РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ 2012 ПО ГЕОГРАФИИ
В НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Характеристика участников экзамена по географии 2012 года
В ЕГЭ по географии 2012 года приняли участие 66 выпускников из 14 районов области, что несколько больше, чем в прошлом году (2011 год - 48 учащихся одиннадцатого класса из 13 районов области). Как, и в прошлом году, в ЕГЭ принимали выпускники десяти районов: Великий Новгород, Демянский, Крестецкий, Мошенской, Новгородский, Окуловский, Чудовский, Шимский, Боровичский, Старорусский и в этом году из Валдайского, Любытинского, Парфинского, Холмского. Самое большое количество участников экзамена из Великого Новгорода (20), Боровичского (8), Старорусского (7), Новгородского (6); в остальных районах участников меньше пяти. По числу образовательных учреждений, чьи учащиеся принимали участие в ЕГЭ лидирует г. Великий Новгород (12), Боровичский район (5), Старорусский (3), в остальных районах менее трех ОУ. Всего в экзамене приняли участие выпускники из 35 ОУ области.
Число участников ЕГЭ незначительно и объясняется небольшим количеством специальностей, для поступления на которые требуется предъявлять результаты ЕГЭ по географии. Результаты сохранившегося незначительного число участников экзамена дают с одной стороны некоторое представление об особенностях усвоения школьного курса географии, с другой - позволяют выявить сильные и слабые стороны подготовки выпускников, определить уровни освоения знаний и умений отдельными группами участников ЕГЭ.
Основные результаты экзамена
Средний балл по области составляет - 64.20%, что несколько ниже среднего балла прошлого года (в 2011 году - 65,40%; в 2010 году - 59,20). В сравнении со средним баллом по России этого года, который составил 56,2, средний балл по области – выше. Минимальное количество баллов – 37. Все участники экзамена перешли минимальный рубеж.
Выше среднеобластного балла имеют баллы выпускники из Великого Новгорода (65,90), Валдайского (97,00), Демянского (67,00), Мошенского (67,00), Парфинского (76,00), Холмского (68,75), Боровичского (66,13) и Старорусского (66,57) районов. Ниже среднеобластного получили баллы участники экзамена из Шимского (учащиеся Шимского района в 2011 г. не смогли набрать минимальное количество баллов по ЕГЭ), Чудовского, Новгородского, Любытинского и Крестецкого районов. Самый высокий средний балл имеют учащиеся из Валдайского района (97,00), а самый низкий – Любытинского.
Анализ результатов экзамена по основным объектам контроля
Результаты ЕГЭ будут рассматриваться по основным умениям и способам деятельности: «Знать/понимать», «Уметь» и «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Большинство требований раздела «Знать и понимать» проверялось заданиями с выбором ответа базового уровня сложности. Для проверки достижения требований на повышенном уровне использовались задания с кратким, а на высоком – с развернутым ответом.
В уровне достижения отдельных требований раздела имеются некоторые различия.
Знание и понимание географических явлений и процессов в геосферах продемонстрировали в среднем 71,2% выпускников области (результат по России – 60 – 70%). Имеют знания о географической зональности и поясности в среднем 61,7% участников экзамена (по России 55-65%). Знают географические особенности рельефа материков в среднем 56,2% (по России 50 – 60%); климата материков несколько большее количество выпускников – 68,5% (по России 65 – 70%). Знания о географических следствиях движений Земли проверялись заданиями базового и высокого уровня сложности. С заданиями базового уровня, проверяющими факты, касающиеся суточного и годового движения Земли в среднем справились 58,5% девятиклассников (по России 50 – 60%), а с заданиями высокого уровня, где надо было проявить способность применить знания о положении Солнца над горизонтом на разных параллелях в течение года для сравнения продолжительности светового дня, высоты Солнца над горизонтом – 11,75% (по России – 10 – 15%). Усвоены большинством учащихся (76,1%) природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем, экзаменующиеся демонстрируют понимание терминов «рациональное природопользование» и «нерациональное природопользование», указывают их примеры в хозяйственной деятельности человека (по России 70 – 75%). В целом усвоена тема «Географические особенности воспроизводства населения мира»; средний процент выполнения задания о численности и динамике населения отдельных регионов и стран составляет – 40,8% (по России%). Основные направления международных миграций населения, географические различия в уровнях урбанизации в разных регионах и странах мира знают в среднем по области 72,9% выпускников этого года (по России 65 – 70%). Понимание различий в уровне и качестве жизни населения мира продемонстрировали более 76,7 % выпускников (по России – 75%).
Требования стандарта «Знать и понимать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства» можно считать достигнутыми выпускниками этого года. Знание особенностей отраслевой структуры мирового хозяйства проверялись заданиями двух типов. В одних заданиях требовалось указать страну, имеющую постиндустриальную или аграрную структуру экономики, в других – указать страну, в которой большинство экономически активного населения занято в той или иной сфере хозяйства. С заданием справились в среднем 78,6% выпускников (по России – 75 80%).
Знание особенностей размещения основных отраслей мирового сельского хозяйства, крупнейших экспортеров важнейших видов сельскохозяйственной продукции и географии основных видов транспорта продемонстрировали в среднем 75,8% выпускников (70 – 80%).С заданием повышенного уровня в среднем справились 55,1% (по России 50 – 60%).
Знание особенностей географии сельского хозяйства и транспорта России
продемонстрировали в среднем 70,6% девятиклассников (такие же результаты по России). Знание особенностей географии российской промышленности проверялось заданиями повышенного уровня с кратким ответом. Средний результат выполнения этих заданий составил 55,1% (50 – 60 % по России).
Достижение требования «Знать географическую специфику стран» проверялось несколькими заданиями. Знание столиц государств, особенностей природы, демографических процессов, хозяйства и религии крупных стран мира продемонстрировали 67,4% девятиклассников (по России 65 – 70%).
Большинство экзаменующихся (76,3%) знают сопредельные с Россией государства, крайние точки территории России; административно – территориальное устройство РФ знают в среднем 58,2% учащихся (по России 55 – 60%).
Достижение требования стандарта «Знать и понимать особенности состава и размещения населения России» демонстрируют свыше 70% выпускников. Знание религиозного состава населения России показали 70,9%, размещения населения России – 75,7%, городов России 72,2%.
Менее 60% (как и по России) выпускников знают особенности природно – ресурсной базы и хозяйства крупных географических районов страны.
Знают о России как об одном из крупнейших мировых поставщиков энергоносителей, металлов и некоторых других видов продукции; о демографической ситуации в сравнении с другими странами 67,1% выпускников (по России 75 – 85%).
В целом по разделу «Знать /понимать» можно отметить, что географические знания в целом сформированы у большинства участников экзамена этого года. Однако, выпускники 2012 года испытывали затруднения при выполнении заданий об особенностях распространения рельефа России, о суточном и годовом движении Земли, особенностях природно – хозяйственных зон и районов России, административно – территориальном устройстве Российской Федерации. Результаты по этим заданиям ниже планируемых результатов %).
Достижение требований раздела «Уметь» проверялось заданиями разных уровней сложности. Участники экзамена продемонстрировали усвоение на базовом уровне большинства требований данного раздела.
Умения определять по карте географические координаты проявили 77,5% (по России 75-80%), расстояния - 65,6% (60 – 70% по России), направления (азимуты) – 39% %).
На протяжении многих лет в ЕГЭ проверяется умение учащихся составлять простейшие модели. Построить профиль рельефа местности по топографической карте (задание высокого уровня сложности) в среднем смогли 22,3% выпускников (по России – 25%).
Достижение на базовом уровне требования «выделять существенные признаки географических объектов и явлений» проверялось заданиями на анализ суждений о миграциях населения, процессе урбанизации, естественном приросте населения, международной экономической интеграции. В среднем справились с заданием 77,7% учащихся. Применить знания о географических особенностях размещения населения мира для сравнения стран по показателю средней плотности населения, могли в среднем 78% (по России – 75 – 80%).
Заданиями высокого уровня сложности проверялось требование «объяснять демографическую ситуацию отдельных стран». В этих заданиях требовалось на основе анализа статистических данных таблиц объяснить различия в возрастной структуре населения двух стран. В среднем 42,3% выпускников выполнили это задание (по России 40 – 50%).
Умение сравнивать ресурсообеспеченность отдельных стран с различными видами природных ресурсов на основе использования статистических данных проверялось заданиями повышенного уровня сложности. 62,2% учащихся области (по России – 55 – 65%) умеют оценивать ресурсообеспеченность стран земельными и водными ресурсами и обеспеченность основными видами полезных ископаемых.
Умение находить и анализировать информацию при изучении географических объектов и явлений, оценке обеспеченности территории человеческими ресурсами проверялось в двух заданиях. В первом из них требовалось определить по абсолютным данным показатель естественного прироста населения в расчете на 1000 жителей, а во втором вычислить значение показателя миграционного прироста региона по данным об изменении численности его населения по годам соответствующим величинам естественного прироста. С заданием высокого уровня сложности в среднем справились 49,9% (35 – 40%).
Умения объяснять существенные признаки географических объектов и явлений проверялось на содержании раздела «Природа Земли и человек». В заданиях требовалось объяснить особенности климата, внутренних вод, солености конкретных акваторий путем установления причинно – следственных связей между компонентами природы. В среднем 42,3% (по России – 20 – 25%) участников экзамена смогли справиться с заданием.
Анализ результатов позволяет сделать вывод о том, что выпускники 2012 года продемонстрировали усвоение требований раздела «Уметь».
Достижение требований раздела «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни » проверялось заданиями высокого уровней сложности.
Способность использовать полученные географические знания и умения для выявления, описания и объяснения разнообразных явлений (текущих событий и ситуаций) проявили в среднем 42,3% выпускников % по России). Эти учащиеся смогли объяснить размещение предприятий на тех или иных территориях.
Умения анализировать и оценивать территории с точки зрения взаимосвязей природных, социально – экономических, техногенных объектов и процессов, исходя из пространственно – временного их развития проверялись на содержании раздела «Природопользование и геоэкология».
Оценить характер и степень изменения окружающей среды в результате создания новых хозяйственных объектов; выбрать место для размещения того или иного предприятия с учетом необходимости минимизировать его отрицательное влияние на природу; оценить природные факторы, которые необходимо учитывать при ведении хозяйственной деятельности в различных районах смогли в среднем 38,5% выпускников (25 – 30% по России).
Анализ позволяет сделать вывод, что выпускники имеют результаты в пределах планируемых (высокий уровень - менее 40%). В целом выпускники имеют достаточно высокий уровень освоения требований раздела «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Выводы
1. Все участники экзамена перешли минимальный рубеж (37 баллов), необходимый для получения возможности поступать в вузы по результатам экзамена
2. Достижение большинства требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта на базовом уровне демонстрируют более 75% (по России – более 65%) выпускников 2012 года.
3. С четырьмя заданиями базового уровня, проверяющими усвоение требований раздела «Знать/понимать», выпускники справились ниже планируемого результата (примерный интервал выполнения задания базового уровня%).
4. Затруднение у участников вызвали задания, проверяющие следующие элементы содержания: особенности распространения крупных форм рельефа России; Земля как планета, форма, размеры, движение Земли; природно-хозяйственное районирование России; административно – территориальное устройство России.
5. Два задания повышенного уровня сложности, проверяющие усвоение требований раздела «Уметь», выпускники выполнили с результатом 39%, что ниже планируемого (примерный интервал выполнения задания базового уровня%).
6. Затруднения у участников вызвали задания на проверку умения находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений; умения определять азимуты по карте.
7. Выпускники этого года имеют достаточно высокий уровень освоения требований раздела «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Рекомендации
1. На заседаниях методических объединений учителей географии рассмотреть результаты экзамена по географии в рамках района по выполнению каждого задания; выявить задания, которые были трудными для выполнения выпускников; сравнить результат выполнения задания с результатом в области в целом; определить причины пробелов учащихся.
2. При планировании образовательного процесса предусмотреть перед началом изучения каждого раздела курса время на диагностику аспектов подготовки, являющихся опорными при изучении той или иной темы.
3. Усилить практическую составляющую процесса обучения для формирования умения применять знания в различных ситуациях.
4. Обеспечить актуализацию базовых знаний и умений, формируемых впервые годы изучения географии (определение координат, расстояний, направлений и т. д.).
5. Следует систематически использовать в процессе обучения задания, нацеленные на проверку умения работать с различными источниками географической информации; подобрать для учебного процесса задания, проверяющие умение анализировать тематические географические карты.
Методист УМЛ общего образования ОАОУ НИРО
Приложение
Результаты выполнения заданий, проверяющих достижение требований к уровню подготовки выпускников по разделам «Знать и понимать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Проверяемые требования к уровню подготовки выпускников | Уровень сложности | Результаты выполнения заданий по области (%) | Результаты выполнения заданий по России (%) |
Знать и понимать | |||
Географические явления и процессы | Б | 71,2 | 60 - 70 |
Географическую зональность и поясность | Б | 61,7 | 55- 65 |
Географические особенности рельефа материков | Б | 56,2 | 50 - 60 |
Географические особенности климата материков и России | Б | 68,5 | 65 - 70 |
Географические следствия движения Земли | Б | 58,5 | 50 – 60 |
Географические следствия движения Земли | В | 23,5 | 10- 15 |
Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем | Б | 76,1 | 70 - 75 |
Численность и динамику населения отдельных регионов и стран | П | 40,8 | 30 -35 |
Основные направления миграций | Б | 72,9 | 65 -70 |
Различия в уровне и качестве жизни населения | Б | 76 | 75 -80 |
Географические особенности отраслевой структуры мирового хозяйства | Б | 78,6 | 75 - 80 |
Географические особенности размещения основных отраслей мирового хозяйства | Б | 75,8 | 65 - 70 |
Особенности основных отраслей хозяйства России | П | 55,1 | 50 - 60 |
Географическую специфику отдельных стран: Многообразие стран мира | Б | 75,8 | 70 - 75 |
Особенности природно – ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира | Б | 67,4 | 65 – 70 |
Специфику географического положения РФ | Б | 76,3 | 70 - 80 |
Административно – территориальное устройство РФ | П | 58,2 | 55- 60 |
Религиозный состав населения России | Б | 70,9 | 60 - 70 |
Размещение населения России | Б | 75,7 | 70 - 80 |
Города России | Б | 72,2 | 70 - 80 |
Особенности природно – хозяйственных зон и районов России | Б | 58,9 | 55 - 65 |
Роль России в международном географическом разделения труда | Б | 67,1 | 75 - 85 |
Уметь | |||
Определять по карте: Географические координаты | Б | 77,5 | 75 -80 |
расстояния | Б | 65,6 | 60 – 70 |
Направления (азимуты) | П | 39 | 35 - 40 |
Составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели (профили) | 44,6 | 25 - 35 | |
Выделять существенные признаки географических объектов и явлений | Б | 77,7 | 65 - 70 |
Выделять существенные признаки страны | П | 48,9 | 40 - 50 |
Выделять существенные признаки региона России | В | 38,1 | 30 - 40 |
Оценивать: Демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира | Б | 80,3 | 70 - 80 |
Территориальную концентрацию населения | Б | 78,0 | 75 - 80 |
Уровни урбанизации отдельных территорий | Б | 72,2 | 70 - 75 |
Объяснять демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира | 42,3 | 40 - 50 | |
Оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира | П | 62,2 | 55 - 65 |
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений | П | 39,2 | 35 - 40 |
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности территорий человеческими ресурсами | В | 49,9 | 35 - 40 |
Объяснять существенные признаки географических объектов и явлений | В | 42,3 | 25 - 30 |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | |||
Чтение карт различного содержания | П | 60 - 70 | |
Выявления, описания и объяснения разнообразных явлений (текущих событий и ситуаций – размещение промышленных предприятий) | В | 42,3 | 25 - 30 |
Анализа и оценки различных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально – экономических, техногенных объектов и процессов, исходя из пространственно – временного их развития | В | 38,5 | 25 -30 |
