полное картографическое описание методики (Форма 1), разрабатываете дизайн методики, распечатываете все это и готовитесь защищать. Во время семинара защищаете картографическое описание и разработанный вами дизайн выбранной методики. Если картографическое описание неполно либо недостаточно качественно, а также если дизайн методики неудовлетворителен, преподаватель направляет вашу группу на доработку. Тогда защита группового проекта проводится на следующем занятии. Когда групповой проект защищен, дизайн и полное картографическое описание методики одобрены, проводите тестирование своих одногруппников, соблюдая все правила администрирования выбранной методики. После тестирования проводите дебрифинг – поясняете участникам процедуру тестирования, поясняете (и показываете на примере) способы подсчета данных и способы интерпретации шкал. Вся эта информация должна содержаться в представленном вами полном картографическом описании методики (Форма 1). Выкладываете все составленные вами материалы по методике на сайт курса. В дальнейшем ваши одногруппники смогут пользоваться этими материалами для проведения диагностики и написания заключений.

Примечание: все студенты, проходящие курс «Психодиагностика», подписывают документ, в соответствии с которым подтверждают, что использование и распространение составленных материалов проводится лишь внутри данной учебной группы и лишь в ознакомительных целях.

Форма 1. Схема полного картографического описания методики

Название методики, ее тип по классификации (например, личностный вопросник, по классификации Q-L-T относящийся к Q-данным). Комплектация - как выглядит? – необходимый набор материалов, наличие параллельных форм (если имеются), наличие и особенности тестовой тетради, бланков, отдельных листов инструкций и т. п.. Историческая справка – «возраст методики», кем и когда была впервые предложена, краткая история. Какие существуют варианты этой методики, какие существуют адаптации. Цель методики, ее назначение Теоретический конструкт, лежащий в основании построения методики (основные понятия, компоненты и т. п.). При описании конструкта необходимо сжато (не более 1 страницы), но в то же время емко отразить суть теории, лежащей в основе методики. Почему в диагностику данного феномена включены именно эти, а не какие-либо другие шкалы (компоненты конструкта)? Как, по теории, эти шкалы (компоненты конструкта) взаимосвязаны между собой? Что отличает этот подход от некоторых остальных? Основные диагностические шкалы (показатели), которые можно получить с помощью этой методики. Здесь приводится название каждой шкалы, способы ее интерпретации, а также примеры пунктов (2-3), входящих в каждую из шкал. Обратите внимание, что в некоторых многофакторных тестах (например, в опроснике 16PF Р. Кеттелла) интерпретация шкал приведена очень подробно. В некоторых случаях может иметь смысл эту интерпретацию несколько сократить, убрав излишества. Помните, что вы составляете этот документ в учебных целях, и полное картографическое описание методики, хоть оно и «полное», не должно представлять собой энциклопедию. Область применения теста (характеристики выборки стандартизации, возрастной диапазон, контингент; если есть – количественные и качественные параметры репрезентативности (от фр.). Если нет – указать на это. Нормы - наличие качественных или количественных норм. На каких выборках они были получены? Если количественные нормы, то в какую шкалу идет преобразование исходных «сырых» баллов. Использованные при психометрической проверке показатели (перечислить, какие методы были использованы при психометрической проверке инструмента: было ли проведено вычисление индексов дискриминативности, какие виды надежности и валидности исследованы и т. д.) Более подробная характеристика валидности:

Охарактеризовать следующие виды валидности:

- Содержательная

- Структурная (факторная)

- Дивергентная и конвергентная

- Критериальная

по следующим пунктам:

- Какими методами проверялся этот вид валидности?

- Какие выводы были получены?

- Насколько достоверны использованные методы и полученные выводы (ваш критический взгляд на представленные характеристики данного вида валидности: оценка адекватности использованной выборки, оценка адекватности использованных статистических анализов и т. д.)?

- Резюме: свидетельства в пользу данного вида валидности

- Резюме: свидетельства против данного вида валидности

Более подробная характеристика надежности:

Охарактеризовать следующие виды надежности:

- По внутренней согласованности шкал

- Ретестовая

- Надежность частей теста

- Надежность параллельных форм

по следующим пунктам:

- Какими методами проверялся этот вид надежности?

- Какие выводы были получены?

- Насколько достоверны использованные методы и полученные выводы (ваш критический взгляд на представленные характеристики данного вида надежности: оценка адекватности использованной выборки, оценка адекватности использованных статистических анализов и т. д.)?

- Резюме: свидетельства в пользу данного вида валидности

- Резюме: свидетельства против данного вида валидности

Экспертная оценка психометрических качеств теста. Обобщив информацию, представленную в пунктах 9, 10 и 11, сделайте свое экспертное заключение по поводу того, насколько «хорош» тест в плане валидности и надежности. Это должен быть сжатый текст на 1-2 абзаца, но без «воды». Можете попробовать ответить, например, на такие вопросы: достаточно ли обширной была психометрическая проверка теста? Какие факторы могут угрожать валидности и надежности этого теста? Насколько обоснованны заключения о его надежности и валидности? Каковы ограничения в его применении? Каковы основные пути совершенствования этой методики? В конце поставьте рекомендуемую вами оценку психометрического качества теста по 10-балльной шкале. Процедура: особенности проведения, обработки и интерпретации полученных данных. Приложение: сама методика в полной ее комплектации в вашем дизайне. Должно включать в себя:

- Текст методики с инструкцией (в вашем дизайне)

- Образцы бланков для ответов

- Ключи к методике

- Стимульный материал (если имеется)

- и т. д.

Компонент оценивания 3: картотека «ядерных» методик

Список ядерных методик, обязательных к ознакомительному освоению и подготовке картографического описания по форме 2:

Помимо полного освоения десяти «ядерных» методик и трех методик, найденных вами самостоятельно, необходимо иметь общее теоретическое представление еще о ряде методик. Это означает, что вам не обязательно кого-либо диагностировать по этой методике или писать заключения, однако необходимо четко представлять себе теоретические основы методики, общие правила и технологии ее применения, входящие в состав этой методики шкалы и способы их интерпретации. В качестве отчетности по этой группе методик необходимо будет предоставить экзаменатору сокращенное картографическое описание (Форма 2).

Каждый студент собирает в папку полные картографические описания (Формати ядерных методик + сокращенные картографические описания (Формати дополнительных методик. Оценивается наличие папки с картографическими описаниями 25-ти методик. Методики:

Проективные тесты: Метод незаконченных предложений по Саксу-Леви (взрослый вариант) Проективные тесты: Метод чернильных пятен Роршаха Проективные тесты: Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга Проективные тесты: Цветовой тест Люшера Проективные тесты: Дом-Дерево-Человек Диагностика свойств темперамента: FCB-TI Я. Стреляу Диагностика свойств личности: Миннесотский многопрофильный личностный вопросник (MMPI). Диагностика интеллекта: стандартные прогрессивные матрицы Равена Диагностика эмоциональных состояний: Вопросник Спилбергера-Ханина Опросник «Стиль саморегуляции поведения» ССПМ Опросник «Стиль поведения в конфликте» Т. Томаса Опросник самоотношения Столина-Пантилеева Тест ценностных ориентаций М. Рокича Вопросники учебной активности (школьников, студентов, педагогов) по Тематический апперцептивный тест (ТАТ) Г. Мюррея Опросник «Уровень субъективного контроля» (УСК) , , . Тест родительского отношения PARI Э. Шеффера и Р. Белла (адаптация ) Самоактуализационный тест САТ (, )

Форма 2. Схема сокращенного картографического описания методики

Название методики, ее тип по классификации (например, личностный вопросник, по классификации Q-L-T относящийся к Q-данным). Комплектация - как выглядит? – необходимый набор материалов, наличие параллельных форм (если имеются), наличие и особенности тестовой тетради, бланков, отдельных листов инструкций и т. п.. Историческая справка – «возраст методики», ее авторы. Цель методики, ее назначение Теоретический конструкт, лежащий в основании построения методики (основные понятия, компоненты и т. п.). При описании конструкта необходимо сжато (не более 0,5 страницы), но в то же время емко дать его определение и сущностную характеристику. Основные диагностические шкалы (показатели), которые можно получить с помощью этой методики. Здесь приводится название каждой шкалы, способы ее интерпретации, а также примеры пунктов (2-3), входящих в каждую из шкал. Интерпретация шкал не должна быть слишком подробной. Область применения теста (возрастной диапазон, контингент). Использованные при психометрической проверке показатели (перечислить, какие методы были использованы при психометрической проверке инструмента: было ли проведено вычисление индексов дискриминативности, какие виды надежности и валидности исследованы и т. д.) Процедура: особенности проведения, обработки и интерпретации полученных данных.

Компонент оценивания 4: картотека своих методик

Помимо ядерных, каждый студент (индивидуально) должен найти, теоретически освоить и составить полное картографическое описание (по Форме 1) не менее 3-х методик, не входящих в список «ядерных». Это должны быть серьезные методики, имеющие публикации в научной психологической прессе, с данными о валидности и надежности. Ставится оценка за каждое из картографических описаний (оценивается наличие и качество описания).

Варианты своих (периферийных) методик:

САН – Самочувствие, активность, настроение Уровень субъективного ощущения одиночества Рассела-Фергюсона Исследование уровня эмпатийных тенденций Диагностика уровня социальной фрустрированности Вассермана-Бойко Опросник аффилиации Мотивация достижения / избегания неудач (Реан, Элерс) Стрессоустойчивость и социальная адаптация Холмс-Раге Тест эмоционального выгорания Бойко Тест юмористических фраз - ТЮФ – тест аксиологических ориентаций Проективная методика «Рисунки животных» Проективная методика «Дом-дерево-человек» Тест руки Тест Сонди Профориентационный опросник Голланда Рисунок семьи Тест родительского отношения PARI Тест одаренности Гилфорда Тест креативности Торренса Вопросник ДАС () Пермский вопросник Я () Опросник профессионального самосознания студентов-психологов () Корректурная проба Тест коммуникативности Ряховского Диагностика психических защит: опросник Келлермана-Плутчика

Компонент оценивания 5: психологические заключения (диагнозы)

Компонент оценивания 6: групповой проект по конструированию методики

Список литературы и указания на источники профессиональной информации по психодиагностическим методикам:

Итого каждый студент во время семинарских и лабораторных занятий выполняет:

1.  Отвечает на теоретические вопросы

2.  В составе группы составляет полное картографическое описание (Форма 1) одной из десяти методик, проводит с ее помощью диагностику группы и учит группу интерпретировать результаты

3.  В составе группы составляют сокращенное картографическое описание (Форма 2) двух методик, проводят ее презентацию и готовят всю комплектацию для образца

4.  Самостоятельно ищут и составляют полное картографическое описание (Форма 1) как минимум трех методик, не входящих в список «ядерных»

5.  Пишут психологические заключения (диагнозы) как минимум по 13-ти методикам: 10 «ядерных» и 3 своих

6.  В составе группы разрабатывают собственную методику (тест), проводят его психометрическую проверку и готовят по ее результатам научную статью.

Это – обязательный минимум. Помимо этого будет добавляться вариатив: дополнительные методики (для желающих), дополнительные диагнозы. Вариатив возможен за счет индивидуальных тем для докладов и презентаций (пока что определены три темы – см. таблицу). Вариатив возможен также за счет расширения психометрической и исследовательской части в групповом проекте по разработке своей методики.